PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGIRING BOLA PADA PERMAINAN SEPAKBOLA DENGAN PENERAPAN VARIASI MENGAJAR PADA SISWA/I KELAS VIII SMP KARTIKA 1 2 MEDAN

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGIRING BOLA PADA PERMAINAN SEPAKBOLA DENGAN PENERAPAN VARIASI MENGAJAR PADA SISWA/I KELAS VIII SMP KARTIKA 1 2 MEDAN MAHMUDDIN MATONDANG Prodi PendidikanJasmani Kesehatan Dan Rekreasi Universitas Negeri Medan Penelitian ini dilaksanakan di SMP Kartika 1 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus berisikan tindakan berupa penerapan variasi belajar yang disesuaikan dengan materi pelajaran. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VIII SMP SMP Kartika 1 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 dengan subjek penelitian sebanyak 27 orang. Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan kelas (Classroom Action Research). Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka dilakukan tes hasil belajar I dan tes hasil belajar II yang berbentuk aplikasi teknik menggiring bola dalam permainan sepak bola sebanyak dua kali pertemuan. Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis pada penilaian proses maka diperoleh hasil analisisnya : Pada siklus I setelah tes hasil belajar I dapat dilihat bahwa dari 27 orang siswa yang menjadi subjek dalam penelitian ini, ternyata hanya 10 orang siswa (40,74%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 17 orang siswa (59,26%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata rata yang diperoleh hanya mencapai 75,00. Pada siklus II dapat dilihat bahwa ternyata dari 27 orang siswa, terdapat 25 orang siswa yang tuntas (92,59%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 2 orang siswa (7,41%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata rata yang diperoleh hanya mencapai 83,95. Penilaian hasil teknik menggiring bola yang dilakukan dengan menggiring bola dengan mengelilingi cone. Pada sirklus I rata rata kelas VIII mampu menggiring bola mengelilingi cone selama 23,86 detik dimana termasuk dalam kategori cukup. Pada sirklus II rata rata kelas VIII mampu menggiring bola mengelilingi cone selama 21,38 detik dimana termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan variasi belajar dapat meningkatkan hasil belajar menggiring bola dalam permainan sepak bola pada siswa kelas VIII SMP Kartika 1 2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Kata kunci: Hasil Belajar Menggiring Bola, Variasi Mengajar PENDAHULUAN Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai tugas untuk menghantarkan peserta didik mengembangkan segala potensi yang dimilikinya. Sekolah juga dipercaya sebagai satu-satunya cara agar manusia pada zaman sekarang dapat hidup lebih baik dimasa yang akan datang. Keberhasilan pendidikan di sekolah sangat tergantung pada proses belajar mengajar di kelas. Kegiatan belajar mengajar bertujuan untuk membawa peserta didik pada perubahan tingkah laku yang diinginkan. Pengertian ini kelihatan cukup simpel dan sederhana, akan tetapi bila pengertian ini ditelaah lebih dalam, maka akan terlihat lebih rumit dan begitu kompleksnya proses yang dituntut dalam mengelola pelajaran itu sendiri. Hal ini

2 bisa dipahami karena membawa peserta didik ke arah perubahan yang diinginkan. Dalam proses pembelajaran di sekolah terdapat banyak unsur yang saling berkaitan dan menentukan dalam proses belajar mengajar. Unsur-unsur tersebut adalah pendidik (guru), peserta didik (siswa), kurikulum pengajaran, tes dan lingkungan. Siswa sebagai subjek dalam proses pembelajaran tersebut juga sangat berperan dalam keberhasilan belajar mengajar. Salah satu tugas pendidik atau guru adalah menciptakan suasana proses pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan bersemangat. Suasana pembelajaran yang demikian akan berdampak positif dalam pencapain prestasi belajar yang optimal, sehingga dapat membuat siswa semangat dan tekun belajar. Pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat penting dalam pengembangan siswa. Pendidikan jasmani berperan sebagai sarana pembinaan dan pengembangan individu maupun kelompok dalam menunjang pertumbuhan dan perkembangan jasmani, kesehatan, mental, sosial, serta emosional yang serasi, selaras dan seimbang. Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan yang dilakukan secara sadar dan sistematis melalui berbagai aktivitas jasmani dalam rangka memperoleh kemampuan dan keterampilan jasmani, pertumbuhan fisik, kecerdasan dan pertumbuhan watak. Sebagai sub sistem dari pendidikan nasional, kegiatan jasmani di sekolah wajib diikuti oleh semua siswa. Guru pendidikan jasmani perlu memberikan perhatian atau merespon gejala ini, tidak mengangap hal ini sebagai hal biasa. Apalagi hal ini dibiarkan berlarut-larut dikhawatirkan akan menurunkan hasil belajar siswa secara umum. Perlu dicari solusi yang tepat dalam masalah ini, agar siswa lebih tertarik dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, terutama pada materi sepak bola. Dalam hal ini salah satu alternatif yang dilakukan dalam memecahkan masalah tersebut adalah dengan melakukan variasi mengajar dalam menggajarkan materi sepak bola. Dengan variasi mengajar terhadap pembelajaran sepak bola diharapkan siswa akan dapat lebih optimal dalam proses belajar. Oleh karena itu, dengan dikenalkannya variasi mengajar atau bentuk-bentuk latihan bermain dari menggiring bola tersebut agar siswa lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran. Metode pembelajaran pada menggiring bola yang baru, diterapkan bisa memperbaiki proses pembelajaran dalam menggiring bola pada permainan sepak bola.

