BAB II LANDASAN TEORI. suatu cerita bohong, cerita bualan, cerita khayalan, atau cerita mengada-ada

Transkripsi

1 8 BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian Dongeng Menurut Priyono (2006 : 9) dongeng sering diidentikan sebagai suatu cerita bohong, cerita bualan, cerita khayalan, atau cerita mengada-ada yang menganggap tidak ada manfaatnya. Menurut Sugiarto (2009 : 9) dongeng adalah cerita yang berdasarkan pada angan-angan atau khayalan seseorang yang kemudian diceritakan secara turun temurun dari generasi ke generasi. Menurut Bascom (dalam Dananjaja 1965 : 3 20) dongeng adalah prosa rakyat yang tidak dianggap benar-benar terjadi oleh empunya cerita dan dongeng tidak terikat oleh waktu maupun tempat. Dalam proses perkembangannya, dongeng senantiasa mengaktifkan tidak hanya aspekaspek intelektual, tetapi juga aspek kepekaan, ketulusan budi, emosi, seni, fantasi, dan imajinasi. Cerita atau dongeng menawarkan kesempatan menginterpretasi dengan mengenasli kehidupan diluar pengalaman langsung. Cirri-ciri dongeng sendiri antara lain alur sederhana, singkat, tokoh tidak diurai secara rinci, penceritaan lisan, pesan dan tema ditulis didalam cerita, pendahuluan singkat, dan langsung.

2 9 B. Manfaat Dongeng Menurut Asfandiyar (2007 : 23) dongeng ternyata merupakan salah satu cara yang alternatif untuk mengembangkan aspek kognitif (pengetahuan), afektif (perasaan), sosial, dan aspek konatif (penghayatan). Selain itu, dongeng pun dapat membawa siswa pada pengalaman-pengalaman baru yang belum pernah dialami. Dalam hal ini cerita menempati posisi pertama untuk merubah etika anak, karena sebuah cerita mampu menarik anak untuk menyukai dan memperhatikannya. Seorang anak akan merekam semua ajaran, imajinasi, dan peristiwa yang ada didalam dongeng. Dengan dasar pemikiran semacam ini, maka dongeng merupakan bagian terpenting yang disukai oleh anak bahkan orang dewasa sekalipun. Lewat dongeng anak dapat merespon segala sesuatu dengan cara mereka sendiri dan membuat anak merasa belajar sesuatu. Sebagian dari cerita-cerita yang ada, terdapat beberapa unsur yang negatif. Hal ini dikarenakan pembawaan cerita tersebut tidak mengindahkan nilai estetika dan norma, karena semua informasi dan peristiwa yang tercakup dalam sebuah cerita akan berdampak sekali dalam pembentukan akal dan moral seorang siswa, baik dari segi budinya, imajinasi, maupun bahasa kesehariannya. berikut: Menurut Itadz (2008 : 176) manfaat dan fungsi cerita sebagai a. Sebagai pembangkit imajinasi, b. Mendorong kecintaan pada bahasa, c. Lebih efektif dan mudah diingat dari pada informasi dalam bentuk paparan,

3 10 d. Materi pembelajaran yang penuh dinilai, memegang peranan utama dalam proses sosialisasi nilai-nilai budaya baru. e. Membuat suasana kelas lebih natural, f. Membuat pembelajaran lebih bervariasi, g. Sarana yang efektif untuk mengajarkan berbagai emosi dan perasaan manusia, h. Meningkatkan kedekatan antara siswa-guru dan membuat pelajaran lebih menarik. C. Tujuan Mendongeng Kegiatan mendongeng sebenarnya tidak sekedar bersifat hiburan belaka, melainkan memiliki tujuan yang lebih luhur yakni pengenalan alam, lingkungan, budi pekerti, dan mendorong anak untuk berperilaku positif. Pemikiran seorang anak dapat berkembang sesuai dengan nalurinya. Apabila diperhatikan, setiap anak memunyai jiwa perasaan halus dan mudah terpengaruh. Sudah menjadi sifat mereka untuk suka mencontoh dan meniru. Begitu pula mereka memiliki rasa ingin tahu yang besar terhadap sesuatu yang menarik minat anak, sehingga menumbuhkan fantasi serta imajinasinya. Selain bisa melestarikan seni budaya, bercerita atau mendongeng pada kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) bertujuan untuk meningkatkan kemampuan lisan siswa. Menurut Priyono (2006 : 15) tujuan mendongeng ada lima yaitu: a. Merangsang dan menumbuhkan imajinasi dan daya kreatif anak secara wajar, b. Mengembangkan daya penalaran sikap kritis serta kreatif, c. Mempunyai sikap kepedulian terhadap nilai-nilai luhur budaya bangsa, d. Dapat membedakan perbuatan yang baik dan perlu ditiru dengan yang buruk dan tidak perlu dicontoh, e. Punya rasa hormat dan mendorong terciptanya kepercayaan diri dan sikap terpuji pada anak-anak.

