PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI ALAT TUBUH MANUSIA MELALUI PUZZLES PICTURE GAME PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI ALAT TUBUH MANUSIA MELALUI PUZZLES PICTURE GAME PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR SUTIYEM SD Negeri Ploso 2 Kecamatan Kendal Kabupaten Ngawi Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan proses pembelajaran IPA materi fungsi alat tubuh manusia melalui puzzles picture game pada siswa kelas IV Sekolah Dasar; 2) Mendeskripsikan penerapan puzzles picture game dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Ploso 2 Semester Gasal Tahun Pelajaran 2016/ 2017 yang berjumlah 12 siswa. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes, observasi dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa tes dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Ploso 2 Kecamatan Ngawi Kabupaten Ngawi setelah penerapan puzzles picture game baik pada siklus I maupun siklus II. Nilai rata-rata hasil belajar siswa naik 5.6% dari kondisi awal 62.8 menjadi 68.4 pada siklus I, dan meningkat lagi 7.2% menjadi 75.6 pada siklus II. Siswa yang memperoleh nilai 70 meningkat 16.7% dari kondisi awal 33.3% menjadi 50% pada siklus I, dan meningkat lagi 33.3% menjadi 83.3% pada siklus II. Rata-rata pengamatan aktivitas siswa siklus I adalah 66.3 meningkat 6% menjadi Kata kunci: hasil belajar, IPA, puzzles picture game. Abstract The purpose of research to: 1) Describe the learning process of the material of the function of the human body equipment through puzzles picture game in the grade V students of elementary school; 2) Describe the application of picture game puzzles to improve the learning achievement of science in grade IV students of elementary school. This type of research was a classroom action research. The subjects of the study were the fourth grade students of SD Negeri Ploso 2 odd semester academic year of 2016/2017 which amounted to 12 students. Methods of data collection in this research using tests, observations and documentation. The research instruments were test and observation sheet. Data analysis technique used was descriptive quantitative and qualitative. The result of the research showed that there was an increase of science learning achievement of grade V students of SD Negeri Ploso 2 Ngawi sub-district Ngawi District after the application of picture game puzzles in cycle I and cycle II. The average score of students learning achievement increased 5.6% from baseline 62.8 to 68.4 in cycle I, and increased 7.2% to 75.6 in cycle II. Students who scored 70 increased 16.7% from baseline 33.3% to 50% in cycle I, and again 33.3% to 83.3% in cycle II. The average observation of students activity cycle I was 66.3 increased 6% to Keywords: learning achievement, Science, puzzles picture game. PENDAHULUAN Guru merupakan salah satu faktor yang cukup bepengaruh langsung dalam peningkatan mutu tersebut. Guru merupakan jabatan yang dipilih berdasarkan prinsip-prinsip vokasional, dalam hal aspek psikologis menjadi faktor untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik (Oemar Hamalik, 2002:24). Peningkatan mutu pendidikan dasar dan menengah serta mutu pelajaran IPA di sekolah dasar perlu perubahan pola fikir positif yang digunakan sebagai landasan pelaksanaan kurikulum. Dalam kegiatan pembelajaran, guru mata pelajaran IPA menggunakan berbagai strategi yang menghendaki keterlibatan dan peran aktif siswa dalam melakukan pengamatan, meramal, menerapkan konsep dan mengkomunikasikan nya. Aktivitas dan keterlibatan siswa secara utuh sangat penting agar kegiatan pembelajaran mencapai tujuan. Adanya aktivitas belajar siswa secara optimal 66