3 Salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru yang menangani kegiatan proses belajar mengajar dan kegiatan peningkatan hasil belajar adalah peguasaan tentang variasi mengajar. Pengalaman yang terlihat di lapangan bahwa pengetahuan tentang variasi mengajar merupakan hal yang baru dan belum diketahui oleh guru pendidikan jasmani. Agar standar kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani dapat terlaksana sesuai dengan pedoman, maksud dan juga tujuan sebagaimana yang ada dalam kurikulum, maka guru pendidikan jasmani harus mampu membuat pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Oleh sebab itu peneliti tertarik untuk memecahkan masalah tersebut dengan melakukan variasi mengajar dalam menggajarkan materi sepak bola yaitu menggiring bola. Pada dasarnya permainan sepak bola merupakan suatu usaha untuk menguasai bola dan untuk merebutnya kembali bila sedang dikuasai oleh lawan. Oleh karena itu, untuk dapat melakukan permainan sepak bola harus menguasai teknik-teknik dasar sepak bola yang baik. Untuk dapat menghasilkan permainan sepak bola yang optimal, maka seorang pemain harus dapat menguasai teknikteknik dalam permainan. Teknik dasar bermain sepak bola adalah merupakan kemampuan untuk melakukan gerakangerakan atau mengerjakan sesuatu yang terlepas sama sekali dari permainan sepak bola. Sepak bola modern dilakukan dengan keterampilan lari dan operan bola dengan gerakan-gerakan yang sederhana disertai dengan kecepatan dan ketepatan. Aktivitas dalam permainan sepak bola tersebut dikenal dengan nama dribbling (menggiring bola). Menggiring bola diartikan dengan gerakan lari menggunakan kaki mendorong bola agar bergulir terus menerus di atas tanah. Menggiring bola hanya dilakukan pada saat-saat yang menguntungkan saja, yaitu bebas dari lawan. Menggiring bola adalah keterampilan dasar dalam sepak bola, karena semua pemain harus mampu menguasai bola saat sedang bergerak, berdiri atau bersiap melakukan operan atau tembakan. Seiring dengan itu, Danny Mielke (2007:1) mengemukan bahwa dribbling (menggiring bola) adalah keterampilan dasar dalam sepak bola, karena semua pemain harus mampu menguasai bola pada saat sedang bergerak, berdiri atau bersiap melakukan operan atau tembakan. Penggunaan dribbling (menggiring bola) dalam suatu permainan tergantung pada bidang permainan, kedekatan dengan lawan atau teman satu tim, kondisi lapangan, dan tentu saja keterampilan serta percaya diri.

