BAB I PENDAHULUAN. masyarakat dimungkinkan melalui pendidikan (Willis, 2013:127).

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya. Aspek terpenting manusia Indonesia seutuhnya di samping aspek lain, adalah kepribadian yang mantap, mandiri, dan bertanggung jawab. Implikasi pengembangan aspek ini tertuju pada penyesuaian sosial yang positif, yaitu dapat mengembangkan diri dan lingkungannya. Untuk mengembangkan kepribadian yang mampu menyesuaiakan diri di lingkungan sosial yaitu, di rumah, sekolah, dan masyarakat dimungkinkan melalui pendidikan (Willis, 2013:127). MTsN Pitalah merupakan salah satu dari sekolah keagamaan setingkat sekolah menengah pertama yang ada di Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar. MTsN Pitalah banyak diminati anak-anak setelah tamat dari sekolah dasar. Hal ini sangat didukung oleh nilai-nilai keagamaan yang diterapkan di sekolah dan juga prestasi yang diperoleh MTsN Pitalah baik ditingkat propinsi, kabupaten, dan kecamatan. Prestasi ini dapat dilihat dari beberapa perlombaan baik di bidang akademik maupun di bidang non akademik yang diperolehnya pada setiap tahunnya. Tercatat pada tahun ditingkat propinsi MTsN Pitalah memperoleh juara I sebanyak dua kali, juara II sebanyak dua kali, dan juara III sebanyak satu kali. Pada tingkat Kabupaten Tanah Datar MTsN Pitalah memperoleh juara I sebanyak delapan kali, juara II sebanyak empat kali, dan 1

2 2 juara III sebanyak tujuh kali. Kemudian pada tingkat Kecamatan Batipuh MTsN Pitalah memperoleh juara I sebanyak sembilan kali, juara II sebanyak tujuh kali, dan juara III sebanyak delapan kali dalam setiap perlombaan yang diikutinya (AS, Wawancara, Batipuh, 24/11/2016). Siswa MTsN Pitalah berasal dari berbagai sekolah dasar, yaitu dari Kecamatan Batipuh, Kecamatan Pariangan, Kecamatan Batipuh Selatan. Juga berasal dari kabupaten lain seperti Dharmasraya, Solok, serta berasal dari luar propinsi, seperti dari propinsi Riau, dan Jambi. Dalam hal ini, tentu membuat siswa yang baru masuk di MTsN Pitalah perlu melakukan penyesuaian diri dengan teman-temannya karena mereka berasal latar belakang sekolah dan daerah yang berbeda (AS, Wawancara, Batipuh, 24/11/2016). Jadi seperti sekolah favorit lainnya siswa MTsN Pitalah banyak yang berdatangan dari luar wilayah. Fakta ini menunjukkan bagimana anak-anak yang baru memasuki usia remja harus berhadapan dengan lingkungan baru. Sementara masa remaja adalah suatu masa transisi dari periode anak ke dewasa (Sarwono, 2010 :2). Masa remaja merupakan segmen perkembangan individu yang sangat penting, yang diawali dengan matangnya organ-organ fisik (seksual) sehingga mampu bereproduksi. Menurut Konopka masa remaja ini meliputi (a) remaja awal: tahun, (b) remaja madya: tahun, dan (c) remaja akhir: tahun (Yusuf, 2011:184). Masa remaja adalah masa peralihan dari masa anak-anak ke dewasa bukan hanya dalam artian psikologis tetapi juga fisik. Perubahan-perubahan fisik, menyebabkan kecanggungan bagi remaja karena ia harus menyesuaiakan

3 3 diri dengan perubahan-perubahan yang terjadi pada dirinya. Pertumbuhan badan yang mencolok misalnya, atau pembesaran payudara yang membuat remaja merasa tersisih dari teman-temannya. Demikian pula dalam menghadapi haid dan ejakulasi dini yang pertama, anak-anak yang remaja itu perlu mengadakan penyesuaian-penyesuaian tingkah laku yang tidak selalu bisa dilakukannya dengan mulus, terutama jika tidak ada dukungan dari orang tua (Sarwono, 2010:64). Menurut Erikson dalam Santrock (2011:26) pada masa remaja individu dihadapkan pada tantangan untuk menemukan siapa gerangan dirinya, bagaimana mereka nantinya dan arah mana yang hendak mereka tempuh dalam hidupnya. Apabila remaja berhasil memahami dirinya, peran-perannya, dan makna hidup beragama, maka ia akan menemukan jati dirinya, dalam arti dia memiliki kepribadian yang sehat. Sebaliknya apabila gagal, maka dia akan mengalami kebingungan atau kekacauan ( confusion) identitas. Yusuf (2009:188) menyatakan bahwa suasana kebingungan ini berdampak kurang baik kepada remaja. Dia cenderung kurang dapat menyesuaikan dirinya, baik terhadap dirinya sendiri maupun orang lain. Menurut Sunarto dan Hartono (2013: ) pada masa ini, kebutuhan remaja telah cukup kompleks, cakrawala interaksi sosial dan pergaulan remaja telah cukup luas. Remaja menghadapi berbagai lingkungan, bukan saja bergaul dengan kelompok umur. Dengan demikian, remaja mulai memahami norma pergaulan dengan kelompok remaja, kelompok anak-anak, kelompok dewasa, dan kelompok orang tua. Pergaulan remaja banyak

