THE INFLUENCE OF APPLICATION GENERATIVE LEARNING MODEL TOWARD MATHEMATIC PROBLEM SOLVING OF STUDENTS AT VIII GRADE
|
|
- Djaja Kusuma
- 5 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 THE INFLUENCE OF APPLICATION GENERATIVE LEARNING MODEL TOWARD MATHEMATIC PROBLEM SOLVING OF STUDENTS AT VIII GRADE Beni Junedi 1 Study Program of Mathematic Education, Teacher Training And Education College of Insan Madani Airmolek Riau, Indonesia benijunedi040787_ @gmail.com ABSTRACT The purpose of this research is to know the influence of generative learning model to the mathematist. problem solving ability. Kind of this research is quasi exsperiment with the randomized control group only design. The population of this research are the students of the eight grade SMP Negeri 1 Rambatan. The research sampling are taken by random. VIII 1 grade is as experimental class and VIII 2 grade is as control class. The research data are collected by problem solving test. The hypothesis is tested by using t-test. Based on the research finding it concluded that, students mathematist problem solving ability who learnt by generative learning model are better than convensional learning. Seens from the students first ability, the students who have high ability learnt by generative learning model are better than the convensional learning. The students who have low ability learnt by generative learning model are not different from convensional learning. Key Words: Generative Learning Model, The Ability of Mathematist Problem Solving. menyelesaikan matematika tersebut. Rendahnya matematika dapat dilihat dari soal tes diberikan kepada kelas VIII berjumlah 23 orang pada materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV), soal sebagai berikut. Di dalam dompet Yuda terdapat 25 lembar uang lima ribu rupiah dan sepuluh ribu rupiah. Jumlah uang itu adalah Rp ,00. Berapa selisih uang tersebut?. Berdasarkan soal di atas 70% kurang mampu menyelesaikan soal tersebut. Ketidakmampuan berupa kesulitan dalam memahami, tidak dapat mengelompokkan apa diketahui, ditanyakan dalam soal tersebut. Siswa tidak mampu merumuskan persoalan diberikan kedalam kalimat matematika atau model matematika. Berdasarkan hasil jawaban, tidak mengerti langkah apa harus dilakukan untuk mengerjakan soal dan PENDAHULUAN M ata pelajaran matematika memiliki beberapa tujuan sesuai tingkat pendidikan. Menurut Permendiknas No 22 tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) Mata Pelajaran Matematika lingkup pendidikan dasar menyebutkan bahwa mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki ke-mampuan sebagai berikut. (1) memahami kon-sep matematika, (2). menggunakan penalaran, (3). memecahkan, (4). Meng-komunikasikan gagasan, (5). memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Rendahnya matematis dialami oleh SMPN di salah satu sekolah di Kabupaten Tanah Datar, berdasarkan hasil observasi dan tes diberikan. Kelemahan di alami oleh adalah untuk memahami, memformulasikan konteks ke dalam model matematika dan 83
2 memulai materi baru tanpa meninjau kembali materi sebelumnya sehingga kurang mampu mengaitkan materi baru materi sebelumnya. Terlihat ketika mengerjakan latihan masih banyak bertanya bagaimana cara menyelesaikan soal tersebut, pada hal sebelumnya telah dijelaskan. Contohnya diberikan soal mengenai menyelesaikan SPLDV cara Subtitusi langsung, pada saat mengerjakan latihan masih ada beberapa kurang bisa menyelesaikannya karena terkendala bagaimana melakukan operasi perkalian aljabarnya dan operasi hitung bilangan bulat. Dalam proses faktor lain menentukan dan mempengaruhi keberhasilan belajar matematika adalah awal. Kemampuan awal merupakan dimiliki sebagai dasar sebelum mengikuti akan diberikan. Apabila materi sebelumnya belum dikuasai oleh, maka kesulitan dalam memahami berikutnya. Karena awal merupakan prasyarat dalam mempelajari materi berikutnya. Apabila materi awal sudah dipahami baik, maka akan mudah memahami materi berikutnya. Keempat guru kurang membangun suasana belajar kondusif seperti rasa nyaman dan kurang membangkit-kan semangat belajar sehingga malas dalam belajar. Hal ini terlihat ketika guru menjelaskan materi masih ada mengantuk, tidak memperhatikan penjelasan guru dan kurang merespon pertanyaan guru. Rendahnya perlu dicarikan solusinya. Supaya berhasil di dalam terutama pada aspek. Cara diduga dapat dilakukan adalah menerapkan model generatif. Model generatif menurut Osborno dan Wittrock dalam Hulukati (2005) menga-takan bahwa generatif merupakan suatu model menekankan pada pengintegrasian secara aktif pengetahuan baru menggunakan pengetahuan sudah dimiliki sebelumnya. Artinya proses nya memperhatikan ke-mampuan awal sebagai dasar melanjut-kan materi berikutnya, bagaimana cara menyelesaikan soal tersebut. Kurang mampunya dalam menyajikan kedalam kalimat matematika, disebabkan karena tidak paham maksud soal dan belum menemukan langkahlangkah bagaimana cara menyelesaikan soal tersebut. Berdasarkan tujuan matematika di atas, salah satu tujuan penting matematika adalah agar memiliki dalam memecahkan. Kemampuan bertujuan untuk membantu dalam mengambil keputusan terhadap peranperan dialaminya sendiri di dalam kehidupan. Hudojo (2003:152) mengatakan bahwa apabila dilatih untuk menye-lesaikan maka akan mampu