BAB I PENDAHULUAN. keseluruhan pembangunan yang tengah dilakukan di Indonesia. Terbukti

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Pembangunan pertanian memegang peranan penting dalam keseluruhan pembangunan yang tengah dilakukan di Indonesia. Terbukti dengan pentingnya sektor pertanian, dimana sektor ini merupakan penghasil bahan pangan, pemasok bahan baku industri, penyedia lapangan pekerjaa n, serta penghasil devisa negara. Sektor pertanian yang menghasilkan bahan pangan bagi masyarakat harus lebih mendapat perhatian, mengingat masalah pangan berhubungan langsung dengan kelangsungan hidup manusia. Terlebih lagi bahwa negara Indonesia memiliki jumlah penduduk yang cukup besar sehingga negara ini harus memikirkan ketersediaan dan ketercukupan pangan seluruh masyarakatnya. Pembangunan pertanian akan dapat berjalan dengan baik apabila kebutuhan pangan masyarakat telah terpenuhi. Pangan merupakan isu sensitive dalam melakukan kebijakan apapun tentang pengembangan pertanian. Oleh karena itu pembangunan pertanian harus ditunjang dengan ketahanan pangan yang tangguh ditingkat masyarakat dan nasional. Tanpa penataan yang mapan pada ketahanan pangan nasional sangat mustahil melakukan kebijakan apapun untuk meningkatkan kemajuan pertanian kita. Sebagai sumber pangan sektor pertanian harus mampu untuk menyediakan pangan masyarakat akan tetapi juga harus membawa kesejahtera an petani. 1

2 2 Kebijakan pangan selama ini terlihat ada ketimpangan yang besar antara produsen dan konsumen sehingga produsen (petani) kerap selalu mendapat posisi yang tidak menguntungkan (Hanani dkk., 2003). Masyarakat yang hidup sebagai petani selalu menjadi korban atas kebijakan pemerintah yang tidak memihak kepada mereka. Petani tanaman pangan seringkali mengalami jatuhnya harga panen. Hal tersebut menyebabkan pendapatan petani rendah sehingga membawa mereka untuk menduduki posisi yang paling rendah dalam status sosial ekonomi masyarakat. Salah satu kebijakan yang hasilnya tidak sesuai dengan tujuan adalah revolusi hijau. Revolusi hijau sebenarnya bertujuan untuk meningkatkan hasil produksi pertanian demi kesejahteraan masyarakat, akan tetapi justru membawa masalah bagi petani bahkan dunia pertanian. Revolusi hijau pernah mencapai keberhasilan dan membawa Indonesia mencapai swasembada beras. Keberhasilan yang dirasakan Indonesia tidak berlangsung lama, karena penggunaan bahan kimia yang tidak beraturan menjadikan lahan pertanian mengalami kerusakan. Produksi pertanian semakin mengalami penurunan, sehingga banyak petani yang mengalami penurunan pendapatan. Kebijakan revolusi hijau yang didalamnya berisi himbauan pemerintah untuk menyeragamkan tanaman pangan berupa padi menyebabkan ketergantungan bagi masyarakat untuk mengkonsumsi beras. Penyeragaman konsumsi beras tersebut tentu telah menghilangkan beragamnya konsumsi masyarakat dengan kearifan lokal yang dimiliki masing-masing. Puspitosari (2009) mengatakan bahwa pada saat sekelompok

