JURNAL PROSES BERPIKIR SISWA DALAM GENERALISASI MASALAH POLA BILANGAN BERDASARKAN GENDER THE PROCESS OF STUDENT S THOUGHT IN GENERALIZING A

Transkripsi

1 JURNAL PROSES BERPIKIR SISWA DALAM GENERALISASI MASALAH POLA BILANGAN BERDASARKAN GENDER THE PROCESS OF STUDENT S THOUGHT IN GENERALIZING A PROBLEM OF NUMBER PATTERN BASED ON GENDER Oleh: MAR ATUS SHOLICHAH Dibimbing oleh : 1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd. 2. Nurita Primasatya, M.Pd. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017

2 1

3 PROSES BERPIKIR SISWA DALAM GENERALISASI MASALAH POLA BILANGAN BERDASARKAN GENDER MAR ATUS SHOLICHAH Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Prodi Pendidikan Matematika Dr. Suryo Widodo, M.Pd. dan Nurita Primasatya, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI Artikel Skripsi ABSTRAK Pembelajaran tentang pola menjadi pusat dari seluruh pembelajaran matematika. Membuat dalam memecahkan masalah merupakan salah satu standar sangat dibutuhkan dalam pembelajaran matematika. Kemampuan tidak hanya dibutuhkan ketika mempelajari matematika maupun pelajaran lain di sekolah, namun juga dangat dibutuhkan pada saat menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan proses berpikir siswa laki-laki dan perempuan dalam masalah pola bilangan. Pendekatan digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Pengambilan data dilakukan dengan cara memberikan tes dan melakukan wawancara berdasarkan hasil tes telah dikerjakan oleh subjek. Hasil penelitian n subjek laki-laki melakukan i dengan cara: (1) Tahap Perception of Generality, yaitu memahami masalah dengan cara membaca soal. (2) Tahap Expression of Generality, yaitu membuat rencana memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan diketahui pola nantinya akan digunakan mencari ditanyakan. (3) Tahap Symbolic Expression of Generality, yaitu menyelesaikan masalah dengan menggunakan dugaan awal diperoleh dan menggunakan data-data dapat mendukung membuat. (4) Tahap Manipulation of Generality, yaitu mendapatkan kesimpulan valid. Sedangkan subjek perempuan melakukan dengan cara: (1) Tahap Perception of Generality, yaitu memahami masalah dengan cara membaca soal. (2) Tahap Expression of Generality, yaitu membuat rencana memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan diketahui pola nantinya akan digunakan mencari ditanyakan. (3) Tahap Symbolic Expression of Generality, yaitu menggunakan data-data dapat mendukung membuat. (4) Tahap Manipulation of Generality, yaitu menggunakan hasil telah ditemukan menyelesaikan masalah dan mendapatkan kesimpulan valid. Kata Kunci: Generalisasi Matematis, Pemecahan Masalah, Pola Bilangan. 2

4 I. PENDAHULUAN Matematika merupakan pelajaran sangat penting dipelajari. Matematika sangat diperlukan baik dalam kehidupan sehari-hari sehingga dibekalkan sejak SD, bahkan sejak TK (Hudojo, 2005: 35). Hal ini ditunjukkan dengan pemberian pembelajaran matematika dari SD sampai SMA bahkan hingga Perguruan Tinggi. Penguasaan terhadap materi matematika akan memudahkan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika di sekolah maupun dalam kehidupan sehari-hari. Rizal (2011: 21) menyatakan tugas pendidikan matematika adalah memperjelas bagaimana proses berpikir siswa dalam mempelajari matematika. Proses berpikir merupakan suatu peristiwa mencampur, mencocokkan, menggabungkan, menukar, dan mengurutkan informasi dari konsep- persepsi- konsep telah dipelajari, persepsi terbentuk, dan pengalaman sebelumnya (Sunaryo, 2013: 3). Nunsiyah (2011: 12) menyatakan proses berpikir adalah suatu prosess dimulai dengan menerima data, mengolah dan menyimpannya di dalam ingatan serta memanggil kembali data telah disimpan dari ingatan pada saat dibutuhkan selanjutnya. Mason, dkk (2010: 24) memposisikan sebagai sebuah bersiklus terdiri tiga, yaitu: masuk (entry, menyelesaikan (attack, dan meninjau ulang proses aktivitas memasukkan berpikir diawali dengan informasi, dengan menyelesaikan, dan diakhiri dengan pengetahuan dan keterampilan sebelumnya khususnya telah dimiliki siswa padaa matematika akan mempengaruhi proses berpikir dilakukan siswa. Sehingga timbul keberagaman proses berpikir siswa. Proses mendapat terkadang guru berpikir siswa kurang perhatian dari guru, hasil akhir pemecahan masalah tanpa memperhatikan proses dilakukan siswa akhirnya. hal salah satu peran guru dalam pembelajaran matematika adalah membantu siswa bagaimana prosess berjalan dalam pikiran siswa ketika menyelesaikan masalah. berpikir Sebagaimana pengolahan matematis kegiatan prosedural (review. Jadi matematis adalah dilanjutkan Tingkat hanya berfokus pada mendapatkan hasil mengungkapkan menurut Nunsiyah (2011: 3) dalam 3