mengambil keputusan sebab mempunyai keterampilan tentang bagaimana mengum-pulkan informasi relevan, menganalisis informasi dan menyadari betapa perlunya meneliti kembali hasil telah diperoleh. Berdasarkan hal di atas matematis perlu diajarkan kepada pada setiap tingkat pendidikan. Peran dialami oleh di atas disebabkan oleh beberapa faktor berdasarkan pengamatan dilakukan di antaranya: pertama, guru kurang melatih matematika di dalam proses, sehingga kurang terbiasa dalam menyelesaikan soal-soal berkaitan matematika. Kedua, pada proses guru kurang mengeksplorasikan, guru kurang membangun pengetahuan, artinya dalam proses masih berpusat kepada guru. Guru belum memberikan kesempatan kepada untuk membangun sendiri konsep pelajaran sesuai topik dipelajari. Terlihat pada proses pem-belajaran guru dominan menjelaskan konsep pelajaran tanpa diberikan kesempatan untuk menemukan konsep itu sendiri sehingga apabila diberikan soal berkaitan bingung untuk menyelesaikannya. Ketiga, guru kurang memperhatikan pengetahuan awal, guru langsung 84
3 serta dapat melatih matematika cara mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Pengetahuan baru itu akan diuji cara menggunakannya dalam menjawab persoalan atau peran sesuai topik dibahas. Jika pengetahuan baru itu berhasil menjawab peran dihadapi, maka pengetahuan baru itu akan disimpan dalam memori jangka panjang. Karena dalam proses nya guru berusaha mengintegrasikan pengetahuan sebelumnya pengetahuan baru melalui proses konstruktivisme, sehingga pelajaran tersebut bersinergi dalam memori dan konsep pelajaran dirasakan bermakna oleh. Keterangan: X : Perlakuan diberikan yaitu model generatif O : Tes untuk melihat matematis. Rancangan ini diterapkan pada situasi belajar berbeda yakni model generatif pada kelas eksperimen dan konvensional pada kelas kontrol. Rancangan ini diuraikan ke dalam bentuk Tabel Winner seperti di bawah ini: Tabel 2. Strategi Pembelajaran (X) Model Pembelajaran konvensional Kemampuan generatif (X2) Awal (X1) (Y) Pemecahan Pemecahan Masalah Masalah (X11) (X21) Tinggi (Y1) Y1 X11 Y1 X21 Rendah (Y2) Y2 X11 Y2 X21 (Sumber: diadaptasi dari Suwanda, 2011: 123) METODE PENELITIAN Berdasarkan peran dan tujuan ingin dicapai, penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dalam bentuk quasi experiment. Jenis penelitian ini digunakan karena tidak memungkinkan untuk mengontrol variabel penelitian secara menyeluruh. Disain penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen; kelas diberikan perlakuan menerapkan model generatif, dan kelas kontrol; kelas menggunakan konvensional. Variabel pada penelitian ini terdiri dari (1) variabel bebas yaitu penerapan model generatif (2) variabel terikat yaitu matematis matematis, dan (3) variabel moderator yaitu pengetahuan awal. Rancangan penelitian digunakan adalah Randomized Control Group Only Design, (Suryabrata, 2005:104) digambarkan sebagai berikut. Keterangan: Y1 X11 : Y1 X21 : Y2 X11 : Y2 X21 : Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelas Perlakuan Tes Eksperimen X O Kontrol - O Tabel Winner matematis ber awal tinggi model generatif matematis ber awal tinggi konvensional matematis ber awal rendah model generatif matematis ber awal rendah konvensional Populasi menurut Arikunto (2002:102) adalah keseluruhan objek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas 85
4 VIII SMP N 1 Rambatan terdiri dari 7 kelas. Karena populasi mempunyai kesamaan rata-rata, maka sampel diambil secara acak cara diundi. Kelas pertama terambil yaitu kelas VIII 1 ditetapkan sebagai kelas eksperimen, dan kelas terambil kedua ditetapkan sebagai kelas kontrol yaitu kelas VIII 2. Instrumen digunakan dalam penelitian ini adalah berupa soal tes awal dan tes. Analisis data dilakukan menggunakan uji t. Pengujian hipotesis menggunakan bantuan software Minitab. menjadi aktif dan dirasakan lebih bermakna. Hal ini sesuai pendapat Driver dalam Jurnal penelitian dilakukan oleh Lusiana dkk. (2009), mengatakan bahwa dalam berlandaskan konstruktivis tidak dipandang sebagai sesuatu pasif melainkan memiliki tujuan dan belajar mempertimbangkan seoptimal mungkin proses keterlibatan. Sedangkan konvensional lebih menitik-beratkan guru lebih berperan aktif menyampaikan materi dan masih bersifat pasif. Model Pembelajaran generatif diterapkan pada kelas eksperimen adalah secara berkelompok bantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) pendekatan konstruktivisme. Pembelajaran dimulai dari tahap orientasi yaitu guru berupaya meninjau kembali pengetahuan awal kemudian berusaha menghubungkan materi akan dipelajari seperti pada materi unsur-unsur kubus dan balok. Guru meninjau pengetahuan awal tentang bangun datar diperlukan dalam mempelajari kubus dan balok yaitu materi persegi dan persegi panjang pada topik pengertian, keliling dan luas persegi dan persegi panjang tersebut. Setelah itu guru mengaitkan bangun persegi kubus yaitu kubus disusun oleh enam buah persegi begitu juga pada balok disusun oleh persegi panjang. Aktivitas menonjol pada generatif adalah diskusi secara berkelompok dalam menyelesaikan tugas diberikan dikerjakan di dalam LKS cara saling bertukar pengetahuan, ide dalam menyelesaikan tugas tersebut. Pada generatif aktivitas ini disebut tahap pengungkapan ide, tahap tersebut bertujuan untuk melatih