PENDAHULUAN Latar Belakang

Transkripsi

1 15 PENDAHULUAN Latar Belakang Sumberdaya manusia (SDM) yang berkualitas merupakan modal dasar untuk mewujudkan manusia seutuhnya dan masyarakat seluruhnya. Hal ini berarti bahwa kualitas sumberdaya manusia dipengaruhi oleh kualitas pendidikannya. Undang-Undang No 20 tahun 2003 pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa salah satu fungsi pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, pemerintah menata kurikulum yang dianggap sebagai salah satu solusi dalam menangani permasalahan pendidikan. Seiring dengan perubahan kurikulum pendidikan di Indonesia dari kurikulum 1994 ke kurikulum berbasis kompetensi (KBK) dan sekarang menjadi kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), perubahan kebijakan tahap akhir nasional pun ikut berubah. Dahulu sistem evaluasi hasil belajar dikenal dengan Ebtanas, pada akhir 2003 diubah menjadi Ujian Nasional (UN) atau pada awalnya bernama Ujian Akhir Nasional (UAN). Ujian Nasional dijadikan sebagai bahan acuan evaluasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan menyiapkan peserta didik agar dapat bersaing di dunia internasional. Salah satunya, pemerintah menaikkan nilai standar kelulusan ujian nasional sekolah lanjutan tingkat atas untuk tahun 2009 dengan rata-rata minimal 5,5 dari sebelum 5,25 dan tidak ada nilai di bawah 4,5. Inti UN 2009 adalah adanya penambahan mata pelajaran dari tiga menjadi enam di tingkat sekolah menengah atas. Penambahan mata pelajaran tersebut dapat meningkatkan beban kejiwaan siswa terutama beban psikologis (Sudaryanto 2008). Menurut Gunarsa & Gunarsa (2004) masa remaja merupakan masa transisi dimana pada masa ini remaja mengalami tahap kehidupan yang penuh gejolak, perubahan, dan penyesuaian dalam rangka mencari identitas diri. Oleh karena itu, remaja relatif belum mencapai tahap kematangan mental dan emosi serta juga harus menghadapi tekanan psikologis dan sosial yang saling bertentangan sehingga rentan terhadap stres. Dalam tahap perkembangannya, jiwa remaja mengalami kondisi emosi yang tidak stabil dan cenderung sensitif terhadap semua hal yang berkaitan

2 16 dengan pribadinya. Siswa SMA kelas tiga yang sedang menghadapi Ujian Nasional lebih rentan terkena stres. Adapun setiap siswa memiliki tingkat adaptasi yang berbeda menghadapi stres menjelang pelaksanaan Ujian Nasional. Tingkat stres remaja dapat diminimalkan dengan interaksi oleh keluarga dan lingkungan sekolah. Keluarga merupakan suatu sistem yang terdiri atas elemen-elemen yang saling terkait antara satu dengan lainnya dan memiliki pengaruh paling awal dan berkesinambungan yang dapat memenuhi kebutuhan fisik dan psikologis anak. Berkaitan dengan peran orangtua, ayah berperan sebagai pengambil keputusan untuk mengatur atau mengelola sumberdaya yang terbatas untuk mencapai tujuan bersama. Walaupun ibu lebih sering berinteraksi dengan anak, namun biasanya ayah yang paling menentukan dalam pengambilan keputusan dan kontrol disiplin mengenai berbagai permasalahan yang timbul dalam keluarga (Sarwono 2007). Interaksi antara ayah dan anak memberikan warna tersendiri dalam pembentukan konsep diri anak. Hal ini dikarenakan karakter pria yang berbeda dengan sosok wanita yang akan memberikan sumbangan unik pada anak. Tidak adanya interaksi dengan ayah secara fisik dan emosional akan berdampak kuat pada perkembangan seorang anak (BKKBN 2007). Arus informasi dapat mempengaruhi interaksi ayah dengan remaja. Ayah tidak lagi mengkomunikasikan harapannya dan memahami kebutuhan terhadap remaja sehingga akan sulit bagi ayah dan remaja untuk mencapai tingkat pemahaman terhadap apa yang dipikirkan dan dirasakan satu sama lain. Remaja akan merasa bahwa harapan-harapan yang ditujukan pada dirinya terlampau tinggi sehingga timbul rasa frustasi, gangguan tingkah laku, dan konsep diri yang rendah dalam diri anak. Lingkungan sekolah berpengaruh cukup besar terhadap perkembangan jiwa remaja karena hampir sepertiga dari waktu setiap hari dilewatkan di sekolah. Guru menjadi tokoh utama di sekolah yang mempengaruhi perkembangan kepribadian anak remaja secara menyeluruh. Guru yang memahami kebutuhan siswa dan mampu bersosialisasi dengan siswa dapat menjadi faktor pemicu motivasi siswa remaja untuk belajar. Lingkungan pergaulan dengan teman sebaya pun besar pengaruhnya terhadap sikap, minat, penampilan, dan tingkah lakunya untuk mengikuti perubahan yang lebih luas pada masa selanjutnya. Berdasarkan paparan tersebut, maka sangat menarik untuk menganalisis