5 pembelajaran matematika harus memperhatikan proses berpikir siswa. Salah satu standar aljabar harus dikaji dan dikuasai oleh siswa di tingkat 6 sampai dengan 8 adalah memahami pola (NCTM, 2000: 222). Salah satu standar konten dipelajari dalam matematika adalah bilangan dan operasi (number and operations) dan aljabar (algebra) di dalamnya berkaitan dengan pola bilangan (NCTM, 2000). Sehingga pembelajaran tentang pola menjadi sentral dari seluruh pembelajaran matematika. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan proses berpikir siswa laki-laki dan perempuan dalam masalah pola bilangan. Herlambang (2013: 15) menyatakan suatu masalah disebut sebagai masalah matematika jika membutuhkan prosedur matematika seperti prosedur aritmatika dan aljabar memecahkannya. Wardhani (2010: 16) menyatakan masalah matematika dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu masalah rutin dan masalah non rutin. Jadi masalah matematika adalah pertanyaan matematika memiliki suatu tantangan harus diselesaikan oleh siswa dengan menggunakan prosedur tertentu sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa tersebut. Masalah matematika dalam penelitian ini adalah masalah pola bilangan. Rahman menyatakan adalah proses penarikan kesimpulan dimulai dengan khusus menuju Penalaran tersebut pengamatan contoh-contoh khusus dan menemukan pola atau aturan melandasinya. (Herdian, 2010), adalah menyatakan pola, menentukan struktur/ data/ gambaran/ memformulasikan keumuman secara simbolis. Jadi proses menarik cara memeriksa menghasilkan kesimpulan umum. Proses pola diawali dengan memperhatikan contoh-contoh dari pola khusus, lalu siswa menganalisis hubungan antar bilangan terbentuk dengan menggunakan persamaan dan perbedaan dari contoh pola bilangan, selanjutnya siswa dapat memprediksi aturan umum berlaku pada contoh pola khusus tersebut. Namun pada kenyataannya tidak banyak siswa membuat (Herdian, 2010) memeriksa keadaan kesimpulan umum. Menurut mencakup Trisnadi suku berikutnya, dan adalah kesimpulan dengan hal-hal khusus memecahkan 4

