Sutria Nelli 1, Dra. Gusmaweti, M.Si 2, Yusri Wahyuni, M.Pd 3

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SGW (SMALL GROUP WORK) PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) SISWA KELAS XI SMA PGRI 1 PADANG Sutria Nelli 1, Dra. Gusmaweti, M.Si 2, Yusri Wahyuni, M.Pd 3 1 Program Studi Pendidikan Biologi 2 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta SutriaNelli@ymail.com ABSTRACT This research is background about the students result of class XI SMA PGRI 1 Padang still be low. One of the factor is caused by the student can not understand about the learning material that conveyed by teacher, they do not give attention while the teacher was explaining about the learning material and most of student talk with each other or their seatmate. Because of that the teacher use cooperative learning model that is Small Group Work to motivate student so that more be active in learning process. The purpose of this research is to know about the result of student learning in TIK that used cooperative learning model type Small Group Work on cognitive is better than the result of student learning that used convensional in student class XI SMA PGRI 1 Padang. This research used experiment research with all population of student class XI SMA PGRI 1 Padang. Technique to determine sample is using purposive sampling technique it is determine average mark almost same with class XI IPA and then to determine the experimental class and control class it is doing by random so that the writer can class XI IPA 2 as the experimental class and class XI IPA 3 as control class. The result of student learning is gotten by the final test such as objective 25 questions and doing t-test so it gets t count = 2,772 and t table = 1,671 because t count > t table so declining H 0 and accepting H 1. It concludes that the result of student learning in TIK the student who used cooperative learning model type Small Group Work is better than the result of student learning that used conventional learning in student class XI SMA PGRI 1 Padang. Keyword: Cooperative Learning Model Type Small Group Work, the result of Learning Process, The Experimental Research A. PENDAHULUAN Pendidikan pada dasarnya merupakan faktor yang mempengaruhi dalam pengembangan sumber daya manusia, dan merupakan suatu upaya menghasilkan kualitas bangsa yang memiliki keahlian keterampilan dan penanaman sikap positif kepada anak didik. Tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi anak didik menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab. Pendidikan selalu mengupayakan kehidupan manusia ke arah yang lebih baik dan diperlukan untuk kehidupan di masa yang akan datang. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dan mendasar dalam proses peningkatan kualitas pendidikan. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu proses yang terintegrasi dengan peningkatan sumber

2 daya itu sendiri dan tujuan pendidikan merupakan suatu komponen sistem yang menempati kedudukan dan fungsi sentral. Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 6-8 April 2015 dan wawancara yang dilakukan dengan guru mata pelajaran TIK serta beberapa orang siswa. hasilnya menunjukkan bahwa di SMA PGRI 1 Padang kelas XI dalam proses pembelajaran siswa kurang memahami materi TIK yang diberikan oleh guru dan pencapaian hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Karena siswa masih tergantung pada penjelasan dari guru, dan kebanyakan siswa pun tidak mendengarkan saat guru menjelaskan materi pelajaran. Keadaan tersebut berdampak pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) kelas XI SMA PGRI 1 Padang yang terdfatar pada tahun pelajaran 2014/2015 seperti terlihat pada tabel dibawah ini: Tabel 1: Persentase Nilai Ulangan Harian TIK Semester I Siswa Kelas XI SMA PGRI 1 Padang Tahun Ajaran 2014/2015 Kelass Jumlah KKM KKM Siswa (<75) ( 75) XI IPA 1 31 orang XI IPA 2 31 orang XI IPA 3 31 orang XI IPA 4 31 orang XI IPS.1 28 orang XI IPS.2 28 orang XI IPS.3 28 orang XI IPS.4 28 orang 19 9 XI IPS 5 28 orang 19 9 Jumlah 264 orang Persentase 100% 55,2 % 44,7 % Sumber: Guru TIK SMA PGRI 1 Padang Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa persentase nilai ulangan harian TIK siswa kelas XI SMA PGRI 1 Padang tahun pelajaran 2014/2015 masih rendah dan masih banyak siswa memiliki nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh SMA PGRI 1 Padang untuk mata pelajaran TIK yaitu 75. Untuk mengatasi masalah di atas, guru sebagai salah satu faktor keberhasilan siswa harus mampu merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran dengan sebaik-baiknya agar dapat terwujud proses pembelajaran yang maksimal, salah satu menyelesaikan masalah ini adalah dengan menerapkan model mengajar yang sesuai dan tepat. Model yang dapat digunakan guru untuk membuat siswa lebih mengerti dengan pelajaran yang diberikan adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work. Berdasarkan pendapat diatas pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work untuk dapat mengatasi permasalahan pada siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work merupakan model penyampaian materi ajar dengan cara dalam group (kelompok) dan