4 4 diwujudkan dalam bentuk kelompok, baik kelompok kecil maupun kelompok besar, masalah yang umum dihadapi remaja dan paling rumit adalah faktor penyesuaian diri. Kecerdasan emosi merupakan hal yang penting dalam menghadapi perubahan dan penyesuaian diri pada hal-hal baru. Aziz menyatakan bahwa kecerdasan emosi terkait dengan penyesuaian diri, dimana semakin tinggi kecerdasan emosi seorang remaja maka semakin baik pula kemampuan remaja menyesuaikan dirinya dengan lingkungan (Prasetiyo & Andriani, 2011:22). Siregar (2014:81) mengatakan kecerdasan itu menyangkut kemampuan belajar dan menggunakan yang dipelajarinya dalam usaha penyesuaian diri terhadap situasi yang kurang dikenal atau dalam pemecahan masalahmasalah. Karena manusia yang belajar sering menghadapi situasi-situasi baru serta permasalahan. Hal ini memerlukan kemampuan individu atau kecerdasan untuk memecahkan setiap permasalahan yang dihadapinya. Kecerdasan emosional berarti kemampuan untuk memotivasi diri sendiri dan bertahan menghadapi frustasi; mengendalikan dorongan hati dan tidak melebih-lebihkan kesenangan; mengatur suasana hati dan menjaga agar beban stres tidak melumpuhkan kemampuan berpikir; berempati dan berdoa (Goleman, 2015:43). Orang yang memiliki kecerdasan emosional mampu mengelola emosinya, sehingga selalu mendapatkan manfaat dari semua kejadian yang dihadapinya (Hasan, 2008:156). Hadis menyatakan hal ini sebagai karakter orang mukmin, sebagaimana bunyi hadis berikut ini:

5 5 ع ج ب ا لا م ر ال م و م ن إن أ م ر ه ك ل ھ ل ھ خ ی ر و ل ی س ذ ل ك لا ح د إ لا ل ل م و م ن إ ن أ ص اب ت ھ س ر اء ش ك ر ف ك ان خ ی ر ا ل ھ و إ ن أ ص اب ت ھ ض ر اء ص ب ر ف ك ان خ ی را ل ھ Artinya: Begitu mengagumkan yang terjadi pada orang mukmin. Sesunguhnya semua perkara orang mukmin adalah baik, hal itu tidak akan dimiliki oleh siapapun kecuali oleh seorang mukmin. Jika ia ditimpa kesenangan, maka ia bersyukur, maka itu adalah baik baginya. Dan jika ia ditimpa kemudharatan, maka ia bersabar, maka hal itu juga baik untuknya. (Imam Muslim, 2001: 756) Dalam perspektif Islam, segala macam emosi dan ekspresinya, diciptakan oleh Allah melalui ketentuan-nya. Emosi diciptakan oleh Allah untuk membentuk manusia yang lebih sempurna (Hasan, 2008: 161), sebagaimana firman Allah dalam QS Al-Najam (53) ayat yang berbunyi: Artinya: dan bahwasanya Dialah yang menjadikan orang tertawa dan menangis. (Departemen Agama RI, 2009: 527). Maksud ayat di atas adalah adanya dalam diri manusia potensi untuk dapat tertawa dan menangis. Keduanya merupakan rahasia alam manusia. Allah menciptakan pada diri manusia faktor tertawa dan menangis, disebabkan karena adanya perubahan suasana psikologis secara drastis, motivasi, dorongan, dan timbangan perasaan yang tidak stabil pada suatu kondisi. Masing-masing sejalan dengan berbagai pengaruh yang dialaminya (Quthb, 2004:84). berbunyi: Kemudian Allah berfirman dalam QS At-Taubah (9) ayat 82 yang

