TUGAS AKHIR SOLO ISLAMIC SCHOOL

Transkripsi

1 TUGAS AKHIR DASAR PROGRAM PERENCANAAN DAN PERANCANGAN ARSITEKTUR ( D P 3 A ) SOLO ISLAMIC SCHOOL (Penggabungan Konsep Dekonstruksi dengan Arsitektur Islam) Diajukan Sebagai Pelengkap dan Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Teknik Arsitektur Universitas Muhammadiyah Surakarta Disusun Oleh : NAMA : IRFAN SEPTEMNONI NIM : D JURUSAN TEKNIK ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2008

2 BAB I PENDAHULUAN 1.1. PENGERTIAN JUDUL Solo : Salah satu kota di Jawa Tengah. (sumber : Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1988, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Balai Pustaka.) Islamic School : Merupakan model pendidikan yang memadukan kurikulum Nasional (dari Depdiknas) yang berlaku dengan pendidikan kurikulum Islam. (sumber : Profil Sekolah Dasar IslamTerpadu, 2006, Luqman Al Hakim, Yogyakarta) Jadi Solo Islamic School merupakan model pendidikan yang memadukan Kurikulum Nasional (dari Depdiknas) yang berlaku dengan pendidikan kurikulum Islam yang keberadaannya di salah satu kota di Jawa Tengah LATAR BELAKANG Kebutuhan Sekolah dari Sekolah Dasar Hingga Sekolah Lanjut Sangat Besar. Pada masa kini, keberadaan dunia pendidikan di Indonesia terus berusaha memberikan sumbangsihnya dalam perkembangan segala bidang. Sehingga pendidikan bukan hanya sebagai suatu barang komoditi akan kebutuhan kemajuan individual melainkan salah satu tolak ukur dalam kemajuan suatu bangsa. Peranan pendidikan dituntut secara nyata dan aktif dalam menghadapi masalah dan tantangan dari perkembangan dunia khususnya dalam menciptakan sumber daya manusia yang lebih bermutu dan tangguh sehingga memaksa dunia pendidikan menciptakan suatu wadah dengan kualitas dan sistem pendidikan yang tepat. Salah satu wadah yang tentu saja sudah sangat kita kenal dalam melahirkan manusia manusia berkualitas selama ini adalah sekolah. Sekolah bukan merupakan satu satunya jalan keluar namun lebih tepat bila dikatakan sekolah merupakan langkah yang benar dalam sebuah pembelajaran manusia 1

3 menjadi individu yang lebih berkualitas dan tangguh menghadapi jaman. Di kota Solo, kebutuhan akan sekolah sebagai wadah memang sangat besar, hal ini dapat ditunjukan lewat data dari buku Solo Dalam Angka tahun Table 1.1. Penduduk Usia 5 tahun keatas Menurut Pendidikan Tertinggi yang ditamatkan di Kota Surakarta tahun Pendidikan tertinggi yang ditamatkan Tidak punya ijasah SD SD Madrasah Ibtidaiyah Smp Umum/Kejuruan Madrasah Tsanawiyah SMU Madrasah Aliyah SMK D I/II D III/Sarmud D IV/S1 S2/S3 Jenis Kelamin Lakilaki perempuan Total Sumber : BPS Kota Surakarta (Diolah dari SUSENAS 2006) Table 1.2. Banyaknya sekolah, Ruang kelas dan Kelas SD tiap Kecamatan di Kota SurakartaTahun Kecamatan 1. Laweyan 2. Serengan 3. Ps. Kliwon 4. Jebres 5. Banjarsari Tahun 2004/2005 Sekolah Banyaknya Ruang Kelas Kelas (sumber : Dinas Pendidikan dan OR Kota Surakarta, 2006) 2

