STRATEGI PEMBELAJARAN STAD BAGI SISWA KELAS VB SD NEGERI 01 MOJOGEDANG TAHUN PELAJARAN

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN STAD BAGI SISWA KELAS VB SD NEGERI 01 MOJOGEDANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Artikel Publikasi Ilmiah SRI UNTARI NIM: A54A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2 UI{I\TERSITAS MUHAMMADTYAII STIRAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl.A. Yani Tromol Pos l-pabelaq Kartasura Telp. (0271) fax:7ts44 SurakartasTt02 Surat Persetuiuan Artikel Publikasi Ilmiah Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir: Nama : Drs. Saring Marsudi, M.pd MP : Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilrnialr, yang merupakan ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa: Nama NIM Program Studi Sri Untari A54A PGSD Judul Skripsi : Peningkatan Keakfifan Siswa pada Mata Pelajaran pkn Melalui Strategi Pembelajaran srad bagi siswa Kelas vb sd Negeri 0l Moj ogedang Tahun pelajaran 2012/2013. Naskah artikel tersebut, layak dan dapatdisetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetuj uan dibuat, semoga dapt dipergunakan seperlunya. Surakarta, Juni 2013 Pembimbing Drs. Saring Marsudi. M.Pd NIP:

3 PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN STAD BAGI SISWA KELAS VB SD NEGERI 01 MOJOGEDANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Sri Untari NIM. A54A ABSTRAKS Tujuan Penelitian ini adalah meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PKn bagi siswa kelas VB SD Negeri 01 Mojogedang Tahun Pelajaran 2012/2013. Bentuk penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK), melalui model siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa dan guru kelas VB di SD Negeri 01 Mojogedang Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 18. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, dokumentasi, dan wawancara. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif interaktif, yaitu membahas siklus I, siklus II, dan membandingkan kedua siklus tersebut. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari aspek: (1) Siswa perhatian terhadap pembelajaran sebelum tindakan 44,44% setelah tindakan menjadi 86 %; (2) Siswa menjawab pertanyaan sebelum tindakan 27,78% setelah tindakan menjadi 80,5%; (3) Siswa bertanya jika belum jelas sebelum tindakan 27,78% setelah tindakan menjadi 80,5%; (4) Siswa ulet mencari informasi untuk menyelesaikan masalah sebelum tindakan 38,89% setelah tindakan menjadi 83%; (5) Siswa aktif mengemukakan pendapat sebelum tindakan 44,44% setelah tindakan menjadi 80,5%; (6) Siswa berusaha mencoba mengerjakan soal sebelum tindakan 50 % setelah tindakan menjadi 83%. Peningkatan keaktifan siswa diikuti dengan peningkatan hasil belajar siswa. Sebelum tindakan terdapat 10 siswa dari 18 siswa yang belum tuntas, pada siklus I terdapat 6 siswa dari 18 siswa yang belum tuntas, dan pada siklus II terdapat 2 siswa dari 18 siswa yang belum tuntas. Jadi strategi pembelajaran STAD dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn bagi siswa kelas VB SD Negeri 01 Mojogedang tahun pelajaran 2012/2013. Kata Kunci: keaktifan, STAD, PKn 2

4 A. PENDAHULUAN Dalam proses belajar aktif pengetahuan merupakan pengalaman pribadi yang diorganisasikan dan dibangun melalui proses belajar bukan merupakan pemindahan pengetahuan yang dimiliki guru kepada anak didiknya. Sedangkan mengajar merupakan upaya menciptakan lingkungan agar siswa dapat memperoleh pengetahuan melalui keterlibatan secara aktif dalam kegiatan belajar. Di sekolah dasar terdapat beberapa mata pelajaran, di antaranya PKn. Permendiknas no. 22 tahun 2006 menyebutkan Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD Keaktifan siswa kelas VB SD Negeri 01 Mojogedang khususnya pada mata pelajaran PKn dapat dikatakan kurang, dari 18 siswa hanya 7 siswa saja yang aktif atau hanya 38,89 %. Hal ini tampak dari perilaku siswa yang cenderung hanya mendengar dan mencatat pelajaran yang diberikan guru. Siswa tidak mau bertanya jika belum jelas mengenai materi yang dipelajari. Siswa juga tidak mempunyai gagasan atau pendapat bila guru memberi umpan dalam proses pembelajaran. Kondisi siswa yang kurang aktif tersebut dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor internal maupun eksternal. Salah satu faktor yang paling berpengaruh adalah kurang sesuainya metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru pada mata pelajaran PKn. Bisa dikatakan guru mengajar hanya dengan metode ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hafal. Sehingga Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) menjadi monoton dan kurang menarik perhatian siswa. Metode ini kurang membangkitkan keaktifan siswa. Memperhatikan permasalahan di atas, sudah selayaknya dalam pembelajaran PKn perlu dilakukan suatu inovasi. Salah satu pilihan untuk 3