6 6 Artinya: Maka hendaklah mereka tertawa sedikit dan menangis banyak, sebagai pembalasan dari apa yang selalu mereka kerjakan. (Departemen Agama RI, 2009: 200). Sejalan dengan apa yang dimaksud dalam surat an-najm ayat 43, kemudian dalam surat at-taubah ayat 82 adanya isyarat bahwa manusia harus dapat mengendalikan emosi, baik perasaan senang maupun sedih. Tertawa di dunia hanya dalam waktu tertentu, tetapi akan menjadi tangis panjang di akhirat nanti sebagai akibat dari apa yang dilakukan (Qutb, 2004: 386). Sehingga melalui penjelasan ayat ini, kita mampu mengendalikan emosi yang ada dalam diri yang kemudian terwujud dalam bentuk tingkah laku sehari-hari. Penelitian yang dilakukan oleh Pacheco dan Berrocal, kecerdasan emosional yang rendah pada remaja dapat mengakibatkan tingkat kesejahteraan dan penyesuaian psikologis yang rendah, penurunan kuantitas dan kualitas hubungan interpersonal, penurunan dalam bidang akademik, dan munculnya perilaku agresi dan kenakalan. Pada penelitian lain yang dilakukan oleh Rubin menghasilkan beberapa temuan bahwa siswa yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi memiliki perilaku positif terhadap teman kelasnya dan memiliki perilaku agresi yang rendah. Selain itu, mereka melakukan perilaku prososial terhadap orang-orang di sekitarnya, serta memiliki skor lebih tinggi pada stres, depresi, dan keluhan somatik (Prastuti & Taufik, 2014: 17). Jack Block dalam Goleman (2015: 58) dari hasil penelitiannya menyebutkan bahwa:

7 7 1. Kaum pria yang tinggi kecerdasan emosinya, secara sosial mantap, mudah bergaul dan jenaka, tidak mudah takut atau gelisah. Mereka berkemampuan besar untuk melibatkan diri dengan orang-orang atau permasalahan, untuk memikul tanggung jawab, dan mempunyai pandangan moral; mereka simpatik dan hangat dalam hubunganhubungan mereka. Kehidupan emosi mereka kaya, tetapi wajar; merasa nyaman dengan diri sendiri, orang lain, dan dunia pergaulan lingkungannya. 2. Kaum wanita yang cerdas secara emosi cenderung bersikap tegas dan mengungkapkan perasaan mereka secara langsung, dan memandang dirinya secara positif; kehidupan memberi makna bagi mereka. Kemantapan pergaulan mereka membuat mereka mudah menerima orang-orang baru; mereka cukup nyaman dengan dirinya sendiri sehingga selalu ceria, spontan, dan terbuka terhadap pengalaman sensual. Siswa yang berada pada tingkatan sekolah menengah pertama adalah remaja yang berada pada rentang umur tahun. Tahun pertama berada pada sekolah menengah pertama dapat menyulitkan bagi sejumlah siswa. Pada masa ini, siswa dihadapkan dengan banyak perubahan dan tuntutan baru. Siswa tidak berada lagi di sekolah dasar, namun berada pada sekolah baru, dengan peraturan dan sistem yang baru. Mereka juga harus berpisah dengan teman-teman di sekolah lama dan harus mencari serta menyesuaiakan diri dengan teman-teman di sekolah baru. Siswa yang berasal dari tempat yang

8 8 berbeda dengan tempat asal, harus hidup mandiri dan berpisah dari orang tua yang biasanya selalu ada untuk membantu. Dalam situasi seperti ini, siswa baru akan bertemu dengan masalah kesulitan dalam menyesuaikan diri, yang tidak jarang memunculkan keadaan emosional negatif seperti perasaan kesepian dan kesedihan terkait keterpisahan dengan teman dekat semasa di SD lama dan keluarga bagi yang tinggal berjauhan dari keluarga atau kos. Meskipun demikian transisi ke sekolah menengah pertama ini tidak memberikan tekanan ketika siswa memiliki relasi yang positif dengan rekan sebaya. Transisi dari sekolah dasar memiliki aspek positif. Para siswa merasa lebih berkembang, memiliki lebih banyak kesempatan untuk meluangkan waktu bersama teman dan memilih teman yang cocok serta menikmati kemandirian dari pengawasan orang tua secara langsung (Santrock, 20111:427). Namun berdasarkan wawancara yang dilakukan pada tanggal 24 November 2016 terhadap beberapa siswa MTsN Pitalah, diketahui adanya fenomena dimana siswa sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan baru. Hal ini dapat tergambar dari wawancara dengan siswa bahwa siswa kelas VII suka melamun dan bersedih meskipun sudah beberapa bulan berada di sekolah baru. Pendiam dan tidak mau memulai perkenalan lebih dulu pada temanteman baru di sekolah baru. Sulitnya menyesuaikan diri dengan lingkungan baru sehingga tidak banyak kenal dengan teman-teman di sekolah, serta kurang mengenal masyarakat sekitar tempat kos bagi siswa yang kos.

