UTILIZING TIMES TOKEN LEARNING METHOD TO IMPROVE STUDENTS MOTIVATION AND ACHIEVEMENT IN PPKN SUBJECT GRADE X OF SMK NEGERI 11 MALANG

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TIMES TOKEN DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PPKN KELAS X SMK NEGERI 11 MALANG UTILIZING TIMES TOKEN LEARNING METHOD TO IMPROVE STUDENTS MOTIVATION AND ACHIEVEMENT IN PPKN SUBJECT GRADE X OF SMK NEGERI 11 MALANG Jean Navy Depby Anggraeni* Arbaiyah Prantiasih** Margono** *Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan FIS UM, jeannavy.27@gmail.com **Dosen Pembimbing Jurusan Hukum dan Kewarganegaraan FIS UM, Jalan Semarang 5 Malang Telp/Fax. (0341) ABSTRAK: Permasalahan yang terjadi pada pembelajaran PPKn di kelas X TKJ 2 SMK Negeri 11 Malang terdapat pada penggunaan model pembelajaran yang belum tepat sehingga siswa pasif dalam pembelajaran dan banyak hasil belajar siswa yang kurang. Tujuan penelitian ini antara lain: (1) Untuk menggunakan model pembelajaran Times Token dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas X di SMK Negeri 11 Malang, (2) Untuk mengetahui motivasi belajar siswa setelah penggunaan model pembelajaran Times Token dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas X di SMK Negeri 11 Malang, (3) Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah penggunaan model pembelajaran Times Token dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas X di SMK Negeri 11 Malang. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang dilakukan pada dua siklus. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dokumentasi, pemberian angket, dan tes. Kata Kunci: Times Token, motivasi belajar, hasil belajar, SMK Negeri 11 Malang ABSTRACT: Problems occurred on PPKn learning in class X TKJ 2 SMK Negeri 11 Malang there is a learning model on the use of which has not been appropriately passive so that students in learning and learning outcomes students are much less. The purpose of this research is: (1) to use the model of learning Times Token in 1

2 2 PPKn lessons on students class X in SMK Negeri 11 Malang, (2) to find out the motivation of learning students after learning model usage Times Token in PPKn lessons on students class X in SMK Negeri 11 Malang, (3) to find out learning outcomes of the students after use model of learning Times Token in PPKn lessons on students class X in SMK Negeri 11 Malang. This type of research is Classroom Action Research (CAR) consists of planning, action, observation, and reflection done in two cycles. Data collection be done with observation, interview, documentation, field notes, and tests. Keywords: Times Token, learning motivation, learning outcomes, SMK Negeri 11 Malang Penggunaan model pembelajaran merupakan salah satu indikator yang digunakan dalam meningkatan kualitas pendidikan untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran. Peningkatan model pembelajaran dilakukan melalui cara penerapan atau penggunaan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disajikan, sehingga memperoleh hasil yang memuaskan dalam proses belajar mengajar. Pemakaian model pembelajaran ini hendaknya bervariasi sesuai dengan materi yang akan disampaikan sehingga peserta didik tidak akan merasa bosan, jenuh dan monoton pada saat proses pembelajaran berlangsung. Hal tersebut juga ditegaskan oleh Trianto (2010:9) yang menyatakan bahwa tujuan pengembangan model pembelajaran terpadu untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah ini pada dasarnya sebagai kerangka acuan bagi guru dan pihak terkait. Dengan penggunaan model pembelajaran yang tepat maka dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang dijelaskan oleh Sardiman ( 2005: 75) Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai. Meningkatnya motivasi