3 17 interaksi antara remaja, ayah, dan sekolah serta hubungannya dengan tingkat stres dalam menghadapi Ujian nasional (UN). Perumusan Masalah Data HDI (Human Development Index) menunjukkan bahwa tingkat Pendidikan Indonesia berada di urutan 4 terbawah (urutan ke 102 dari 106 negara) atau Indonesia berada di bawah Vietnam. Hasil yang sama juga ditunjukkan dari hasil survei PERC (Political and Economic Risk Consultancy) di 12 negara (Megawangi 2007). Hal ini merupakan salah satu tanda dari kegagalan institusi pendidikan yang ada di masyarakat dalam membentuk manusia Indonesia yang berkualitas. Sejauh ini evaluasi mutu pendidikan hanya ditujukan untuk meningkatkan standar minimum kelulusan yaitu dengan menyelenggarakan Ujian Nasional (UN). Dengan adanya Ujian Nasional yang menuntut nilai tinggi, orientasi belajar tertuju untuk mendapatkan nilai, biasanya hanya melibatkan aspek kognitif (hafalan dan drilling) dan tidak melibatkan aspek afektif, emosi, sosial, dan spiritual. Selain itu, dengan adanya tuntutan nilai UN yang tinggi, pihak sekolah akan menekan para siswa dengan banyak latihan dan hafalan, pelajaran tambahan pada sore hari serta PR yang menumpuk, yang akan membuat para siswa stres dan proses belajar menjadi tidak efektif (Megawangi 2007). Sejak mengawali pelajaran di kelas tiga, siswa tidak bisa menikmati proses belajar dengan nyaman karena siswa lebih memusatkan kepada target kenaikan nilai kelulusan. Siswa dihadapkan pada ketakutan akan persyaratan angka kelulusan. Menurut Ketua Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), angka kelulusan untuk sekolah menengah atas (SMA), angka kelulusan naik dari 80,76 persen menjadi 92,50 persen. Untuk madrasah aliyah (MA), dari 80,73 persen menjadi 90,82 persen. Adapun untuk sekolah menengah kejuruan (SMK), dari 78,29 persen menjadi 91,00 persen (Depdiknas 2006). Siswa yang hanya ber-iq di atas 115 saja yang mampu mengikuti ujian tersebut (tidak lebih dari 15 persen penduduk), sehingga dapat membuat sebagian besar siswa merasa bodoh, depresi, tidak percaya diri, dan akhirnya menurunkan kualitas peserta didik di Indonesia. Orangtua pun ikut andil dalam menuntut anaknya mendapatkan nilai tertinggi. Orangtua banyak berharap anaknya menguasai beragam kemampuan dengan mendaftarkan anaknya ke sekolah dengan sistem full day dan banyak mengikuti kursus yang semata-mata

4 18 untuk menembus pintu testing. Jadi, wajar saja kalau para siswa di Indonesia sudah menderita stres berat. Di Indonesia sendiri memang belum terdapat data statistik yang pasti mengenai kasus stres pada siswa dalam menghadapi ujian nasional, namun hasil survei Substance Abuse and Mental Health Services Administration menunjukkan remaja akhir lebih rentan mengalami depresi dibanding remaja awal. Pada tahun 2004 misalnya, jumlah remaja berusia tahun yang mengalami depresi mencapai 12 persen. Angka ini lebih tinggi dibanding remaja berusia tahun sebanyak 5 persen dan tahun sekitar 9 persen. Badan Kesehatan Dunia memperkirakan, pada tahun 2010 depresi menjadi penyakit nomor satu di dunia yang paling banyak memakan biaya pengobatan (Nurhayati 2006). Berdasarkan permasalahan-permasalahan diatas, terdapat pertanyaan yang ingin ditemukan jawabannya melalui penelitian ini, yaitu: 1. Bagaimana karakteristik siswa dan karakteristik keluarga siswa dalam menghadapi Ujian Nasional? 2. Bagaimana interaksi ayah terhadap siswa dalam menghadapi Ujian Nasional (UN)? 3. Bagaimana interaksi lingkungan sekolah siswa dalam menghadapi Ujian Nasional? 4. Bagaimana prestasi belajar siswa? 5. Apakah siswa mengalami stres dan pada tingkat yang mana ia mengalami stres tersebut? Tujuan Penelitian Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui interaksi antara remaja, ayah, dan sekolah serta hubungannya dengan tingkat stres dalam menghadapi Ujian Nasional (UN) pada siswa SMA Negeri dan SMA Swasta. Secara khusus, penelitian ini bertujuan: 1. Mengidentifikasi karakteristik contoh (jenis kelamin, umur, urutan anak, kepribadian, cita-cita dan tujuan) dan karakteristik keluarga contoh (besar keluarga, umur orangtua, pendidikan, pekerjaan, pendapatan keluarga dan fasilitas belajar)

5 19 2. Mengidentifikasi interaksi contoh dengan ayah 3. Mengidentifikasi interaksi contoh di lingkungan sekolah (interaksi dengan guru, interaksi dengan teman sebaya, dan interaksi dengan sekolah) 4. Mengindentifikasi prestasi belajar contoh 5. Membandingkan tingkat stres contoh 6. Menganalisis hubungan berbagai variabel dan faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat stres contoh dalam penelitian Kegunaan Penelitian 1. Bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat sebagai sarana berlatih untuk memanajemen diri dan pengalaman dalam melakukan penelitian yang berhubungan dengan ilmu yang peneliti mampu. 2. Bagi para orangtua dan siswa SMA, penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai sarana kajian ilmiah interaksi antara remaja, ayah, dan sekolah serta hubungannya dengan tingkat stres dalam menghadapi Ujian Nasional. 3. Bagi Institusi Pendidikan, penelitian ini dapat dijadikan referensi yang berkaitan dengan Ujian Nasional. 4. Bagi masyarakat, penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi yang berkaitan dengan interaksi remaja, ayah, dan sekolah serta hubungannya dengan tingkat stres dalam menghadapi Ujian Nasional, sehingga masyarakat diharapkan memiliki pemahaman yang lebih baik mengenai hal ini.

6 20