3 jaringannya, sehingga titik keberhasilannya ditentukan oleh group dan cara kerja group itu sendiri. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Small Group Work Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Siswa Kelas XI SMA PGRI 1 Padang. Tuhuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar TIK siswa yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work pada ranah kognitif lebih baik dari hasil belajar TIK siswa yang menerapkan pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI SMA PGRI 1 Padang. B. METODELOGI PENELITIAN Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono (2014:72) mengemukakan Metode penelitian eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh treatmen (perlakuan) tertentu. Penelitian ini dilakukan terhadap dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen merupakan kelas yang pembelajarannya menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work, sedangkan kelas kontrol merupakan kelas yang pembelajarannya dengan menerapkan pembelajaran konvensional. Populasi yang dipilih dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI di SMA PGRI 1 Padang. Sedangkan yang menjadi kelas sampel adalah siswa kelas XI IPA 2 dan siswa kelas XI IPA 3. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Purposive Sampling. Teknik purposive sampling yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Dalam prosedur penelitian kelas ekpserimen, penulis menggunakan 3 prosedur penelitian sebagai berikut: 1. Tahap Persiapan a. Menentukan tempat penelitian b. Menentukan popoulasi dan sampel serta menetapkan kelas eksperimen dan kelas kontrol c. Mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) d. Mempersiapkan bahan ajar sesuai dengan materi TIK e. Mempersiapkan tes untuk penilaian hasil belajar dalam penelitian 2. Tahap Pelaksanaan Melaksanakan proses pembelajaran selama 6 kali pertemuan dengan indikator pembelajaran sebagai berikut: a. Mengenal Internet b. Sejarah internet c. Menjelaskan fungsi perangkat keras untuk akses internet.

4 d. Mendefenisikan jenis-jenis pada jaringan. e. Menjelaskan komponenkomponen jaringan. f. Menguraikan topologi jaringan. g. Mendefenisikan arsitektur jaringan. h. Menjelaskan cara akses internet. 3. Tahap Penyelesaian Pada tahap akhir yang akan dilakukan peneliti adalah : a. Mengadakan tes hasil belajar pada ke dua kelas sampel b. Mengolah data dari ke dua kelas sampel Instrumen penelitian adalah alat pengumpul data. Pada penelitian ini alat yang digunakan adalah tes hasil belajar siswa yang diberikan pada akhir pembelajaran dengan validitas isi. Validasi dalam penelitian ini yaitu: tes soal objektif siswa dengan kisi-kisi soal tes yang telah dibuat. Teknik analisis data yang digunakan yaitu: a. Uji Normalitas Tujuan dari uji normalitas untuk bisa melihat apakah data sampel berdistribusi normal atau tidak menjadi syarat untuk menentukan jenis statistika apa yang dipakai dalam analisis lebih lanjut. Uji normalitas yang digunakan adalah uji Kolmogorov-Sminov Test, dengan SPSS versi 15. Dalam uji normalitas akan diuji hipotesis bahwa data hasil belajar kedua kelas sampel berdistribusi normal. b. Uji homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk melihat apakah sampel mempunyai variansi homogen atau tidak. Untuk mengujinya dilakukan uji F dengan menggunakan SPSS versi 15. c. Uji Hipotesis Uji hipotesis bertujuan untuk menentukan apakah terdapat perbedaan hasil dari kedua kelompok sampel tersebut. Uji hipotesis ini diketahui dengan melakukan uji t, dengan SPSS versi 15. H 0 : μ 1 = μ 2 : Hasil belajar TIK yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work pada ranah kognitif sama baiknya dengan hasil belajar TIK siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. H 1 : μ 1 > μ 2 : Hasil belajar TIK yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work pada ranah kognitif lebih baik dari hasil belajar TIK siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. C. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1 Hasil Penelitian Data dalam penelitian ini didapat dari hasil belajar siswa yang diperoleh setelah tes akhir hasil belajar dilaksanakan pada kedua