2 akan menentukan tingkat pemahaman dan hasil belajar siswa. Pada masa lalu proses belajar mengajar untuk mata pelajaran IPA terfokus kepada guru dan kurang terfokus pada siswa. Akibatnya kegiatan belajar mengajar lebih ditekankan pada pengajaran dari pada pembelajaran. Melihat kondisi lapangan di kelas IV semester gasal pada SD Negeri Ploso 2, yakni melalui pengamatan langsung oleh peneliti terlihat kurang terlibatnya siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Hal ini mengakibatkan hasil belajar yang rendah yaitu dengan nilai rata-rata hanya sebesar Dari 12 siswa kelas IV hanya 4 orang (33.3%) mencapai KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 70,00. Kondisi lain terlihat aktifitas belajar siswa cenderung rendah dan monoton, ditandai dengan siswa lebih senang diceramahi, siswa sedikit sekali yang mau bertanya, sedikit siswa yang mampu menjawab pertanyaan, dan contoh-contoh materi pelajaran yang diberikan guru masih kurang terkait dengan lingkungan kehidupan siswa sehari-hari. Kondisi pembelajaran IPA yang demikian akan menimbul dampak kurang menggembirakan terhadap hasil belajar siswa, dan lebih jauh lagi dapat menimbulkan kesan tidak baik terhadap pembelajaran IPA seperti pengetahuan IPA hanyalah bersifat teoretis semata. Dengan menyadari gejala-gejala atau kenyataan tersebut diatas, mendorong penulis untuk melakukan penelitian guna mengkaji peningkatan hasil belajar siswa dengan permainan gambar puzzle dalam pembelajaran IPA pada materi Fungsi Alat Tubuh Manusia di kelas IV SD Negeri Ploso 2 Kecamatan Kendal Kabupaten Ngawi. Suatu inovasi pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna untuk membantu peserta didik mencapai kompetensi melalui pengalaman belajar kontekstual dengan unsur bermain di dalamnya. Sengaja tindakan ini dipilih karena siswa sekolah dasar masih menyukai pembelajaran apabila ada unsur bermain di dalamnya (learning by doing and playing). Tetapi bermain dalam konteks ini bukan berarti belajar sambil bermain-main atau belajar hanya sebuah main-main belaka, melainkan bermain dengan kebermaknaan. Berdasarkan uraian di atas, peneliti terdorong untuk mengadakan penelitian dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Fungsi Alat Tubuh Manusia Melalui Puzzles Picture Game Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. METODE PENELITIAN Lokasi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu di SD Negeri Ploso 2 Tahun Pelajaran 2016/ Sekolah ini beralamatkan di Dsn. Karangnongko barat, Ds. Ploso, Kec. Kendal, Kab. Ngawi, dengan alasan penulis bertugas di sekolah tersebut. Pengambilan data pada penelitian ini dilakukan pada bulan September sampai dengan November Subyek penelitian ini adalah siswasiswi kelas IV SD Negeri Ploso 2 Semester Gasal Tahun Pelajaran 2016/ 2017 yaitu sebanyak 12 siswa. Sedangkan obyek penelitian ini adalah hasil belajar IPA materi fungsi alat tubuh manusia melalui puzzles picture game. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil tes formatif siklus I dan siklus II, serta hasil pengamatan aktivitas siswa di kelas. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi. Instrument yang digunakan untuk melaksanakan penelitian adalah (1) dokumen observasi tindakan berupa catatan terhadap siswa dalam pembelajaran IPA selama pembelajaran berlangsung, dokumen tindakan analisis setiap akhir siklus. (2) sumber informasi lain adalah adalah kolaborator (guru) yang mengamati selama pelaksanaan tindakan. (3) lembaran test berupa soal yang digunakan untuk melihat penguasaan konsep-konsep materi pembelajaran tentang sistem pencernaan manusia yang sudah diajarkan. Selama proses pembelajaran berlangsung aktivitas siswa terus diamati oleh observer dan peneliti. Hal-hal yang diamati adalah a) aktif menyusun gambar puzzle dalam kelompok, b) membaca buku sumber untuk menyelesaikan tugas dalam lembaran kerja, c) berinteraksi dengan teman sekelompok dalam menyelesaikan masalah, d) mencatat hasil diskusi dalam lembaran kerja, e) bertanya dalam diskusi kelas, f) menjawab pertanyaan 67

