PENDIDIKAN KHUSUS PUSAT KURIKULUM BALITBANG DIKNAS DRS. MUHDAR MAHMUD.M.Pd
BEBERAPA ISTILAH ABK ANAK LUAR BIASA ANAK CACAT ANAK TUNA ANAK ABNORMAL ANAK LEMAH INGATAN ANAK IDIOT ANAK BERKELAINAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
ANAK LUAR BIASA (SAMUAEL A KIRK) ANAK YG MENYIMPANG DR ANAK YANG NORMAL PADA KARAKTERISTIK MENTAL, FISIK, EMOSI DAN SOSIAL,SEHINGGA MEMELURKAN PELAKSANAAN PERSEKOLAHAN ATAU LAYANAN PENDIDIKAN KHUSUS SUPAYA DAPAT BERKEMBANG SESUAI DGN KAPASITASNYA
LANDASAN YURIDIS UU No.20 Thn.2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 5 Ayat (2) : Warga Negara yang mempunyai kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus Ayat (4) : Warga Negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus Pasal 32 Ayat (1) : Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan/ atau memiliki potensi dan bakat istimewa
PENGERTIAN ANAK YANG BERKEBUTUHAN KHUSUS ( A B K ) Anak Berkebutuhan Khusus adalah anak yang dalam pendidikan memerlukan pelayanan yang spesifik, berbeda dengan anak pada umumnya karena m e n g a l a m i h a m b a t a n d a l a m b e l a j a r d a n perkembangan. Yang disebabkan oleh : 1. Faktor Lingkungan 2. Faktor dalam diri Anak Sendiri 3. Kombinasi Keduanya
GREENSPAN AND WIEDER(1998) CHILDREN WITH SPECIAL NEED MERUPAKAN ISTILAH YANG DIAMBIL DARI ISTILAH SINDROM.SECARA UMUM DIGUNAKAN UNTUK MEMBERIKAN LABEL ANATARALAIN KEPADA ANAK-ANAK AUTISTIK,PERPASIVE DEVOLOPMENTAL DISORDER(PDD) MENTAL RETARDATION DAN DAWN SYNDROME. THE SIX FUNDAMENTAL DEVELOPMENTAL SKILLS YAITU : 1. KEMAMPUAN UNTUK MEMBERIKAN PERHATIAN APA YANG DILIHAT,DIDENGAR DAN DIRASAKAN DIDUNIA INI, 2. KEMAMPUAN MENGADAKAN HUBUNGAN DENGAN ORANG LAIN 3. KEMAMPUAN BERKOMNIKASI DUA ARAH 4. KEMAMPUAN MENCIPTAKAN GERAK YANG KOMPLEKS 5. KEMAMPUAN MENCIPTAKAN IDE
ASHMAN DAN ELKINS EXCEPTIONAL =MENUNJUK PADA ANAK-ANAK YANG MEMPUNYAI KEMAMPUAN DAN KETERAMPILAN DIBAWAH DAN DIATAS RATA-RATA.NAMUN KARENA PROGRAM SEKOLAH YANG TIDAK MEMUNGKINAN ATAU TIDAK MEMADAI SEHINGGA MEREKA MENGGALAMI KESULITAN MEMPEROLEH PENGALAMANNYA. IMPAIRMMENT = KEKURANGAN ATAU KETIDAKNORMALAN INDIVIDU BAIK SEACARA PSIKOLOGIS,FISIOLOGIS,MAUPUN STRUKTUR ATAUFUNGSI ANATOMIS(ORGANIK) DISABILITY = MERUPAKAMKETERBATASAN UNTUK MELAKUKAN KEGIATAN YANG DIPANDANG NORMAL OLEH MANUSIA PADA UMUMNYA(Fungsi) HANDICAP = MENUNJUK KPD KETIDAKMAMPUAN INDIVIDU SEBAGAI AKIBAT DARI KONDISI IMPAIRMENT ATAU DISABILITY SENGGA INDIVIDU TIDAK MAMPU BERSOSIALISI
LYNCH (1994) ANAK YANG SECARA PERMANEN ATAU TEMPERER SELAMA JENJANG SEKOLAH MEREKA MEMERLUKANA PENAGANAN PENDIDIKAN DARI PIHAK GURU,INSTITUSI DAN ATAU SISTEM SEBAGAI AKIBAT KELAINAN MEREKA ALAMI BAIK FISIK MENTAL YANG KURANG MENGUNTUNGKAN/ TIGA KATEGORI ANAK YG MEMBUTUHKAN PEN KHUSUS; 1. ANAK YAN BERSEKOLAH DI SEKOLAH UMUM,TETAPI KARENA BERBAGAI ALASAN TIDAK MENUNJUKKAN KEMAJUAN YANG CUKUP. 2. ANAK YANG TIDAK BERSEKOLANH DI SEKOLAH UMUM TETAPI DAPAT MENGIKUTINYA BILA SEKOLAH RESPONSIP 3. SEKELOMPOK KECIL ANAK-ANAK YANG MEMILKI KELAINAN FISIK MENTAL YANG BERAT YANG PENDIDIKAN KHSUSNYATIDAK TERPENUHI.
Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus Anak berkebutuhan khusus meliputi : I. Anak dengan gangguan penglihatan (Tunanetra), 1. Anak Kurang Awas (low vision) 2. Anak buta (blind). II. Anak dengan gangguan pendengaran dan bicara (Tunarungu/Wicara), 1. Anak kurang dengar (hard of hearing) 2. Anak tuli (deaf)
Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus III. Anak dengan kelainan Kecerdasan 1. Anak dengan gangguan kecerdasan (intelektual) di bawah rata-rata (tunagrahita) a. Anak tunagrahita ringan ( IQ 50-70). b. Anak tunagrahita sedang (IQ 25 49). c. Anak tunagrahita berat (IQ 25 ke bawah). 2. Anak dengan kemampuan intelegensi di atas rata- rata a. Giffted dan Genius, yaitu anak yang memiliki kecerdasan di atas rata-rata b. Talented, yaitu anak yang memiliki keberbakatan khusus
Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus IV. Anak dengan gangguan anggota gerak (Tunadaksa). 1. Anak layuh anggota gerak tubuh (polio) 2. Anak dengan gangguan fungsi syaraf otak (cerebral palcy) V. Anak dengan gangguan prilaku dan emosi (Tunalaras) 1. Anak dengan gangguan prilaku 2. Anak dengan gangguan emosi VI. Anak gangguan belajar spesifik VII. Anak lamban belajar (slow learner) VIII. Anak Autis IX. Anak ADHD
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 1. Anak dengan Gangguan Penglihatan (Tunanetra) Anak dengan gangguan penglihatan (Tunanetra) adalah anak yang mengalami gangguan daya penglihataan sedemikian rupa, sehingga membutuhkaan layanan khusus dalam pendidikan maupun kehidupannya. Layanan khusus dalam pendidikan bagi mereka, yaitu dalam membaca menulis dan berhitung diperlukan huruf Braille bagi yang buta, dan bagi yang sedikit penglihatan (low
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 2. Anak dengan Gangguan Pendengaran (Tunarungu) Tunarungu adalah anak yang kehilangan seluruh atau sebagian daya pendengarannya sehingga mengalami gangguan berkomunikasi secara verbal. Walaupun telah diberikan pertolongan dengan alat bantu dengar, mereka masih tetap memerlukan layanan pendidikan khusus.
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 3. Anak dengan Gangguan Intelektual (Tunagrahita) Tunagrahita (retardasi mental) adalah anak yang secara nyata mengalami hambatan dan keterbelakangan perkembangan mental- intelektual di bawah rata-rata, sehingga mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugasnya. Mereka m e m e r l u k a n l a y a n a n p e n d i d i k a n k h u s u s. 4. Anak dengan Gangguan Gerak Anggota Tubuh (Tunadaksa) Tunadaksa adalah anak yang mengalami kelainan atau cacat yang menetap pada anggota gerak [tulang, sendi,otot]. Mereka mengalami gangguan gerak karena kelayuhan otot, atau gangguan fungsi syaraf otak (disebut Cerebral Palsy /CP]. Pengertian anak Tunadaksa bisa dilihat dari segi fungsi fisiknya dan dari segi anatominya.
