KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

Transkripsi

1 digilib.uns.ac.id BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. 1. Kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soeyang mempunyai tipe kepribadian melancholis dalam memecahkan masalah peluang yaitu a) pada tahap memikirkan masalah (devising a plan), siswa mengalami kesulitan menyadari pertimbangan strategi dan kesulitan menyadari kegunaan strategi yang dipakai. b) pada tahap melaksanakan rencana (carrying out the plan), siswa mengalami kesulitan metakognisi dalam menyadari perubahan strategi ketika salah, kesulitan menyadari evaluasi mengenai kebingungan, kesulitan menyadari kapan menggunakan suatu strategi dan kesulitan menyadari alasan menggunakan strategi yang berbeda. c) pada tahap memeriksa kembali (looking back), siswa mengalami kesulitan menyadari strategi lain dalam menyelesaikan masalah, kesulitan menyadari evaluasi hasil kerjanya dan kesulitan menyadari pertimbangan semua pilihan dalam menyelesaikan masalah. Kesulitan kepribadian sanguinis dalam memecahkan masalah peluang yaitu a) pada tahap memikirkan rencana (devising a plan), siswa kesulitan dalam menyadari berbagai pertimbangan sebelum memecahkan masalah dan kesulitan menyadari kegunaan strategi yang dipakai. b) pada tahap melaksanakan rencana (carrying out the plan), siswa kesulitan menyadari kapan menggunakan suatu strategi dan siswa kesulitan menyadari alasan menggunakan suatu strategi yang berbeda dalam berbagai situasi c) pada tahap memeriksa kembali (looking back), siswa kesulitan menyadari strategi lain dalam menyelesaikan masalah dan kesulitan menyadari pertimbangan semua pilihan dalam menyelesaikan masalah. Kesulitan kepribadian phlegmatis dalam memecahkan masalah peluang yaitu a) pada tahap memikirkan rencana (devising a plan), siswa kesulitan menyadari berbagai pertimbangan strategi sebelum memecahkan masalah dan kesulitan menyadari kegunaan strategi yang dipakai b) commit pada tahap to user melaksanakan rencana (carrying out 183

2 digilib.uns.ac.id 184 the plan),siswa kesulitan menyadari kapan menggunakan suatu strategi, kesulitan menyadari alasan menggunakan suatu strategi yang berbeda dalam berbagai situasi c) pada tahap memeriksa kembali (looking back), siswa kesulitan menyadari strategi lain dalam menyelesaikan masalah dan kesulitan menyadari pertimbangan semua pilihan dalam menyelesaikan masalah. Kesulitan kepribadian choleris dalam memecahkan masalah peluang yaitu a) pada tahap memikirkan rencana (devising a plan), siswa kesulitan dalam menyadari pertimbangan strategi dan kesulitan menyadari kegunaan strategi yang dipakai b) pada tahap melaksanakan rencana (carrying out the plan), siswa kesulitan dalam menyadari perubahan strategi ketika salah, kesulitan menyadari evaluasi mengenai kebingungan, kesulitan menyadari kapan menggunakan suatu strategi dan kesulitan menyadari alasan menggunakan strategi yang berbeda c) pada tahap memeriksa kembali (looking back), siswa kesulitan menyadari strategi lain dalam menyelesaikan masalah, kesulitan menyadari evaluasi hasil kerjanya dan kesulitan menyadari pertimbangan semua pilihan dalam menyelesaikan masalah. 2. Penyebab kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soe yang mempunyai tipe kepribadian melancholis dalam memecahkan masalah peluang yaitukarena siswa kurang membaca konsep dan latihan soal mengenai materi peluang, jenis fiksasi (keterpakuan) yaitu mental set dimana siswa terpaku dengan strategi yang pernah dipakai pada waktu menyelesaikan masalah yang pernah didapatnya walaupun masalah tersebut berbeda dengan masalah yang sedang dikerjakan, kurangnya self afficacy (keyakinan pada diri sendiri) kurangnya minat terhadap pelajaran matematika karena perspektif siswa yang menganggap bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit, kurangnya kontrol emosi, kurangnya motivasi dari dalam diri dan kurangnya motivasi dari teman teman sebagai akibat dari penggunaan waktu belajar kelompok yang kurang efektif. Penyebab kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soe yang mempunyai tipe kepribadian sanguinis yaitu karena siswa kurang membaca konsep dan latihan soal mengenai materi peluang, jenis fiksasi (keterpakuan) yaitu mental set dimana siswa terpaku dengan strategi yang pernah dipakai pada waktu menyelesaikan masalah yang pernah didapatnya commit walaupun to user masalah tersebut berbeda dengan