3 teman dalam diskusi kelas, g) membuat kesimpulan hasil diskusi kelas. Data yang diperoleh dianalisis dan dideskripsikan sesuai permasalahan yang ada dalam bentuk laporan hasil penelitian. Rancangan pembelajaran interaktif dan pemberian tugas kerja kelompok dilakukan validasi oleh guru Data hasil observasi keaktifan belajar siswa dianalisi dengan menggunakan analisis deskriptif sederhana dengan menghitung persentase peningkatan motivasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Adapun kriteria indikator keberhasilan adalah sebagai berikut: 1) Apabila rata-rata hasil ulangan harian siswa dan nilai tes formatif lebih dari 70 (70%), pembelajaran dapat dikatakan berhasil; 2) Apabila rata-rata hasil ulangan harian kurang dari 70 (70%), pembelajaran belum berhasil sehingga perlu dilanjutkan ke siklus II; 3) Nilai rata-rata adalah jumlah nilai seluruhnya dibagi banyaknya siswa yang diteliti; 4) Persentase nilai rata-rata adalah jumlah nilai seluruhnya dibagi banyaknya siswa yang diteliti dan hasilnya dikalikan seratus persen. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yaitu tindakan reflektif oleh pelaku tindakan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sudarsono (2002:24) memberikan batasan tentang penelitian tindakan kelas yaitu suatu bentuk penelitian yang bersifat refleksif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara profesional. Penelitian dilakukan melalui empat langkah dalam setiap siklus penelitian, yaitu perencanaan (planing), tindakan (action), pengamatan (observation) dan refleksi (reflection) serta indikator kerja. Siklus kedua dilakukan mengacu pada siklus sebelumnya dengan menyempurnakan segala kekurangan yang ada pada siklus pertama tersebut. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Pra Siklus Sebelum dilakukan tindakan, proses belajar mengajar untuk mata pelajaran IPA masih terfokus kepada guru dan kurang terfokus pada siswa. Akibatnya kegiatan belajar mengajar lebih ditekankan pada pengajaran dari pada pembelajaran Kondisi tersebut menjadikan aktifitas belajar siswa kelas IV cenderung rendah dan monoton, ditandai dengan siswa lebih senang diceramahi, siswa sedikit sekali yang mau bertanya, sedikit siswa yang mampu menjawab pertanyaan, dan contoh-contoh materi pelajaran yang diberikan guru masih kurang terkait dengan lingkungan kehidupan siswa sehari-hari. Hal inilah yang menyebabkan nilai rata-rata hasil belajar IPA pada fungsi alat tubuh manusia menjadi rendah. Hasil belajar siswa pada pra tindakan dapat dikelompokkan berdasarkan rentang nilainya. Pengelompokan nilai pra tindakan untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 1. Pengelompokan Nilai Siswa pada Pra Tindakan Nilai Kriteria Jumlah % siswa 0-54 Sangat 0 0 kurang Kurang Cukup Baik Sangat 0 0 baik Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang memperoleh nilai 0-54 atau pada kriteria sangat kurang. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria kurang berjumlah 3 siswa. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria cukup berjumlah 5 siswa. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria baik berjumlah 4 siswa. Tidak ada siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria sangat baik. Hasil belajar siswa pada pra tindakan dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 2. Hasil Belajar Siswa pada Pra Tindakan No Keterangan Pra Tindakan 1. Nilai <70 8 siswa (66.7%) 2. Nilai 70 4 siswa (33.3%) Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa dari keseluruhan siswa baru ada 8 siswa 68