3 3 masyarakat makanan pokoknya semacam umbi-umbian, karena dipaksakan menjadi seragam oleh pemerintah dengan memakan nasi, sehingga dipaksa semua petani untuk menanam padi. Pada akhirnya pada saat panen gagal muncullah bahaya kelaparan. Pola hidup masyarakat yang sudah terkonstruk memakan beras akhirnya sulit dikembalikan kepada pola lama untuk makan umbi-umbian. Konsumsi beras memang telah menjadi kebiasaan bagi masyarakat Indonesia. Beras seakan menjadi simbol dimana terdapat kesan bahwa makan nasi memiliki status yang lebih tinggi. Dalam Subejo (2013), dikatakan bahwa ada persoalan serius yang menyebabkan Indonesia hampir setiap tahun selalu menghadapi persoalan berulang dengan produksi pangan terutama beras. Salah satu sebab utama adalah jumlah penduduk yang sangat besar. Data statistik menunjukkan pada kisaran juta jiwa. Makanan pokok semua penduduk adalah beras sehingga sudah jelas kebutuhan beras menjadi luar biasa besar. Menurut IIRI dalam Subejo (2010), penduduk Indonesia merupakan pemakan beras terbesar di dunia dengan konsumsi 154 kg per orang per tahun. Bandingkan dengan rerata konsumsi di China yang hanya 90 kg, India 74 kg, Thailand 100 kg, dan Filipina 100 kg. Kepala Badan Ketahanan Pangan Kementerian Pertanian RI, menyebutkan data yang dikeluarkan oleh BPS bahwa, untuk konsumsi beberapa pangan penting, beras merupakan urutan tertinggi konsum si pangan kita yaitu masih 97,63 (kg/kapita/tahun) kemudian disusul konsumsi sayuran sebesar 47,44 (kg/kapita/tahun), buah 22,24 (kg/kapita/tahun), konsumsi ikan

4 4 menempati urutan ke empat yaitu sebesar 17,62 (kg/kapita/tahun) dan umbiumbian menempati urutan ke 5 sebesar 12,06 (kg/kapita/tahun). Berdasar pada data tersebut ternyata diversifikasi pangan dimasyarakat masih menghadapi hambatan dan permasalahan, dan ini disebabkan dari kesadaran masyarakat yang masih tinggi mengkonsumsi karbohidrat dari bahan baku beras dan terigu, masih rendahnya konsumsi protein hewani, umbi-umbian, aneka kacang-kacangan serta sayur dan buah (Anonim, 2013). Perilaku masyarakat dalam mengonsumsi beras dengan jumlah yang banyak perlu diubah agar diversifikasi pangan untuk mewujudkan ketahanan pangan dapat tercapai. Diversifikasi pangan bisa dijadikan sebagai cara untuk mengurangi konsumsi beras masyarakat dan memenuhi kebutuhan pangan serta gizi masyarakat. Soetrisno dalam Jafar (2012), mendefinisikan diversifikasi pangan yaitu sebagai upaya menganekaragamkan jenis pangan yang dikonsumsi, mencakup pangan sumber energi dan zat gizi, sehingga memenuhi kebutuhan akan pangan dan gizi sesuai dengan kecukupan baik ditinjau dari kuantitas maupun kualitasnya. Diversifikasi pangan dengan mengupayakan pengembangan tanaman lokal yang dimiliki oleh masing-masing daerah perlu dilakukan untuk memperkuat ketahanan pangan. Menurut Atmosudiro (2010), bahwa ketahanan pangan dipahami sebagai suatu sistem yang menyangkut ketersediaan pangan, distribusi pangan dan konsumsi pangan yang direfleksikan dalam pasokan pangan, akses masyarakat terhadap pangan, serta pemanfaatan atas produk pangan. Ketersediaan pangan dinyatakan dengan

5 5 segala usaha untuk produksi pangan, distribusi diimplementasikan dengan penciptaan sistem alir pemasaran, dan konsumsi ditempuh dengan kebijakan - kebijakan tentang kaidah menyangkut nilai gizi dan keamanan pangan termasuk kehalalan. Pelaksanaan kegiatan Percepatan Penganekaragaman Konsumsi Pangan (P2KP) ini merupakan implementasi dari Rencana Strategis Kementerian Pertanian yaitu Empat Sukses Pertanian, yang salah satunya adalah mengenai Peningkatan Diversifikasi Pangan dengan tujuan untuk meningkatkan keanekaragaman pangan sesuai dengan karakteristik wilayah. Kontrak kerja ini merupakan tindak lanjut dari Peraturan Presiden Nomor 22 Tahun 2009 Tentang Kebijakan Percepatan Penganekaragaman Konsumsi Pangan Berbasis Sumber Daya Lokal, yang ditindaklanjuti oleh Peraturan Menteri Pertanian Nomor 43 Tahun 2009 Tentang Gerakan Percepatan Penganekaragaman Konsumsi Pangan Berbasis Sumber Daya Lokal. Sebagai bentuk keberlanjutan program Percepatan Penganekaragaman Konsumsi Pangan (P2KP) Berbasis Sumber Daya Lokal tahun 2010, pada tahun 2013 program P2KP diimplementasikan melalui kegiatan: (1) Optimalisasi Pemanfaatan Pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL), (2) Model Pengembangan Pangan Pokok Lokal (MP3L), serta (3) Sosialisasi dan Promosi P2KP (Kementerian Pertanian, 2013). Implementasi tersebut juga dilakukan pada tahun 2014 sebagai kelanjutan dari kegiatan yang telah berjalan.