3 3 belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran, dapat membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar yang diperkuat oleh pendapat Sudjana (2005: 22) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. METODE Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, dengan menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif. Kehadiran dan peran peneliti di lapangan sangat diperlukan karena peneliti bertindak sebagai pengamat pada pelaksanaan observasi dan juga sebagai pewawancara terhadap subyek penelitian. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKJ 2 (Teknik Komputer dan Jaringan) SMK Negeri 11 Malang dengan jumlah 38 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan obeservasi, wawancara kepada guru mata pelajaran dan siswa X TKJ 2, dokumentasi kegiatan pelaksanaan penelitian, angket yang digunakan untuk mengetahui motivasi belajar siswa, dan tes yang dilakukan untuk mengukur hasil belajar siswa. Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah melalui hasil motivasi belajar siswa yang diperoleh dari angket motivasi belajar siswa. Kemudian hasil belajar siswa diperoleh dari hasil pre test dan post test yang dilakukan pada sebelum dan setelah dilaksanakannya pembelajaran serta hasil penilaian model pembelajaran Times Token pada pelajaran PPKn. HASIL TEMUAN PENELITIAN Model Pembelajaran Times Token Model pembelajaran Times Token dilaksanakan pada pembelajaran PPKn di kelas X TKJ 2 SMK Negeri 11 Malang pada setiap pertemuan siklus I dan II.

4 4 Sintak dari model pembelajaran Times Token yang pertama adalah guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar. Kedua, guru mengondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi ( Cooperative Learning / CL). Ketiga, setiap siswa mendapatkan kupon berbicara dengan jumlah yang sama. Dan diberikan waktu untuk berbicara dengan 30 detik. Keempat, guru memberi pertanyaan kepada siswa. Kelima, siswa harus menyerahkan kupon terlebih dahulu sebelum menjawab, satu kupon untuk satu kesempatan berbicara. Siswa yang telah habis kuponnya, tidak boleh berbicara kembali, sedangkan siswa yang masih memegang kupon harus berbicara sampai kuponnya habis. Model pembelajaran Times Token yang dilaksanakan pada pembelajaran PPKn kelas X TKJ 2 di SMK Negeri 11 Malang memiliki beberapa kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaannya. Kelebihannya yang pertama yaitu dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam kelompok yang dipilih secara heterogen. Kedua, menghindari adanya dominasi siswa yang aktif berbicara dengan siswa yang pasif dalam pembelajaran. Ketiga, melatih siswa untuk berani mengungkapkan pendapatnya. Keempat, menumbuhkan siswa untuk saling bekerjasama, memberikan masukan, menerima kritik, dan saling mendengarkan pendapat dengan anggota kelompoknya dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Kekurangan yang terdapat pada model pembelajaran Times Token yang pertama yaitu dengan jumlah 38 siswa dalam kelas, menyebabkan hanya beberapa siswa saja yang dapat mengikuti model pembelajaran ini dalam satu kali pertemuan, sedangkan siswa yang belum dipilih untuk maju ke depan kelas cenderung kurang memperhatikan jalannya model pembelajaran ini. Kedua, dalam

5 5 model pembelajaran ini, setiap siswa harus mendapat kesempatan untuk berbicara, sehingga persiapan dan waktu yang dibutuhkan dalam pelaksanaannya harus lebih banyak. Ketiga, kecenderungan untuk selalu mendorong siswa yang pasif secara terus menerus agar berani untuk berbicara harus lebih sering dilakukan dan menahan sementara jawaban siswa yang aktif agar mengurangi partisipasinya dalam pembelajaran untuk memberikan kesempatan pada siswa yang pasif. Motivasi Belajar Siswa Pelaksanaan tindakan pada siklus I terdiri dari pertemuan 1, 2, dan 3. Pada pertemuan pertama dan kedua, terlihat langkah-langkah proses pembelajaran banyak yang belum sesuai dengan sekenario pembelajaran. Suasana di dalam kelas belum dapat dikatakan kondusif karena ada beberapa siswa yang gaduh dan sedikitnya siswa yang merespon pertanyaan yang diberikan. Motivasi belajar siswa pada siklus I dapat diamati melalui hasil angket belajar siswa yang disajikan dalam tabel 1.1 hasil penilaian motivasi belajar siswa. Tabel 1.1 Data Penilaian Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I Tingkat Motivasi Tahap Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Sebelum Pembelajaran 25,64% 43,58% 20,51% 7,69% - Setelah Pembelajaran 30,76% 43,58% 15,38% 7,69% - (sumber: diolah oleh peneliti) Diamati dari tabel 1.1 hasil angket belajar siswa sebelum pelaksanaan tindakan pada siklus I di pertemuan pertama, menunjukkan bahwa ada 3 siswa yang masuk dalam kategori kurang, 8 siswa pada kategori cukup, 17 siswa pada kategori baik, dan 10 siswa pada kategori sangat baik. Pada pertemuan ketiga, suasana di dalam kelas mulai kondusif, karena berkurangnya siswa yang gaduh