6 masalah pola bilangan. Putra (2011: 6) mengemukakan kemampuan membuat i masih rendah. Penyebabnya adalah siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep matematika, khususnya dalam menemukan ide pokokk diinginkan dari permasalahan. Proses matematika menurut Mason (dalam Maarif, 2012: 40) terdiri dari 4, yaitu: 1. Tahap Perception of Generality ini siswa baru sampai pada mengenal sebuah aturan/ pola. ini siswa mempersepsi atau mengidentifikasi pola. Siswa juga mengetahui masalah disajikan dapat diselesaikan menggunakan aturan/ pola. 2. Tahap Expression of Generality ini siswa menggunakan hasil identifikasi pola menentukann struktur/ data/ gambar/ suku berikutnya. ini siswa juga menguraikan sebuah aturan/ pola, baik secara numerik maupun verbal. 3. Tahap Symbolic Expression of Generality ini siswa menghasilkan sebuah aturan dan pola umum. Selain itu siswa juga memformulasikan keumuman secara simbolis. 4. Tahap Manipulation of Generality menggunakan ini siswa menyelesaikan masalah, dan menerapkan aturan/ pola telah ditemukan pada berbagai persoalan. Berikut ini adalah hubungan proses terdapat pada - generalilasi matematis dengan proses berpikir. Tabel 1 Hubungan Proses Generalisasi pada Tahap Generalilasi Matematis dengan Tahap Tahap 1 Tahap 2 hasil Proses Berpikir Proses Generalisasi Perception of Generality 1. Memahami informasi dan mengetahui permasalahan ditemukan dalam soal disajikan (dengan menyebutkan diketahui dan ditanyakan) 2. Mengidentifikasi pola pada soal 3. Menentukan masalah disajikan dapat diselesaikan dengan menggunakan aturan/ pola Expression of Generality 1. Menguraikan aturan/ pola secara numerik maupun verbal 2. Menggunakan hasil identifikasi Proses Berpikir 1. Fase masuk (entry 2. Fase menyelesai kan (attack 3. Fase meninjau ulang (review 2. Fase menyelesai kan (attack 3. Fase meninjau 5

7 Tahap 3 Tahap 4 pada permasalahan menentukan rencana proses penyelesaiannya Symbolic Expression of Generality 1. Menggunakan pernyataanpernyataan atau data-data dapat mendukung membuat 2. Menghasilkan sebuah aturan dan pola umum serta memformulasikan keumuman secara simbolis 3. Terdapat atau tidaknya rencana alternatif Manipulation of Generality 1. Mengecek kembali proses penyelesaian dan hasil jawaban telah didapatkan 2. Menggunakan hasil menyelesaikan masalah 3. Menarik kesimpulan valid Gender adalah jenis kelamin pada manusia dikenal dengan laki-laki dan perempuan perbedaan antar keduanya. Maccoby dan Jacklyn mengemukakan laki-laki dan perempuan mempunyai perbedaan kemampuan. (2011: 3) menyatakann terdapat perbedaan keterampilan ulang (review 2. Fase menyelesai kan (attack 3. Fase meninjau ulang (review 3. Fase meninjau ulang (review 2. Fase menyelesai kan (attack 3. Fase meninjau ulang (review 3. Fase meninjau ulang (review memiliki Nunsiyah dalam pemecahan masalah antara laki-laki dan perempuan. Laki-laki memiliki penguasaan matematika dan pemecahan masalah lebih unggul dibandingkan dengan perempuan. Sedangkan Nafi an (2011: 574) mengemukakan perbedaan gender bukan hanya berakibat pada perbedaan kemampuan dalam matematika, tetapi cara memperoleh pengetahuan matematika juga terkait dengan perbedaan gender. Meski proses berpikirr dipengaruhi oleh pengetahuan telah dipelajari dan pengalaman dalam pembelajaran, namun tidak menutup kemungkinan perbedaan gender juga akan mempengaruhi proses siswa dalam berpikir. Sehingga gender dapat dijadikan sebagai pembeda antara laki- II. METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian dan Jenis laki dan perempuan. Penelitian Pendekatan digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yaitu penelitian menggunakan data kualitatif kemudian membuat deskripsi data diperoleh menghasilkan gambaran jelas dan terperinci tentang proses berpikir dilakukan oleh siswa 6