6 6 Optimalisasi pemanfaatan pekarangan dilakukan melalui upaya pemberdayaan wanita untuk mengoptimalkan manfaat pekarangan sebagai sumber pangan keluarga. Kelom pok sasaran kegiatan ini adalah kelompok wanita tani yang dalam kesehariannya bertugas sebagai pengolah pangan untuk keluarganya masing-masing. Upaya pemberdayaan wanita dilakukan dengan membudidayakan berbagai jenis tanaman sesuai kebutuhan kelua rga seperti aneka umbi, sayuran, buah, serta budidaya ternak dan ikan sebagai tambahan untuk ketersediaan sumber karbohidrat, vitamin, mineral dan protein bagi keluarga pada suatu lokasi kawasan perumahan/warga yang saling berdekatan. Dengan demikian akan dapat terbentuk sebuah kawasan yang kaya akan sumber pangan yang diproduksi sendiri dalam kawasan tersebut dari optimalisasi pekarangan. Implementasi kegiatan ini disebut Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL) (Kementerian Pertanian, 2013). Pada dasarnya KRPL merupakan suatu himpunan rumah yang mampu mewujudkan kemandirian panga n keluarga melalui pemanfaatan pekarangan (Mardiharini dalam Ashari dkk, 2012). Kegiatan Optimalisasi Pemanfaatan Pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL) dilakukan dengan m odel sekolah lapang yang sesuai dengan metode experiential learning. Experiential learning dirasa cukup efektif karena merupakan metode pembelajaran bagi orang dewasa yang sifatnya tidak formal. Tempat dan waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran juga mengikuti kesepakatan dari para peserta. Dewey dalam Finger dan Asun (2004), menawarkan pandangan tentang

7 7 pendidikan yang sangat luas dan jangka panjang yang sesuai untuk pendidikan siapa saja, dimana saja, dan kapan saja. Dewey juga mengatakan bukan hanya pengalaman, penyangga penting pembelajaran, tetapi tindakan adalah bagian instrinsik siklus/proses belajar itu sendiri dan hal ini menyatakan bahwa belajar dengan melakukan dan juga pemahaman praktis terhadap dunia. Akhirnya Dewey memasukkan bahan pelajaran dan metode sebagai keseluruhan proses belajar yang merupakan proses pemecahan masalah. Sedangkan, menurut Kementerian Pertanian (2013), Sekolah Lapang (SL) adalah suatu model pelatihan yang dilaksanakan secara bertahap dan berkesinambungan untuk mempercepat proses peningkatan kom petensi sasaran, dimana proses berlatih melatih dilaksanakan melalui kegiatan belajar sambil mengerjakan dan belajar untuk menemukan atau memecahkan masalah sendiri, dengan berasaskan kemitraan antara pelatih dan peserta. Salah satu wilayah pelaksana kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep KRPL adalah Kabupaten Kulon Progo. Kabupaten Kulon Progo telah menjadi pelaksana kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep KRPL dari tahun 2010, sementara tahun 2014 merupakan lanjutan dari kegiatan yang telah dilaksanakan pada tahun-tahun sebelumnya. Kabupaten Kulon Progo merupakan daerah yang masih banyak terdapat desa rawan pangan, seperti yang ditulis oleh Aditya (2013), dimana Kepala Kantor Ketahanan Pangan dan Penyuluhan Pertanian Perikanan Kehutanan (KP4K) Kabupaten Kulon Progo mengatakan bahwa kerawanan pangan di Kabupaten Kulonprogo masih tinggi. Pada tahun 2013