6 6 dan mulai bertambah siswa yang merespon dari pertanyaan yang diberikan. Hasil motivasi belajar siswa setelah pelaksanaan tindakan mengalami peningkatan dimana siswa yang masuk pada kategori kurang ada 3 siswa, kategori cukup ada 6 siswa, kategori baik ada 17 siswa, dan pada kategori sangat baik ada 12 siswa. Pelaksanaan siklus II yang terdiri dari pertemuan 1 dan 2. Pada pelaksanaan siklus II pelaksanaan pembelajaran sudah sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Suasana di dalam kelas juga mulai kondusif dengan berkurangnya siswa yang gaduh dan keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan memberikan respon terhadap pertanyaan yang diberikan. Hal tersebut juga dapat diamati melalui tabel 1.2 data penilaian motivasi belajar siswa pada siklus II. Tabel 1.2 Data Penilain Motivasi Belajar Siswa pada Siklus II Tingkat Motivasi Tahap Sangat Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kurang Sebelum Pembelajaran 51,28% 28,20% 15,38% 2,56% - Setelah Pembelajaran 71,79% 20,51% 5,12% - - (sumber: data diolah oleh peneliti) Tabel 1.2 penilaian motivasi belajar siswa pada siklus I menunjukkan bahwa pada penilaian sebelum tindakan, ada 1 siswa yang masuk dalam kategori kurang, 6 siswa dalam kategori cukup, 11 siswa dalam kategori baik, dan 20 siswa dalam kategori sangat baik. Kemudian pada hasil motivasi belajar siswa setelah tindakan pada siklus II menunjukkan sudah tidak ada lagi siswa yang masuk dalam kategori kurang. Dan terdapat 2 siswa dalam kategori cukup, 8 siswa dalam kategori baik, dan 28 siswa dalam kategori sangat baik.

7 7 Hasil Belajar Siswa Penilaian hasil belajar siswa dilaksanakan dengan melakukan tes sebelum dilakukannya tindakan (pre test) dan tes setelah dilakukannya tindakan (post test). Hasil belajar siswa dapat diamati melalui pelaksanaan pre test dan post test pada siklus I dan II. Pelaksanaan pre test siklus I, dilaksanakan pada pertemuan 1 dan pertemuan 3. Ketuntasan hasil belajar siswa dapat diamati melalui tabel 1.3. hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus I. Tabel 1.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I No. Hari/Tanggal Pelaksanaan Jumlah (%) Siswa yang Tuntas Belajar Jumlah (%) Siswa yang Belum Tuntas Belajar Rata-rata 1. Rabu, 05 Februari 2014 Rabu, 19 Februari (sumber: diolah oleh peneliti) 11 = 28,94% 25 = 71,05% 60,78% 25 = 65,78% 13 = 34,21 % 78,68% Pada tabel 1.3 hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus I pre test pada pertemuan 1, menunjukkan bahwa siswa yang tuntas belajar adalah 11 siswa sedangkan 25 siswa tidak tuntas. Kemudian pada pelaksanaan post test siklus I yang dilaksanakan pada pertemuan 3, terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari tes sebelumnya. Siswa yang tuntas sebanyak 25 siswa, kemudian untuk siswa yang tidak tuntas belajar adalah 13 siswa. Dari hasil tersebut terlihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Pada pelaksanaan siklus II, hasil belajar siswa yang dilaksanakan melalui pre test pada pertemuan 1 dan 2. Ketuntasan hasil belajar siswa dapat diamati pada tabel 1.4 hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus I.

