BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya (UU No.20 tahun 2003). Berbagai usaha dilakukan untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi diri peserta didik. Beberapa diantaranya adalah usaha pembaharuan kurikulum, perbaikan sistem pengajaran, peningkatan kualitas kemampuan guru, dan lain sebagainya, yang merupakan suatu upaya ke arah peningkatan mutu pembelajaran. Mutu pembelajaran dapat mengembangkan potensi diri siswa. Kualitas potensi diri dicerminkan dari kualitas sumber daya manusia (SDM). Menciptakan SDM berkualitas adalah tujuan dari pencapaian mutu pembelajaran. Banyak hal yang dapat ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut, salah satunya adalah bagaimana cara menciptakan suasana belajar yang baik, mengetahui kebiasaan dan kesenangan belajar siswa agar siswa bergairah dan berkembang sepenuhnya selama proses belajar berlangsung. Salah satu bidang studi yang mengikuti alur dinamika kehidupan manusia dan adanya kemajuan ilmu pengetahuan akan kebutuhan manusia adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tidak hanya berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis tetapi juga berhubungan dengan kehidupan makhluk hidup yang berkaitan dengan alam. IPA tidak hanya menitikberatkan pada penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga menekankan pada proses penemuan dari fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip tersebut (Depdiknas, 2006). Oleh karena itu, IPA sangat penting ditanamkan pada diri peserta didik. Tujuan pembelajaran IPA salah satunya dimaksudkan agar dapat dijadikan wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta

2 2 prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. IPA diterapkan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Untuk mencapai tujuan tersebut, pembelajaran IPA dituntut untuk dapat menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting dalam kecakapan hidup. Namun pada kenyataan di SD, pembelajaran IPA hanya sebatas pada proses mentransfer informasi dari guru kepada peserta didik. Pada proses mentransfer informasi, guru lebih banyak aktif dalam penyampaian konsep, sedangkan peserta didik hanya pasif mendengarkan apa yang dijelaskan guru. Oleh karena itu, sebagian besar peserta didik akan cepat merasa bosan, kurang memahami materi yang dijelaskan dan akhirnya peserta didik akan merasa malas untuk mengikuti pembelajaran berikutnya. Melihat hal tersebut, banyak guru menyatakan bahwa mereka telah melaksanakan metode belajar kelompok. Mereka telah membagi para siswa dalam kelompok dan memberikan tugas kelompok. Namun, guru-guru ini mengeluh bahwa hasil kegiatan-kegiatan ini tidak seperti yang mereka harapkan. Siswa bukannya memanfaatkan kegiatan tersebut dengan baik untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan mereka, malah memboroskan waktu dengan bermain, berguarau, dan sebagainya. Para siswa pun mengeluh tidak bisa bekerja sama dengan efektif dalam kelompok. Siswa-siswa yang rajin dan pandai merasa pembagian tugas dan penilaian kurang adil, sedangkan siswa yang kurang rajin merasa minder bekerja sama dengan teman-temannya yang lebih mampu. Hal ini menyebabkan pembelajaran menjadi tidak berlangsung secara efektif dan efesien dan berujung pada rendahnya hasil belajar peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah tersebut. Berkaitan hal tersebut, guru dituntut untuk memiliki strategi mengajar yang lebih bervariasi agar peserta didik dapat belajar dengan lebih aktif dan efektif, serta tujuan pembelajaran yang ditetapkan dapat tercapai. Hal tersebut sesuai dengan

3 3 pendapat yang dikemukakan Lie (2007:8) yaitu tidak semua kerja kelompok bisa dianggap sebagai belajar dengan metode cooperative learning. Keinginan baik para guru untuk mengaktifkan siswa perlu dihargai. Namun, para guru juga perlu dibekali dengan sedikit latar belakang, landasan pemikiran, dan penerapan metode pembelajaran yang baik untuk mendapatkan hasil yang lebih optimal. Salah satu model dan teknik pembelajaran inovatif yang cocok untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPA adalah Pembelajaran Kooperatif Model Two Stay Two Stray (Spencer Kagan 1992 : 16). Model dan teknik pembelajaran ini merupakan salah satu bentuk dari Pembelajaran Kooperatif yang dapat memberikan pengalaman yang bermakna pada diri peserta didik. Model pembelajaran ini menekankan pada proses pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mendapatkan pengalaman secara langsung dan bermakna dalam mengembangkan pola berpikirnya (penalarannya). Model pembelajaran Dua Tinggal Dua Tamu (Two Stay Two Stray) ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak didik. Struktur Dua Tinggal Dua Tamu memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok lain. 1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penulis melakukan penelitian langsung di kelas 5 dan peneliti menemukan beberapa masalah sebagai berikut. 1 Saat pelajaran berlangsung, siswa lebih sering berbicara sendiri dari pada memperhatikan guru saat menerangkan materi. Hal tersebut terjadi karena guru lebih aktif dibanding dengan siswa yang hanya duduk diam di kursi dan mendengarkan penjelasan dari guru. 2 Saat ditanyai oleh guru, siswa memang menjawab sudah mengerti dan paham tentang materi yang sudah diterangkan. Tetapi saat diberi latihan soal oleh guru, hasil yang didapatkan siswa masih kurang.

4 4 3 Metode dan media pembelajaran yang digunakan oleh guru terasa monoton dan kurang menarik perhatian siswa, sehingga siswa terkesan acuh terhadap pembelajaran di kelas. Jika hal tersebut terus terjadi dan masih dilakukan, maka terjadi penurunan dalam hasil belajar siswa. Hal ini akan sangat merugikan bagi siswa dan guru. Untuk siswa akan mendapatkan nilai yang kurang dan akan mempengaruhi nilai raport. Sedangkan guru akan mengalami kesulitan dalam menilai kemampuan siswa, karena tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai dengan baik. Sehingga guru membutuhkan waktu yang lebih lama untuk mengulang materi agar pembelajaran tercapai. 1.3 Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut 1. Apakah penerapan model Kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 5 pada semester 2 SDN Ledok 02 Salatiga Kecamatan Argomulyo? 2. Bagaimana pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas 5 pada semester 2 SDN Ledok 02 Salatiga Kecamatan Argomulyo? 1.4 Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk: 1. Meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN Ledok 02 Salatiga Kecamatan Argomulyo pada semester 2 melalui model pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray. 2. Mendeskripsikan langkah-langkah model pembelajaran Two Stay Two Stray yang terbukti dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas 5 SDN Ledok 02 Salatiga Kecamatan Argomulyo pada semester 2.

5 5 1.5 Manfaat Penelitian Manfaat Teoritis Secara teori hasil penelitian ini bertujuan untuk mendukung dan menguatkan teori yang sudah ada berkenaan dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray yang dapat meningkatkan hasil belajar IPA Manfaat Praktis a. Bagi siswa Hasil penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa, karena siswa bekerjasama antar anggota kelompok. Selain itu, melalui Two Stay Two Stray siswa belajar berani mengemukakan pendapat kelompoknya di hadapan kelompok lainnya. b. Bagi Guru Hasil penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengetahuan dalam menggunakan alat peraga dan model pembelajaran yang digunakan yang inovatif salah satunya dengan penerapan model pembelajaran Two Stay Two Stray. c. Bagi Peneliti Hasil penelitian ini digunakan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar dari Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.