OLEH ANASTASIA PENI NIM:

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG MATERI POKOKUSAHA DANENERGI PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP SWASTA DIAKUI ADIYAKSA 2 KUPANG TAHUNAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH ANASTASIA PENI NIM: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2015

2

3

4 Motto dan Persembahan MOTTO Keberhasilan dan Kesuksesan Pada Hari esok Ditentukan Oleh Apa yang Kita Lakukan Pada Hari Ini Persembahan Karyaku ini kupersembahkan untuk: 1. Tuhan Yesus dan Bunda Maria 2. Bapak Serilus Loli Buto dan Mama Veronika Klosung tercinta 3. Kakak Tercinta Alm.Yustina Katarina Nanek 4. Kakak Adik serta Keluarga Semua yang tersayang 5. Kekasih Tercinta Herdhyman Koremidju 6. Alma Materku Tercinta Universitas Katolik Widya Mandira

5 KATA PENGANTAR Puji syukur Penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-nya,skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Langsung Materi Pokok Usaha dan Energi Pada Peserta Didik Kelas VIII B Semester Ganjil SMP Swasta diakui Adiyaksa 2 Kupang Tahun Ajaran 2015/2016 dapat diselesaikan dengan baik. Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu upaya untuk memberikan pengetahuan, wawasan, keterampilan dan keahlian tertentu kepada individu guna mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan dapat diperoleh melalui dua cara yaitu pendidikan formal dan pendidikan non formal. Pendidikan formal dapat diperoleh melalui pembelajaran di sekolah dengan cara melaksanakan pembelajaran. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang saat ini dianut oleh sistem pendidikan nasional, menuntut perubahan dalam pengelolahan pembelajaran, yaitu dari sistem teacher center menjadi student center. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang menghendaki bahwa suatu pembelajaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori dan fakta tetapi juga aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, guru juga harus mengenal pendekatan pembelajaran untuk diterapkan. Salah satu pendekatan pembelajaran adalah penndekatan model pembelajaran langsung. Pada pendekatan peembelajaran ini guru memberikan persoalan dan peserta didik disuruh memecahkan persoalan itu dengan prosedur tertentu yang diarahkan oleh guru. Pada pendekatan ini juga dalam kegiatan pembelajaran banyak dicampuri oleh guru. Guru banyak mengarahkan dan memberikan petunjuk baik lewat prosedur yang lengkap dan pertanyaan pengarahan selama proses pembelajaran berlangsung, bahkan guru sudah punya jawaban sebelumnya, sehingga peserta didik tidak begitu bebas mengembangkan gagasan dan idenya dalam menyelesaikan persoalan dengan prosedur yang telah ditetapkan oleh guru. Dalam penyelesaian skripsi ini ada berbagai macam kendala yang dihadapi. Namun, berkat bimbingan serta motivasai dari berbagai pihak maka proposal ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu sepantasnya pada kesempatan ini secara khusus dihaturkan limpah terima kasih kepada: 1. Yulius Yasinto, SVD, M.Sc. Selaku Rektor Universitas Katolik Widya Mandira Kupang.

6 2. Dr. Damianus Talok, MA selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. 3. Drs. Frans Keraf, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang selalu membantu, membimbing dan mengarahkan demi memperlancar kegiatan penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd selaku Dosen Penasehat Akademik dan juga dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran dalam membantu, membimbing, serta mengarahkan penulis dalam menyelasaikan skripsi ini. 5. Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd.Si selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang telah membantu dan mengarahkan selama proses perkuliahan. 6. Isabel C. Panis, M.Pd selaku dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang telah meluangkan waktu dan mengarahkan selama penyusunan skripsi ini. 7. Edigius Dewa, S.Pd. M.Si selaku dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang telah memberi motivasi dan mengarahkan selama penyusunan skripsi ini. 8. Drs.Yohanes Tapin, MM selaku dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang telah membantu dan mengarahkan selama proses perkuliahan. 9. Ludvina Dolvina, sebagai pegawai tata usaha pada program studi pendidikan fisika yang telah membantu dalam mengurus administrasi perkuliahan. 10. Marta Dudeng Manuk, sebagai pegawai laboraturium program studi pendidikan fisika yang telah membantu menyediakan dan melayani peminjaman alat dan bahan paraktikum. 11. Orang tua dan kakak adik ku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan perhatian selama proses perkuliaan sampai proses penulisan proposal ini.