8 8 Tabel 1.4 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II No. Jumlah (%) Jumlah (%) Hari/Tanggal Siswa yang Tuntas Siswa yang Pelaksanaan Belajar Belum Tuntas Belajar Rata-rata 1. Rabu, 26 Februari = 57,89% 16 = 42,10% 76,60% 2. Rabu, 05 Maret = 81,57% 7 = 18,42% 83,18% (sumber: diolah oleh peneliti) Tabel 1.4 ketuntasan belajar siswa pada siklus II melalui hasil pre test pada pertemuan 1 menunjukkan bahwa terdapat 22 siswa yang tuntas belajar dan 16 siswa yang tidak tuntas belajar. Dilihat dari jumlah siswa yang tuntas pada pre test siklus II dibandingkan dengan hasil pre test pada siklus I, menunjukkan sebuah peningkatan. Kemudian hasil belajar siswa pada pelaksanaan post test pada pertemuan 2, menunjukkan bahwa jumlah siswa yang tuntas adalah 31 siswa dan siswa yang tidak tuntas adalah 7 siswa. Ketuntasan klasikal pada pelaksanaan siklus II yaitu 83,18%. PEMBAHASAN Penggunaan Model Pembelajaran Times Token dalam Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas X di SMK Negeri 11 Malang Model pembelajaran Times Token dilaksanakan pada pembelajaran PPKn di kelas X TKJ 2 SMK Negeri 11 Malang pada setiap pertemuan siklus I dan II. Sintak dari model pembelajaran Times Token yang pertama adalah guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar. Kedua, guru mengondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi ( Cooperative Learning / CL). Ketiga, setiap siswa mendapatkan kupon berbicara dengan jumlah yang sama. Dan diberikan waktu untuk berbicara dengan 30 detik. Keempat, guru memberi

9 9 pertanyaan kepada siswa. Kelima, siswa harus menyerahkan kupon terlebih dahulu sebelum menjawab, satu kupon untuk satu kesempatan berbicara. Siswa yang telah habis kuponnya, tidak boleh berbicara kembali, sedangkan siswa yang masih memegang kupon harus berbicara sampai kuponnya habis. Manfaat yang didapat melalui penggunaan model pembelajaran tersebut yaitu dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam kelompok yang dipilih secara heterogen dan dapat menghindari dominasi siswa yang terjadi dalam kelas tersebut. Serta dengan pelaksanaan model pembelajaran tersebut dapat melatih siswa untuk berani mengungkapkan pendapatnya dan menumbuhkan kerjasama siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Huda (2013:239) bahwa model pembelajaran Times Token digunakan untuk melatih dan mengembangkan keterampilan sosial agar siswa tidak mendominasi pembicaraan atau diam sama sekali. Maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa dari hasil temuan penelitian mengenai kelebihan dari model pembelajaran Times Token yang dilaksanakan dalam pembelajaran PPKn kelas X TKJ 2 SMK Negeri 11 Malang untuk mendorong partisipasi dan kerjasama siswa dalam kelompok yang dipilih secara heterogen serta menghindari adanya dominasi siswa dalam kelas melalui penggunaan model pembelajaran Times Token, menunjukkan bahwa terdapat relevansi antara temuan penelitian tersebut dengan tujuan model pembelajaran Times Token bahwa model pembelajaran Times Token digunakan untuk melatih dan mengembangkan keterampilan sosial yang salah satunya adalah dalam bentuk kerjasama dengan kelompok dengan tujuan agar siswa tidak mendominasi atau bahkan diam sama sekali pada saat kegiatan pembelajaran.