mengkomunikasikan gagasannya tentang topik dibahas dan secara langsung membantu ber rendah dalam memahami materi pelajaran. Hal ini sesuai pendapat Sanjaya, (2007: 243) mengatakan bahwa setiap anggota kelompok bukan saja harus diatur tugas dan tanggung jawab masingmasing, akan tetapi juga ditanamkan perlunya saling membantu, misalnya, pintar perlu HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan uji persyaratan analisis, data matematis kelas eksperimen dan data kelas kontrol berdistribusi normal. Data memiliki variansi homogen. Berdasarkan hasil pengujian prasyarat, uji normalitas dan homogenitas maka pengujian semua hipotesis dikemukakan dilakukan menggunakan uji-t. Dari hasil uji hipotesis diketahui bahwa untuk hipotesis 1 dan 2, nilai nilai P-value < 0,05 berarti H0 ditolak dan H1 diterima, sehingga hipotesis diajukan diterima, kecuali hipotesis 3, nilai nilai P-value > 0,05 berarti H0 diterima, sehingga hipotesis diajukan ditolak. Kemampuan matematis diajar model generatif lebih baik daripada diajar konvensional. Hal ini disebabkan karena perbedaan diterapkan pada kedua kelas. Model generatif lebih menitik beratkan pada konstruktivisme artinya sendiri membangun pengetahuannya cara mengintegrasikan pengetahuan sebelumnya pengetahuan baru sedang mereka pelajari. Selain itu juga dilibatkan bagaimana menemukan sendiri konsep pelajaran bantuan lembar kerja (LKS), sehingga 86
5 informasi dan menarik kesimpulan berdasarkan informasi tersebut. Dengan demikian secara tidak langsung sudah berlatih memahami peran, menemukan strategi, mengerjakan setiap langkah sesuai strategi telah direncanakan, memaknai hasil diperoleh terhadap peran diberikan dan mengerjakan tahap demi tahap sistematis sehingga mudah dipahami orang lain. Hal ini sesuai indikator yaitu pemahaman, memilih strategi, menjalankan penyelesaian telah dipilih, memaknai hasil diperoleh di ungkapkan Polya (1957). Salah satu peran diselesaikan oleh dalam LKS dapat di lihat pada Gambar 2. membantu kurang pintar. Aktivitas dalam generatif terlihat pada Gambar 4. Gambar 1. Proses Pembelajaran model generatif Pada generatif dituntut untuk menjelaskan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Hal ini bertujuan untuk melatih mengkomunikasikan gagasannya di depan kelas, sehingga lebih menarik karena terjadi saling bertukaran ide kelompok atau lain. Proses ini membuat lebih memahami materi dan materi telah dipahami akan tersimpan lama dalam memori. Pada tahap penerapan pada generatif dilatih belajar merefleksikan strategi digunakan untuk memecahkan peran atau soal matematika berhubungan topik disajikan di dalam LKS sehingga terbiasa menger-jakan soal-soal berkaitan. Siswa menyelesaikan soal-soal tersebut secara berkelompok, hal ini bertujuan untuk saling berbagi pengetahuan antara matematika tinggi rendah. Pembelajaran generatif bantuan LKS memfasilitasi berkembangnya. Siswa bersama anggota kelompoknya menyelesaikan dan menemukan suatu konsep cara pendekatan konstruktivisme artinya sendiri menemukan konsep ada dalam LKS tersebut. Osborne dan Wittrock dalam Mardana (2001:50) menyatakan bahwa esensi generatif adalah pikiran atau otak manusia bukanlah penerima informasi secara pasif tetapi aktif mengkonstruksi dan menafsirkan Gambar 2. Contoh soal melatih dalam LKS kelas eksperimen Proses konvensional dilakukan cara metode ceramah menjelaskan rinci setiap konsep tanpa melibatkan secara langsung menemukan konsep materi dipelajari. Dalam proses konvensional bersifat pasif karena hanya mendengarkan penjelasan guru, menyalin penjelasan guru, kemudian mengerjakan latihan diberikan guru, belajar seperti ini disebut belajar menerima. Sebagaimana diungkapkan oleh Suherman (2001) bahwa jika materi disajikan kepada murid lengkap sampai bentuk akhir berupa rumus atau pola bilangan, 87
6 maka cara belajar murid dikatakan belajar menerima. Rendahnya hasil pada konvensional disebabkan oleh terbiasa belajar menerima, kurang mengembangkan kemampu-an menemukan sendiri konsep pelajaran. Sedangkan salah satu aspek ada dalam adalah mampu menemukan strategi dan meng-gunakannya untuk menyelesaikan peran diberikan. Peran diberikan bertujuan untuk melatih dalam mengerjakan soal-soal berkaitan. Berdasarkan awal, untuk hipotesis dua diperoleh matematis ber awal tinggi diajar model generatif lebih baik daripada ber- awal tinggi diajar konvensional. Hal ini disebabkan karena pada proses generatif memfasisilitasi dalam mengkonstruksi pengetahuan mereka terutama pada ber awal tinggi. Siswa ber awal tinggi semakin tertantang dalam menemukan konsep sendiri, karena memiliki untuk melakukan hal tersebut. Hal ini terlihat dari hasil tes memperlihatkan hasil memuaskan. Contoh jawaban ber awal tinggi generatif dapat dilihat pada Gambar 3. Gambar 3. Penyelesaian soal No.1 Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ber awal tinggi kelas kesperimen Dengan memperhatikan jawaban soal Gambar 3, memiliki pemahaman baik terhadap peran terlihat dari kelengkapan mem-buat apa diketahui dan merumuskan peran. Siswa memilih strategi tepat sesuai peran. Siswa mampu memperoleh hasil benar dari strategi telah dipilihnya. Siswa menye-lesaikan peran rapi dan sistematis sehingga mudah untuk dipahami. Keberhasilan dalam menyelesaikan di dukung oleh langkah-langkah penyelesaian diungkapkan oleh Polya dalam Suherman dkk. (2003: 91), yaitu: me-mahami, merencanakan penyelesaian, menyelesaikan sesuai rencana, dan melakukan pengecekkan kembali terhadap langkah telah dikerjakan Pada konvensional, ber awal tinggi terbiasa belajar menerima. Sehingga saat diberi peran berbeda sering terjadi kecerobohan atau kesalahan dari dalam memilih strategi untuk menyelesaikan suatu peran. Contoh kesalahan ber awal tinggi diajarkan konvensional dalam mengerjakan soal dapat dilihat pada Gambar 4. Gambar 4. Penyelesaian soal No.1 Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ber awal tinggi kelas kontrol 88