8 8 masih ada 34 desa dengan status rawan pangan. Desa rawan pangan mayoritas berada di wilayah utara Kabupaten Kulon Progo. Attamami (2013), juga menambahkan adanya desa rawan pangan di Kabupaten Kulon Progo disebabkan karena akses pangan yang sulit terjangkau, serta dilihat dari sisi ketersediaan pangan dan jumlah konsumsi yang tidak seimbang. Indikator desa rawan pangan oleh Badan Pusat Statistik (BPS) ini dari jum lah angka kemiskinan, akses kemampuan masyarakat dalam memperoleh bahan kebutuhan pokok, serta pem anfaatan pangan dan ketersediaan gizi. Data yang diperoleh dari Kantor Ketahanan Pangan dan Penyuluhan Pertanian Perikanan Kehutanan (KP4K) Kabupaten Kulon Progo pada tahun 2010 bahwa Luas lahan pekarangan di Kabupaten Kulon Progo adalah ha. Lahan pekarangan yang ada tersebut ternyata potensinya masih terabaikan, sehingga kegiatan optimalisasi pemanfaatan lahan pekarangan menjadi penting untuk dilakukan dan akan membantu mewujudkan ketahanan pangan di daerah setempat. Dampak metode experiential learning dalam kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep KRPL di Kabupaten Kulon Progo ini menarik untuk diteliti karena belum adanya penelitian mengenai pelaksanaan program tersebut meskipun telah dilaksanakan dari tahun Wilayah penelitian yang merupakan kawasan perbukitan dan dataran rendah yang masih terdapat banyak desa rawan pangan menjadi hal mena rik tersendiri yang perlu dikaji lebih lanjut. Potensi sumber daya lokal yang ada di sana perlu dikembangkan dengan mengoptimalkan pemanfaatan

9 9 pekarangan guna membantu masyarakat untuk memenuhi ketersediaan dan ketercukupan kebutuhan pangan. Adanya kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep KRPL dari Badan Ketahanan Pangan Kementerian Pertanian diharapkan mampu meningkatkan kesadaran, peran, dan partisipasi kelompok wanita dalam menyediakan konsumsi keluarga yang Beragam, Bergizi, Seimbang, dan Aman (B2SA) dengan memanfaatkan pekarangan dalam rangka usaha menciptakan ketahanan pangan keluarga serta mengembalikan pola konsumsi kepada budaya dan potensi setempat sehingga akan mengurangi ketergantungan terhadap beras Perumusan Masalah Mayoritas konsumsi pangan utama masyarakat Kabupaten Kulon Progo adalah beras. Data yang diperoleh dari Kantor Ketahanan Pangan dan Penyuluhan Pertanian Perikanan Kehutanan (KP4K) Kabupaten Kulon Progo pada tahun 2012, bahwa konsumsi beras masyarakat sebesar 79 kg/kapita/tahun sementara jum lah produksi beras sebesar 79,2 kg/kapita/tahun. Hal ini menunjukkan bahwa konsumsi beras oleh masyarakat sangat besar dan hampir seimbang dengan jumlah produksinya. Melihat keadaan tersebut dapat disinyalir bahwa ketika terjadi gagal panen bisa muncul bahaya kekurangan ketersediaan beras sebagai bahan pangan utama, sehingga harus dilakukan upaya untuk menangani masalah tersebut. Kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep KRPL merupakan suatu upaya yang akan menjadikan pekarangan sebagai sumber ketersediaan pangan keluarga. Wilayah Kabupaten Kulon Progo merupakan