10 10 Penggunaan Model Pembelajaran Times Token dalam Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas X di SMK Negeri 11 Malang dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pelaksanaan tindakan pada siklus I terdiri dari pertemuan 1, 2, dan 3. Pada pertemuan pertama dan kedua, terlihat langkah-langkah proses pembelajaran banyak yang belum sesuai dengan sekenario pembelajaran. Suasana di dalam kelas belum dapat dikatakan kondusif karena ada beberapa siswa yang gaduh. Diamati dari hasil angket belajar siswa sebelum pelaksanaan tindakan pada siklus I di pertemuan pertama, menunjukkan bahwa ada 3 siswa yang masuk dalam kategori kurang, 8 siswa pada kategori cukup, 17 siswa pada kategori baik, dan 10 siswa pada kategori sangat baik. Pada pertemuan ketiga, suasana di dalam kelas mulai kondusif, karena berkurangnya siswa yang gaduh dan mulai bertambah siswa yang merespon dari pertanyaan yang diberikan. Hasil motivasi belajar siswa setelah pelaksanaan tindakan mengalami peningkatan dimana siswa yang masuk pada kategori kurang ada 3 siswa, kategori cukup ada 6 siswa, kategori baik ada 17 siswa, dan pada kategori sangat baik ada 12 siswa. Pelaksanaan siklus II yang terdiri dari pertemuan 1 dan 2. Pada pelaksanaan siklus II pelaksanaan pembelajaran sudah sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Suasana di dalam kelas juga mulai kondusif dengan berkurangnya siswa yang gaduh dan keaktifan siswa dalam pembelajaran dengan memberikan respon terhadap pertanyaan yang diberikan. Hal tersebut juga dapat diamati melalui peningkatan hasil motivasi melalui angket motivasi belajar siswa sebelum pelaksanaan tindakan pada siklus II, dimana ada 1 siswa yang masuk dalam kategori kurang, 6 siswa dalam kategori cukup, 11 siswa dalam kategori

11 11 baik, dan 20 siswa dalam kategori sangat baik. Kemudian pada hasil motivasi belajar siswa setelah tindakan pada siklus II menunjukkan sudah tidak ada lagi siswa yang masuk dalam kategori kurang. Dan terdapat 2 siswa dalam kategori cukup, 8 siswa dalam kategori baik, dan 28 siswa dalam kategori sangat baik. Hal tersebut sejalan dengan definisi yang dikemukakan oleh Sardiman (2005:75) bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai. Dengan demikian peneliti dapat menyimpulkan bahwa dari hasil temuan penelitian mengenai keaktifan siswa pada saat pelaksanaan pembelajaran berkaitan dengan peningkatan motivasi belajar siswa, menunjukkan bahwa terdapat relevansi antara peningkatan motivasi belajar siswa dengan pengertian dan tujuan dari motivasi belajar yaitu dimana motivasi belajar merupakan merupakan dorongan yang dibutuhkan siswa agar dapat membantu siswa dalam mencapai keberhasilan dalam belajar. Penggunaan Model Pembelajaran Times Token dalam Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas X di SMK Negeri 11 Malang dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Penilaian hasil belajar siswa dilaksanakan dengan melakukan tes sebelum dilakukannya tindakan (pre test) dan tes setelah dilakukannya tindakan (post test). Hasil belajar siswa dapat diamati melalui pelaksanaan pre test dan post test pada siklus I dan II. Pelaksanaan pre test siklus I, dilaksanakan pada pertemuan 1 dan pertemuan 3. Pada hasil pre test di pertemuan 1, menunjukkan bahwa siswa yang

12 12 tuntas belajar adalah 11 siswa sedangkan 25 siswa tidak tuntas. Kemudian pada pelaksanaan post test siklus I yang dilaksanakan pada pertemuan 3, terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari tes sebelumnya. Siswa yang tuntas sebanyak 25 siswa, kemudian untuk siswa yang tidak tuntas belajar adalah 13 siswa. Dari hasil tersebut terlihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukan oleh Trianto (2007:38) bahwa pada tahap mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik juga dapat disebut dengan tahap resitasi, yaitu guru memberikan umpan balik berupa pertanyaan lisan, tes, dan komentar tertulis kepada siswa kemudian guru memberikan respon terhadap jawaban siswa. Maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa dari hasil temuan penelitian mengenai penilaian hasil belajar siswa terhadap materi pembelajaran yang dapat diamati melalui tes yang diberikan pada saat sebelum dan sesudah pembelajaran berkaitan dengan pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan, menunjukkan bahwa terdapat relevansi antara test yang diberikan kepada siswa dengan tahapan mengukur pemahaman pada pelaksanaan pembelajaran langsung dimana untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan, dilakukan dengan cara memberikan tes kepada siswa sebagai upaya dalam menggali pemahaman siswa terhadap materi. Pada pelaksanaan siklus II, hasil belajar siswa yang dilaksanakan melalui pre test pada pertemuan 1 dan 2. Hasil pre test pada pertemuan 1 menunjukkan bahwa terdapat 22 siswa yang tuntas belajar dan 16 siswa yang tidak tuntas belajar. Dilihat dari jumlah siswa yang tuntas pada pre test siklus II dibandingkan dengan hasil pre test pada siklus I, menunjukkan sebuah peningkatan. Kemudian