5 mengatasi permasalahan di atas adalah dengan menerapkan strategi STAD (Student Team Achiement Division ). Alasan dipilih strategi STAD karena strategi ini merupakan salah satu strategi pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dan dapat digunakan untuk memberikan pemahaman konsep materi yang sulit kepada siswa (Widyantini, 2008). Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah Untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn melalui strategi pembelajaran STAD bagi siswa kelas VB SDN 01 Mojogedang tahun pelajaran 2012/2013. B. METODE PENELITIAN Penelitian dilakukan di SD Negeri 01 Mojogedang Kecamatan Mojogedang Kabupaten Karanganyar. Penelitian dilakukan pada bulan Maret Juni Jenis penelitian adalah kualitatif. Sampel penelitian adalah siswa dan guru SD Negeri 01 Mojogedang kelas VB. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi STAD, sedangkan variabel terikatnya adalah keaktifan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif interaktif yaitu membahas siklus I, siklus II dan membandingkan kedua siklus tersebut. C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam dua siklus, dengan masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Indikator keaktifan siswa yang ditetapkan yaitu perhatian terhadap pembelajaran, menjawab pertanyaan, bertanya jika belum jelas, ulet mencari informasi untuk menyelesaikan masalah, aktif mengemukakan pendapat, berusaha mencoba mengerjakan soal. 4

6 Masing-masing aspek keaktifan siswa pada siklus I belum mencapai target indikator pencapaian yaitu 80 %, sehingga Penelitian Tindakan Kelas ini dilanjutkan untuk siklus II. Secara ringkas keaktifan siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II disajikan dalam tabel berikut. Tabel 1. Keaktifan Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II No Aspek Keaktifan Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Perhatian terhadap pembelajaran 44,44% 78% 86% 2 Menjawab pertanyaan 27,78% 55,5% 80,5% 3 Bertanya jika belum jelas 27,78% 64% 80,5% 4 Ulet mencari informasi untuk 38,89% 72% 83% menyelesaikan masalah 5 Aktif mengemukakan pendapat 44,44% 61% 80,5% 6 Berusaha mencoba mengerjakan soal 50% 72,5% 83% Rata-rata 38,89 % 67,17 % 82,25 % Data di atas jika disajikan dalam bentuk grafik adalah seperti berikut. Keterangan: 1 : Perhatian terhadap pembelajaran 2 : Menjawab pertanyaan 3 : Bertanya jika belum jelas 4 : Ulet mencari informasi untuk menyelesaikan masalah 5 : Aktif mengemukakan pendapat 6 : Berusaha mencoba mengerjakan soal 5

7 Adapun hasil belajar siswa pada prasiklus, siklus I, dan siklus II adalah sebagai berikut. Tabel 2. Hasil Belajar PKn Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II NO NIS NAMA Prasiklus Siklus I Siklus II Ket Umu Azizah Tuntas Fransisco Fredi P Tuntas M. Amru Wibisono Tuntas M. Iwan Safei Tuntas Wahyu Wicaksono Tuntas Arfiah Lestari P Tuntas Anisa Wulan Sari Tuntas Imanuel Ratna W Tuntas Jesika Putri H Tuntas Tri Darmaji Tuntas Danang Budiyanto Blm Adi Prasetyo N Tuntas Didik Rahayu Tuntas Khikmatus S Tuntas Anang Windarto Tuntas Luri Sherly I Tuntas 17 Devita Eka Putri Tuntas Anisa Salsabila Blm Jumlah Rata-Rata 69 82,78 86,33 2. Pembahasan Keaktifan siswa pada keadaan prasiklus rata-rata hanya 38,89%. Melalui pembelajaran siklus I keaktifan siswa masih rendah dan belum optimal yaitu 67,17%. Indikator rendahnya keaktifan siswa juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Pada siklus I terdapat 6 siswa dari 18 siswa yang belum tuntas. Ketuntasan ini berdasarkan nilai KKM mata pelajaran PKn yaitu 70. Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Sudjana (1989:39) bahwa hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa. Keaktifan siswa merupakan faktor dari dalam diri siswa. 6