7 Berdasarkan Gambar 4 dapat dilihat bahwa ber awal tinggi menggunakan konvensional mengalami kekeliruan dalam memahami diberikan, strategi digunakan sudah tepat tetapi per kurang dipahami oleh sehingga jawaban diberikan menjadi kuran tepat. Untuk indikator lain seperti memilih strategi tepat, menjalan strategi dipilih, memaknai hasil diperoleh, kerapian dan sistematis pengerjaan soal sudah benar. Hasil pengujian hipotesis tiga yaitu ber awal rendah diajar model generatif tidak berbeda ber awal rendah diajar konvensional. Hal ini disebabkan karena dalam proses ber awal rendah kurang aktif dalam karena tersebut hanya menerima hasil diskusi. Karena keterbatasan waktu ber awal tinggi kurang leluasa menjelaskan materi kepada ber rendah, sehingga proses interaksi kurang berjalan maksimal. Sedangkan model generatif menuntut ber awal rendah untuk berpartisipasi aktif dalam proses, sesuai di ungkapkan Waluya (2010:2) mengatakan bahwa melalui model generatif diarahkan untuk mengkonstruksi faktafakta dimilikinya sehingga menghasilkan sebuah kesimpulan tepat juga mendorong kurang mampu ikut berpartisipasi secara aktif dalam proses. Akan tetapi dalam pelaksanaannya belum berhasil diterapkan karena indikator pada ber awal rendah belum dapat ditingkatkan secara maksimal. Contoh hasil tes ber awal rendah dapat dilihat pada Gambar 5. Gambar 5. Penyelesaian soal No.1 Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ber awal rendah kelas kesperimen Berdasarkan Gambar 5 dapat dilihat bahwa kesulitan dalam menyelesaikan permasalan tersebut. Kesulitan dilihat dari indikator adalah kurang mampu memahami, memilih strategi akan digunakan, sehingga tidak dapat menyelesaikan soal diberikan benar. Pada konvensional, lebih didominasi oleh aktivitas ber awal tinggi sedangkan aktivitas ber awal rendah hanya memperhatikan penjelasan guru, mencatat dan mengerjakan latihan, sehingga indikator an masih rendah. Terlihat pada contoh jawaban ber awal rendah dalam menyelesaikan soal dapat dilihat pada Gambar 6. 89
8 Gambar 6. Penyelesaian soal No.5 Kemampuan Pemecahan Masalah ber awal rendah kelas kontrol Saran Berdasarkan hasil temuan selama penelitian dan kesimpulan diperoleh, maka disarankan beberapa hal berikut. 1. Guru memperhatikan keterbatasan waktu tersedia dalam setiap pertemuan sehingga interaksi dalam diskusi berjalan secara maksimal. 2. Guru lebih memperhatikan lagi ber awal rendah agar tersebut terbantu oleh ber awal tinggi pada saat bekerja dalam kelompok terutama pada saat proses konstruktivisme dalam pengungkapan ide. 3. Kreatifitas guru dalam proses genaratif sangat dibutuhkan terutama pada saat tantangan agar tercapai hasil belajar maksimal. Berdasarkan Gambar 6, dapat dilihat bahwa kesulitan dalam menyelesaikan permasalan tersebut. Jika dilihat dari indikator tidak memahami maksud dari peran. Siswa menyelesaikan peran langsung mengoperasikan semua angka ada di dalam soal. Berdasarkan uji hipotesis dilakukan rendahnya dapat ditingkatkan generatif pada ber awal tinggi. Sedangkan pada ber awal rendah belum dapat ditingkatkan. Hal menarik ditemukan di kelas kontrol yaitu satu orang ber awal tinggi mendapat skor ideal yaitu skor 60. Walaupun jumlahnya lebih sedikit dari kelas kontrol, ini memberi pengetahuan kepada kita bahwa ada meningkat nya konvensional. DAFTAR RUJUKAN Depdiknas Penyusunan Butir Soal dan Instrumen Penilaian. Jakarta: Depdiknas. Fauzan, Ahmad Modul 1 Evaluasi Pembelajaran Matematika. Pemecahan Matematika. Evaluasi Matematika.net: Universitas Negeri Padang. National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and Standars for School Mathematics. Reston, VA: NCTM. Kesimpulan Dari hasil penelitian dan hasil analisis data telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. Kemampuan matematis diajar model generatif lebih baik daripada diajar konvensional. Ditinjau dari awal, diajar model generatif lebih baik daripada diajar konvensional. Siswa ber awal rendah tidak berbeda. Pannen, Paulina dkk Konstruktivisme dalam Pembelajaran. Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka. Sudjana Metode Bandung: Tarsito. Statistika. Walpole, Ronald. E Pengantar Statistika. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Wena, Made Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT. Bumi Aksara 90
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
e-issn: 2502-6445 https://ejurnal.stkip-pessel.ac.id/index.php/kp P-ISSN: 2502-6437 September 2017 Abstract PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS VIII MTs N DI KABUPATEN PESISIR SELATAN. Yanti Nazmai Ekaputri 1)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS VIII MTs N DI KABUPATEN PESISIR SELATAN Abstract Yanti Nazmai Ekaputri 1) 1 STKIP Pesisir Selatan Email: yantinasmai02@yahoo.com
