: KHOIRUL BARIYAH NIM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG PSKGJ-PGSD

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS II SDN PACAR KEMBANG II-193 SURABAYA SKRIPSI Oleh : KHOIRUL BARIYAH NIM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG PSKGJ-PGSD 2013

2 HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi dengan judul : PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS II SDN PACAR KEMBANG II-93 SURABAYA Oleh : KHOIRUL BARIYAH NIM Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji Pembimbing 1 Pembimbing 2 Drs. Wahyu Prihanta M. Kes Dr. M. Mahfud Effendy, MM.

3 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Seiring dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi, maka tuntutan tentang peningkatan mutu, relevansi dan efektivitas pendidikan kini semakin marak dibicarakan. Salah satu kebijakan ini antara lain memberi ruang gerak yang luas kepada lembaga pendidikan khususnya sekolah dasar dalam mengelola sumber daya yang ada, dengan cara mengalokasikan seluruh potensi dan prioritas sehingga mampu melakukan terobosanterobosan sistem pembelajaran yang lebih inovatif dan kreatif. Tujuan program sekolah dapat terealisasi jika didukung oleh elemen-elemen yang mendukung dalam terlaksananya program di sekolah tersebut. Salah satu elemen terpenting yang dapat mempengaruhi tujuan tersebut adalah Guru. Guru dituntut untuk memiliki kemampuan mendesain programnya dan menentukan strategi yang harus ditempuh dalam proses pembelajaran untuk menciptakan situasi pembelajaran yang PAIKEM. Pembelajaran yang dilakukan di sekolah dasar (SD) terutama di kelas rendah kebanyakan masih menggunakan pembelajaran yang konvensional dengan menekankan pembelajaran yang memisahkan penyajian antar satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain. Hal ini terjadi karena kurangnya pengetahuan dan pemahaman yang dimiliki oleh guru. Untuk mengatasi masalah tersebut, bermacam-macam usaha telah dilakukan.

4 Misalnya yang dilakukan oleh pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Tujuan dari pemerintah tersebut adalah untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan guru dalam pengajaran yang dilakukan. Proses pembelajaran di SD kelas awal biasanya masih disamakan dengan proses pembelajaran di kelas lanjut, sehingga kurang memperhatikan kemampuan dan kebutuhan berpikir kognitif siswa. Ketika proses pembelajaran berlangsung anak terlihat tidak fokus pada pembelajaran, bosan mendengarkan guru dan akhirnya berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang optimal. Sebagai seorang tenaga pendidik, guru memang dituntut untuk memberikan solusi permasalahan belajar yang dialami oleh siswa agar dapat mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu cara yang dapat diterapkan oleh guru dalam melakukan pengajaran khususnya di sekolah dasar adalah dengan memadukan mata pelajaran yang sesuai. Proses pembelajaran di kelas rendah dengan cara memadukan beberapa mata pelajaran yang sesuai, dapat disebut dengan pembelajaran Tematik. Tematik adalah pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep yang dikatakan sebagai pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak. Pendekatan ini berangkat dari teori pembelajaran yang menolak driil sebagai dasar pembentukan pengetahuan dan struktur intelektual anak. Berdasarkan observasi yang penulis lakukan pada kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya, siswa hanya mampu menghafal konsep dan

5 kurang mampu menggunakan konsep tersebut jika menemui masalah dalam kehidupan nyata yang berhubungan dengan konsep yang ia miliki apalagi bila dikaitkan dengan pemahaman siswa terhadap musyawarah, hasil belajar yang diharapkan kurang maksimal. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa pada pembelajaran tematik dengan tema kegiatan sehari-hari khususnya pada materi musyawarah, ternyata 62,5% dari 40 siswa yang mencapai ketuntasan belajar, 37,5% siswa belum mencapai ketuntasan belajar. KKM yang ditentukan adalah 70. Untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa, peneliti mengajukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan media gambar dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Alasan dipilihnya media gambar dalam pembelajaran tematik karena memiliki keunggulan : (1) dapat dengan mudah dicari, antara lain dari majalah, surat kabar dan buku-buku; (2) harganya murah; (3) mudah dipakai; (4) dapat menjelaskan hal-hal yang abstrak ke dalam bentuk yang lebih nyata; (5) dapat dipakai untuk berbagai jenjang sekolah dan bidang studi, Sardiyo (2008:6.11). Sedangkan alasan dipilihnya model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran tematik karena memiliki keunggulan : (1) meningkatkan kepekaan dari kesetiakawanan sosial; (2) memungkinkan para siswa saling belajar mengenal sikap, keterampilan, informasi, perilaku sosial dan pandangan-pandangan; (3) memudahkan siswa melakukan penyesuaian sosial; (4) memungkinkan terbentuk dan berkembangnya nilai-nilai sosial dan komitmen; (5)