3 digilib.uns.ac.id 185 masalah yang sedang dikerjakan dan kurangnya motivasi dari teman teman karena penggunaan waktu belajar kelompok yang kurang efektif. Penyebab kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soe yang mempunyai tipe kepribadian phlegmatis karena siswa kurang membaca konsep dan latihan soal mengenai materi peluang, jenis fiksasi (keterpakuan) yaitu mental set dimana siswa terpaku dengan strategi yang pernah dipakai pada waktu menyelesaikan masalah yang pernah didapatnya walaupun masalah tersebut berbeda dengan masalah yang sedang dikerjakan dan tidak mempunyai motivasi belajar dari teman teman karena penggunaan waktu belajar kelompok yang kurang efektif. Penyebab kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soe yang mempunyai tipe kepribadian choleris dalam memecahkan masalah peluang yaitu karena siswa kurang membaca konsep dan latihan soal mengenai materi peluang, jenis fiksasi (keterpakuan) yaitu mental set dimana siswa terpaku dengan strategi yang pernah dipakai pada waktu menyelesaikan masalah yang pernah didapatnya walaupun masalah tersebut berbeda dengan masalah yang sedang dikerjakan. 3. Solusi dari kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soe yang mempunyai tipe kepribadian melancholis dalam memecahkan masalah peluang yaitutersebut yaitu guru selalu memberi tugas dan latihan di rumah agar siswa merasa mempunyai tanggung jawab terhadap tugasnya, guru memberi penekanan konsep berulang ulang agar selalu diingat siswa, guru menciptakan pembelajaran matematika yang menyenangkan agar siswa termotivasi dan semangat dalam belajar matematika, guru memberikan motivasi pada diri siswa agar timbul keyakinan pada diri sendiri, siswa menambah waktu belajar di rumah dengan mengikuti les tambahan dan siswa mengubah pola belajar kelompok yaitu mempergunakan dengan baik waktu diskusi dengan teman teman untuk mendiskusikan hal hal yang tidak dimengerti.solusi kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soe yang mempunyai tipe kepribadian sanguinis yaitu guru selalu memberi tugas dan latihan di rumah agar siswa merasa mempunyai tanggung jawab terhadap tugasnya, guru memberi penekanan terhadap konsep berulang ulang agar selalu diingat siswa, guru menciptakan pembelajaran matematika yang menyenangkan agar siswa termotivasi dan semangat dalam belajar matematika, commit siswa to user menambah waktu belajar di rumah