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 5. Anak dengan gangguan Prilaku dan Emosi (Tunalaras) Anak dengan gangguan prilaku (Tunalaras) adalah anak yang berperilaku menyimpang baik pada taraf sedang, berat dan sangat berat, terjadi pada usia anak dan remaja, sebagai akibat terganggunya perkembangan emosi dan sosial atau keduanya, sehingga merugikan dirinya sendiri maupun lingkungan, maka dalam mengembangkan potensinya memerlukan pelayanan dan pendidikan secara khusus.
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 6. Anak dengan Kecerdasan Tinggi dan Bakat Istimewa (Gifted and Tallented) Anak yang memiliki potensi kecerdasan tinggi (giftted) dan Anak yang memiliki Bakat Istimewa (talented) adalah anak yang memiliki potensi kecerdasan (intelegensi), kreativitas, dan tanggung jawab terhadap tugas (task commitment ) di atas anak-anak seusianya ( anak n o r m a l ), s e h i n g g a u n t u k mengoptimalkan potensinya, diperlukan p e l a y a n a n p e n d i d i k a n k h u s u s.
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 7. Anak Lamban Belajar ( Slow Learner) Lamban belajar (slow learner) adalah anak yang memiliki potensi intelektual sedikit di bawah anak normal, tetapi tidak termasuk anak tunagrahita (biasanya memiliki IQ sekitar 80-85). Dalam beberapa hal anak ini mengalami hambatan atau keterlambatan berpikir, merespon rangsangan dan kemampuan untuk beradaptasi, tetapi lebih baik dibanding dengan yang tunagrahita. Mereka membutuhkan waktu belajar lebih lama disbanding dengan sebayanya. Sehingga mereka memerlukan layanan pendidikan khusus.
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 8. Anak Berkesulitan Belajar Spesifik Anak berkesulitan belajar adalah individu yang mengalami gangguan dalam suatu proses psikologis dasar, disfungsi sistem syaraf pusat, a t a u g a n g g u a n n e u r o l o g i s y a n g dimanifestasikan dalam kegagalan-kegagalan nyata dalam: pemahaman, gangguan me ndengarkan, berbicara, me mb aca, mengeja, berpikir, menulis, berhitung, atau k e t e r a m p i l a n s o s i a l.
Karakteristik dan Kebutuhan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) 9. Anak Autis Autis dari kata auto, yang berarti sendiri, dengan demikian dapat diartikan seorang anak yang hidup dalam dunianya. Anak autis cenderung mengalami hambatan dalam interaksi, komunikasi, dan perilaku sosial.
LEMBAGA PENDIDIKAN ABK 1. Sekolah Luar Biasa (SLB) Sekolah Khusus : SLB-A, SLB-B, SLB-C dstnya 2. SDLB 3. Sekolah Terpadu 4. Sekolah Inklusi
Pengertian Inklusi I n k l u s i a d a l a h p e n d i d i k a n y a n g memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untukbelajar bersama-sama dengan peserta didik lainnya pada satuan pendidikan reguler dengan m e n g g u n a k a n k u r i k u l u m y a n g disesuaikan dengan kemampuan dan k e b u t u h a n khusus p eserta d i d ik
MODEL PENDIDIKAN INKLUSI IDONESIA A. Alternatif Penempatan Vaughn, Bos & Schumn.(2000). 1. Kelas reguler (inklusi penuh) Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) sepanjang hari di kelas reguler dengan menggunakan kurikulum yang sama 2. Kelas reguler dengan cluster Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) di kelas reguler dalam kelompok khusus.
3. Kelas reguler dengan pull out Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) di kelas reguler namun dalam waktu-waktu tertentu ditarik dari kelas reguler ke ruang sumber untuk belajar dengan guru pembimbing khusus. 4. Kelas reguler dengan cluster dan pull out Anak berkelainan belajar bersama anak lain (normal) di kelas reguler dalam kelompok khusus, dan dalam waktu-waktu tertentu ditarik dari kelas reguler ke ruang sumber untuk belajar dengan guru pembimbing khusus. 5. Kelas khusus dengan berbagai pengintegrasian Anak berkelainan belajar di dalam kelas khusus pada sekolah reguler, namun dalam bidang-bidang tertentu dapat belajar bersama anak lain (normal) di kelas reguler. 6. Kelas khusus penuh Anak berkelainan belajar di dalam kelas khusus pada sekolah reguler.