6 Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri atau egois; (6) membangun persahabatan yang dapat berlanjut hingga masa dewasa; (7) berbagi ketrampilan sosial yang diperlukan untuk memelihara hubungan saling membutuhkan dapat diajarkan dan dipraktekkan (Sugiyanto, 2010:43). Berdasarkan sumber yang didapat, penelitian ini telah diteliti sebelumnya oleh Hening dan Edy tahun Penelitian yang dilakukan oleh Hening menunjukkan bahwa : terdapat peningkatan baik aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada siklus I, siklus II dan siklus III. Pada penelitian tersebut Hening menggunakan media gambar dalam pembelajaran IPS. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Edy menunjukkan bahwa : terdapat peningkatan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran matematika mengalami peningkatan sebesar 24%, yaitu dari 64% pada siklus I menjadi 88% pada siklus II. Penggunaan media gambar serta penerapam model pembelajaran kooperatif tipe STAD terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian Hening dan Edy bukan pembelajaran tematik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pembelajaran tematik tetapi penilaian terfokus pada mata pelajaran PKn. Berdasarkan fakta diatas perlu dilakukan perbaikan strategi pembelajaran tematik yang mengarah pada tujuan pembelajaran dan materi yang diajarkan serta peningkatan aktivitas belajar siswa. Oleh karena itu, penulis mengajukan perbaikan kualitas pembelajaran PKn dengan

7 menggunakan media gambar dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, maka penulis melakukan penelitian dengan judul Penggunaan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya Pada Tema Kegiatan sehari-hari. 1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas Penelitian dengan judul Penggunaan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya Pada Tema Kegiatan sehari-hari dapat dituliskan rumusan masalahnya, yaitu sebagai berikut : 1. Bagaimanakah aktivitas siswa dalam penggunaan media gambar dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya pada tema kegiatan sehari-hari? 2. Adakah peningkatan hasil belajar dalam penggunaan media gambar dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya pada tema kegiatan sehari-hari? 1.3 Tujuan Penelitian Dengan melihat rumusan masalah di atas, penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan tujuan :

8 1. Untuk mendeskripsikan aktivitas siswa dalam penggunaan media gambar dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya pada tema kegiatan sehari-hari. 2. Untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar dalam penggunaan media gambar dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas II SDN Pacar Kembang II-193 Surabaya pada tema kegiatan sehari-hari. 1.4 Manfaat Penelitian 1. Bagi siswa a. Meningkatkan minat belajar siswa terhadap pembelajaran dengan tema kegiatan sehari-hari sehingga diharapkan dapat berpengaruh terhadap hasil belajarnya agar lebih meningkat. b. Memberikan dampak positif pada diri siswa yaitu agar siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran sehingga lebih mudah dalam menerima dan memahami pelajaran. 2. Bagi guru a. Menambah pengalaman dan pengetahuan tentang menggunakan media gambar dalam melaksanakan proses pembelajaran. b. Menciptakan suasana belajar yang aktif, inovatif, kreatif dan efektif dan menyenangkan. c. Penelitian ini diharapkan dapat memperkaya solusi dala pembelajaran terutama media pembelajaran yang nantinya dapat

9 diimplementasikan dalam mengajarkan pelajaran dengan teman kegiatan sehari-hari di kelas II Sekolah Dasar. 3. Bagi sekolah Bagi sekolah sebagai penentu kebijakan dalam upaya a. Meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan media gambar, sehingga siswa mendapatkan hasil belajar IPS yang memuaskan, yaitu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). b. Memberikan bahan masukan dalam rangka pengembangan kurikulum sekolah agar tidak terpaku dengan cara konvensional, namun harus disesuaikan dengan perubahan dalam menyelenggarakan pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran yang inovatif. 4. Bagi peneliti Dapat bermanfaat untuk melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan harapan kurikulum yakni paikem (pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan). 1.5 Batasan Masalah Karena banyaknya masalah yang akan muncul dalam penelitian ini perlu diberikan batasan. Adapun batasan batasan yang ditetapkan adalah sebagai berikut : 1. Penulis hanya menggunakan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar PKn dalam pembelajaran tematik pada siswa kelas II tema kegiatan sehari-hari materi musyawarah.

10 2. Penelitian ini hanya difokuskan pada pembelajaran PKn kelas II semester Adapun SK dan KD yang diteliti adalah : Standar Kompetensi : 3. Menampilkan sikap demokrasi. Kompetensi Dasar : 3.1. Mengenal kegiatan bermusyawarah