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Questions Student Have (QSH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII SMP N 20 Padang
Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Questions Student Have (QSH) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII SMP N 20 Padang Annisa Siregar *), Yulyanti Harisman **), Hamdunah **)
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 15 PADANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 15 PADANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Wina Novitasari 1), Suherman 2), Mirna 3) 1 ) FMIPA UNP : email:
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 5 PADANG Fitria Ulva Syafrida 1), Sofia Edriati 2), Ainil Mardiyah
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA.
OPEN ACCESS MES (Journal of Mathematics Education and Science) ISSN: 2579-6550 (online) 2528-4363 (print) Vol. 2, No. 2. April 2017 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Marthina 1), Pentatito Gunowibowo 2), Arnelis Djalil 2) marthinajayasironi@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN TEKNIK PROBING-PROMPTING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Mega Oktaviana, Nurhanurawati, Arnelis Djalil Pendidikan Matematika, Universitas Lampung megao@rocketmail.com
Lebih terperinciKey words: Circle The Sage, The Students Mathematics Learning Outcomes
Penerapan Strategi Pembelajaran Mengelilingi Narasumber (Circle The Sage) Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII SMP N 27 Padang Desti Ilhami 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 23 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 23 PADANG Arnilawati*, Zulfitri Aima**, Rina Febriana** *)Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 28 PADANG TAHUN AJARAN 2014/2015 Nia Kurnia Sari*, Zulfitri Aima**,
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI IPA SMA NEGERI 9 PADANG
PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI IPA SMA NEGERI 9 PADANG Rahayu Ernita*, Anny Sovia**, Dewi Yuliana Fitri ** *)Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinci: model pembelajaran, pemahaman konsep matematis, tutor sebaya
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Putri Rizky Utami, Arnelis Djalil, M. Coesamin Pendidikan Matematika, Universitas Lampung putririzkyutami@yahoo.co.id
Lebih terperinciABSTRACT. KeyWords: Concepts Understanding Mathematics, Giving Questions And Getting Answers
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK GIVING QUESTIONS AND GETTING ANSWERS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 30 SIJUNJUNG Juli Nasrianti 1, Sofia Edriati 2, Ainil
Lebih terperinciKEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN CONNETED MATHEMATICS PROJECT (CMP)
ISSN : 460 7797 e-issn : 614-834 Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc Email : fibonacci@umj.ac.id Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciChristina Khaidir1, Rahmi1
PENERAPAN STRATEGI PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP N 1 PARIANGAN Christina Khaidir1, Rahmi1 1 Jurusan Tadris
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 4 PADANG ABSTRACT
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI MIA SMAN 4 PADANG Yulia Hidayani*), Sofia Edriati**) *) Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciJurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bung Hatta.
PENERAPAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP PERTIWI 1 PADANG Silvia Fitri 1, Fazri Zuzano 1, Niniwati 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Lebih terperinciPenerapan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Disposisi Matematis Siswa SMA
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 Penerapan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Disposisi Matematis Siswa SMA Yerizon FMIPA UNP Padang yerizon@yahoo.com PM - 28 Abstrak. Disposisi
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK WRITE DAN GENDER TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 12 PADANG
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK WRITE DAN GENDER TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 12 PADANG Sari Rahma Chandra 1), Ahmad Fauzan 2), dan Helma 3) 1) FMIPA UNP, email:
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Fauziah Kartika 1, Caswita 2, M. Coesamin 2 fauziahkartika@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DITINJAU DARI KEMAMPUANKOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DITINJAU DARI KEMAMPUANKOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Vindy Antika 1, Haninda Bharata, Pentatito Gunowibowo 2 Vindy_antika44@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBING-PROMPTING DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBING-PROMPTING DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA 1 Weny Atika (1), Tina Yunarti (2), Pentatito Gunowibowo (3) Pendidikan Matematika, Universitas Lampung atikaweny@yahoo.com
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP PERCUT SEI TUAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD Tanti Jumaisyaroh Siregar Pendidikan matematika, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PADANG-GANTING KABUPATEN TANAH DATAR.