4 atau 66.7% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai <70. Sedangkan 4 siswa atau 33.3% dari jumlah siswa memperoleh nilai >70. Nilai ratarata siswa pada pra tindakan yaitu Data tersebut menunjukkan bahwa 70% dari jumlah siswa yang belum memperoleh nilai 70, hal tersebut masih jauh dari target yang diharapkan. Berdasarkan hasil observasi dan pra tindakan yang telah dilakukan terhadap proses pembelajaran IPA, maka disusunlah rencana perbaikan terhadap proses pembelajaran melalui puzzles picture game sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri Ploso 2 Semester Gasal Tahun Pelajaran 2016/ Siklus I Berdasarkan hasil refleksi awal, peneliti menyusun rencana tindakan untuk memecahkan masalah yang ditentukan dalam refleksi awal. Perencanaan ini mencakup menyiapkan rancangan tindakan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, instrumen pengumpul data dalam bentuk perencanaan dan rambu-rambu analisis data (target). Siklus pertama dilaksanakan dengan mengikutsertakan 12 siswa kelas IV SD Negeri Ploso 2 dengan materi Fungsi Alat Tubuh Manusia. Hasil belajar siswa pada siklus I dapat dikelompokkan berdasarkan rentang nilainya. Pengelompokkan nilai siswa pada siklus I untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 3. Pengelompokan Nilai Siswa pada Siklus I Nilai Kriteria Jumlah % siswa 0-54 Sangat 0 0 kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang memperoleh nilai 0-54 atau pada kriteria sangat kurang. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria kurang berjumlah 1 siswa. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria cukup berjumlah 5 siswa. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria baik berjumlah 5 siswa. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria sangat baik berjumlah 1 siswa. Berdasarkan pengelompokan nilai di atas maka diperoleh hasil belajar siswa pada siklus I yang dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus I No Keterangan Pra Tindakan 1. Nilai <70 6 siswa (50%) 2. Nilai 70 6 siswa (50%) Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa dari keseluruhan siswa ada 6 siswa atau 50% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai <70. Sedangkan 6 siswa atau 50% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70. Nilai rata-rata siswa pada siklus I yaitu Data tersebut menunjukkan bahwa 70% dari jumlah siswa yang belum memperoleh nilai 70, hal tersebut belum memenuhi target yang diharapkan. Persentase pengamatan aktivitas siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 5. Persentase pengamatan siswa pada Siklus I Aktivitas yang (%) Kategori diamati Antusias siswa dalam 63 Cukup menerima pertanyaan guru Menjawab pertanyaan 65 Cukup guru Aktif dalam diskui 67 Cukup kelompok Aktif dalam mencari dan mencatat hal-hal penting 70 Baik Rata-Rata 66.3 Cukup Berdasarkan tabel di atas, hasil pengamatan aktivitas siswa siklus I yang dilakukan terlihat bahwa 63% dari jumlah siswa antusias dalam menerima pertanyaan guru, 65% dari jumlah siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai tugas secara individu maupu kelompok, 67% dari jumlah siswa aktif 69

5 dalam diskusi kelompok, 70% dari jumlah siswa aktif dalam mencari dan mencatat hal-hal penting. Rata-rata aktivitas siswa siklus I adalah 66.3 dengan kategori cukup. Hasil Refleksi siklus I antara lain : a) Kerja sama kelompok belum maksimal, siswa masih malu-malu untuk mengemukakan pendapatnya; b) Siswa yang pandai kelihatannya lebih dominan dalam aktivitas kelompok; c) Gambar puzzle yang diberikan hanya satu untuk tiap-tiap kelompok (dengan jumlah anggota kelompok 4 siswa) sehingga waktu yang diberikan banyak tersisa dan hal ini mengakibatkan munculnya sikap negatif dari beberapa orang siswa; d) Belum seluruh siswa aktif dalam proses pembelajaran dengan menggunakan permainan puzzle hal ini dibuktikan dengan hanya