Ijer.web.id Indonesian Journal on Education and Research - Volume 2 No

Transkripsi

1 Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pkn Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang Negara Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Picture And Picture SUMARNI Sdn 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar ABSTRACT - Efforts to Increase Learning Outcomes CIVILIZATION EDUCATION With Basic Competence Know the Symbols of Pancasila Precepts in the State Symbol Garuda Pancasila By Applying Learning Model Picture In Students Class 1 Theme 5 Sub Theme 1 SDN 03 Bandardawung. By Sumarni, to improve student learning outcomes on PKN learning content about recognizing Pancasila sila symbol in the state symbol of Garuda Pancasila at SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar, class 1 semester 2, Using Model Learning Picture and Picture in Introducing Symbols of Pancasila Precepts in the State Symbol Garuda Pancasila which carried out two cycles that is cycle one and cycle two to get the value of the test in accordance with the minimum value mastery of PKN lessons at SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar. In the implementation of the action cycle one test score obtained as much as 35% of students Enough and 65% still need guidance in Knowing the Symbol of Pancasila Precepts In the State Symbol of Garuda Pancasila. In the implementation of the action cycle 2 to get the results 9% very good students, 47% good, 38% Enough and 6% still need guidance in Knowing the Symbols of Pancasila Precepts In the State Symbol Garuda Pancasila Keywords: Picture and Picture, Know the symbol of the country, Aspects of Knowledge ABSTRAK - Upaya Peningkatan Hasil Belajar PKN Dengan Kompetensi Dasar Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang Negara Garuda Pancasila Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Picture And Picture Pada Peserta Didik Kelas 1 Tema 5 Sub Tema 1 SDN 03 Bandardawung. Oleh Sumarni, untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada muatan pelajaran PKN tentang lambang negara Garuda Pancasila pada SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar, kelas 1 semester 2, Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture dalam Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang Negara Garuda Pancasila yang dilaksanakan dua siklus yaitu siklus satu dan siklus dua untuk memperoleh nilai tes yang sesuai dengan nilai ketuntasan minimal muatan pelajaran PKN di SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar. Pada pelaksanaan tindakan siklus satu nilai tes yang diperoleh sebanyak 35% siswa Cukup dan 65% masih memerlukan bimbingan dalam Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang Negara Garuda Pancasila. Pada pelaksanaan tindakan siklus 2 memperoleh hasil 9% siswa sangat baik, 47% baik, 38% Cukup dan 6% masih memerlukan bimbingan dalam Mengenal Simbol Sila Pancasila Dalam Lambang Negara Garuda Pancasila Kata Kunci: Picture and Picture, Mengenal lambang negara, Aspek Pengetahuan 1. Latar Belakang Masalah Dalam hal ini peserta didik SDN 03 Bandardawung terutama kelas 1 sangatlah penting dalam mengenal lambang negara yaitu Pancasila. Dalam buku siswa kurikulum 2013 lambang negara diperkenalkan dan tercakup dalam semua tema pada semester 2. Penulis melihat bahwa peserta didik SDN 03 Bandardawung masih memerlukan bimbingan dalam mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila yang terdapat dalam tema 5 (pengalamanku) sub tema 1 (pengalaman masa Kecil) pada Kompetensi dasar 3.1. Dari nilai ulangan harian kompetensi dasar tersebut menunjukkan bahwa peserta didik kelas 1 masih memerlukan bimbingan dalam KD tersebut. 84

