KESESUAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPA DALAM MENDUKUNG IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMP MUHAMMADIYAH 4 SAMBI BOYOLALI NASKAH PUBLIKASI

Transkripsi

1 KESESUAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPA DALAM MENDUKUNG IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMP MUHAMMADIYAH 4 SAMBI BOYOLALI NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Oleh: SITI SAUDAH A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2015

2

3 KESESUAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPA DALAM MENDUKUNG IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMP MUHAMMADIYAH 4 SAMBI BOYOLALI Siti Saudah*), Djumadi **), Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015, 9 halaman. *) Mahasiswa Pendidikan Biologi, **) Staff Pengajar/Dosen Pembimbing ABSTRAK Kurikulum merupakan hal penting dalam dunia pendidikan. Kurikulum bersifat dinamis mengikuti perkembangan zaman, untuk itu pemerintah selalu mengkaji penggunaan kurukulum pada setiap satuan pendidikan. Berbagai pendapat yang berkembang dengan adanya perubahan kurikulum menunjukkan guru memegang peranan penting dalam perubahan kurikulum. Faktor utama penentu keberhasilan kurikulum adalah kesesuaian kompetensi pendidik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kesesuaian kompetensi pedagogik yang dimiliki guru IPA di SMP Muhamaadiyah 4 Sambi Boyolali dalam mendukung implementasi Kurikulum Jenis dari penelitian adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif dan strategi berupa studi kasus. Sumber data dari hasil observasi, wawancara, kepustakaan, dokumentasi. Hasil observasi dan wawancara diperoleh dari 2 guru dengan menggunakan total populasi untuk mengetahui analisis kompetensi pedagogik yang dimiliki guru IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Boyolali. Data dianalisa dengan teknik triangulasi yaitu memadukan dan menggeneralisasikan hasil data dalam kalimat deskriptif secara terperinci dan apa adanya. Hasil penelitian menunjukkan pemenuhan kompetensi pedagogik indikator 1, 2, 3, 4, 7, 8, dan 9 menunjukkan kriteria telah dikuasai dan pemenuhan indikator 5, 6, dan 10 menunjukkan kriteria belum dikuasai. Hal tersebut menunjukkan kompetensi pedagogik yang dimiliki guru IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Boyolali sesuai dengan tuntutan kurikulum Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik yang dimiliki guru IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Boyolali sudah tergolong baik, sedangkan belum dikuasainya 3 aspek pedagogik dikarenakan ketidaksiapan guru dalam mengelola Kurikulum Kata kunci: kompetensi pedagogik, kurikulum 2013

4 SUITABILITY OF SCIENCE TEACHER'S PEDAGOGICAL COMPETENCE IN SUPPORTING THE IMPLEMENTATION OF 2013 CURRICULUM AT MUHAMMADIYAH 4 SAMBI JUNIOR HIGH SCHOOL BOYOLALI Siti Saudah*), Djumadi **), Biology Department, Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of Surakarta, 2015, 10 pages. *) Graduate, **) Lecturer ABSTRACT The Curriculum is an important tool for education. The curriculum is dynamic following the era development. Furthermore, the government always examine the use of curriculum at any educational institution. The various opinions were developed with the change of curriculum showing that the teacher handle as an important role in the change of curriculum. The main determaining factor of successing curriculum is competence suitability with educator. This research aims to describe and analysis the suitability of pedagogical competence of science teacher at Muhammadiyah 4 Sambi junior high school Boyolali in supporting the implementation of 2013 curriculum. The type of research is descriptive qualitative approach and case study strategy. The data source is an observation, interview, literature, documentary. The data result has been obtained from observation and interview by using the total population to know the analysis of pedagogical competence of science teacher at Muhammadiyah 4 Sambi junior high school Boyolali. The data were analyzed using triangulation technique is to combine and generalize the results of the data in detailed and the way it is. The results shows that the fulfillment of pedagogical indicators 1, 2, 3, 4, 7, 8 and 9 have been mastered and the fulfillment indicators 5, 6 and 10 shows that the criteria have not been mastered. It shows that the padagogical competence of science teacher at Muhammadiyah 4 Sambi junior high school Boyolali in accordance the demand of 2013 curriculum. Based on the result of this study concluded that the pedagogical competence of science teacher at Muhammadiyah 4 Sambi junior high school Boyolali is good, while not yet mastered three pedagogic aspects because the teacher is unreadiness in managing 2013 curriculum. Keywords: pedagogical competence, 2013 curriculum. PENDAHULUAN Dalam proses pendidikan formal, terdapat aktivitas pembelajaran yang di dalamnya terdapat tenaga pendidik yang memiliki peran penting dalam menunjang tingkat keberhasilan pembelajaran. Setiap pendidik semestinya memiliki kompetensi dalam mendidik siswa untuk menunjang keberhasilan

