BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan jasmani merupakan pembelajaran yang dilakukan melalui aktivitas fisik dalam mencapai tujuan utamanya yakni diharapkan peserta didik akan tumbuh dan berkembang secara sehat dan segar jasmaninya. Aktifitas fisik dalam pengertian ini dipaparkan sebagai kegiatan peserta didik untuk meningkatkan keterampilan motorik dan nilai-nilai fungsional yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan sosial. Pendidikan jasmani memiliki peran penting dalam mengembangkan sumber daya manusia. menurut Sudarta (2009: 4) menyatakan, Pendidikan jasmani memanfaatkan alat fisik untuk mengembangkan keutuhan manusia. Melalui fisik, mental, emosional turut dikembangkan. Hingga saat ini, salah satu masalah utama dalam pendidikan jasmani di Indonesia ialah belum efektifnya pengajaran pendidikan jasmani di sekolahsekolah. Kondisi ini disebabkan beberapa faktor, diantaranya ialah terbatasnya kemampuan guru pendidikan jasmani dan terbatasnya sumber/buku yang digunakan untuk mendukung proses pengajaran pendidikan jasmani serta masih kurangnya penerapan model-model pembelajaran yang dilakukan di sekolahsekolah. Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani didalamnya diajarkan beberapa macam cabang olahraga yang terangkum dalam kurikulum pendidikan jasmani. Pada mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di sekolah-sekolah salah satunya berupa aktivitas yang berbentuk olahraga permainan, sehingga dalam penyampaian materinya dapat dilakukan melalui aktivitas bermain, seperti permainan sepak bola, bolavoli, bulutangkis, tenis meja, dan sebagainya. Permainan bolavoli merupakan olahraga permainan yang diajarkan dalam Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) pada tingkat Sekolah 1

2 2 Menengah Atas atau Sekolah Menengah Kejuruan. Dengan silabus yang ada pada SMK Bhinneka Karya Surakarta kelas XI Mesin A telah menunjukkan bahwa teknik yang diajarkan di kelas tersebut mengenai teknik dasar bolavoli yakni servis, passing, block, dan smash telah sesuai pada silabus. Namun demikian dalam kenyataan di lapangan, aktivitas pembelajaran bolavoli yang diajarkan oleh guru di SMK Bhinneka Karya Surakarta masih menggunakan pendekatan konvesional, dimana pembelajarannya secara keseluruhan masih berpusat pada guru yang lebih menekankan pada penguasaan teknik dasar yang dilakukan berulang-ulang. Pembelajaran yang seperti ini mengakibatkan anak menjadi jenuh. Penyebab umum dalam proses belajar ialah guru pendidikan jasmani hanya menggunakan model pembelajaran tradisional yang dalam proses mengajarnya cenderung monoton dan menyebabkan peserta didik kurang berpartisipasi dalam proses pembelajaran karena pada model ini peserta didik lebih seperti objek saja dan hanya mengikuti instruksi sesuai yang diperintahkan oleh guru. Pembelajaran seperti itu membuat peserta didik kurang mengembangkan sendiri potensi-potensi dari dirinya, sehingga peserta didik cenderung kurang aktif melakukan gerak, kurang fokus terhadap materi yang sedang dipelajarinya dan rendahnya pemahaman terhadap tugas ajar yang diberikan. Pada pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani, selain menekankan pada masalah teknik harus juga lebih menekankan pada kesadaran taktis yang mendorong peserta didik dalam memecahkan segala permasalahan yang ada di dalam permainan atau pertandingan dalam suatu cabang olahraga. Permasalahan tersebut pada dasarnya adalah bagaimana menerapkan keterampilan teknik dalam suatu permainan atau pertandingan yang sebenarnya. Maka untuk mengembalikan pola pembelajaran yang baik dan efektif, diperlukan cara atau metode mengajar yang menyenangkan namun tetap berorientasi pada pengembangan nilai-nilai yang diperlukan sebagai penanaman pemikiran dalam mengambil keputusan gerakan ketika dihadapkan pada permainan olahraga. Untuk itu perlu penggunaan metode yang sesuai salah satunya yaitu melalui model pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU).