2 Hal tersebut bisa disebabkan oleh faktor sosial, ekonomi dan pengetahuan serta pendidikan PKN yang kurang. Contohnya di lingkungan keluarga, di dalam rumah mereka mungkin tidak terdapat lambang negara yaitu Garuda Pancasila Perumusan Masalah Berdasarkan identifikasi dan analisis masalah yang menjadi fokus perbaikan maka dapat dirumuskan sebagai berikut: Apakah model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan nilai mupel PKN dengan kompetensi dasar mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila? 1.3. Tujuan Penelitian Penulis mengadakan perbaikan pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada muatan pelajaran PKN tentang mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila pada SDN 03 Bandardawung, Tawangmangu, Karanganyar Kelas 1 Semester 2 tahun pelajaran 2016/2017. Perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran yang penulis lakukan yaitu mata pelajaran Matematika kurikulum 2013 revisi dengan kompetensi dasar mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila mempunyai manfaat baik bagi siswa, guru, maupun sekolah khususnya SD N 03 Bandardawung Semester 2 Tahun Pelajaran 2016/2017, antara lain adalah: Bagi Siswa Manfaat perbaikan pembelajaran bagi siswa adalah siswa lebih memahami materi pelajaran PKN tentang memaknai lambang negara Garuda Pancasila. Pemahaman siswa meningkat yang ditandai dengan meningkatnya ketuntasan belajar dan meningkat pula prestasi belajarnya. Manfaat perbaikan pembelajaran bagi guru Setelah selesainya pelaksanaan perbaikan pembelajaran, secara langsung guru atau penulis mempunyai kemampuan melakukan langkah-langkah dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dari pengalaman tersebut penulis dapat membiasakan diri melakukan perbaikan pembelajaran di kelas untuk mencapai ketuntasan belajar. Manfaat perbaikan pembelajaran bagi sekolah Apabila guru mau melaksanakan perbaikan pembelajaran pada tiap materi pelajaran yang belum mencapai tingkat ketuntasan hasil belajar siswa hingga 70%, penulis berkeyakinan kualitas pembelajaran dan prestasi siswa akan meningkat serta sekolah akan mendapatkan nilai baik di mata masyarakat. Dan pada akhirnya masyarakat akan peduli terhadap sekolah. Bila rasa peduli sudah tertanam di hati masyarakat, sekolah akan mudah menjalin kerja sama yang saling menguntungkan. Sekolah akan berkembang secara dinamis seiring tuntutan kebutuhan masyarakat luas Tinjauan Pustaka Upaya meningkatkan prestasi belajar siswa dilakukan dengan mengelola faktorfaktor yang dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Banyak faktorfaktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar, tetapi menurut Slameto (2003) secara garis besar dapat digolongkan menjadi dua yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam individu yang sedang belajar. Faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. Sebelum seorang guru melakukan penilaian hasil belajar, seharusnya guru tersebut mengetahui terlebih dahulu apa sebenarnya yang dimaksud dengan hasil belajar. Hal ini agar tidak terjadi kesalahan dalam penilaian hasil belajar, karena sering kali seseorang yang tidak memahaminya hanya mengetahui hasil belajar dalam makna sempit yaitu "nilai". Maka berikut akan diulas beberapa 85

3 pengertian hasil belajar menurut para ahli sebagai tambahan referensi pengetahuan. Hasil pembelajaran adalah semua efek yang dapat dijadikan sebagai indikator tentang nilai dari penggunaan strategi pembelajaran. Penilaian hasil belajar bertujuan melihat kemajuan hasil belajar peserta didik dalam hal penguasaan materi pengajaran yang telah dipelajarinya dengan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan (Rohani, 2010:205). Menurut Slameto (2003:7) hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh dari suatu proses usaha setelah melakukan kegiatan belajar yang dapat diukur dengan menggunakan tes guna melihat kemajuan siswa. Lebih lanjut Slameto (2003:8) mengemukakan bahwa hasil belajar diukur dengan rata-rata hasil tes yang diberikan dan tes hasil belajar itu sendiri adalah sekelompok pertanyaan atau tugas-tugas yang harus dijawab atau diselesaikan oleh siswa dengan tujuan mengukur kemajuan belajar siswa. Tes hasil belajar bermaksud untuk mengukur sejauh mana para siswa telah menguasai atau mencapai tujuan-tujuan pengajaran yang telah ditetapkan (Mudjijo, 1995:29). Salah satu model yang saat ini populer dalam pembelajaran adalah Model Pembelajaran Picture and Picture ini merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar dan sistematis mengembangkan interaksi yang saling asah, silih asih, dan silih asuh. adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan / diurutkan menjadi urutan logis. Pembelajaran ini memiliki ciri Aktif, Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan. Model apa pun yang digunakan selalu menekankan aktifnya peserta didik dalam setiap proses pembelajaran. Inovatif setiap pembelajaran harus memberikan sesuatu yang baru, berbeda dan selalu menarik minat peserta didik. Dan Kreatif, setiap pembelajarnya harus menimbulkan minat kepada peserta didik untuk menghasilkan sesuatu atau dapat menyelesaikan suatu masalah dengan menggunakan metode, teknik atau cara yang dikuasai oleh siswa itu sendiri yang diperoleh dari proses pembelajaran. Model Pembelajaran ini mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar. Atau jika di sekolah sudah menggunakan ICT dalam menggunakan Power Poin atau software yang lain. Menurut Johnson & Johnson, prinsip dasar dalam model pembelajaran kooperatif Picture and Picture adalah sebagai berikut: a. Setiap anggota kelompok (siswa) bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya. b. Setiap anggota kelompok (siswa) harus mengetahui bahwa semua anggota kelompok mempunyai tujuan yang sama. c. Setiap anggota kelompok (siswa) harus membagi tugas dan tanggung jawab yang sama di antara anggota kelompoknya. d. Setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai evaluasi. e. Setiap anggota kelompok (siswa) berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. Setiap anggota kelompok (siswa) akan diminta mempertanggung jawab kan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif. 86