5 kelas sampel. Tes yang digunakan berbentuk objektif, sebelum dilakukan tes maka soal di uji cobakan terlebih dahulu pada kelas yang bukan sampel yaitu pada kelas XI SMA PGRI 4 Padang Kec. Koto Tangah. Agar mendapat soal yang lebih valid, jumlah soal yang diujicobakan sebanyak 30 soal dengan jumlah siswa 26 orang. Dari hasil uji coba didapatkan soal yang valid sebanyak 25 soal. 1. Validitas Teknik yang digunakan dalam menghitung validitas tes soal dalam penelitian dengan cara mencari validitas soal dari hasil uji coba yang telah dilakukan. Perhitungan validitas tes dapat dilihat pada lampiran 15. Perhitungan validitas dapat disimpulkan sebagai berikut: Tabel 9. Validitas Uji Coba Kriteria Keterangan Jumlah Soal 0,40 < DP Butir Sangat 4 Soal Baik 0,30 < D 0,40 Butir Baik 15 Soal 0,20 < D 0,30 Butir Cukup 6 Soal D 0,20 Butur Jelek 5 Soal Pada tabel diatas perhitungan validitas uji coba yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil perhitungan kriteria sangat baik 4 soal, baik 15 soal, cukup 6 soal, dan jelek 5 soal. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada lampiran 15 halaman Indeks Kesukaran Soal Berdasarkan hasil uji coba soal yang dilaksanakan maka dialakukan perhitungan tingkat kesukaran soal. Berdasarkan kriteria tingkat kesukaran soal dapat dilihat pada lampiran 14. Perhitungan kriteria kesukaran soal dapat disimpulkan sebagai berikut Tabel 10. Indeks Kesukaran Soal Kriteria Keterangan Jumlah Soal P 0,25 Sukar - 0,25 P 0,75 Sedang 30 soal 0,75 > P Mudah - Pada tabel perhitungan Indeks Kesukaran Soal yang telah dilakukan maka diperoleh hasil perhitungan kesukaran soal dengan kriteria sedang sebanyak 30 soal dengan rentang nilai 0,25 P 0,75. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada lampiran 14 halaman Daya Pembeda Soal Berdasarkan hasil uji coba soal yang dilaksanakan maka analisis soal dengan menghitung kriteria daya pembeda soal. Berdasarkan perhitungan daya beda soal dapat dilihat pada lampiran 15. Perhitungan daya pembeda soal dapat disimpulkan sebagai berikut: Tabel 11. Daya Pembeda Soal Kriteria Keterangan Jumlah Soal 0,40 < DP Soal diterima 25 soal 0,30 < D 0,40 Diterima tapi - diperbaiki 0,20 < D 0,30 Diperbaiki - D 0,20 Dibuang 5 soal Berdasarkan tabel diatas terlihat daya pembeda soal memiliki kriteria soal diterima 25 soal, diterima tapi diperbaiki (tidak ada), diperbaiki (tidak ada) dan dibuang 5 soal. Maka soal ditrima sebanyak 25 soal. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada lampiran 16 halaman 125.