13 13 hasil belajar siswa pada pelaksanaan post test pada pertemuan 2, menunjukkan bahwa jumlah siswa yang tuntas adalah 31 siswa dan siswa yang tidak tuntas adalah 7 siswa. Ketuntasan klasikal pada pelaksanaan siklus II yaitu 83,18%. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Penggunaan model pembelajaran Times Token dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas X di SMK Negeri 11 Malang dilakukan dengan mengkondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (Cooperative Learning / CL). Guru memberi sejumlah kupon berbicara kepada setiap siswa dengan jumlah yang sama. Dan diberikan waktu untuk berbicara dengan 30 detik per kupon tiap siswa. Kemudian uru siswa diberikan pertanyaan oleh guru. Siswa yang akan menjawab pertanyaan harus menyerahkan kupon terlebih dahulu sebelum berbicara, satu kupon untuk satu kesempatan berbicara. Siswa yang telah habis kuponnya, tidak boleh berbicara kembali, sedangkan siswa yang masih memegang kupon harus berbicara sampai kuponnya habis. Penggunaan model pembelajaran Times Token dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas X di SMK Negeri 11 Malang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Motivasi belajar siswa dapat diamati pada sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan dalam siklus I dan II. Pada siklus I, sebelum pelaksanaan tindakan, motivasi belajar siswa terlihat kurang hal tersebut terlihat dari banyaknya siswa yang pasif dalam pembelajaran serta dapat diamati melalui hasil penilaian motivasi belajar siswa. Pada siklus II sebelum pelaksanaan tindakan, motivasi belajar siswa sudah menunjukkan adanya

14 14 peningkatan dari sebelumnya. Dan dapat ditunjukkan melalui hasil penilaian pada peningkatan motivasi belajar siswa. Penggunaan model pembelajaran Times Token dalam mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada siswa kelas X di SMK Negeri 11 Malang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa dapat dilihat melalui pemberian pre test dan post test yang diberikan pada siswa dalam siklus I dan II. Pada pelaksanaan pre test siklus I, hasil belajar siswa dapat dikatakan kurang, karena hanya 11 siswa yang tuntas dari 38 siswa. Namun, pada pelaksanaan post test menunjukkan bahwa siswa yang tuntas berjumlah 26 siswa. Pada siklus II, dapat diamati melalui hasil pre test yang menunjukkan bahwa 22 siswa tuntas belajar. Kemudian pada saat pelaksanaan post test mengalami peningkatan hasil belajar siswa sebanyak 31 siswa yang tuntas dalam belajar. Saran Berdasarkan pada kesimpulan di atas, terdapat beberapa saran terkait dengan penelitian ini. Pertama, untuk guru pengajar mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, disarankan untuk menerapkan model pembelajaran Times Token sebagai alternatif untuk mengatasi masalah pembelajaran terutama tentang dominasi siswa di dalam kelas. Kedua, untuk siswa SMK Negeri 11 Malang khususnya siswa X TKJ 2, diharapkan agar lebih meningkatkan motivasi dan hasil belajarnya dengan mempelajari pokok materi untuk mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari agar dapat mempermudah memahami materi. Ketiga, untuk peneliti selanjutnya, agar lebih mengembangkan penerapan model pembalajaran Times Token dengan cakupan pembahasan yang

15 15 lebih luas dan dapat memadukan dengan model pembelajaran lain untuk mengatasi permasalahan pembelajaran di dalam kelas. DAFTAR RUJUKAN Huda, Miftahul Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Sardiman, A.M Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Trianto Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik: Konsep, Landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Trianto Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.