10 10 wilayah yang masih banyak terdapat desa rawan pangan dan perlu upaya untuk memanfaatkan lahan pekarangan yang dimiliki oleh setiap rumah tangga sehingga akan membantu memenuhi kebutuhan konsumsi keluarga. Kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan juga akan menyediakan kebutuhan pangan yang beranekaragam, sehingga masyarakat tidak hanya mengkonsumsi beras. Kegiatan Optimalisasi Pemanfaatan Pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL) seharusnya dilaksanakan sesuai dengan arahan buku pedoman pelaksanaan gerakan P2KP yang dibuat oleh Kementerian Pertanian. Tujuan dari pedoman pelaksanaan gerakan P2KP ini adalah sebagai acuan bagi pelaksana kegiatan baik di tingkat pusat maupun daerah, sehingga kegiatan P2KP dapat berjalan optimal dan mencapai sasaran yang diharapkan. Akan tetapi dalam pelaksanaannya masih banyak hal-hal yang belum sesuai dengan pedoman pelaksanaan kegiatan tersebut. Ketidaksesuaian tersebut antara lain masih ada beberapa kelompok wanita tani yang beranggotakan kurang dari 30 orang, sedangkan dalam buku pedoman disyaratkan m inimal 30 rumah tangga yang berdekatan. Jum lah minimal ini dimaksudkan agar terbentuk kawasan rumah pangan lestari yang bisa dijadikan sebagai pemberi keindahan dan keasrian, serta mampu menyediakan bahan pangan keluarga. Setiap desa seharusnya terdiri dari satu kelompok wanita tani, akan tetapi yang terjadi adalah ada beberapa desa yang memiliki lebih dari satu kelompok. Kondisi tersebut menunjukkan pelaksanaan kegiatan yang tidak merata, sehingga desa lain tidak memperoleh

11 11 kesempatan belajar yang sama seperti desa pelaksana P2KP. Ketidaksesuaian juga terjadi pada kriteria bahwa kelompok wanita tani harus mampu menyediakan lahan untuk kebun bibit. Kondisi yang terjadi di lokasi pelaksanaan kegiatan, ada kelompok wanita tani yang menyewa lahan untuk digunakannya sebagai kebun bibit. Hal-hal yang tidak sesuai ini kiranya akan menghambat pelaksanaan kegiatan. Kegiatan ini akan berjalan dengan baik jika anggota kelompok wanita tani mau aktif ikut terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Kenyataannya anggota kelompok wanita tani lebih aktif dan semangat jika dana bansos telah cair, sementara diluar itu untuk mempertahankan kekompakan dan kerjasama dalam melakukan kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan dirasa sulit bagi mereka. Terkait dengan hal tersebut, pemanfaatan pekarangan dari masing-masing anggota juga sering terhenti karena kurangnya pengawasan dari pendamping. Peran pendamping sangat penting dalam hal ini, karena harus memberikan dukungan bagi anggota kelompok wanita tani demi keberlanjutan kegiatan. Pembelajaran dalam upaya optimalisasi pemanfaatan pekarangan dilakukan dengan metode experiential learning berdasarkan pengalaman yang telah diperoleh sebelumnya. Basleman dan Mappa (2011), mengatakan bahwa belajar berkaitan dengan melakukan atau mengalami, dimana belajar adalah mengalami, yaitu berinteraksi dengan lingkungan. Pendidik menganjurkan dilakukannya belajar berpengalaman (experiental learning) karena kita belajar melalui pengalaman dan kita biasa belajar dari pengalaman.

12 12 Proses belajar yang terjadi dapat dilihat dari semua anggota kelompok wanita tani dalam melakukan setiap kegiatan pada optimalisai pemanfaatan pekarangan melalui konsep KRPL. Anggota kelompok wanita tani yang berperan sebagai pembudidaya berbagai jenis tanaman dan ternak di pekarangannya masing-masing, tentunya mempunyai pengalaman berbedabeda dalam menjalankan perannya tersebut. Hal ini membawa pendamping menerapkan experiential learning sehingga membentuk pengalaman baru yang akan berproses menuju hasil terbaik. Berdasarkan gambaran permasalahan tersebut, muncul beberapa pertanyaan yang ingin dijawab dalam penelitian ini, sebagai berikut: 1. Bagaimana proses experiential learning yang dilakukan oleh anggota kelompok wanita tani dalam kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL)? 2. Bagaimana pengetahuan, sikap, keterampilan, dan perilaku anggota kelompok wanita tani setelah mengikuti experiential learning dalam optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL)? 3. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku anggota kelompok wanita tani setelah mengikuti experiential learning dalam optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL)?