6 4. Reliabilitas Tes Berdasarkan uji coba tes yang telah dilakukan dengan menggunakan rumus KR20 Ratumanan (2006:34) maka hasil reliabilitas soal yang diperoleh adalah 0,80, berdasarkan kriteria reliabilitas nilai 0,80 menunjukkan reliabilitas soal dengan korelasi tinggi. Hasil reliabilitas soal dapat dilihat pada lampiran 17 halaman 126. Setelah dilaksanakan uji coba soal dan perhitungan validitas, indeks kesukaran, daya pembeda soal dan reliabilitas maka dari 30 soal yang telah diuji cobakan di SMA PGRI 4 Padang, maka penulis mengambil 25 soal, karena soal-soal tersebut memiliki kriteria cukup dan tinggi yang akan digunakan dalam pengambilan instrumen data sampel tes hasil belajar di SMA PGRI 4 Padang. Soal tes akhir dapat dilihat pada lampiran 19 halaman 128. a. Analisa Data Analisa data dilakukan secara berurutan, mulai dari nilai kelas eksperimen, kelas kontrol, dan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. 1. Uji Normalitas (Kolmogrov-Smirnov) Uji Normalitas tes akhir pada kedua kelas sampel didapatkan nilai sig dengan taraf nyata 0,05 seperti pada tabel di bawah ini: Uji Normalitas (Kolmogrov-Smirnov) Kelas Nilai Sig Analisis keterangan rata-rata α Eksperimen 78,58 0,643 Kontrol 68,90 0,05 0,588 Sig > 0,05 Normal Berdasarkan tabel diatas menunjukkan nilai signifikan kelas eksperimen dan kontrol yaitu 0,710. Nilai sig yang didapatkan 0,710> 0,05 berarti H 0 diterima dan dapat disimpulkan kedua kelas bervariansi homogen. (lampiran 25) 2. Uji Homogenitas (One Way ANOVA) Uji homogenitas kedua sampel dilakukan untuk mengetahui kedua sampel bervariansi homogen atau tidak, maka dilakukan uji F dengan kriteria penilaian jika Sig > 0,05 maka H 1 diterima dan jika Sig < 0,05 H 0 ditolak. Uji Homogenitas (One Way ANOVA) Kelas Nilai ratarata Eksperimen 78,58 Kontrol 68,90 α Sig Analisis Keterangan 0,05 0,710 Sig > 0,05 Homogen Berdasarkan tabel diatas menunjukkan nilai signifikan kelas eksperimen dan kontrol yaitu 0,710. Nilai sig yang didapatkan 0,710> 0,05 berarti H 0 diterima dan dapat disimpulkan kedua kelas bervariansi homogen. (lampiran 26) 3. Uji Hipotesis Hasil uji normalitas dan uji homogenitas kelas eksperimen dan kelas kontrol didapatkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol terdistribusi normal dan memiliki varian yang homogen. Untuk pengujian hipotesis digunakan uji t. Nilai t hitung didapatkan dari tabel Independent samples t test yaitu 2,772. (lampiran 27)