8 dalam meng masalah pola bilangan. Sedangkan jenis penelitiannya adalah deskriptif kualitatif. Prosedur Penelitian Prosedur pada penelitian ini terdiri dari tiga yaitu: (1) Tahap persiapan meliputi kegiatan penyusunan proposal, penyusunan instrumen penelitian dan validasi, permohonan izin penelitian kepada pihak sekolah. (2) Tahap pelaksanaan meliputi pemberian soal tes dan wawancara pada subjek penelitian. (3) Tahap analisis data meliputi kegiatan analisis data diperoleh dan penyusunan laporan hasil penelitian. Penyusunan Instrumen Penelitian Terdapat dua jenis instrumen dalam penelitian ini yaitu instrumen, yaitu instrumen utama dan instrumen pendukung. Intrumenn utama yaitu peneliti sendiri. Instrumen pendukung yaitu soal tes, pedoman wawancara, dan alat perekam. Instrumen berupa tes dan pedoman wawancara disusun kemudian dilakukan validasi atas persetujuan dosen pembimbing. Validasi dilakukan oleh satu orang dosen program studi Pendidikan Matematika Universitas Nusantara PGRI Kediri dan satu orang guru matematika MA Negeri 3 Kediri. Penentuan Subjek Subjek dalam penelitian ini adalah 4 siswa berasal dari kelas XII IPA 1 MA Negeri 3 Kediri semester genap Tahun Ajaran 2016/ 2017 dipilih berdasarkan gender yaitu laki-laki dan perempuan. penelitian pertimbangan dikarenakan guru lebih mengetahui siswa memiliki matematika tinggi dan komunikasi baik secara lisan, sehingga mampu mengemukakan pendapatnya dengan baik ketika proses wawancara. Sehingga terpilih 2 siswa laki-laki (SL 1 dan SL 2) dan 2 siswa perempuan (SP 1 dan SP 2). Teknik Analisis Data Teknik analisiss data digunakan dalam penelitian pengumpulan data, reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan dan verifikasi (conclusion verification). Kesimpulan diambil akan kredibel jika didukung oleh data- data kredibel. penelitian ini, menguji kredibilitas data atau keabsahan Pemilihan dengan subjek bantuan guru. Hal ini kemampuan ini meliputi kegiatan drawing/ dataa maka digunakan triangulasi yaitu triangulasi waktu. 7

9 Subjek diberikan beberapa kali tes dan wawancara dalam waktu berbeda. III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian dari proses berpikir siswa laki-laki dalam masalah pola bilangan pada setiap berikut. Tabel 2 Kesimpulan Subjek Laki-laki SL 1 Perception of Generality, SL 1 memahami masalah dengan cara membaca soal. masuk. SL 1 menyebutkan diketahui dan ditanyakan secara lisan. SL 1 menetapkan diketahui dan ditanyakan dengan melihat soal. SL 1 juga menyatakan soal disajikan dapat diselesaikan dengan menggunakan pola. Expression of Generality, SL 1 mencoba mengerjakan dengan menggunakan diketahui. adalah SL 2 Perception of Generality, SL 2 memahami masalah dengan cara membaca soal. masuk. SL 2 menyebutkan diketahui ditanyakan dan secara lisan. SL 2 menetapkan diketahui dan ditanyakan dengan melihat soal. SL 2 juga menyatakan disajikan soal dapat diselesaikan menggunakan Kegiatan dengan pola. ini Expression of Generality, SL 2 mencoba mengerjakan dengan menggunakan diketahui. Kegiatan ini sebagai a SL 1 membuat rencana memecahkan masalah tersebut dengann menggunakan diketahui pola nantinyaa akan digunakan mencari ditanyakan. Kegiatan ini n SL 1 melakukan prosess SL 1 akan digunakann menentukann i a a SL 1 menggunakann hasil identifikasii menentukann i a a Symbolic Expression of Generality, SL 1 mencari ditanyakan dengann menggunakan dugaan awal diperoleh.. i a a SL 1 menggunakann data-data dapat mendukung membuat. i a a SL 1 menghasilkann pola umum secaraa simbolis. i SL 2 membuat rencana memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan diketahui pola nantinya akan digunakan mencari ditanyakan. Kegiatan ini SL 2 melakukan proses SL 2 akan digunakan menentukan SL 2 menggunakan hasil identifikasi menentukan Symbolic Expression of Generality, SL 2 mencari ditanyakan dengan menggunakan dugaan awal diperoleh. SL 2 menggunakan data-data dapat mendukung membuat. SL 2 menghasilkan pola umum secara simbolis. 8