Vol. 4 No.1 Desember 2011 (33-39) http://dx.doi.org/10.22202/jp.2011.v4i1.35 Website: ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/pelangi PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MATEMATIKA
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE LINGKARAN DALAM LINGKARAN LUAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 11 PADANG
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE LINGKARAN DALAM LINGKARAN LUAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 11 PADANG Oleh Rahmi dan Anggun Leo Putri STKIP PGRI Sumatera Barat
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 1 PASAMAN KABUPATEN PASAMAN BARAT Lia Sintia*, Zulfitri Aima**,
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELASVIII SMPN 3 PARIAMAN ABSTRACT
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELASVIII SMPN 3 PARIAMAN Esi Anggraini 1, Melisa 2, Lucky Heriyanti Jufri 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DI SERTAI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DI SERTAI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN JURNAL
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII SMPN 7 PADANG
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII SMPN 7 PADANG Jaliyar* ), Lita Lovia ** ), Melisa** ) * ) Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING CELL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII SMPN 3 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE LEARNING CELL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII SMPN 3 PADANG Ari Rahmawati 1, Fazri Zuzano 1, Niniwati 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika dan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Hani Ervina Pansa 1, Haninda Bharata 2, M.Coesamin 2 hani.pansa@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Annissawati 1, Sri Hastuti Noer 2, Tina Yunarti 2 annissawati@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SCAFFOLDING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP PERTIWI 2 PADANG
PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN SCAFFOLDING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP PERTIWI 2 PADANG Nicke Septriani 1), Irwan 2), Meira 3) 1) FMIPA UNP : email: nick3.c7@gmail.com
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA 1 Desiy Patrani (1), Rini Asnawati (2), M. Coesamin (3) Pendidikan Matematika, Universitas
Lebih terperinciKey words: Practice-Rehearsal Pairs, comprehension of mathematical concept
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PRACTICE-REHEARSAL PAIRS TERHADAP PEMAHAMANKONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X SMA PGRI 1 PADANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Mira Juliana *, Rina Febriana **,
Lebih terperinciPENGARUH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Ratna Wulan Ndari 1, Caswita 2, Tina Yunarti 2 ratnawulanndari@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE LEARNING TOURNAMENT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 15 PADANG Dini Yulian 1, Niniwati 1, Edrizon 1 1 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE FIRING LINE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIIISMPN17 PADANG
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE FIRING LINE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIIISMPN17 PADANG Rina Gusliani*, Yulyanti Harisman**,Merina Pratiwi** *)Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECKS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 9 KABUPATEN TEBO
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECKS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 9 KABUPATEN TEBO Listiati 1, Mukhni 2, Yusri Wahyuni 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciPENGARUH METODE THINK ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMA
PENGARUH METODE THINK ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMA Laely Suci Handayani 1), Syafriandi 2), Mirna 3) 1) FMIPA UNP, email : Laely.suci@gmail.com 2,3)
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN TEKNIK PASAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 14 PADANG. Oleh:
PENGARUH PENERAPAN TEKNIK PASAR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 14 PADANG Oleh: Fatma Laswita *, Zulfaneti **, Rina Febriana ** *Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciTabel 1. Deskripsi Aktivitas Belajar Siswa
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK BERBAGI PENGETAHUAN SECARA AKTIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS XI IPA SMAN 9 PADANG Suci Rafindo*, Rahmi**, Anny Sovia** *) Mahasiswa
Lebih terperinciNadia Cahyadi*, Zulfitri Aima**, Ainil Mardiyah**
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 11 PADANG Nadia Cahyadi*, Zulfitri Aima**, Ainil Mardiyah**
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS FISIKA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 7 MALANG UNIVERSITAS NEGERI MALANG
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS FISIKA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 7 MALANG UNIVERSITAS NEGERI MALANG Enjang Mei Nandari 1, Agus Suyudi 2, Parno 3 1 Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL OLEH: ZUMRATUN HASANAH
PENERAPAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP KARTIKA 1-7 PADANG ARTIKEL Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) OLEH: ZUMRATUN
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 35 PADANG ARTIKEL ANENGAH ISTIANI NIM. 10050071 PROGRAM STUDI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING TERHADAP PEMEHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING TERHADAP PEMEHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 17 PADANG Ira Afriani 1, Zulfaneti 2, Merina Pratiwi 2 1)Mahasiswa Program Studi
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG
Vol. 3 No. 1 (214) Jurnal Pendidikan Matematika : Part 2 Hal 41-45 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
Lebih terperinciKata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Kepala Bernomor, Pemahaman Konsep
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KEPALA BERNOMOR TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 1 RANAH BATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT Oleh: Anita Susanti Lubis*, Melisa**,
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS Ayu Tiara Putri 1, Haninda Bharata 2, Arnelis Djalil 2 putri.ayutiara@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinci*) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR **) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI SUMBAR
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK BERTUKAR PASANGAN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BAYANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Elfira Dianti *, Sefna Rismen **,
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 10 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 10 PADANG Rosi Mellisa Rullis 1 1 Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas keguruan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE Class Concern TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 1 TIGO NAGARI KABUPATEN PASAMAN Ronaldi Ashari*, Mukhni**, Villia Anggraini** *)Mahasiswa
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 1 PANTAI CERMIN KABUPATEN SOLOK Salam Sari 1, Melisa 2, Radhya Yusri 2 1 Mahasiswa