4 Tabel 1.3. Banyaknya murid SD negeri dan swasta Menurut Kelas dan Kecamatan di Kota SurakartaTahun Kecamatan 1. Laweyan 2. Serengan 3. Ps. Kliwon 4. Jebres 5. Banjarsari Tahun 2004/2005 I II III KELAS IV V VI (sumber : Dinas Pendidikan dan OR Kota Surakarta, 2006) Tabel 1.4. Banyaknya Sekolah, Ruang kelas, Kelas dan Guru SLTP Menurut Kecamatan di Kota SurakartaTahun Kecamatan 1. laweyan 2. Serengan 3. Ps. Kliwon 4. Jebres 5. Banjarsari Tahun 2004/2005 Sekolah Ruang Kelas Kelas Guru (sumber : Dinas Pendidikan dan OR Kota Surakarta, 2006) Tabel 1.5. Banyaknya Sekolah, Ruang kelas, Kelas dan Guru SMU Menurut Kecamatan di Kota SurakartaTahun Kecamatan 1. laweyan 2. Serengan 3. Ps. Kliwon 4. Jebres 5. Banjarsari Tahun 2004/2005 Sekolah Ruang Kelas Kelas Guru (sumber : Dinas Pendidikan dan OR Kota Surakarta, 2006) 3

5 Tabel 1.6. Banyaknya Sekolah, Ruang kelas, Kelas dan Guru SMK Menurut Kecamatan di Kota SurakartaTahun Kecamatan 1. laweyan 2. Serengan 3. Ps. Kliwon 4. Jebres 5. Banjarsari Tahun 2004/2005 Sekolah Ruang Kelas Kelas Guru (sumber : Dinas Pendidikan dan OR Kota Surakarta, 2006) Tabel 1.7 Banyaknya Penduduk Usia Sekolah Menurut Partisipasi Sekolah, dan Jenis Kelamin di Kota Surakarta Tahun 2006 Umur Parisipasi Sekolah Sekolah 7 12 Tdk/belum pernah Sekolah Jenis Kelamin Lakilaki Perempuan Masih Sekolah Tdk Sekolah Lagi Penduduk Usia Tdk/belum pernah Sekolah Tdk/belum pernah Sekolah Tdk Sekolah Lagi Penduduk Usia 1618 Tdk/belum pernah Sekolah Masih Sekolah Masih Sekolah Penduduk Usia Masih Sekolah Tdk Sekolah Lagi Tdk Sekolah Lagi Penduduk Usia Sumber : BPS Kota Surakarta (Diolah dari SUSENAS 2006) 4

6 Tabel 1.8 Potensi Untuk Kebutuhan Sekolah SD SMU Masih Besar Umur Tingkat Sekolah Penduduk SD Sudah Ada SMP Kebutuh Sudah SMU Kebutuh Sudah Kebutuh an Ada an Ada an (Sumber : Analisa Penulis, 2008) Dari tabel potensi diatas menunjukkan bahwa kebutuhan sekolah dari SD sampai dengan SMU masih sangat besar. Untuk SD masih dibutuhkan 142 ( ), untuk SMP dibutuhka 376 (447 71), dan untuk SMU dibutuhkan 393 (474 81). Dari sekolah yang sudah ada, tidak mencukupi untuk kebutuhan jumlah penduduk yang masih berusia sekolah. Dengan perhitungan untuk SD yaitu 1 : 20, untuk SMP yaitu 1 : 15 dan untuk SMU yaitu 1 : 10. (Sumber : SK Mendiknas : Proporsi Guru dan Murid) Amoral Sangat Tinggi Tidak terlalu sulit untuk membuktikan bahwa pergaulan anak anak masa kini turut mempuruk kualitas individu yang notabene disebut sebagai pelajar. Sebagai contoh yaitu 75% pengidap HIV/Aids adalah kelompok usia dibawah umur 25 tahun dan lebih dari 40% pelaku aborsi illegal adalah kelompok usia sekolah. Kenyataan ini turut didukung oleh perkembangan perekonomian pada masa kini. Baik menurut gaya hidup atau kebutuhan ekonomi yang mendesak, tak sedikit anak yang kedua orang tuanya bekerja sepanjang hari. Hal ini menyebabkan semakin berkurangnya pengawasan orang tua terhadap anak mereka. (Sumber : Acara TV Kick Andi bulan Desember, 2007). Sekolah berbasiskan agama merupakan salah satu alternatif untuk mendidik pelajar hidup mandiri dan bergaul sesuai dengan usianya. Sistem 5