7 12. Sahabat-sahabatku dan Rekan-rekan HIMAFIRA angkatan 2011 serta semua pihak yang telah mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini. Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca sekalian. Kupang, Penulis

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL LEMBAR PENGESAHAN... i DEWAN PENGUJI... ii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iii KATA PENGANTAR... iv DAFTAR ISI... viii DAFTAR LAMPIRAN... xii DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv ABSTAKSI... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian E. Ruang Lingkup F. Asumsi G. Batasan penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pengertian pembelajaran dan Model Pembelajaran Langsung B. Langkah-langkah Model Pembelajaran Langsung C. Pelaksanaan Model Pembelajaran Langsung D. Teori-Teori yang Melandasi Pembelajaran Langsung E. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran F. Belajar dan Prestasi Belajar... 53

9 G. Ketuntasan Indikator Hasil Belajar (IHB) dan Tes Hasil Belajar Peserta Didik H. Respon Peserta Didik terhadap Pembelajaran Langsung I. Mata Pelajaran Fisika J. Materi Pokok Usaha dan Energi K. Hasil Penelitian Terdahulu dengan Model Pembelajaran Langsung L. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Lokasi dan Jadwal Penelitian C. Subjek Penelitian D. Defenisi Operasional Karakteristik yang diamati E. Instrumen Penelitian F. Teknik pengumpulan data G. Prosedur Penelitian H. Desain Penelitian I. Perangakat Pembelajaran J. Teknik Analisis Data BAB IV DATA HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan

10 B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

11 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 01 Silabus Lampiran 02a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 02b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 02c Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 03 Bahan Ajar Lampiran 04a Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) Lampiran 04b Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) Lampiran 04c Lembar DiskusiPeserta didik (LDPD) Lampiran 05a Tugas Rumah RPP Lampiran 05b Tugas Rumah RPP Lampiran 05c Tugas Rumah RPP Lampiran 06 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Lampiran 07 Tes Hasil Belajar Produk Lampiran 08 Kisi-kisi THB Afektif Lampiran 09 Kisi-kisi THB Psikomotor RPP 01 dan RPP Lampiran 10a Kuis Lampiran 10b Kuis Lampiran 10c Kuis Lampiran 11a Lampiran 11b Lampiran 11c Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor RPP Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor RPP Lembar Penilaian Tes Hasil Belajar (THB) Psikomotor RPP Lampiran 12a Lembar Penilaian Perencanaa Pembelajaran RPP Lampiran 12b Lembar Penilaian pelaksanaan pembelajaran RPP Lampiran 12c Lembar Penilaian Evaluasi PembelajaranRPP Lampiran 13 Lembaran Isian Respon Peserta Didik Lampiran 14 Surat-Surat Halaman

12 DAFTAR TABEL 1.1 Data Hasil UN Mata Pelajaran IPA Smp Swasta Diakui 2 Kupang Data Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Materi Pokok Usaha Dan Energi SMP Swasta Diakui 2 Kupang Fase-Fase Model Pembelajaran Langsung Kriteria Kemampuan Terhadap Kemampuan Guru Dalam Kegiatan Pembelajaran Tafsiran Harga Presentase Matriks Metode Penelitian Hasil Analisis Penilaian Pengelolaan Pembelajaran Model Pembelajaran Langsung Hasil Analisis Reabilitas Instrument Pelaksanaan Pembelajaran Ketuntasan Indicator Hasil Belajar Kognitif Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor Hasil Analisis Ketuntasan THB Peserta Didik Secara Individu Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Untuk Aspek Afektif Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Untuk Aspek Psikomotor Respon Peserta Didik Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran 120