4 11 D. Jenis-jenis Dongeng Menurut Sugiarto (2009 : 14) Jenis-jenis dongeng ada lima yaitu: Legenda, Mite, Fabel, Sage, dan dongeng jenaka a. Legenda adalah dongeng yang berhubungan dengan peristiwa sejarah atau kejadian alam. misalnya; Tangkuban perahu, asal kota Banyuwangi dan sebagainya. b. Mite adalah dongeng yang mengandung unsur-unsur misteri, dunia ghaib, dan alam dewa yang dianggap benar-benar terjadi oleh masyarakat pemilik mite tersebut. Misalnya; Dewi Sri, Nyi Roro Kidul, dan sebagainya. c. Fabel adalah dongeng yang pelakunya terdiri dari binatang yang sifatnya seperti manusia. Misalnya; Kancil dan Buaya d. Sage adalah cerita yang mengandung unsur-unsur sejarah, karena unsur sejarah didominasi oleh unsur fantasi, unsur sejarah tersebut menjadi kabur dan tidak dapat dipercaya lagi sebagai fakta sejarah. Misalnya; Ciung wanara dan sebagainya. e. Dongeng jenaka adalah cerita yang mengungkapkan hal-hal kocak atau lucu yang ada dalam diri tokoh-tokohnya. Sedangkan jenis dongeng yang digunakan dalam penelititan ini adalah fabel yang sifatnya sama seperti manusia.

5 12 E. Pengertian Metode Bercerita Kegiatan bercerita merupakan bagian dari keterampilan bebicara. Menurut Moeslichatoen (2004 : 157) metode bercerita merupakan salah satu pemberian pengalaman belajar bagi seorang anak, dengan cara membawakan cerita secara lisan. Keterampilan bercerita tidak bisa dipisahkan dengan pembelajaran berbicara. Sesuai dengan kedudukan dan fungsinya, pada dasarnya tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia adalah agar siswa mampu menggunakan bahasa Indonesia dalam berbagai peristiwa maupun kebutuhan komunikasi, baik secara lisan maupun tulisan. Agar dapat bercerita, paling tidak ada dua hal yang dituntut untuk dikuasai oleh siswa, yaitu unsur lingustik (bagaimana cara bercerita, bagaimana memilih bahasa ) dan unsur apa yang diceritakan. Ketepatan, kelancaran, dan kejelasan cerita akan menunjukan kemampuan berbicara siswa (Nurgiyantoro, 2001: 289). Kegiatan bercerita juga dapat dilaksanakan dalam beberapa bagian antara lain: a. Bercerita tanpa alat peraga, hanya mengandalkan kemampuan verbal orang yang memberikan cerita, b. Bercerita dengan menggunakan alat peraga seperti boneka, gambar, atau benda peraga, c. Bercerita dengan menggunakan buku cerita, d. Bercerita dengan menggunakan bahasa isyarat, e. Bercerita dengan menggunakan alat seperti kaset, TV dan sebagainya. (

6 13 Selain itu bila isi cerita dikaitkan dengan dunia kehidupan anak, maka anak akan dapat memahami isi cerita tersebut dengan penuh perhatian, dan dengan mudah dapat menangkap isi cerita. Kegiatan bercerita harus menjadi pengalaman bagi anak, yang bersifat unik dan menarik, yang dapat menggetarkan perasaan seorang anak, dan dapat memotivasi anak untuk mengikuti cerita sampai tuntas. F. Bercerita Dengan Media Alat Peraga Cerita dapat dilakukan dengan bantuan alat bantu yang disebut sebagai bercerita dengan alat peraga (Itadz, 2008 : 122). Semua alat peraga membutuhkan keterampilan tersendiri untuk bisa memainkannya. Menurut Asfandiyar (2007 : 131) banyak alat atau media peraga yang bisa digunakan untuk mendukung dan memperjelas ekspresi maupun impresi pesan yang ingin disampaikan dalam bercerita. Selain itu media dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran sekaligus diharapkan dapat mempertinggi juga hasil belajar yang dicapai siswa. Dengan menggunakan media, maka pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa dan dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa, sehingga bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya dan juga dapat lebih mudah untuk dipahami oleh siswa. Media pembelajaran yang bermacammacam menyebabkan guru harus selektif dalam memilih media pembelajaran yang akan digunakan. Begitu pula dalam kompetensi dasar bercerita dengan alat peraga, seorang guru harus memilih dan menggunakan