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA
EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA Resti Yanita (1), Tina Yunarti 2), Arnelis Djalil 3) Pendidikan Matematika, Universitas Lampung Riyatakagami@yahoo.com
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI REACT DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 1 BATANG ANAI
Vol. 3 No. 1 (214) : Jurnal Pendidikan Matematika, Part 1 Hal. 26-3 PENERAPAN STRATEGI REACT DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 1 BATANG ANAI Fadhila El Husna 1),
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN SELF CONFIDENCE
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN SELF CONFIDENCE Lela Komala Sari, Sri Hastuti Noer, Haninda Bharata Lelakomala.4010@gmail.com Program Studi
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CORE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG Luchsyah Asdianti 1, Mukhni 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CORE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 9 PADANG Luchsyah Asdianti, Mukhni Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciPENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MTs
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MTs Nego Linuhung 1), Satrio Wicaksono Sudarman 2) Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah
Lebih terperinciPEMAHAMAN KONSEP LUAS DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN MODEL LEARNING CYCLE 5E DISERTAI PETA KONSEP
PEMAHAMAN KONSEP LUAS DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN MODEL LEARNING CYCLE 5E DISERTAI PETA KONSEP Trysa Gustya Manda 1), Mukhni 2), Atus Amadi Putra 3) 1) FMIPA Universitas
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE FIND SOMEONE WHO TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
JURNAL GANTANG Vol. II, No. 2, September 2017 p-issn. 2503-0671, e-issn. 2548-5547 Tersedia Online di: http://ojs.umrah.ac.id/index.php/gantang/index PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE FIND SOMEONE
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VII MTs SE KECAMATAN SUTERA
e-issn: 2502-6445 https://ejurnal.stkip-pessel.ac.id/index.php/kp P-ISSN: 2502-6437 Maret 2018 PENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS VII MTs
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Pitri Oktaviani H. A. (1), Nurhanurawati (2), M. Coesamin (3) Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PROBLEM POSING TIPE POST SOLUTION POSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X SMAN 2 PARIAMAN.
Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika; Vol. 4, No. 1; 2015 ISSN 2301-5314 Diterbitkan oleh PYTHAGORAS Universitas Riau Kepulauan PENERAPAN MODEL PROBLEM POSING TIPE POST SOLUTION POSING DALAM PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA. Bahrudin 1, Rini Asnawati 2, Pentatito Gunowibowo 2
PENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA Bahrudin 1, Rini Asnawati 2, Pentatito Gunowibowo 2 Bahrudin90@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2 Dosen
Lebih terperinciABSTRAK. Kata kunci: Pembelajaran Matematika, Matematika Realistik, komunikasi matematika.
ABSTRAK Ida Farihah. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP. Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Lebih terperinciABSTRACT. mathematical
PERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DAN THINK PAIR SQUARE SISWA KELAS VII SMPN 1 LEMBAH MELINTANG KABUPATEN PASAMAN BARAT Laila Fitra *),
Lebih terperinciOleh: Gita Ria Violetta*), Anny Sovia, S. Si, M. Pd**), Lucky Heriyanti Jufri, S. Si, M. Pd**).
HASIL BELAJAR MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 29 PADANG PADA MATERI FAKTORISASI ALJABAR DENGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ONE TO ONE DISERTAI SPEED TEST Oleh: Gita Ria Violetta*), Anny
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 31 PADANG Halimatus Sa diyah 1, Sofia Edriati 2, Lita
Lebih terperinciPENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN BELIEF SISWA
PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN BELIEF SISWA Risa Safera 1, Sugeng Sutiarso 2, Haninda Bharata 2 risasafera@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE INDEX CARD MATCH TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 4 KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN Oleh Yuli Andriani*, Yulyanti
Lebih terperinciKey Words : technique two stay two stray, Understanding Mathematical Concept
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK DUA TINGGAL DUA TAMU DISERTAI SPEED TEST TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 1 PANTI KABUPATEN PASAMAN Nova Yulinda* ), Rahmi** ),
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PBL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA
PENERAPAN MODEL PBL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA Sulis Widarti 1, Tina Yunarti 2, Rini Asnawati 2 sulis_widarti@yahoo.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2
Lebih terperinciVol. 3 No. 3(2014) : Jurnal Pendidikan Matematika, Part 1 : Hal Neka Amelia Putri 1), Yarman 2), Yusmet Rizal 3) Abstract
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 1 PARIAMAN Neka Amelia Putri 1), Yarman 2), Yusmet
Lebih terperinciMahasiswa Progam Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING DISERTAI REWARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII MTsN THAWALIB PADUSUNAN KOTA PARIAMAN Fauzyyah 1, Rahmi 2, Mulia Suryani
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 PADANG
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 PADANG Annisa Rahmi 1, Niniwati 1, Fauziah 1 1 Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 22 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 22 PADANG Aldhini Kemala Puteri 1), Suherman 2), Muh. Subhan 3) 1 ) FMIPA UNP : email: aldhini13@gmail.com
Lebih terperinciPenerapan Strategi Pembelajaran Peer Lesson untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP
SEMINAR MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2017 M-113 Penerapan Strategi Pembelajaran Peer Lesson untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Yelni Putri Ningsih 1, Julio Kresna Yuda
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HOREY PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS X SMA NEGERI 13 PADANG
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HOREY PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS X SMA NEGERI 13 PADANG Sri Arnita 1), Arnellis 2), Suherman 3) 1) FMIPA UNP, e-mail: sri.arnita@gmail.com 2,3) Staf Pengajar Jurusan
Lebih terperinciVol. 3 No. 2 (2014) : Jurnal Pendidikan Matematika, Part 1 : Hal Deni Novalita 1), Hendra Syarifuddin 2), Nilawasti ZA 3) Abstract
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KONTESKTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTsN LUBUK GADANG TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Deni Novalita 1), Hendra Syarifuddin 2),
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DISERTAI KUIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 14 PADANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DISERTAI KUIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 14 PADANG Umega Kusumawati*), Minora Longgom. Nst**), Melisa**) *) Mahasiswa
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROUND CLUB TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA.