10 Manipulation of Generality, SL 1 melakukan pemeriksaan kembali tentang temuan rumus U n. Sehingga SL 1 menyimpulkan temuannya benar. SL 1 mendapatkan kesimpulan valid. Manipulation of Generality, SL 2 melakukan pemeriksaan kembali tentang temuan rumus U n. Sehingga SL 2 menyimpulkan temuannya benar. Kegiatan ini SL 2 mendapatkan kesimpulan valid. Hasil penelitian dari proses berpikir siswa perempuan dalam masalah pola bilangan pada setiap berikut. Tabel 3 Kesimpulan Subjek Perempuan SP 1 Perception of Generality, SP 1 memahami masalah dengan cara membaca soal. masuk. SP 1 menyebutkan diketahui dan ditanyakan secara lisan. SP 1 menetapkan diketahui dan ditanyakan dengan melihat soal. adalah SP 2 Perception of Generality, SP 2 memahami masalah dengan cara membaca soal. masuk. SP 2 menyebutkan diketahui ditanyakan dan secara lisan. SP 2 menetapkan diketahui dan ditanyakan dengan melihat soal. sebagai SP 1 juga menyatakann soal disajikan dapat diselesaikan dengann menggunakan pola. i a a Expression of Generality, SP 1 mencoba mengerjakann dengan menggunakann diketahui.. i a a SP 1 membuat rencana memecahkan masalah tersebut dengann menggunakan diketahui pola nantinyaa akan digunakan mencari ditanyakan. Kegiatan ini n SP 1 melakukan prosess SP 1 akan digunakann menentukann i a a SP 1 menggunakann hasil identifikasii menentukann i a a Symbolic Expression of Generality, SP 1 menggunakan datadata dapat mendukung SP 2 juga menyatakan soal disajikan dapat diselesaikan dengan menggunakan pola. Expression of Generality, SP 2 mencoba mengerjakan dengan menggunakan diketahui. SP 2 membuat rencana memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan diketahui pola nantinya akan digunakan mencari ditanyakan. Kegiatan ini SP 2 melakukan proses SP 2 akan digunakan menentukan SP 2 menggunakan hasil identifikasi menentukan Symbolic Expression of Generality, SP 2 menggunakan datadata dapat mendukung 9

11 membuat akan digunakan menyelesaikan masalah. SP 1 menghasilkan pola umum secara simbolis. Manipulation of Generality, SP 1 melakukan pemeriksaan kembali tentang temuan rumus U n. Sehingga SP 1 menyimpulkan temuannya benar. SP 1 menggunakan hasil telah ditemukan menyelesaikan masalah. SP 1 mendapatkan kesimpulan valid. Berdasarkan hasil membuat akan digunakan menyelesaikan masalah. SP 2 menghasilkan pola umum secara simbolis. Manipulation of Generality, SP 2 melakukan pemeriksaan kembali tentang temuan rumus U n. Sehingga SP 2 menyimpulkan temuannya benar. Kegiatan ini SP 2 menggunakan hasil telah ditemukan menyelesaikan masalah. SP 2 mendapatkan kesimpulan valid. proses berpikir siswa laki-laki dan perempuan dalam masalah pola bilangan telah dipaparkan, berikut ini adalah analisis pada proses berpikir dalam masalah penelitian dari pola bilangan subjek. Tabel 4 Analisis Proses Berpikir Siswa Subjek Laki-laki Perception of Generality, SL memahami masalah dengan cara membacaa soal. i a SL melakukan prosess masuk. SL menyebutkan diketahui dan ditanyakan secaraa lisan. i a SL melakukan prosess SL menetapkan diketahui dan ditanyakan dengann melihat soal. SL juga menyatakan a soal disajikan dapat diselesaikan dengan menggunakann pola. i a SL melakukan prosess Expression of Generality, SL mencoba mengerjakann dengan menggunakann diketahui.. i a SL melakukan prosess SL membuat rencanaa memecahkan masalah tersebutt dengan menggunakann diketahui pola nantinyaa akan digunakan mencari ditanyakan. Kegiatan berdasarkan kategori dalam Generalisasi Kategori Subjek Subjek Perempuan Perception of Generality, SP memahami masalah dengan cara membaca soal. masuk. SP menyebutkan diketahui dan ditanyakan secara lisan. SP menetapkan diketahui dan ditanyakan dengan melihat soal. SP juga menyatakan soal disajikan dapat diselesaikan dengan menggunakan pola. Expression of Generality, SP mencoba mengerjakan dengan menggunakan diketahui. SP membuat rencana memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan diketahui pola nantinya akan digunakan mencari ditanyakan. Kegiatan 10