7 14 media yang sesuai sebagai penunjang kegiatan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan media gambar dalam kompetensi bercerita dengan alat peraga, karena selain mudah digunakan, penggunaan media gambar ini sekaligus untuk menarik minat pendengar. Berikut ini hal yang perlu diperhatikan dalam bercerita dengan media gambar sebagai berikut: 1. Pilihlah gambar yang bagus, sesuaikan dengan tokoh isi cerita, ukuran tidak terlalu kecil, dicetak dalam kertas yang relatif tebal, memiliki tata warna yang indah dan menarik. 2. Urutkanlah gambar terlebih dahulu, kuasai dengan baik detail dan cerita yang dikandungi oleh gambar dalam setiap lembarnya. 3. Perlihatkan gambar pada penonton (siswa) secara merata sambil terus bercerita. Gambar harus diarahkan ke penonton (siswa). 4. Sinkronkan cerita dengan gambar. Jangan salah mengambil gambar. 5. Gambar dalam posisi kiri atau di dada, dan tidak menutupi wajah. 6. Gunakan telunjuk untuk menunjukan objek tertentu dalam gambar demi kejelasan cerita, seperti menunujukan gambar binatang, pohon, atau benda lain.

8 15 G. Persiapan Sebelum Bercerita Hal yang penting sebelum bercerita adalah melakukan berbagai persiapan. Menurut Itadz (2008 : 101) persiapan sebelum bercerita antara lain memilih dan memilah materi cerita, memahami dan menghafal isi cerita, menghayati karakter peran tokoh, latihan dan introspeksi. 1. Memilih materi cerita Hal pertama yang perlu dilakukan adalah memilih judul yang menarik dan mudah di ingat, karena judul merupakan elemen cerita yang pertama kali diingat dari pada kalimat-kalimat dalam cerita. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih materi cerita antara lain; a. Jenis cerita Pemilihan jenis-jenis cerita harus disesuaikan dengan usia anak karena bila jenis cerita tidak sesuai dengan konteks penceritaan akan mengurangi efektivitas cerita, bahkan mungkin dapat menimbulkan rasa frustasi pada anak. Menurut Majid (2001 : 14) pada anak usia 8-18 tahun lebih menyukai hal-hal imajiner-romantik dengan tetap dibatasi oleh kenyataan yang sesungguhnya. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mamilih jenis cerita antara lain; b. Bobot cerita Kualitas cerita sangat menentukan penceritaan, daya tarik cerita, dan manfaat bagi para penikmatnya. Oleh karena itu dalam bercerita harus memilih cerita berdasarkan bobotnya antara lain:

9 16 1). Pilih cerita yang memiliki karakter yang logis. Karakter tokoh yang dilukiskan secara imajinatif dan menggugah emosi cenderung memiliki daya pikat tinggi dan lebih mendalam bagi anak. 2). Pilihlah cerita yang memiliki tema yang kontekstual dan lebih dekat dengan kehidupan anak-anak. Tema yang demikian cenderung mudah dicerna anak, lebih merangsang rasa ingin tahu anak. 3). Pilihlah cerita yang memiliki alur yang jelas, mudah diikuti, memiliki kaitan hubungan peristiwa yang logis dan tidak dibuatbuat. Pilih cerita yang menyuguhkan peristiwa yang memiliki kebenarannya sendiri ditinjau dari sudut sastra. 4). Pilihlah cerita yang menyuguhkan peristiwa atau dialog yang betul-betul terpikirkan baik objek materi maupun gaya penuturannya. Hindari cerita yang ditengarai kurang sesuai dengan perkembangan anak, seperti terlalu kasar, terlalu vulgar, dan terlalu mengekspose aspek seksual. 5). Pilihlah cerita yang memiliki gaya penuturan yang bervariatif, tidak monoton, kaya kosakata, lincah, tetapi tidak memiiki alur pemikiran yang jelas. 6). Pilih cerita apabila cerita terjemahan yang diceritakan kembali (reteling) dengan baik, menggunakan bahasa yang jelas, diksi