OPEN ACCESS MES (Journal of Mathematics Education and Science) ISSN: 2579-6550 (online) 2528-4363 (print) Vol. 2, No. 2. April 2017 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROUND CLUB TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRADING PLACES TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN TARUSAN.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TRADING PLACES TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII MTsN TARUSAN Sri Dewi Sartika*, Sofia Edriati**, Anna Cesaria** *) Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE STUDY GROUP DISERTAI KUIS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 33 PADANG
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE THE STUDY GROUP DISERTAI KUIS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 33 PADANG Oleh Resty Nurmawati P * ), Rina Febriana ** ), Ainil
Lebih terperinciPEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DISERTAI TUGAS PETA PIKIRAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA
PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DISERTAI TUGAS PETA PIKIRAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA Silvia Yanirawati 1), Nilawasti ZA 2), Mirna 3) 1) FMIPA UNP 2,3) Staf Pengajar
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE HOLLYWOOD SQUARES REVIEW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMPN 18 PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Wina Darmiwati 1, Sofia Edriati 2,
Lebih terperinciNofa & Rahmi p-issn: ; e-issn: Mutiara Nofa Nst 1 dan Rahmi 2. Padang, Sumatera Barat, Indonesia
Nofa & Rahmi p-issn: 2086-4280; e-issn: 2527-8827 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DISERTAI TEKNIK BERIKAN UANGNYA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 16 PADANG
Lebih terperinciTHE INFLUENCE OF THE INPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A MATCH TOWARD STUDENTS MATHEMATICAL COCEPTUAL UNDERSTANDING
1 THE INFLUENCE OF THE INPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE MAKE A MATCH TOWARD STUDENTS MATHEMATICAL COCEPTUAL UNDERSTANDING (Study To The 7 th Grade Students of SMPN 1 Terbanggi Besar, Lampung
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Sulis Setiowati 1, Arnelis Djalil, M. Coesamin 2 Sulissetiowati_13@yahoo.co.id 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI MASTERY LEARNING
PENERAPAN STRATEGI MASTERY LEARNING DENGAN TUTOR SEBAYA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 LENGAYANG KABUPATEN PESISIR SELATAN Nofrida Solvia 1 Fazri Zuzano 1 Puspa Amelia 1 1 Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING DISERTAI KUIS TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS X SMA DR. H. ABDULLAH AHMAD PGAI PADANG TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Lebih terperinciPENGGUNAAN METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
JPPM Vol. 9 No. 2 (2016) PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA Rika Firma Yenni Pendidikan Matematika Universitas Tamansiswa Palembang rika.yenni@gmail.com ABSTRACT
Lebih terperinciABSTRACT. Keyword : Student s Learning Outcome, Cooperative Learning, Group Investigation
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK (GROUP INVESTIGATION) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 1 TALAMAU KABUPATEN PASAMAN BARAT TAHUN AJARAN 2014/2015
Lebih terperinciUniversitas Negeri Padang. Abstract
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 15 PADANG Yosi Yuliani 1, Lutfian Almash 2, Niniwati 1
Lebih terperinciASEP GUNAWAN. Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Yogyakarta
EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 4 SEWON ASEP GUNAWAN Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciRetno Marsitin. Kata kunci: Prestasi belajar, Metode diskusi, Pendekatan, Konstruktivisme, Metode Konvensional
PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA METODE DISKUSI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP MUHAMMADIYAH 3 KEPANJEN MALANG Retno Marsitin Abstrak: Guru yang professional minimal harus memiliki
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI SEPAK BOLA VERBAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 28 PADANG ABSTRACT
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI SEPAK BOLA VERBAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMPN 28 PADANG Sri Wahyuni*), Delsi K**), Anny Sovia**) *)Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE INSTANT ASSESSMENT DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS VIII PUTRI (PI) SMP NURUL IKHLAS KABUPATEN TANAH DATAR Oleh: Rani
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI KABUPATEN SOLOK
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 3 LEMBAH GUMANTI KABUPATEN SOLOK Rima Ismal Yanti 1, Anna Cesaria 2, Siskha Handayani 2 1
Lebih terperinci