beberapa siswa ikut aktif dalam kegiatan kelompok. Dari hasil observasi dan refleksi maka peneliti harus melakukan langkah-langkah sebagai berikut: a) memberi motivasi siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran; b) menambah jumlah kelompok kelompok agar waktu mengerjakan puzzle lebih lama. Siklus II Hasil belajar siswa pada siklus II dapat dikelompokkan berdasarkan rentang nilainya. Pengelompokkan nilai siswa pada siklus II untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 6. Pengelompokan Nilai Siswa pada Siklus II Nilai Kriteria Jumlah % siswa 0-54 Sangat 0 0 kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik Jumlah Tabel di atas menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria kurang. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria cukup berjumlah 2 siswa. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria baik berjumlah 8 siswa. Siswa yang memperoleh nilai atau pada kriteria sangat baik berjumlah 2 siswa. Berdasarkan pengelompokan nilai diatas maka diperoleh hasil belajar siswa pada siklus II yang dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 7. Hasil Belajar Siswa Siklus II No Keterangan Pra Tindakan 1. Nilai <70 2 siswa (16.7%) 2. Nilai siswa (83.3%) Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa dari keseluruhan siswa ada 2 siswa atau 16.7% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai <70. Sedangkan 10 siswa atau 83.3% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70. Nilai ratarata siswa pada siklus II yaitu Data tersebut menunjukkan bahwa 70% dari jumlah siswa sudah memperoleh nilai 70, hal tersebut sudah memenuhi target yang diharapkan. Persentase pengamatan aktivitas siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 8. Persentase Pengamatan Siswa pada Siklus II Aktivitas yang (%) Kategori Diamati Antusias siswa dalam 74 Baik menerima pertanyaan guru Menjawab pertanyaan 73 Baik guru Aktif dalam diskui 70 Baik kelompok Aktif dalam mencari dan mencatat hal-hal penting 72 Baik Rata-Rata 72.3 Baik Berdasarkan tabel di atas, hasil pengamatan aktivitas siswa siklus I yang dilakukan terlihat bahwa 74% dari jumlah siswa antusias dalam menerima pertanyaan guru, 73% dari jumlah siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai tugas secara individu maupu kelompok, 70% dari jumlah siswa aktif dalam diskusi kelompok, 72% dari jumlah siswa aktif dalam mencari dan mencatat hal-hal penting. Rata-rata aktivitas siswa siklus I adalah 72.3 dengan kategori baik. Pelaksanaan pembelajaran IPA melalui puzzles picture game, hasil belajar IPA pada 70

6 sikus II sudah mencapai kriteria keberhasilan tindakan. Siswa yang mencapai kriteria keberhasilan tindakan pada siklus II adalah 10 siswa atau 83.3% dari jumlah siswa. Itu artinya 83.3% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70. Dari hasil yang telah terpenuhi maka dari itu penelitian ini dihentikan pada siklus II. Hasil refleksi siklus II antara lain: 1) Aktivitas siswa tampak baik dimana mereka lebih sibuk menyusun gambar secara berkelompok, kemudian berusaha dengan sungguh-sungguh menyelesaikan soal dalam lembaran kerja yang diberikan guru; 2) Siswa yang pandai tidak lagi menonjol dalam kelompok, guru sudah berhasil memotivasi siswa yang berada pada level bawah untuk bisa lebih aktif dalam mengemukakan pendapatnya; 3) Suasana kelas sudah lebih terkontrol, karena pada siklus II kegiatan belajar siswa dibagi 3 kelompok. Masing-masing kelompok mengerjakan 1 gambar puzzle dan jumlah anggota tiap kelompok 4 orang. Sehingga waktu untuk mengerjakan tugas lebih lama; 4) Siswa lebih menyukai pembelajaran menggunakan gambar puzzle, hal ini dibuktikan dengan seluruh siswa terlibat aktif mengerjakan tugas yang diberikan guru dan semangat sekali untuk menemukan jawaban lembaran