8 Oleh karena pada siklus I belum mencapai indikator pencapaian 80% maka dilanjutkan siklus II. Keaktifan siswa pada siklus II adalah 82,25%. Dengan demikian pada siklus II telah tercapai indikator pencapaian yang telah ditetapkan. Adapun hasil belajar siswa pada siklus II terdapat 2 siswa dari 18 siswa yang belum tuntas. Dari analisis data penelitian tindakan siklus I pertemuan kesatu dan kedua serta siklus II pertemuan kesatu dan kedua menerapkan strategi STAD dapat meningkatkan keaktifan dan juga hasil belajar siswa selama proses pembelajaran. Hal ini seperti pendapat Ellis and Fouts (1993) bahwa pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar akademik siswa. Peningkatan keaktifan siswa diikuti dengan peningkatan hasil belajar siswa. Siswa yang memiliki keaktifan tinggi memperoleh hasil belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang keaktifannya rendah. Hal ini karena siswa yang memiliki keaktifan belajar yang tinggi memiliki kemandirian belajar yang baik. Observasi terhadap tindakan mengajar guru terjadi peningkatan kualitas pembelajaran dari siklus I ke siklus II, yang menunjukkan bahwa langkah-langkah pembelajaran menggunakan strategi STAD sudah dapat dilaksanakan dengan sangat baik. Hal ini menunjukkan keseriusan peneliti dalam memperbaiki pembelajaran di siklus sebelumnya. Kendala-kendala yang ada di siklus sebelumnya dicari solusinya kemudian diterapkan pada pelaksanaan tindakan berikutnya. Berdasarkan hasil penelitian maka strategi STAD dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn bagi siswa kelas VB SD Negeri 01 Mojogedang tahun pelajaran 2012/2013. Hal ini sesuai dengan hipotesis bahwa melalui penerapan strategi STAD dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn bagi siswa kelas VB SD Negeri 01 Mojogedang tahun pelajaran 2012/

9 D. SIMPULAN Simpulan dari hasil Penelitian Tindakan Kelas ini adalah adanya peningkatan keaktifan siswa pada mata pelajaran PKn melalui strategi STAD bagi siswa kelas VB SD Negeri 01 Mojogedang tahun pelajaran 2012/2013. Peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari aspek: (1) Siswa perhatian terhadap pembelajaran sebelum tindakan hanya 44,44%, kemudian meningkat pada siklus I menjadi 78%, dan siklus II menjadi 86 %. (2) Siswa menjawab pertanyaan sebelum tindakan 27,78%, kemudian meningkat pada siklus I menjadi 55,5%, dan siklus II menjadi 80,5%. (3) Siswa bertanya jika belum jelas sebelum tindakan 27,78% kemudian meningkat pada siklus I menjadi 64%, dan siklus II menjadi 80,5%. (4) Siswa ulet mencari informasi untuk menyelesaikan masalah sebelum tindakan 38,89% kemudian meningkat pada siklus I menjadi 72 %, dan siklus II menjadi 83%. (5) Siswa aktif mengemukakan pendapat sebelum tindakan 44,44% kemudian meningkat pada siklus I menjadi 61%, dan siklus II menjadi 80,5%. (6) Siswa berusaha mencoba mengerjakan soal sebelum tindakan 50 % kemudian meningkat pada siklus I menjadi 72,5 %, dan siklus II menjadi 83%. Hasil belajar siswa meningkat, sebelum tindakan terdapat 10 siwa dari 18 siswa yang belum tuntas, pada siklus I terdapat 6 dari 18 siswa yang belum tuntas, dan pada siklus II terdapat 2 siswa dari 18 siswa yang belum tuntas. Dengan demikian strategi STAD dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn bagi siswa kelas VB SD Negeri 01 Mojogedang tahun pelajaran 2012/

10 DAFTAR PUSTAKA Ellis and Fouts dalam diakses 8 April 2013 pukul Nana Sudjana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Permendiknas no. 22 tahun KTSP Th. Widyantini Penerapan Pendekatan Kooperatif STAD dalam Pembelajaran Matematika SMP. Yoyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika 9