10 17 yang jelas (pilihan kata) yang mengena dengan struktur yang runtut serta mudah dipahami. 7). Apabila cerita rakyat yang dipilih, harus memiliki pola cerita yang jelas, tidak bercampur aduk dengan cerita yang lain, dan tidak terlalu banyak mengandung interpolasi atau tambahantambahan dari pengarangnya. 8). Pilih cerita yang memiliki sumber yang jelas, jika cerita sejarah atau biografi tidak banyak berisi pikiran-pikiran dan tambahan yang mengaburkan isi sebenarnya. 9). Pilih cerita yang memiliki alur cerita yang jelas, tidak berteletele, dan memiliki hubungan kausalitas. 10). Pilih cerita, apabila berupa fiksi modern harus memiliki unsur nilai pedagogis tinggi. Namun tidak dimuat amanat yang berlebihan. Hindari cerita konflik fisik dan kekerasan berlebihan. c. Kebaruan cerita Hal yang tidak kalah penting dalam memilih cerita adalah unsur kebaruan cerita. Cerita yang memiliki kebaruan mempunyai beberapa nilai positif, karena tidak ada cerita yang diciptakan secara khusus untuk anak didik, sesuai dengan konteks budaya, tingkat perkembangan, minat anak, dan waktu penceritaan, maka kebaruan sebuah cerita menjadi tuntunan yang perlu dipenuhi oleh guru. Kebaruan cerita dapat dilihat dari berbagai aspek antara lain: kebaruan hal tema, amanat, alur, penokohan, gaya bahasa. Kebaruan tersebut

11 18 muncul akibat inovasi yang dilakukan oleh pencipta atau penulis cerita. d. Minat Anak Cerita yang baik harus sesuai dengan minat penikmatnya atau memberikan tawaran hal baru yang mungkin akan diminati oleh anak. Anak juga meminati cerita yang mengambil tema kehidupan keseharian, terutama menyangkut permasalahan yang dihadapi anak. Asal disajikan dengan baik, cerita yang mengangkat permasalahan anak tetap menimbulkan efek penasaran dan menimbulkan rasa ingin tahu. 2. Memahami dan menghafal isi cerita Membawakan cerita bukanlah suatu kegiatan yang mudah. Agar mampu bercerita dengan baik anak perlu banyak latihan. Untuk bisa memahami dan menghafal isi cerita anak tentunya harus membaca cerita berulang-ulang terlebih dahulu agar memperoleh identifikasi unsur-unsur cerita sehingga dapat ditemukan pemahaman yang sebenarnya dari cerita tersebut. Hal-hal yang perlu dihafal dengan baik adalah jalan cerita meliputi detil cerita, tokoh cerita, dan karakter tokoh. 3. Menghayati karakter tokoh Kekuatan sebuah cerita antara lain terletak pada bagaimana karakter tokoh dimunculkan di dalamnya. Semakin sempurna karakter tokoh di tampilkan, semakin menarik pula cerita yang akan dibawakan. Agar dapat menampilkan karakter tokoh, terlebih dahulu harus dapat

12 19 menghayati sifat-sifat tokoh. Menghayati berarti mengerti dan menganggap dirinya seperti pada tokoh cerita. Dalam hal ini dituntut mampu menghayati bagaimana menjadi tokoh baik dan jahat. 4. Latihan dan introspeksi diri Hal yang tidak kalah pentingnya adalah latihan dan introspeksi diri. Setelah memahami cerita, menghafal cerita dan menghayati karakter tokoh dalam cerita, seorang anak harus berlatih bercerita. Apabila seorang anak belum memiliki pengalaman bercerita, sebaiknya latihan dilakukan didepan cermin. Latihan didepan cermin berfungsi juga sebagai introspeksi diri. Hal-hal yang perlu diperhatikan saat berlatih didepan cermin antara lain: 1) Latihan relaksasi dan pernafasan. 2) Latihan kelenturan mulut ekspresi wajah. 3) Latihan kelenturan bahu. 4) Latihan kelenturan dasar seperti tertawa, sedih dan menangis. 5) Latihan ketegangan. 6) Latihan gerak tangan. 7) Latihan suara. Penjelasan diatas merupakan latihan dasar yang bermanfaat untuk semua teknik bercerita.