3 3 Dalam model Teaching Game for Understanding (TGfU) ini guru berperan sebagai fasilitator pembelajaran dan tidak menjadi dominan dengan memberikan contoh-contoh seperti yang terjadi pada pembelajaran yang berbasis teknik. Seperti yang dikemukakan oleh Setiawan dan Nopembri, Teaching Game for Understanding (TGfU) berusaha merangsang anak untuk memahami kesadaran taktis dari bagaimana memainkan suatu permainan untuk mendapatkan manfaatnya sehingga dapat dengan cepat mampu mengambil keputusan apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya (Saryono dan Nopembri, 2009: 7). Dengan menggunakan model Teaching Game for Understanding (TGfU) guru tidak hanya dituntut untuk mengajar, menyampaikan materi, dan memberikan instruksi pada peserta didik untuk bergerak, akan tetapi unsur perencanaan, pengemasan, penyajian, penyesuaian, dan partisipasi peserta didik menjadi hal utama yang harus ditekankan guru. Guru harus merencanakan, mendesain, mengemas, dan menyajikan pembelajaran semenarik mungkin dengan menyesuaikan pada keadaan peserta didik, keadaan sekolah, dan materi. Diharapkan melalui model Teaching Game for Understanding (TGfU), peserta didik akan terbentuk menjadi peserta didik yang aktif, sosial, dan kreatif. Peserta didik tidak hanya menerima pengetahuan secara pasif tetapi terlibat dalam tugastugas yang merangsang untuk berfikir kritis, membuat keputusan, dan memecahkan masalah. Peserta didik juga membangun pengetahuannya melalui interaksi sosial dengan teman sebaya oleh fasilitas yang dibuat guru-guru mereka. Selain itu, peserta didik dibimbing untuk menemukan pengetahuan sendiri dan mereka dapat memahami sendiri dari materi yang dipelajari. Partisipasi aktif peserta didik sebagai unsur utama dalam pembelajaran ini haruslah terpenuhi dengan baik, sehingga mereka tidak hanya berhasil dalam mencapai prestasi gerak tetapi peserta didik juga dituntut untuk dapat bersosialisasi dan menerapkan nilainilai dalam pembelajaran. Teaching Game for Understanding (TGfU) bertumpu pada pengembangan pengetahuan peserta didik didalam memahami suatu permainan, untuk itu peran peserta didik sangat dibutuhkan untuk tercapainya tujuan pembelajaran. Teaching

4 4 Game for Understanding (TGfU) adalah suatu pola pembelajaran dengan lebih menekankan pada pemahaman tentang permainan. Berkaitan dengan uraian diatas, model Teaching Game for Understanding (TGfU) yang dilakukan pada penerapannya pola pemahaman permainan pada pembelajaran pendidikan jasmani lebih cenderung pada model pendekatan taktis. Kegiatan pembelajaran permainan seperti bolavoli menjadi salah satu pelajaran yang banyak disukai oleh peserta didik karena dalam pembelajarannya, permainan bolavoli dapat menyalurkan hobi, bakat, dan meningkatkan keterampilan peserta didik. Selain itu dapat membuat kondisi tubuh peserta didik menjadi lebih bugar. Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan seperti diatas maka diangkat judul Penerapan Model Pembelajaran Teacing Game for Understanding Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Permainan Bolavoli Pada Peserta Didik Kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan yang menjadi pokok penelitian dirumuskan sebagai berikut: Apakah penerapan model pembelajaran Teaching Game for Understanding dapat meningkatkan hasil belajar permainan bolavoli pada peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016? Dari permasalahan diatas dapat dijelaskan definisi operasional sebagai berikut: 1. Penerapan model pembelajaran Teaching Game for Understanding adalah kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Teaching Game for Understanding untuk meningkatkan hasil belajar permainan bolavoli pada peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

5 5 2. Hasil belajar permainan bolavoli merupakan hasil yang diperoleh peserta didik setelah memperoleh pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Teaching Game for Understanding. 3. Kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta tahun ajaran 2015/2016 dengan peserta didik berjumlah 28 yang keseluruhan peserta didiknya putra. C. Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan yang telah disampaikan di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: Penerapan model pembelajaran Teaching Game for Understanding untuk meningkatkan hasil belajar permainan bolavoli pada peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. D. Manfaat Hasil Penelitian Berdasarkan permasalahan yang telah disampaikan di atas, manfaat penelitian ini adalah: 1. Bagi Guru Penjaskes kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta a. Sebagai masukan guru PJOK dalam memilih berbagai macam alternatif pembelajaran yang akan diberikan guna meningkatkan hasil pembelajaran yang diberikan. b. Untuk meningkatkan kinerja, kreativitas, dan profesionalisme seorang guru terutama tentang pemilihan model pembelajaran untuk meningkatkan hasil pembelajaran. 2. Bagi peserta didik kelas XI Mesin A SMK Bhinneka Karya Surakarta a. Menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik sehingga peserta didik termotivasi dan berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran PJOK. b. Dapat meningkatkan hasil belajar dalam permainan bolavoli secara maksimal.

6 6 3. Bagi sekolah SMK Bhinneka Karya Surakarta Sekolah bisa meningkatkan kualitas pembelajaran, minimal melalui penerapan Teaching Game for Understanding (TGfU) pada mata pelajaran PJOK.