7 pengajaran sekolah berbasis Islam berbeda dari sekolah umum. Pada sekolah berbasiskan agama perkembangan pribadi setiap individu baik mental maupun spiritual diperhatikan dan dituntut dengan tepat. Karena dalam suatu pendidikan, yang baik adalah lembaga yang sepenuhnya bertanggung jawab terhadap pendidikan siswa secara utuh dan menyeluruh, dimana didalamnya terdapat pendidikan intelektual serta sosial yang sejalan dengan tujuan pendidikan yang hendak dicapai. Dengan demikian masalah salah satu perhatian penting, dimana berpengaruh pada prestasi siswa itu sendiri Sekolah Sekolah Berbasis Islam Belum Berkualitas Sekolah berbasis Islam merupakan suatu konsep pendidikan sekolah Islam berdasarkan AlQur an dan AlHadits yang menerangkan bahwa tujuan manusia diciptakan salah satunya adalah untuk menjadi Khalifah (pemimpin) di muka bumi. Oleh karena itu sekolah Islam memprioritaskan 3 pokok materi dalam konsep pendidikannya. a. Akhlakul Karimah (sikap hidup), metode keutamaan adalah keteladanan. b. Falsafah ilmu pengetahuan (logika berfikir), metode keutamaan adalah belajar dengan cara diskusi. c. Latihan kepemimpinan (leadership), mendidik kreatifitas anak dengan program out bond training supaya tidak terkukung dalam suatu ruangan saja. Dengan begitu kreatifitas anak akan berkembang, tentunya dengan tanggung jawab dan pengawasan yang sesuai dengan aqidah agama Islam. Pada kenyataannya dunia pendidikan masa kini semakin menurun kualitasnya. Banyak sekolah baru bermunculan berbasiskan kurikulum luar negeri berlabelkan sekolah internasional. Sekolah sekolah ini kini menjadi harapan menanjaknya kembali mutu pendidikan di Indonesia. Harus kita akui tidak sedikit sekolah yang ada di Indonesia mulai kehilangan mutu dan kedisiplinan dalam sistem pengajarannya. Sistem pembelajaran yang diterapkan masih monoton kualitas siswa baik dari segi moral maupun intelegensinya masih ketinggalan. Dengan sistem pembelajaran yang didukung dengan pendidikan agama sejak dini 6

8 diharapkan mampu menghasilkan siswa yang mampu bersaing di era globalisasi tetapi tidak meninggalkan kaidah kaidah Islam di dalam kehidupannya. Contoh contoh tampilan bangunan sekolah Islam yang ada di Surakarta : Gambar I.1. SD AlIslam 2 Jamsaren ( Sumber: Survey Lapangan, 2007) Gambar I.2. Pondok Pesantren Jamsaren ( Sumber: Survey Lapangan, 2007) Gambar I.3. Sekolah Menengah SMP, SMA Alfirdaus ( Sumber: Survey Lapangan, 2007) 7

9 Gambar I.4. Sekolah Yayasan Aisyiyah TK, SD, SMP, SMA Muhammadiyah ( Sumber: Survey Lapangan, 2007) Gambar I.5. Pondok Pesantren Modern Assalam ( Sumber: Survey Lapangan, 2007) 1.3. RUMUSAN PERMASALAHAN Permasalahan Umum : a. Bagaimana mewadahi kegiatan pendidikan SD SMU yang berkualitas dengn menggabungkan konsep dekonstruksi dengan arsitektur Islam Permasalahan Khusus : a. Site atau lokasi untuk pembangunan Solo Islamic School ini terletak di kota Surakarta. b. Gubahan massa atau tata letak bangunan yang diletakkan sesuai dengan fungsinya. c. Penataan ruang yang terkonsep akan membantu jalannya kegiatan dan menimbulkan kenyamanan 8