7 Uji Hipotesis Kelas α T hitung T tabel Analisis Kesimpulan Eksperimen Kontrol 0,05 2,772 1,671 T hitung > T tabel Hipotesis diterima Dari tabel diatas dapat dilihat nilai t hitung kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 2,772. Berdasarkan tabel tersebut t tabel 1,671 dan t hitung 2,772, jadi t hitung > t tabel maka tolak H 0 terima H 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar TIK siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work lebih baik dari hasil belajar TIK siswa dengan pembelajaran konvensional. 3.2 Pembahasan Berdasarkan analisis yang telah dilakukan bahwa terlihat penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Worklebih baik daripada model pembelajaran konvensional. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dengan nilai 78,58 daripada nilai rata-rata kelas kontrol 68,90. Karena model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Workmenekankan kepada siswa untuk saling memotivasi dalam proses belajar untuk mencapai prestasi dan hasil belajar yangbaik. Sedangkan pada kelas kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional menyebabkan siswa cenderung kurang aktif dan kurang memahami pelajaran. Hal ini karena kurangnya interaksi antara siswadengan guru. Karena dalam proses pembelajan siswa hanya mendengarkan penjelasanguru sehingga proses pembelajaran dengan metode ceramah terasa lama dan membosankan bagi siswa. Berdasarkan uji hipotesis diatas diperoleh niali t hitung > t tabel berarti hipotesis penelitian diterima. Dalam penelitian ini dapat dilihat bahwa adanya perbedaan yang signifikan antra model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan pengalaman peneliti selama melakukan penelitian bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work memberikan pengaruh yang baik bagi siswa terhadap pembelajaran sehingga materi yang disampaikan lebih cepat dimengerti siswa dalam prose pembelajaran. 3.3 Hasil Belajar Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas pada kedua kelas sampel, mendapatkan data bahwa kedua kelas memiliki distribusi normal dan homogen. Oleh karena itu untuk pengujian hipotesis dengan uji-t. Dari hasil perhitungan menggunakan uji-t didapatkan bahwa H 0 ditolak. Artinya hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Smal Group Work lebih signifikan daripada pembelajaran konvensional di kelas XI SMA PGRI 1 Padang. Hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan siswa kelas kontrol, kelas eksperimen merupakan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work yangdapat digunakan sebagai model pembelajaran yang berperan aktif dalam proses pembelajaran.

8 3.4 Kendala dalam penelitian Dalam penelitian ini peneliti mengemukakan beberapa kendala baik itu dari siswa maupun dari peneliti sendiri. Adapun kendala dalam penelitian ini adalah pada pertemuan pertama pada kelas eksperimen siswa sulit untuk belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work, dalam model pembelajaran ini siswa dibagi dalam beberapa kelompok, dalam pembagian kelompok siswa banyak tidak suka dengan pembagian kelompok dari guru, karena siswa memilih-milih teman dalam pembagian kelompok tersebut dan belum terbiasa dengan model pembelajaran Small Group Work. Oleh karena itu peneliti harus lebih aktif menjelaskan tentang model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work kepada siswa. 4.1 Simpulan 1. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan nilai siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibanding dengan kelas kontrol. Yaitu pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work 78,58 dan pada kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional 68,90. Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan SPSS 15 nilai t hitung > t tabel dengan nilai t hitung 2,772 dan t tabel 1,671 pada taraf α = 0,05 yang berarti hipotesis penelitian diterima. 2. Hasil balajar TIK siswa yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work, lebih baik dari hasil belajar TIK siswa yang menerapkan pembelajaran konvensional. 4.2 Saran Peneliti memberikan saran sebagai berikut : 1. Kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Small Group Work agar siswa dapat lebih aktif dalam memahami materi pelajaran, dan dapat digunakn sebagai salah satu model pembelajaran bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar TIK siswa. 2. Karena penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI SMA PGRI 1 Padang dengan materi internet untuk keperluan informasi dan komunikasi maka penulis berharap juga dapat dikembangkan pada materi lain yang sesuai dengan strategi pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Djafar. Tengku Zahara Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar, Jakarta: Universitas Negeri Padang

9 Istarani Model Pembelajaran Inovatif. Medan:Media Persada Istarani & Muhammad Ridwan S.Ag, MA Tipe Pembelajaran Kooperatif. Medan : CV. Media Persada Lie, Anita Cooperative Learning University Press. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Tarsito. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung : Alfabeta. Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang kelas. Jakarta: Grasindo. Lufri Buku Ajar Metodologi Penelitian. Padang : Universitas Negeri Padang Ratumanan, Tanwey Gerson Belajar dan Pembelajaran. Surabaya: UNESA