4 digilib.uns.ac.id 186 dengan mengikuti les tambahan dan siswa mengubah pola belajar kelompok yaitu mempergunakan dengan baik waktu diskusi dengan teman teman untuk mendiskusikan hal hal yang tidak dimengerti. Solusi dari kesulitan kesulitan kepribadian phlegmatis yaituguru selalu memberi tugas dan latihan di rumah agar siswa merasa mempunyai tanggung jawab terhadap tugasnya, guru memberi penekanan terhadap konsep berulang ulang agar selalu diingat siswa, guru menciptakan pembelajaran matematika yang menyenangkan agar siswa termotivasi dan semangat dalam belajar matematika, siswa menambah waktu belajar di rumah atau dengan mengikuti bimbingan belajar di luar jam sekolah agar dibimbing lebih baik dalam belajar matematika, siswa mengubah pola belajar kelompok yaitu mempergunakan dengan baik waktu diskusi dengan teman teman untuk mendiskusikan hal hal yang tidak dimengerti. Solusi Penyebab kesulitan metakognisi siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Soe yang mempunyai tipe kepribadian choleris dalam memecahkan masalah peluang yaitu guru selalu memberi tugas dan latihan di rumah agar siswa merasa mempunyai tanggung jawab terhadap tugasnya, guru memberi penekanan terhadap konsep berulang ulang agar selalu diingat siswa, guru menciptakan pembelajaran matematika yang menyenangkan agar siswa termotivasi dan semangat dalam belajar matematika, siswa menambah waktu belajar di rumah atau dengan mengikuti bimbingan belajar di luar jam sekolah agar dapat dibimbing lebih baik dalam belajar matematika. B. Implikasi Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini, dapat dibuat suatu implikasi yang meliputi implikasi teoritis dan praktis. Adapun penjelasan untuk masing-masing implikasi tersebut adalah sebagai berikut. 1. Implikasi Teoritis Penelitian ini dapat melengkapi hasil penelitian yang sudah ada yaitu ditemukannya kesulitan metakognisi siswa SMA dalam memecahkan masalah peluang ditinjau dari tipe kepribadian tipologi Hippocrates - Galenus.penelitian yang telah dilakukan yaitu identifikasi kesulitan metakognisi dalam memecahkan commit to user

5 digilib.uns.ac.id 187 masalah matematika pada SMP kelas VIII berdasarkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika. 2. Implikasi Praktis Dengan mengetahui dan memahami kesulitan siswa SMA dalam memecahkan masalah peluang, guru dapat menggunakan strategi pembelajaran, model pembelajaran atau metode pembelajaran yang mengarahkan pada pengembangan kemampuan metakognisi siswa. C. Saran Beberapa saran yang dapat disampaikan berdasarkan pada hasil penelitian yang sudah dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Bagi Peneliti a. Perlu dilakukan penelitian ulang di sekolah lain yang memiliki karakteristik sekolah yang hampir sama dengan tempat penelitian. Selain itu dapat diteliti lebih lanjut pada siswa di sekolah lain dengan pembagian tipe kepribadian yang sama. Hal ini bertujuan untuk melihat apakah sama atau tidak dengan temuan penelitian ini. b. Dapat mengembangkan penelitian dengan meneliti subjek dengan tinjauan yang berbeda. c. Dapat diteliti lebih lanjut mengenai kesulitan metakognisi siswa dalam pemecahan masalah materi peluang atau materi lain. 2. Bagi Guru a. Secara khusus, guru matematika dapat melakukan pendekatan individual kepada siswa dengan tipe kepribadian melancholis agar lebih yakin dengan kemampuan diri sendiri ketika menggunakan strategi dalam menyelesaikan suatu masalah, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis agar lebih tenang dan teratur dalam menyelesaikan suatu masalah, siswa dengan tipe kepribadian phlegmatis agar lebih termotivasi untuk menyelesaikan suatu masalah walaupun materi tersebut tidak disukaidan siswa dengan tipe kepribadian choleris agar lebih teliti ketika menyelesaikan dan mengevaluasi hasil kerjanya. Secara umum, guru dapat menciptakan model pembelajaran dan lingkungan belajar (kelompok belajar) yang menyenangkan agar siswa termotivasi commit to user dalam belajar matematika, memberi

6 digilib.uns.ac.id 188 latihan dengan strategi strategi yang berbeda agar siswa dapat mengetahui kapan, mengapa dan bagaimana menggunakan suatu strategi. b. Guru dapat memasukkan strategi metakognitif dalam model pembelajaran yang dipakai untuk mengarahkan siswa menggunakan strategi metakognitif pada pembelajaran matematika khususnya materi peluang yang meliputi tiga tahap yaitu merancang apa yang hendak dipelajari dari materi peluang, memantau perkembangan diri dalam belajar materi peluang dan menilai apa yang dipelajari. Dengan terbiasa menggunakan strategi metakognitif maka siswa dapat lebih mudah mengatasi kesulitan metakognisi yang terjadi. commit to user