13 20 H. Nilai Intrinsik Sastra Bagi Anak Dengan mempelajari sastra, anak akan memperoleh berbagai manfaat. Dengan kata lain sastra dapat memberi nilai intrinsik bagi setiap anak. Menurut Tarigan (1995 : 6) manfaat yang paling utama ialah: 1) Sastra dapat memberi kesenangan, kegembiraan, kenikmatan kepada setiap anak. Nilai seperti inilah yang akan dapat tercapai apabila sastra dapat memperluas cakrawala anak dengan cara menyajikan pengalaman baru dan wawasan baru. 2) Sastra dapat mengambangkan imajinasi pada setiap diri anak dan membantu mereka untuk mempertimbangkan dan memikirkan alam, insan, pengalaman, dalam berbagai cara. Karya sastra yang baik dapat mengungkapkan serta membangkitkan keanehan dan keingintahuan pada setiap anak. 3) Sastra dapat memberikan pengalaman aneh yang seolah-olah dialami sendiri oleh sang anak. Sastra menyediakan serta memberikan berbagai pengalaman aneh mengenai petualangan, rangsangan, dan perjuangan melawan unsur-unsur tersebut. 4) Sastra dapat mengambangkan wawasan sang anak menjadi perilaku insani. 5) Sastra dapat menyajikan serta memperkenalkan kesemestaan pengalaman atau universalia pengalaman pada setiap anak. Sastra terus-menerus mengemukakan masalah-masalah universal mengenai

14 21 makna kehidupan dan hubungan umat manusia atau humanitas yang umum. 6) Sastra merupakan sumber utama bagi penerus atau penyebaran warisan sastra dari generasi ke generasi berikutnya. Sastra memainkan peranan yang sangat penting dalam pemahaman dan penialian warisan budaya manusia. I. Nilai Ekstrinsik Sastra Bagi Pendidikan Anak Seorang anak hidup dalam masa perkembangan yang pesat, terutama perkembangan fisik dan perkembangan mental. Sastra dapat memberikan nilai-nilai tinggi bagi proses perkembangan pendidikan anak. Menurut Tarigan (1995 : 9) ada empat aspek yang dapat meningkatkan perkembangan pada diri anak. a. Perkembangan bahasa Pergaulan anak dengan sastra, lisan maupun tulisan jelas mempunyai dampak yang sangat positif terhadap perkembangan bahasa mereka.bertambahnya kosakata maka meningkat pula keterampilan berbahasa anak. Dengan demikian jelas bahwa sastra berfubgsi sebagai penunjang perkembangan anak. b. Perkembangan kognitif pengalaman-pengalaman sastra merupakan salah satu sarana untuk merangsang serta menunjang perkembangan kognitif atau penalaran seorang anak. Bahasa berhubungan erat dengan penalaran dan pikiran

15 22 seorang anak. Dengan terampilnya seorang anak menggunakan bahasa, kian sistematis pula cara mereka berpikir. c. Perkembangan kepribadian Kepribadian seorang anak akan jelas terlihat pada saat dia mencoba memperoleh kemampuan untuk mengekspresikan emosinya, mengekspresikan empatinya kepada orang lain, dan mengembangkan perasaanya mengenai harga diri dan jati dirinya. Sastra mempunyai peranan yang sangat penting dalam perkembangan kepribadian seorang anak. Tokoh-tokoh dalam karya sastra secara tidak sadar telah mendorong atau mengajari anak mengendalikan emosinya. d. Perkembangan sosial Seorang anak yang sedang tumbuh yang berada pada masa perkembangan. Anak harus belajar menerima kontrol atas perilaku mereka yang bersifat agresif dan menantang kalau mereka ingin diterima dengan baik dalam masyarakat, keluarga, dan kelompok teman-teman. Hubungan yang diterima dalam hidup masyarakat menuntut anak menuruti berbagai norma agar mereka dapat berkembang serta mengembangkan suatu pengertian mengenai perasaan dan pandangan orang lain. Dengan kata lain sosialisasi merupakan bagian yang amat penting dari perkembangan anak. sehingga

16 23 J. Kerangka Pikir Pada pembelajaran sastra terutama pada kompetensi dasar bercerita melalui alat peraga, sebenarnya banyak aspek yang dapat meningkatkan kemampuan siswa itu sendiri, salah satunya adalah kemampuan lisan, tetapi fenomena yang terjadi pada saat sekarang tampaknya kegiatan mendongeng sudah mulai dilupakan, apalagi banyak guru yang kurang menyadari bahwa bercerita atau mendongeng dapat meningkatkan kreatifitas dan kemampuan berbicara anak. Berdasarkan penjelasan di atas, dengan ini diharapkan siswa dapat mengasah dan meningkatkan lagi ketrampilan kemampuan lisannya. Untuk itu peneliti akan menerapkan teknik bercerita melalui alat peraga untuk dapat meningkatkan kemampuan mendongeng siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 3 Purwokerto. K. Hipotesis Tindakan Berdasarkan latar belakang dan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis yang diajukan adalah dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan kemampuan mendongeng pada siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah 3 Purwokerto tahun ajaran