5 pembelajaran. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2003 tentang Guru dan Dosen pasal 10 bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Kompetensi pedagogik adalah seperangkat kemampuan dan keterampilan (skill) yang berkaitan dengan interaksi belajar mengajar antara guru dan siswa dalam kelas. Kompetensi pedagogik meliputi kemampuan guru dalam menjelaskan materi, melaksanakan metode pembelajaran, memberikan pertanyaan, mengelola kelas dan melakukan evaluasi (Muchith, 2008). Berbagai pendapat berkembang dengan adanya perubahan kurikulum menunjukkan bahwa guru memegang peran penting dalam perubahan kurikulum. Kurikulum baru menuntut guru untuk melaksanakan pembelajaran yang berbasis tematik integratif. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Munandar (2013) menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 1 Jawai sebagian bedar telah terpenuhi, hal ini dibuktikan dengan terpenuhinya delapan dari sepuluh aspek kompetensi pedagogik menurut ketentuan Permendiknas No. 16 Tahun Demikian pula menurut hasil penelitian Hasanuddin (2010) ditunjukkan bahwa guru biologi yang sertifikasi di SMA Negeri Kota Banda Aceh memiliki kompetensi pedagogik sudah baik pada beberapa aspek yaitu: pemahaman terhadap peserta didik, rencana pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pengembangan peserta didik. Khusus pada aspek pemanfaatan teknologi pembelajaran masih kurang baik. Hal lain yang juga perlu ditingkatkan adalah penggunaan strategi mengajar yang berlandaskan pada pembelajaran kontruktivisme. Berdasarkan latar belakang maka dilakukan suatu penelitian tentang analisis kompetensi pedagogik guru IPA dalam mendukung implementasi Kurikulum 2013 dengan tujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kesesuaian kompetensi pedagogik yang dimiliki guru IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Boyolali sehingga akan memberikan manfaat untuk memperoleh informasi dan pengetahuan tentang kesesuaian kompetensi guru

6 terhadap tuntutan Kurikulum 2013 serta sebagai bahan masukan pada guru untuk meningkatkan kemampuan profesional dalam pembelajaran. METODE PENELITIAN Jenis dari penelitian adalah penelitian deskriptif yang ditujukan untuk mendeskripsikan suatu keadaan atau fenomena-fenomena apa adanya (Sukmadinata, 2012). Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan tampilan yang berupa kata-kata lisan atau tertulis yang dicermati oleh peneliti, dan benda-benda yang diamati sampai detail agar ditangkap makna yang tersirat dalam dokumen atau bendanya (Moleong, 2010). Strategi penelitian berupa studi kasus yang menekankan kedalaman pemahaman atas masalah yang diteliti (Rahardjo,2010) dengan jumlah total populasi sebanyak 2 guru IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi. Pengumpulan data dari penelitian ini dengan cara: 1. Observasi, untuk memperoleh gambaran tentang proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru IPA dan mengetahui aspek-aspek kompetensi pedagogik yang telah dikuasai, 2. Wawancara dilakukan dengan bertemu langsung kepada guru IPA kelas VII dan VIII untuk menggali informasi tentang kompetensi pedagogik yang dimiliki, 3. Kepustakaan, untuk memperoleh telaah yang digunakan sebagai penguat hasil penelitian yang dilakukan, 4. Dokumentasi, sebagai data pendukung keaslian penelitian dan sebagai bahan informasi tambahan. Analisa data diperoleh melalui sumber yang berasal dari wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik yang digunakan untuk menganalisa data dengan teknik triangulasi data, yaitu memadukan dan menggeneralisasikan hasil data ke dalam bentuk kalimat deskriptif secara terperinci dan apa adanya.

7 HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan potensi guru, menyebutkan secara rinci kompetensi pedagogik mencakup 10 indikator, yaitu: a) Memahami karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural emosional, dan intelektual, b) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, c) Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu, d) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran, f) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, g) Berkomunikasi secara efektif, emaptik, dan santun dengan peserta didik, h)menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses hasil belajar, i) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, j) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui bahwa kompetensi pedagogik guru IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Boyolali secara garis besar dapat dikemukakan baik, hal ini terlihat dari kesiapan guru sebelum melakukan pembelajaran berlangsung, guru telah mempersiapkan apa saja yang menjadi landasan maupun dasar melalui suatu rancangan dalam melakukan proses pembelajaran di dalam kelas hingga pada pengembangan potensi peserta didik itu sendiri disusun secara sistematis. Adapun bentuk nyata dari kemampuan pedagogik guru dalam pembelajaran IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Boyolali dapat dilihat dengan penyampaian materi yang tidak keluar dari konteks maupun tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, dan guru mampu menunjukkan penguasaan materinya kepada peserta didik, serta kemampuan guru dalam mengkondisikan dirinya sebagai seorang guru yang dihormati oleh peserta didiknya dan mau menerima secara bijak tanggapan maupun pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik. Bentuk lain yang bisa menjadi tolak ukur lainnya yaitu penggunaan media dalam