kerja dengan membaca buku sumber. Berdasarkan hasil observasi di atas, maka peneliti memutuskan untuk menghentikan penelitian ini pada siklus II karena sudah dianggap berhasil dan KKM yang ditetapkan yaitu 70,00 sudah tercapai. Namun demikian peneliti berusaha terus untuk lebih meningkatkan hasil belajar dengan penerapan inovasi-inovasi baru pada proses pembelajaran. Pembahasan Aktivitas siswa pada siklus pertama sudah bergeser dari kondisi awal sebelum dilakukan tindakan namun belum maksimal. Pada kegiatan menyusun gambar puzzle belum diikuti oleh seluruh anggota kelompok. Masih ada siswa yang tidak mau tahu dengan apa yang dikerjakan teman dan menerima saja hasil yang sudah dibuat temannya. Kegiatan kerjasama ataupun diskusi yang dilaksanakan pada siklus I masih didominasi oleh beberapa orang siswa. Siswa yang tampil berbicara itu ke itu saja dan siswa yang berada di level bawah masih malu-malu untuk mengungkapkan pendapatnya. Sedangkan pada siklus II siswa menjadi lebih aktif, termotivasi, lebih tertantang untuk belajar, muncul sikap positif dan berkurang sikap negatifnya. Siswa lebih sering aktif ikut menyusun gambar puzzle, berinteraksi dengan teman sekelompok dan peduli dengan temannya, aktif dalam diskusi kelas serta tekun membaca buku sumber untuk menyelesaikan soal-soal dalam LKS. Belajar sambil bermain itulah gambaran proses belajar mengajar yang teramati dalam penelitian ini, siswa menjadi semangat dalam belajar, suasana kelas menjadi hidup, guru sudah bisa menjadi fasilitator dan motivator. Lebih penting lagi terjadi peningkatan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep materi pelajaran. Disamping itu pola pembentukan kelompok yang memadukan antara pertimbangan guru dengan kemampuan siswa serta keinginan siswa menghasilkan kelompok yang harmonis. Antara siswa yang pandai dengan yang kurang pandai terjalin hubungan yang baik sehingga terjadi saling membantu dalam kegiatan diskusi. Pada akhirnya terjadi peningkatan hasil belajar siswa setelah tes hasil belajar dilakukan guru. Dari data hasil belajar siswa, terlihat bahwa ada peningkatan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPA khususnya pada materi fungsi alat tubuh manusia. Hal ini dapat kita lihat pada siklus I Nilai rata-rata hasil belajar siswa naik 5.6% dari kondisi awal 62.8 menjadi 68.4 pada siklus I, dan meningkat lagi 7.2% menjadi 75.6 pada siklus II. Siswa yang memperoleh nilai 70 meningkat 16.7% dari kondisi awal 33.3% menjadi 50% pada siklus I, dan meningkat lagi 33.3% menjadi 83.3% pada siklus II. Dengan demikian siklus II sudah mencapai kriteria keberhasilan tindakan yang ditentukan yaitu 70% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70, sehingga penelitian berhenti pada siklus II. Peningkatan juga terjadi pada aktivitas siswa melalui puzzles picture game pada mata pelajaran IPA. Antusias siswa dalam menerima pertanyaan guru pada siklus I yaitu 63% meningkat 11% menjadi 74% pada siklus II. Aktivitas siswa menjawab pertanyaan guru pada siklus I yaitu 65% meningkat 8% menjadi 73% pada siklus II. Aktivitas siswa aktif dalam 71

7 kelompok pada siklus I yaitu 67% meningkat 3% menjadi 70% pada siklus II. Aktivitas siswa aktif dalam mencari dan mencatat hal-hal penting pada siklus I yaitu 70% meningkat 2% menjadi 72% pada siklus II. Rata-rata pengamatan aktivitas siswa siklus I adalah 66.3 meningkat 6% menjadi Hasil penelitian yang telah dilakukan menyatakan bahwa melalui puzzles picture game dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi fungsi alat tubuh manusia pada siswa kelas IV SD Negeri Ploso 2 Semester Gasal Tahun Pelajaran 2016/ PENUTUP Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: 1) Melalui puzzles picture game dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi fungsi alat