4 2.2. Kerangka Berpikir Pada bagan di atas penulis melihat ulangan harian pada kompetensi dasar lambang negara Garuda Pancasila dapat diperoleh data nilai dari sebaran nilai konversi data menjadi predikat dapat dilihat bahwa peserta didik kelas 1 SDN 03 Bandardawung belum dapat memenuhi kriteria ketuntasan minimal mutan pelajaran PKN. Berdasar dari hal tersebut penulis melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan metode Picture and Picture dengan pelaksanaan 2 siklus untuk meningkatkan nilai pengetahuan dalam mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Dengan pelaksanaan tindakan siklus satu dan siklus dua diharapkan siswa dapat mencapai nilai ketuntasan minimal pada mutan pelajaran PKN, terutama pada kompetensi dasar mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila Hipotesis Tindakan Berdasarkan teori pembelajaran dan hasil penelitian yang telah dipaparkan pada latar belakang penelitian sebelumnya, peneliti dapat menyusun hipotesis tindakan sebagai berikut: Penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik dalam lambang negara Garuda Pancasila. Penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan nilai pengetahuan dalam mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila METODE PENELITIAN Setting Penelitian Pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di SDN 03 Bandardawung pada mutan pelajaran PKN tema 5 sub tema 1 pada kompetensi dasar Mengenal negara Garuda Pancasila Waktu pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada tanggal 2 Februari sampai dengan 20 Maret 2017 Teknik dan Alat pengumpulan data Pengumpulan data yang penulis gunakan adalah Tes Hasil Belajar (Achievement Test). Penulis menggunakan teknik ini dengan mempertimbangkan pengukuran kemampuan siswa dalam pembelajaran PKN pada Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila di SDN 03 Bandardawung Kelas satu semester 2 tahun Teknik pemberian tes ini dipandang lebih efektif dikarenakan menggunakan pengukuran (measurement) yang menghasilkan suatu deskripsi kuantitatif tentang aspek yang diteliti. Alat pengumpulan data dengan menggunakan butir butir soal yang berkaitan dengan kompetensi dasar lambang negara Garuda Pancasila di SDN 03 Bandardawung Kelas satu semester 2 tahun Analisis Data Data yang diperoleh dari ulangan harian maupun Test yang berbentuk angka dilakukan konversi ke dalam nilai predikat A sampai dengan D, dengan mempertimbangkan pencapaian 8 SNP (Standar Nasional Pendidikan) dan nilai Ketuntasan Minimal Sekolah Pada muatan pelajaran PKN. SNP untuk muatan pelajaran PKN ternyata hanya mengukur 2 SNP saja yaitu Standar proses pembelajaran dengan efektif dan standar pendidik memiliki kompetensi yang baik, Karena SDN 03 Bandardawung menentukan KKM untuk PKN adalah 68 maka dapat dibuatkan rentang nilai sebagai berikut: Rentang Nilai Predikat A B C 55 D 87