8 meningkatkan keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung yang disertai dengan komunikasi yang baik antar guru dan peserta didik yang pada akhirnya menimbulkan respon positif dari peserta didik terhadap pembelajaran yang diikutinya. Begitu juga dengan sistematika penguasaan kelas yang ditunjukkan oleh guru saat pembelajaran yang mampu mengontrol dan memahami karakteristik siswa yang ada di kelas, hal ini bahkan telah dilakukan sebelum dimulainya pembelajaran, dimana guru melakukan absensi terlebih dahulu dan memberikan free test untuk melihat sejauh mana kesiapan dan kemampuan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Guru juga memberikan candaan-candaan singkat pada waktu-waktu tertentu agar suasana kelas kembali ceria tanpa ada raut ketegangan di wajah peserta didik. Pada akhir pembelajaran, guru melibatkan peserta didik untuk bersamasama membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya, begitu juga pada saat peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran guru tidak semata-mata mengevaluasi dengan pertanyaan-pertanyaan yang sulit namun sesuai dengan kompetensi dasar yang ada serta kemampuan dari peserta didik. Penilaian yang diberikan sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal yang berlaku di sekolah tersebut, dimana untuk kelas VII dan VIII bernilai 70, namun jika masih ada siswa yang tidak bisa mencapai kriteria ketuntasan minimal tersebut maka guru melakukan pengayaan materi ataupun remedial yang dilakukan dengan cara pembahasan kembali materi tersebut. Pengulangan ulangan yang diberikan maupun penugasan dilaksanakan secara individu maupun kelompok. Pembahasan Berdasarkan hasil observasi, wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Boyolali tentang kesesuaian kompetensi pedagogik guru IPA dalam mendukung implementasi kurikulum 2013 dapat diuraikan beberapa hal diantaranya, pada dasarnya kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran IPA yang ada di SMP Muhammadiyah 4 Sambi

9 Boyolali telah tergolong baik karena sebagian aspek dari komepetensi pedagogik guru menurut ketentuan Permendiknas No. 16 Tahun 2007 telah terpenuhi. a. Memahami karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional dan intelektual Pemenuhan indikator dikatakan baik dapati dilihat dari tindakan guru dalam mengikutsertakan siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung, serta menerima dengan baik tanggapan atau respon dari siswa dan sesekali membuat suasana penuh keceriaan agar menumbuhkan rasa antusiasme siswa dalam proses pembelajaran. Karakteristik Kurikulum 2013 mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual psikomotor (PP No. 69 Tahun 2013). b. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik Guru mampu melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai dan secara runtut sesuai dengan RPP yang digunakan, sehingga guru mampu mengkodisikan siswa untuk fokus dalam proses pembelajaran. c. Mengembangkan kurukulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu Indikator ketiga terpenuhi dengan baik dapat dilihat dari guru telah menentukan tujuan pembelajaran sesuai dengan pengembangan kurikulum. Selain itu guru juga menyusun materi pembelajaran sesuai dengan karakteristik pesrta didik dan pendekatan yang telah dipilih guru. d. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik Guru selaku responden telah menyusun perencanaan pembelajaran lengkap yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Selain itu guru menunjukkan penguasaan materi dengan cara menyampaikan materi pembelajaran terlebih dahulu tanpa melihat buku pegangan saat memulai pembelajaran. Janawi (2011) menyatakan untuk memunculkan pembelajaran yang mendidik, berbagai pendekatan harus dilakukan oleh pendidik, sekolah, dan penentu kebijakan e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran

10 Guru berusaha memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran seperti menggunakan laptop dan LCD projector. Pemenuhan indikator ini kurang sesuai dengan tuntutan Kurikulum Untuk dapat mengintegrasikan pelajaran TIK, guru sebagai pendidik tentu harus menguasai teknologi informasi dan komunikasi. f. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki Usman H dan Nuryadin ER (2013) menyatakan pembelajaran adalah kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi untuk mentransformasikan, melestarikan dan mengkritik IPTEK dan kultur yang dilakukan di dalam dan di luar kelas. Hasil penelitian menunjukkan guru belum sepenuhnya menyediakan kegiatan pembelajaran selain di ruang kelas. g. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik Kompetensi minimal seorang guru baru adalah menguasai keterampilan mengajar dalam hal membuka dan menutup pelajaran, bertanya, memberi penguatan, dan mengadakan variasi belajar. Kemampuan berkomunikasi guru telah terpenuhi dengan baik, guru mampu menghunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh peserta didik baik lisan maupuntulisan dengan gaya yang sesuai dengan pemahaman peserta didik. h. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses hasil belajar Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian dan evaluasi proses hasil yang dilakukan oleh guru dapat dikatakan dengan baik. Guru melakukan tes untuk mengetahui penguasaan peserta didik dan mengadministrasikan sesuai dengan aturan dari sekolah. Dengan adanya administrasi penilaian dan penilaian portofolio maka perkembangan peserta didik dalam pembelajaran dapat dilihat. Hasil administrasi penilaian tersebut nantinya dapat digunakan guru untuk menentuka ketuntasan belajar IPA. i. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran Guru melaksanakan tindak lanjut berupa arahan atau kegiatan, contohnya pada akhir pembelajaran siswa dituntut untuk memahami materi yang disampaikan pada pertemuan berikutnya atau memberikan pekerjaan

11 rumah pada pertanyaan yang belum terjawab. Pada umunya evaluasi dapat dijadikan sebagai proses umpan balik (feedback process). Evaluasi menjadi dasar untuk melakukan penilaian terhadap tingkat keberhasilan anak baik pada tiap proses pembelajaran, semester, dan tahunan. Dalam dunia pendidikan, evaluasi tetap harus dilakukan. Melalui evaluasi inilah, tujuan pembelajaran dapat diketahui berhasil atau tidaknya, mencapai sasaran atau tidak (Janawi, 2011). j. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan pembelajaran Guru melakukan kegiatan reflektif ini dengan mengajak peserta didik untuk bersama-sama membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Namun, kurangnya jam pembelajaran pada setiap pertemuan menyebabkan tindakan reflektif kurang maksimal dilakukan oleh guru IPA. Selain tindakan reflektif yang kurang maksimal, guru IPA juga belum melakukan penelitian tindakan kelas (PTK), hanya membantu mahasiswa yang sedang melakukan penelitian. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan 1. Kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi, Boyolali telah tergolong baik karena peneliti menemukan sebagian besar aspek dari kompetensi pedagogik guru menurut ketentuan Permendiknas No. 16 Tahun telah terpenuhi, guru mampu menguasai tujuh aspek dari 10 aspek yang harus dikuasai. 2. Aspek pedagogik yang dikuasai yaitu: memahami karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu, menyelenggarakan pendidikan yang mendidik, berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik, menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses hasil belajar serta memanfaatkan hasil penelitian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

12 3. Aspek pedagogik yang belum dikuasai yaitu: memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran, memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki dan melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan pembelajaran. 4. Penyebab tidak dikuasainya ketiga aspek pedagogik oleh guru IPA yang mengajar di SMP Muhammadiyah 4 Sambi, Boyolali dikarenakan ketidaksiapan guru dalam mengelola kurikulum 2013 sehingga mengalami kesulitan dalam penerapan Kurikulum Saran Guru hendaknya dapat mengembangkan potensi peserta didik sehingga potensi yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik dapat tersalurkan secara menyeluruh. Upaya untuk mengembangkan potensi peserta didik dapat dilakukan melalui berbagai macam cara, diantaranya melalui kegiatan ekstrakulikuler, penyediaan sarana dan prasarana pendukung serta dengan menyiapkan tenaga ahli sesuai dengan potensi yang masing-masing dimiliki oleh peserta didik serta lebih meningkatkan kinerja dan tanggung jawabnya dalam peningkatan mutu pendidikan. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsini Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Hasanuddin dan Cut Nurmaliah Kompetensi Pedagogik Guru Biologi yang Telah Lulus Sertifikasi di SMA Negeri Kota Banda Aceh. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala. Janawi Kompetensi Guru (Citra Guru Profesional). Bandung: Alfabeta. Moloeng LJ Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Munandar, Aris, Sulistyarini dan Amrazi Zakso Analisis Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Sosiologi di SMA Negeri 1 Jawai. Program Studi Pendidikan Sosiologi FKIP UNTAN.

13 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: BNSP. Rahardjo, Mudji Mengenal Lebih Jauh tentang Studi Kasus. Tersedia: diakses pada Sabtu, 17 November Sukmadinata, Nana Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.