tubuh manusia pada siswa kelas IV SD Negeri Ploso 2 Semester Gasal Tahun Pelajaran 2016/ Langkah-langkah penerapan puzzles picture game yaitu Guru menjelaskan materi pelajaran tentang fungsi rangka manusia dan pemeliharaanya sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dipersiapkan. Selanjutnya memberikan informasi tentang mempergunakan gambar puzzle yang melibatkan siswa dalam kelompok. Membentuk kelompok belajar siswa dan siswa menyusun gambar puzzle yang sudah dipersiapkan guru dalam kelompok masingmasing. Setelah gambar tersusun siswa mengerjakan lembaran kerja dengan berdiskusi dalam kelompok, guru memberikan penjelasan sehubungan dengan kesulitan-kesulitan yang dijumpai siswa sambil mengawasi kegiatan siswa tersebut. Setelah lembaran kerja selesai dikerjakan maka siswa diminta untuk mempersentasekan hasil pekerjaan di depan kelas dan kelompok yang lain menanggapi. Pada akhir kegiatan diadakan tes akhir; 2) Penerapan puzzles picture game dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV Sekolah Dasar. Nilai rata-rata hasil belajar siswa naik 5.6% dari kondisi awal 62.8 menjadi 68.4 pada siklus I, dan meningkat lagi 7.2% menjadi 75.6 pada siklus II. Siswa yang memperoleh nilai 70 meningkat 16.7% dari kondisi awal 33.3% menjadi 50% pada siklus I, dan meningkat lagi 33.3% menjadi 83.3% pada siklus II. Rata-rata pengamatan aktivitas siswa siklus I adalah 66.3 meningkat 6% menjadi Dengan demikian siklus II sudah mencapai kriteria keberhasilan tindakan yang ditentukan yaitu 70% dari jumlah siswa memperoleh nilai 70, sehingga penelitian berhenti pada siklus II. Saran Mengacu kepada hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan maka dapat diajukan saran-saran sebagai berikut: 1) Pembelajaran IPA agar diupayakan lebih mengutamakan mendorong siswa secara aktif; 2) Permainan gambar puzzle dapat dijadikan salah satu alternatif bagi guru untuk meningkatkan pemahaman konsep bagi siswa dalam mata pelajaran IPA; 3) Sebaiknya guru menyiapkan beberapa alternatif gambar yang menarik untuk digunkan dalam proses pembelajaran; 4) Bahan bacaan atau sumber belajar IPA perlu diupayakan guru agar lebih sesuai dengan kompetensi yang dituntut kurikulum; 5) Agar aktivitas siswa dalam pembelajaran terpantau lebih baik, perlu dikembangkan instrumen yang benar-benar dapat mencakup seluruh aktivitas pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Darmansyah, Tekhnik Belajar Yang Menyenagkan. Jakarta. Rineka Cipta Dimyati Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Dikmenum Menjadi Guru Yang Terampil. Jakarta: Direktorat Menengah Umum Ditjen Pendidikan dasar dan Menengah. Depdiknas. Djaafar, Belajar dan Pembelajaran. Jakarta Erlangga Haryanto Sains Jilid 4 Untuk Kelas IV Sekolah Dasar. Jakarta: Erlangga. Hamalik, Umar Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Iskandar, Srini Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Depdikbud. Indrawati, Karakteristik Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta. Erlangga. Nasution, S Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. 72

8 Slameto Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudarsono, F.X Action Research. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar. Jakarta. Rineka Cipta Suryosubroto, B Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Suryanto, Pembelajaran Dengan Permainan Gambar Puzzle. Jakarta. Rineka Cipta. Trianto, Prisip-Prinsip Pembelajaran IPA Jakarta. Erlangga. Usman, 2002 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta. Erlangga. Winataputra Beberapa Penyebab Rendahnya Hasil belajar. Bandung Sinar Baru. Wojowasito, Poerwadaminta Belajar Sambil Bermain. Jakarta. Rineka Cipta. Zamroni Paradigma Pendidikan Masa Depan. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Depdiknas. 73