13 13 4. Bagaimana dampak yang dirasakan anggota kelompok wanita tani setelah mengikuti experiential learning dalam optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL)? 1.3. Keaslian Penelitian Penelitian ini berbeda dengan penelitian sebelumnya yang sudah banyak dilakukan. Berikut beberapa penelitian terdahulu yang relevan dengan topik penelitian ini, seperti yang dilakukan oleh Slamet Sartono (2007), dengan judul Pelaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Experiential Learning Sebagai Upaya Untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPA di SMK Negeri 3 Purwokerto. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Perencanaan pembelajaran dengan pendekatan experiential learning pada mata pelajaran IPA di SMK Negeri 3 Purwokerto, (2) Pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan experiential learning pada mata pelajaran IPA di SMK Negeri 3 Purwokerto, (3) Evaluasi pembelajaran dengan pendekatan experiential learning pada mata pelajaran IPA di SMK Negeri 3 Purwokerto. Metode kualitatif digunakan dalam penelitian tersebut, dan hasilnya sebagai berikut : 1) Guru membuat rencana pembelajaran berupa lesson plan, spider web dan weekly. 2) Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dalam empat tahap, yaitu pengantar, pelaksanaan, debriefing dan rangkuman. 3) Evaluasi pembelajaran dilaksanakan melalui evaluasi proses dan hasil. Peningkatan kualitas pembelajaran ditandai dengan pembelajaran : a) siswa aktif, b) menyenangkan, c) melatih kerjasama kelompok, d) berpusat pada siswa, e) meningkatkan tanggung jawab, f) informatif dan komunikatif.

14 14 Penelitian yang dilakukan oleh Rahayu S. Purnami dan Rohayati (2013), dengan judul Implementasi Metode Experiential Learning dalam Pengembangan Softskills Mahasiswa yang Menunjang Integrasi Teknologi, Manajemen dan Bisnis. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui konsep pengembangan softskills dengan metode experiential learning dan peningkatan peran dosen sebagai fasilitator. Metode yang digunakan adalah kualitatif. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut : 1) Pengembangan softskills bagi mahasiswa sangat penting sebagai bekal ketika memasuki dunia kerja dan memperbaiki etika kerja, 2) Metode experiential learning sangat sesuai diterapkan pada usia dewasa termasuk bagi mahasiswa yang telah memasuki usia dewasa. Sehingga pengembangan softskills bagi mahasiswa sangat sesuai diterapkan dengan menggunakan metode experiential learning ini. 3) Peran dosen dalam pengembangan softskills dengan metode experiential learning ini adalah sebagai fasilitator yang mempermudah, membantu para peserta didik untuk belajar mela lui apa yang dialaminya. Penggunaan softpower bagi para dosen akan lebih efektif bila dibandingkan dengan menggunakan hardpower. Amelia Nur Fauza (2013), juga melakukan penelitian dengan judul Penerapan metode experiential learning oleh Widyaiswara dalam pelatihan fungsional dasar penyuluh pertanian ahli di BBPP Lembang. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran bagaimana penerapan metode experiential learning yang diterapkan widyaiswara dalam pelatihan fungsional dasar penyuluh pertanian ahli dari mulai perencanaan penerapan