5 Dengan berdasar pada rentang nilai tersebut dapat ditentukan predikat dari semua data yang diperoleh pada tiap tiap siswa. Analisis data selanjutnya di buatkan sebaran dengan menggunakan predikat tersebut pada tiap-tiap siklusnya. Hal ini dimaksudkan agar dapat menentukan kesimpulan pencapaian aspek pengetahuan dalam satu kelas utuh. Penarikan kesimpulan berdasarkan predikat yang diterjemahkan ke dalam persentase dan deskriptif pada aspek pengetahuan KD yang dilakukan perbaikan. Adapun penilaian deskriptif berpedoman pada tabel berikut: Rentang Nilai Deskripsi Sangat Baik Baik Cukup 55 Perlu Bimbingan Langkah terakhir adalah membandingkan seluruh data baik dari prasiklus sampai dengan siklus 2 untuk memperoleh kenaikan atau penurunan untuk menentukan tingkat keberhasilan model pembelajaran yang digunakan. Prosedur penelitian Perencanaan Siswa kelas 1 SDN 03 Bandardawung belum pada nilai ulangan harian masih memerlukan bimbingan dalam Mengenal negara Garuda Pancasila. Penulis menggunakan metode pembelajaran kooperatif dengan model pembelajaran Picture and Picture dalam proses pelaksanaan perbaikan untuk pencapaian Cukup dalam mengenal negara Garuda Pancasila Tindakan Pelaksanaan tindakan dalam pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut: a. Siswa diminta mengamati gambar garuda yang terdapat di ruang kelas secara individu. b. Lambang-lambang sila Pancasila berbentuk kotak dan mengurutkannya dari sila pertama Pancasila. c. Guru memberikan gambar lambanglambang Pancasila dan mengurutkannya. d. Tanyakan pada siswa pertanyaanpertanyaan yang berkaitan dengan Pancasila, misalnya ada berapakah sila dalam Pancasila. e. Tanyakan kembali kepada siswa apakah mereka sudah hafal Pancasila atau belum. f. Pemberian Soal Terkait lambang pada Garuda Pancasila Pengamatan Pengamatan aspek pengetahuan di lakukan dengan pemberian soal yang terkait dengan simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila Refleksi Refleksi dilakukan oleh teman sejawat dengan mempertimbangkan (a) tentang proses pembelajaran kelas; (b) tentang kendala yang dihadapi dalam melakukan tindakan di kelas, dan, yang lebih penting lagi, (c) tentang apa yang sekarang mungkin dilakukan untuk para peserta didik agar mencapai tujuan perbaikan pembelajaran HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal Dari kompetensi dasar Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila dari pengamatan nilai ulangan harian dapat di analisa sebagai berikut: sangat baik dan baik adalah 0%, sedangkan yang mendapatkan nilai Cukup terdapat 9% dari seluruh jumlah siswa dan masih memerlukan bimbingan hampir seluruh jumlah siswa yaitu 91%. Pelaksanaan Siklus 1 Pada nilai aspek pengetahuan yang diperoleh dari pemberian tes di dapatkan data hasil belajar sebagai berikut 35 % peserta didik cukup dalam lambang negara garuda Pancasila. 88

6 65 % Peserta didik Perlu Bimbingan dalam mengenal simbol sila Pancasila dalam lambang negara garuda Pancasila. Pelaksanaan Siklus 2 Pada nilai aspek pengetahuan yang diperoleh dari pemberian tes di dapatkan data hasil belajar sebagai berikut 9% peserta didik sangat baik dalam lambang negara Garuda Pancasila 47% peserta didik baik dalam Mengenal negara Garuda Pancasila 38% peserta didik Cukup dalam lambang negara Garuda Pancasila dan 6% peserta didik masih Perlu Bimbingan dalam mengenal simbol silasila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila 4.1. Penutup Kesimpulan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. dapat digunakan sebagai perbaikan pembelajaran untuk mencapai KKM karena terjadi peningkatan dari semula (prasiklus) yang hanya memperoleh 9% menjadi 65% pada siklus satu dan 94% pada siklus kedua. dapat digunakan untuk meningkatkan nilai pengetahuan peserta didik dalam lambang negara Garuda Pancasila peserta didik kelas 1 SDN 03 Bandardawung pada tema 5 sub tema 1 muatan pelajaran PKN. Saran Sebagai bahan masukan bagi guru untuk memilih metode pembelajaran yang tepat dalam mengajar PKN. Salah satunya adalah dengan menerapkan model pembelajaran Picture and Picture dalam pembelajaran PKN, karena dengan model pembelajaran Picture and Picture prestasi belajar PKN peserta didik lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional. Peserta didik dapat menumbuhkan motivasi belajar PKN pada dirinya karena dengan adanya motivasi belajar dapat membantu peserta didik untuk lebih aktif dalam mengikuti proses belajar dan kreatif dalam setiap kegiatan belajar mengajar, sehingga prestasi yang dicapai dapat maksimal. Kepada peneliti selanjutnya hendaknya melakukan penelitian yang lebih memfokuskan pada Indikator-indikator penilaian yang terdapat dalam kurikulum 2013 revisi yang terdapat 3 komponen yaitu sikap pengetahuan dan keterampilan. Daftar Pustaka [1] Ahmad, Rohani Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. [2] Johnson, D.W. & Johnson, R.T., 1991, Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning (3rd edition), Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall. [3] Mudjijo, 1995, Tes Hasil Belajar, Jakarta: Bumi Aksara [4] Slameto Belajar dan Faktorfaktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta. 89