13 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Gambar 2.2 Gambar 2.3 Gambar 2.4 Gambar 2.5 Gambar 2.6 Gambar 2.7 Gambar 2.8 Anak-anak yang sedang berlari ini menggunakan banyak energi Matahari sebagai sumber energi utama sangat dibutuhkan bagi segala kehidupan di bumi Peristiwa sehari-hari yang dapat membuktikan hukum kekekalan energi Sebuah benda bermassa m yang bergerak ke bawah sepanjang sumbu y.66 Sebuah benda bermassa m yang bergerak ke atas sepanjang sumbu y.68 Skema perubahan energi pada benda jatuh Skema perubahan energi pada benda jatuh Sebuah gaya bekerja pada suatu benda sehingga Menimbulkan perpindahan benda 71 Usaha oleh gaya F yang membentuk sudut α terhadap perpindahan benda s Gambar 2.9 Penguraian vektor F menjadi komponen komponennya 73 Gambar 2.10 Usaha oleh gaya-gaya searah Gambar 2.11 Usaha oleh gaya-gaya yang berlawanan arah.. 75 Gambar 2.12 Usaha yang dilakukan bola untuk berpindah setinggi h memerlukan energi...76 Gambar 2.13 Hubungan Antara Variable-variabel Pembelajaran...80 Gambar 2.14 Skema Kerangka Berpikir Gambar 4.1 Grafik Perencanaan Pembelajaran Gambar 4.2 Grafik Evaluasi Pembelajaran Gambar 4.3 Grafik Pelaksanaan Pembelajaran

14 ABSTRAKSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG USAHA DAN ENERGI PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII B SEMESTER GANJIL SMA SWASTA DIAKUI ADHIYAKSA 2 KUPANG TAHUN PELAJARAN 20015/2016 Oleh: Anastasia Peni, Drs. Petrus Ola Begu, M. Pd, Si, Drs. Frans Keraf, M. Pd Salah satu model pembelajaran yang dapat dikemas dalam proses pembelajaran adalah model pembelajaran langsung. Model Pembelajaran Langsung merupakan salah satu model mengajar yang dapat membantu peserta didik mempelajari keterampilan dasar dalam memperoleh informasi yang diajarkan selangkah demi selangkah. Model Pembelajaran Langsung diciptakan khusus untuk mempermudah peserta didik mempelajari pengetahuan deklaratif dan prosedural yang direncanakan dengan baik. Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimanakah hasil penerapan Model Pembelajaran Langsung dalam pembelajaran materi pokok Usaha dan Energi pada peserta didik kelas VIII B semester ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016? Secara terperinci permasalahan dalam penelitian ini adalah :1) Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung? 2) Bagaimana ketuntasan Indikator Hasil Belajar (IHB) peserta didik dalam pembelajaran materi pokok Elastisitas dan Gerak Harmonik dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung? 3) Bagaimana hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung? 4) Bagaimana respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung? Tujuan dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil penerapan Model Pembelajaran Langsung materi pokok Usaha dan Energi pada peserta didik kelas VIII B semester ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016. Secara terperinci tujuan penelitian ini adalah 1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung. 2) Mendeskripsikan Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dalam pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung. 3) Mendeskrispsikan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung. 4) Mendeskripsikan respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran dengan menerapakan Model Pembelajaran Langsung. Jenis penelitian adalah deskriptif dan subyek penelitian ini adalah guru (peneliti) dan peserta didik kelas VIII B SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 20 orang. Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, tes dan angket. Sedangkan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Lembar PengamatanPengelolaan Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran langsungmateri pokok elastisitas dan gerak harmonik, tes hasil belajar (produk, afektif dan psikomotor) dan lembar isian respon