12 ini SL melakukan SL mencari keteraturan akan digunakan menentukan suku selanjutnya. Kegiatan ini SL melakukan SL menggunakan hasil identifikasi menentukan SL melakukan proses Symbolic Expression of Generality, SL mencari ditanyakan dengan menggunakan dugaan awal diperoleh. SL melakukan proses SL menggunakan datadata dapat mendukung membuat. SL melakukan proses SL menghasilkan pola umum secara simbolis. SL melakukan proses Manipulation of Generality, SL melakukan pemeriksaan kembali tentang temuan rumus U n. Sehingga SL menyimpulkan temuannya benar. ini SP melakukan SP mencari keteraturan akan digunakan menentukan suku selanjutnya. Kegiatan ini SP melakukan SP menggunakan hasil identifikasi menentukan suku selanjutnya. Kegiatan ini SP melakukan Symbolic Expression Generality, menggunakan of SP data- dataa dapat mendukung membuat akan digunakan menyelesaikan masalah. menghasilkan umum SP pola secara simbolis. Manipulation Generality, of SP melakukan pemeriksaan kembali tentang temuan rumus U n. Sehingga SP menyimpulkan temuannya Kegiatan benar. ini a SL melakukan prosess SL mendapatkan kesimpulan valid. i a SL melakukan prosess Sehingga didapatkan pada Perception of Generality, SL dan SP mengetahui memahami informasi dan permasalahan ditemukan dalam soal disajikan, mengidentifikasi menentukan disajikan masalah dapat menggunakan aturan/ pola. Expression of Generality, SL dan SP menguraikan maupun verbal, pola secara numerik identifikasi pola menentukan rencana berikutnya. Expression menyelesaikan menggunakan penyelesaian dan suku Symbolic of menggunakan data-data dapat mendukung SP menggunakan hasil telah ditemukan menyelesaikan masalah. SP mendapatkan kesimpulan valid. pola pada soal dan diselesaikan menggunakan hasil Generality, masalah dugaan SL dengan awal, membuat dan menghasilkan pola 11

13 umum secara simbolis, sedangkan SP menggunakan data-data dapat mendukung membuat dan menghasilkan pola umum secara simbolis. Manipulation of Generality, SL mengecek kembali proses penyelesaian dan hasil jawaban didapatkan serta menarik kesimpulan valid, sedangkan SP mengecek kembali proses penyelesaian dan hasil jawaban didapatkan, mengunakan hasil menyelesaikan masalah serta menarik kesimpulan valid. Maccoby dan Jacklyn (1974) dan Subarinah (2013: 547) berpendapat laki-laki lebih unggul dalam kemampuan matematika daripada perempuan. Sedangkann Nafi an (2011: 574) dan Subarinah, at al (2014: 484) berpendapat kemampuan anak perempuan lebih unggul daripada anak laki-laki. Sehingga dapat disimpulkan dalam penelitian ini, subjek laki-laki dan subjek perempuan memiliki keunggulan pada aspek-aspek tertentu. IV. PENUTUP Simpulan Siswa laki-laki menyelesaikan masalah dengan menggunakann dugaan awal diperoleh tanpa membuat Selanjutnya siswa laki-laki membuat lalu hasil nya dan mendapatkan kesimpulan subjek akhir. Sehingga hasil didapatkan oleh laki-lak hanya menjadi kesimpulan akhir tanpa digunakan menyelesaikan Sedangkan siswa perempuan membuat memeriksa nya. perempuan terlebih dahulu lalu menggunakan masalah dan mendapatkan kesimpulan akhir. Sehingga hasil didapatkan oleh subjek perempuan tidak hanya menjadi kesimpulan akhir, namun juga menyelesaikan masalah. Maka dapat disimpulkan jenis kelamin memiliki keunggulan pada aspek-aspekk tertentu. Saran 1. Guru hendaknya juga memberikan perhatian serta pengajaran tepat kepada pembelajaran meningkatkan terlebih dahulu. memeriksa kebenaran kebenaran Selanjutnya digunakan masalah. hasil siswa hasil menyelesaikan dalam masing-masing siswa dalam kegiatan sehingga dapat dan mengembangkan matematis siswa dalam memecahkan masalah matematika. 12