15 15 metode experiential learning, pelaksanaan penerapan metode experiential learning, dan evaluasi dari penerapan metode experiential learning. Metode kualitatif digunakan dalam penelitian tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Perencanaan penerapan metode experiential learning, diantaranya persiapan widyaiswara, peserta belajar, dan sistem pembelajaran, 2) Pelaksanaan penerapan metode experiential learning pada pelatihan fungsional dasar penyuluh pertanian ahli diantaranya adalah aspek proses belajar experiential learning, 3) Evaluasi penerapan metode experiential learning dilakukan dengan cara pemilihan bentuk dan jenis evaluasi, proses evaluasi dan hasil evaluasi dalam pelatihan fungsional dasar penyuluh pertanian ahli di BBPP Lembang. Penelitian Patria Puspawati (2008), dengan judul Manajemen Pembelajaran Pengalaman Lapangan Bidang Studi Matematika Kelompok Belajar Paket A Nusa Indah di Kecamatan Bandar Kabupaten Batang bertujuan untuk mengetahui kondisi obyektif perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran pengalaman lapangan bidang studi matematika di kelompok belajar Paket A Nusa Indah, Kabupaten Batang. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan ba hwa perencanaan pembelajaran pengalaman lapangan bidang studi matematika di kelompok belajar paket A Nusa Indah, Kabupaten Batang telah dilaksanakan sesuai tahapan yang ditetapkan, yaitu : 1) mengadakan rapat, 2) menyusun rencana kebutuhan, 3) menyusun langkah-langkah pelaksanaan, dan 4) membagi tugas sesuai peran. Pelaksanaan pembelajaran pengalaman lapangan

16 16 juga telah dilaksanakan sesuai langkah- langkah m ulai dari : 1) kegiatan pendahuluan, 2) penjelasan pokok bahasan dan tujuan, 3) penjajagan awal, 4) pengelom pokan peserta didik, 5) pembagian media, 6) penjelasan cara pelaksanaan, 7) pelaksanaan praktik pengalaman lapangan, 8) pembuatan laporan, 9) kesimpulan, 10) penguatan dan penegasan. Evaluasi pembelajaran pengalaman lapangan diperoleh hasil bahwa peserta didik menunjukkan sikap senang dan tertarik dengan metode pembelajaran pengalaman lapangan. Dengan mencermati hasil-hasil penelitian terdahulu maka dapat diidentifikasi posisi penelitian yang akan dilakukan. Keaslian penelitian terletak pada beberapa hal, yaitu : 1) Kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL) dalam program Percepatan Penganekaragaman Konsumsi Pangan (P2KP) yang telah dilaksanakan sejak tahun 2010 belum pernah diteliti m engenai proses pembelajarannya khususnya experiential learning. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan mendasar dengan penelitian sebelumnya yaitu tentang tujuan dan masalah penelitian. 2) Penelitian ini menganalisis experiential learning pada orang dewasa yaitu wanita tani yang bergerak di bidang pertanian dalam pendidikan non formal. 3) Penelitian ini menggunakan pendekatan mix methods yang merupakan perpaduan antara penelitian kuantitatif dan kualitatif.

17 17 4) Penelitian ini dilakukan di Kabupaten Kulon Progo, dimana sejauh pengamatan penulis belum ada penelitian tentang experiential learning dalam optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep KRPL Tujuan Penelitian Berdasarkan pada rumusan masalah yang dipaparkan diatas, maka penelitian ini bertujuan untuk : 1. Mengkaji proses experiential learning yang dilakukan oleh anggota kelompok wanita tani dalam kegiatan optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL). 2. Mengkaji pengetahuan, sikap, keterampilan, dan perilaku anggota kelompok wanita tani setelah mengikuti experiential learning dalam optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL). 3. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku anggota kelompok wanita tani setelah mengikuti experiential learning dalam optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL). 4. Mengkaji dampak yang dirasakan anggota kelompok wanita tani setelah mengikuti experiential learning dalam optimalisasi pemanfaatan pekarangan melalui konsep Kawasan Rumah Pangan Lestari (KRPL).

18 Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis a. Memberikan gambaran yang sebenarnya mengenai experiential learning dan perubahan perilaku anggota kelompok wanita tani sebagai peserta belajar. b. Menambah bahan keilmuan di bidang penyuluhan pembangunan khususnya penyuluhan pertanian yang berkaitan dengan pembelajaran wanita tani dalam pembangunan pertanian. 2. Manfaat Praktis a. Memberikan masukan bagi perumus kebijakan dalam merencanakan pengembangan sumber daya manusia yang berkaitan dengan peningkatan sumber daya wanita tani dalam pembangunan pertanian, melalui experiential learning. b. Memberikan manfaat langsung dari penerapan experiential learning bagi masyarakat khususnya anggota kelompok wanita tani.