15 peserta didik. Teknik analisis hasil penelitian yang digunakan adalah analisis deskriptifmeliputi perhitunganskor rata-rata, persentase, dan proporsi. Berdasarkan Hasil analisis deskriptif, data penelitian bahwa secara umum penerapan model pembelajaran langsung adalah optimal untuk pokok Usaha dan Energi pada peserta didik kelas VIII B semester ganjil SMP Swasta Diakui Adhyaksa 2 Kupang yang berjumlah 20 peserta didik. 1) Kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Model Pembelajaran Langsung yang mencakup: perencanaan perangkat pembelajaran, perencanaan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran adalah dengan kategori baik. 2) Indikator hasil belajar (produk, afektif dan psikomotor)yang disiapkan sebagian besar tuntas. 3) Hasil belajar peserta didik (produk, afektif dan psikomotor) tuntas. 4) Respon peserta didik terhadap kegiatan pelaksanaan pembelajaranyang dilakukan oleh guru yang meliputi lima aspek semuanya dalam kategori sangat baik. ABSTRACT DIRECTAPPLICATION OFLEARNING MODELAND ENERGY STUDENTSINCLASSVIIIBODD SEMESTER SMAADHIYAKSA2KUPANGRECOGNIZEDPRIVATELESSONSOF20015/2016 By: Anastasia Peni, Drs. PetrusOlaBegu, M.Pd, Si, Drs. FransKeraf, M.Pd One modelof learningthatcanbe packedin the learning processis adirect instructional model. DirectLearning Modelis onemodel ofteachingthatcanhelpstudentslearn thebasic skillsin obtaininginformation taughtstep by step. DirectLearning Modelwas createdspecificallytofacilitatelearnerslearndeclarativeandproceduralknowledgearewell planned.

16 The mainproblemin this research ishow the results ofthe implementation ofdirectlearning Modelin learningthe subject matter ofeffortandenergyto thestudentsof class VIIIBRecognizedPrivatesemesterjuniorAdhyaksa2Kupangacademic year2015/2016? In detailthe problemsin this research are: 1) How isthe teacher's abilityto managethe learning activitiesby applying thedirectlearning Model? 2) HowcompletenessLearningOutcome Indicators(IHB) learnersin learningthe subject matterelasticityandharmonic Motionby applying thedirectlearning Model? 3) How doesthe study of studentsin learningby applying thedirectlearning Model? 4) How is the responseof studentsto thelearning activities byapplying thedirectlearning Model? The purposeof this researchis to describethe results ofthe application ofthe subject matterlearning ModelDirectEnergyBusinessandthestudentsof class VIIIBRecognizedPrivatesemesterjuniorAdhyaksa2Kupangacademic year2015/2016. In detailthe purpose ofthis studywere 1) to describe the ability ofthe teacherto managethe learning activitiesby applying thedirectlearning Model. 2) Describe the completenessindicatorlearning outcomesin learningby applying thedirectlearning Model. 3) Mendeskrispsikanlearning outcomes of studentsin learningby applying thedirectlearning Model. 4) Describe the responseof studentsto thelearning activities byapplying thedirectlearning Model. This type of researchis descriptiveandsubject ofthisresearchis theteacher(researcher) and thestudentsof class VIIIBRecognizedPrivateSMPAdhyaksa2Kupangacademic year2015/2016totaling 20people. The technique usedforcollecting datain this studyis theobservation, tests and questionnaires. While theinstruments usedin this studyis theobservation SheetManagementLearningby applyingdirect learningmodel ofthe subject matterof elasticityandharmonic motion, achievement test(product, affectiveandpsychomotor) and forma responselearners.engineeringanalysis of the resultsof research isdescriptive analysisincludes the calculation ofaverage scores, percentages, andproportions. Based on theresults ofthe descriptiveanalysis, the research datathat the generalapplication ofdirect instructional modelisoptimalfor the principalenterprises andenergyinclassviiistudentssmpsemesterbrecognizedprivateadhyaksa2kupangtotaling20learners. 1) The ability ofthe teacherto managethe learning activitiesby applying thedirectlearning Modelthat includes: learning deviceplanning, evaluation planningandimplementation of learningislearningbyboth categories.2) indicatorlearning results(product, affectiveandpsychomotor) prepared largelycompleted. 3) The resultsof learners(product, affectiveandpsychomotor) thoroughly. 4) The response of studentstostudythe implementation of theactivitiesundertakenby teacherswhich includes fiveaspectsare allin the excellent category.