14 2. Sebaiknya guru dapat memberikan waktu dan perhatian lebih pada siswa agar dapat lebih meningkatkan kemampuan siswa dalam meng masalah dan dapat menimbulkan berbagai alternatif pemecahan berbeda. V. DAFTAR PUSTAKAA Herdian Kemampuan Generalisasi Matematika. (online). Tersedia: /05/27/kemampuan-matematis/#more Diunduh 27 Januari Herlambang Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII-A SMP Negeri 1 Kepahliang tentang Bangun Datar Ditinjau Dari Teori Van Hiele. Tesis. Tidak dipublikasikan. Bengkulu: Universitas Bengkulu. Hudojo, Herman Pengembangan Kurikulum Dan Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Negeri Malang (UM PRESS). Maarif, Samsul Meningkatkan Kemampuan Analogi dan Generalisasi Matematis Siswa SMP Menggunakan Pembelajaran dengan Metode Discovery. Thesis. Tidak UPI. dipublikasikan. Maccoby, E.E & Jacklin, C.N The Psychology of Sex Differences. California: Press. Stanford Mason, J., Burton, L., dan Stacey, K Thinkingng Mathematically, 2 nd Edition, Harlow: Prentice Hall. Nafi an, M. Ilman Kemampuan Siswa Dalam Cerita Ditinjau Dari Gender di Sekolah Dasar. Makalah disajikan dalam Matematika Matematika, Matematika Seminar Yogyakarta, 3 Desember. NCTM Principle and Standards for School Mathematics. Reston: The National Mathematics, Inc. Nunsiyah, Siti Proses Berpikir Siswa Dalam Memecahkan Masalah Soal Langkah Cerita Langkah- Polya pada Pokok Bahasan Bentuk Aljabar Ditinjau dari Prespektif Gender. Skripsi. Solo: UNS. Diunduh 16 Desember Bandung: University Menyelesaikan Soal dan Jurusan FMIPA Nasional Pendidikan Pendidikan UNY, Council of Teacher dengan Tersedia: Putra, Harry Dwi Pembelajaran Geometri dengan Pendekatan SAVI 13

15 Berbantuan Wingeom Meningkatkan Kemampuan Analogi dan Generalisasi Matematis Siswa SMP. Thesis. Tidak Dipublikasikan. Bandung: UPI. Rizal, Muhammad Proses berpikir siswa SD Berkemampuan Matematika Tinggi Dalam Melakukan Estimasi Masalah Berhitung. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan. Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY, Yogyakarta, 14 Mei. Tersedia: Diunduh 10 Februari Subarinah, Sri Profil Berpikir Kreatif Siswa dalam Memecahkan Masalah Tipe Investigasi Matematik Ditinjau dari Perbedaan Gender. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY, Yogyakarta, 9 November. Tersedia: Diunduh 26 September Subarinah, Sri et al Cognitive Processes of Elementary School Students in Mathematical Investigation Based on Gender Difference. Makalah disajikan dalam Proceeding of International Conference on Research, Implementation and Education of Mathematics And Sciences 2014, Yogyakarta State University. Yogyakarta, Mei. Tersedia: Diunduh 6 Agustus Sunaryo, Wowo K Taksonomi Berpikir. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wardhani, Sri. Kemampuan Pembelajaran Pemecahan Masalah Matematika di SD. Yogyakarta: PPPPTK. 14