10 d. Teknologi yang diterapkan pada bangunan sehingga bangunan bisa berfungsi maksimal. e. Tampilan bangunan yang bernuansa Islami akan memberikan image baru dengan menggabungkan konsep dekonstruksi dengan konsep arsitektur Islam TUJUAN DAN SASARAN Tujuan a. Menyediakan sarana pendidikan formal di Surakarta tanpa mengesampingkan pendidikan agama Islam sebagai bekal moral. b. Menyediakan fasilitas penunjang yang cukup, yang digunakan sebagai sarana pelengkap fasilitas sekolah. c. Mewujudkan suatu konsep perancangan sekolah Islam dengan menggabungkan konsep arsitektur Islam dengan konsep Dekonstruksi yang sesuai dengan perilaku pengguna sehingga baik bentuk maupun tata letak ruang dan bangunan dapat digunakan secara maksimal dan sesuai dengan kaidah kaidah Islam Sasaran a. Desain Solo Islamic School. b. Konsep pendidikan yang mampu menggabungkan 3 Kurikulum yaitu, KurikulumNasional, Departemen Agama, dan Lokal LINGKUP PEMBAHASAN DAN BATASAN Lingkup Pembahasan a. Disesuaikan dengan tujuan dan sasaran yang akan dicapai. b. Pembahasan dalam lingkup disiplin arsitektur, sedangkan disiplin ilmu lain dibahas sejauh berpengruh dan diperlukan. c. Hasil penelitian, data literature, wawancara dan kutipan kutipan dari sumber tertulis tidak dibahas dan kebenarannya dianggap dapat dipertanggung jawabkan. 9

11 Batasan Sekolah yang direncanakan adalah sebuah sekolah yang berbasis agama Islam yaitu sekolah yang terbuka bagi siswa yang beragama Islam. Dan juga sekolah yang direncanakan merupakan sekolah yang diusahakan yaitu sekolah dalam binaan Pemerintah Daerah yang sesuai kondisi, kemampuan, dan pengembangan potensinya, diusahakan atas nama hukum perusahaan. 1.6 METODE PEMBAHASAN Metode Pengumpulan Data a. Survey di lapangan Mengadakan pengamatan langsung di sekolah sekolah Islam yang ada di Surakarta untuk dijadikan referensi. b. Wawancara Melakukan wawncara secara langsung kepada pihak nara sumber yaitu ke sekolah sekolah Islam yang ada di Surakarta. c. Studi Literatur Mencari landasan teori yang ada hubungannya dengan teori teori dari referensi dan beberapa media seperti TV, buku, internet, dll Metode Pengolahan Data Berdasarkan pengertian permasalahan yang ada, data dari survey, wawancara dan literature, kemudian penulis menyimpulkan dan menganalisa landasan konsepsual perencanaan dan perancangan yang nantinya akan diwujudkan dalam bentuk fisik arsitektural SISTEMATIKA PEMBAHASAN BAB I PENDAHULUAN Berisi pengertian judul, latar belakang, rumusan permasalahan, tujuan dan sasaran, lingkup pembahasan dan batasan, metode pembahasan dan sistematika penulisan. 10

12 BAB II TINJAUAN KOTA SURAKARTA DAN TEORI Berisi gambaran umum tentang Kota Solo, sekolah Islam, konsep arsitektur Islam dan konsep dekonstruksi BAB III ANALISIS SOLO ISLAMIC SCHOOL Berisi tentang Lokasi, Besaran Ruang, Teknologi serta Estetika Solo Islamic School. BABIV KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN SOLO ISLAMIC SCHOOL mengkonsep perencanaan dan perancangan Solo Islamic School di Surakarta. 11