9 9 Berdasarkan permasalahan di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian dalam bentuk karya ilmiah berupa skripsi dengan judul Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Penyesuaian Diri Siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar B. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perlu sebuah pertimbangan untuk merumuskan sebuah masalah agar lebih mudah untuk melakukan sebuah penelitian. Adapun yang menjadi rumusannya adalah: Apakah ada hubungan antara kecerdasan emosional dengan penyesuaian diri pada siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar? C. Batasan Masalah Agar penelitian lebih terarah maka yang menjadi batasan penelitian dalam masalah ini adalah : 1. Seberapa tinggi tingkat kecerdasan emosional siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar? 2. Seberapa tinggi tingkat penyesuaian diri siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar? 3. Apakah ada hubungan antara kecerdasan emosional dengan penyesuaian diri pada siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar? D. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

10 10 a. Untuk mengetahui tingkat kecerdasan emosional pada siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar. b. Untuk mengetahui tingkat penyesuaian diri pada siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar. c. Untuk menguji ada atau tidaknya hubungan antara kecerdasan emosional dengan penyesuaian diri pada siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar. 2. Manfaat Penelitian a. Manfaat Teoritis Untuk memberikan sumbangan pemikiran bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya bidang Psikologi Perkembangan Remaja, Psikologi Islam, Psikologi Pendidikan, Psikologi Sosial dan menerapkan teori-teori yang sudah dikemukakan sebelumnya. b. Manfaat Praktis Hasil penelitian ini dapat mengetahui bagaimana kecerdasan emosional dan penyesuaian diri siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar, sekaligus juga untuk memberikan gambaran mengenai hubungan antara kecerdasan emosional dengan penyesuaian diri pada siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar demi kemajuan MTsN Pitalah. Penelitian ini merupakan kesempatan untuk menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh selama kuliah. Hasil penelitian ini dapat memenuhi salah

11 11 satu syarat untuk mendapatkan gelar S. Psi (Sarjana Psikologi) di Jurusan Psikologi Islam Fakultas Ushuluddin UIN Imam Bonjol Padang. E. Signifikansi dan Keunikan Penelitian Pentingnya penelitian ini dilakukan didasarkan dari hasil yang diperoleh dari proses penelitian. Dengan terungkapnya bagaimananya gambaran hubungan kecerdasan emosional dengan penyesuaian diri siswa MTsN Pitalah Kecamatan Batipuh Kabupaten Tanah Datar tersebut, baik secara internal maupun eksternal bisa dijadikan masukan bagi lembaga pendidikan. Keunikan yang terdapat dalam penelitian ini adalah mencoba untuk mengurangi tekanan yang dialami siswa baru yang sedang mengalami transisi dari sekolah dasar menuju sekolah menengah tingkat pertama, sehingga menyulitkan bagi siswa untuk melakukan penyesuaian diri. Serta memberikan atribut psikis yang dapat mengelola kecerdasan emosi dengan baik disebabkan masalah yang dialami selama masa penyesuaian diri dari sekolah lama menuju sekolah baru. F. Sistematika Penulisan Penelitian Agar lebih mudah dipahami, karya tulis ini disusun atas 5 (lima) BAB, dengan tujuan agar mempunyai suatu susunan yang sistematis, dapat memudahkan untuk mengetahui hubungan antara bab yang satu dengan bab yang lain sebagai suatu rangkaian yang konsisten. Adapun sistematika yang dimaksud adalah :

12 12 BAB I : PENDAHULUAN Pendahuluan yang terdiri dari latar belakang, rumusan masalah, batasan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, signifikansi dan keunikan penelitian, serta terakhir sistematika penulisan. BAB II : LANDASAN TEORI Dalam bab ini berisi tentang landasan teori yang mendasar tiap-tiap variabel, hubungan antar variabel, kerangka konseptual dan pembentukan hipotesa. BAB III : METODE PENELITIAN Metode penelitian yang terdiri dari jenis penelitian, variabel penelitian, populasi dan sampel, teknik pengumpulan data, validitas dan reliabilitas, uji coba skala penelitian, dan teknik analisis data. BAB IV : PEMBAHASAN Berisikan tentang hasil penelitian dan pembahasan, yang terdiri dari persiapan penelitian, pelaksanaan penelitian, deskripsi data penelitian, analisis data, hasil penelitian yang meliputi kecerdasan emosional, penyesuaian diri siswa dan hasil uji hipotesis, dan yang terakhir pembahasan. BAB V : PENUTUP DAN SARAN Bab ini berisi kesimpulan-kesimpulan dan saran yang diperoleh dari hasil pengolahan data dan penelitian.