4 Gambar 1. Dribbling Bola Dengan Kaki Bagian Dalam Menggunakan variasi diartikan sebagai perbuatan guru dalam proses belajar mengajar yang bertujuan mengatasi kebosanan siswa, sehingga dalam proses belajarnya siswa senantiasa menunjukkan ketekunan, keantusiasan, serta berperan secara aktif. Faktor kebosanan disebabkan oleh adanya penyajian kegiatan belajar yang begitu-begitu saja akan mengakibatkan perhatian, motivasi dan minat siswa terhadap pelajaran, guru dan sekolah. Untuk itu diperlukan adanya keanekaragaman atau yang sering disebut variasi dalam penyaji kegitan belajar. Variasi mengandung makna perbedaan. Dalam kegiatan pembelajaran, pengertian variasi merujuk pada tindakan dan perbuatan guru, yang disengaja ataupun secara spontan, yang dimaksudkan untuk memacu dan mengikat perhatian siswa selama pelajaran berlangsung. Menurut J.J. Hasibuan, & Nodjiono (1984:44) bahwa : Variasi dapat diartikan sebagai perbuatan guru dalam konteks belajar mengajar yang bertujuan mengatasi kebosanan siswa sehingga dalam proses belajarnya siswa senantiasa menunjukkan ketekunan, keantusiasan serta berperan secara aktif. Penerapan keterampilan mengadakan variasi harus dilandasi dengan maksud tertentu, relevan dengan tujuan yang ingin dicapai, sesuai dengan materi dan latar belakang sosial budaya serta kemampuan siswa, berlangsung secara berkesinambungan, serta dilakukan secara wajar dan terencana. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Kartika 1-2 Medan sesuai dengan jadwal pelajaran di kelas VIII yang menjadi subjek penelitian. Permasalahan yang dialami siswa adalah siswa belum paham dan tidak serius dalam pembelajaran Menggiring Bola. Pembelajaran pendidikan jasmani dilakukan dalam dua siklus, pada setiap siklus pembelajaran dilakukan dengan penerapan variasi belajar. Berikut ini adalah deskripsi data hasil penelitian yang dimulai dari tes awal, tes siklus I dan tes siklus II. Adapun deskripsi data penelitian yang diperoleh dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

5 No Tabel 1.1. Deskripsi Penilaian Proses dan Penilaian Hasil Menggiring Bola Hasil Belajar 1 Observasi 2 Sirklus I 3 Sirklus II Jlh Penilaian Hasil Menggiring Bola ,32 7,41 25, ,09 9,00 23, ,87 10,07 21,38 Dari tabel diatas dengan jumlah siswa sebanyak 27 diketahui hasil observasi dari penilaian proses menggiring bola dengan tiga indikator yaitu sikap kaki, gerakan kepala dan gerakan tangan dimana setiap indikator mempunyai nilai maksimal 4, untuk indikator pada observasi dimana sikap kaki diperoleh rerata sebesar 2,15, indikator gerakan kepala 2,74, dan indikator gerakan tangan 2,52 jumlah total hasil tes setiap indikator observasi adalah 200 dengan rerata 7,41. Pada kolom penilaian hasil menggiring bola diketahui rata rata siswa dapat melakukan dribbling mengelilingi cone selama 25,05 detik yang termasuk dalam kategori kurang. Hasil pembelajaran pada Sirklus I menggiring bola, pada tabel diatas dengan jumlah siswa sebanyak 27 pada penilaian proses menggiring bola dengan tiga indikator yaitu sikap kaki, gerakan kepala dan gerakan tangan dimana setiap indikator mempunyai nilai maksimal 4, untuk indikator sikap kaki diperoleh rerata sebesar 2,07, indikator gerakan kepala 3,37, dan indikator gerakan tangan 3,56 jumlah total hasil tes setiap indikator adalah 243 dengan rerata 9,00. Pada kolom penilaian hasil menggiring bola diketahui rata rata siswa dapat melakukan teknik menggiring bola mengelilingi cone selama 23,86 detik yang termasuk dalam kategori cukup. Hasil pembelajaran pada Sirklus II menggiring bola, pada tabel diatas dengan jumlah siswa sebanyak 27 pada penilaian proses menggiring bola dengan tiga indikator yaitu sikap kaki, gerakan kepala dan gerakan tangan dimana setiap indikator mempunyai nilai maksimal 4, untuk indikator sikap kaki diperoleh rerata sebesar 3,19, indikator gerakan kepala 3,48, dan indikator gerakan tangan 3,41 jumlah total hasil tes setiap indikator adalah 272 dengan rerata 10,07. Pada kolom penilaian hasil menggiring bola diketahui rata rata siswa dapat melakukan teknik menggiring bola mengelilingi cone selama 21,38 detik yang termasuk dalam kategori baik. Tindakan yang dilakukan adalah pembelajaran dengan penerapan variasi belajar yang bertujuan meningkatkan hasil belajar menggiring bola sehingga proses belajar mengajar lebih mudah. Pelaksanaan tindakan dilakukan oleh guru sebagai pengajar dan peneliti sebagai

6 observer yang mengamati kesesuaian RPP dengan pelaksanaan yang telah disusun. Tindakan diawali dengan guru mengarahkan siswa ke lapangan dengan melakukan pemanasan. Setelah itu guru menjelaskan dan memberikan contoh pelaksanaan tekhnik menggiring bola yang benar kepada siswa, kemudian guru menjelaskan bentuk, pelaksanaan, dan tujuan dari tingkatan tugas kepada siswa pada awalnya tingkatan I, guru mencontohkan dan menjelaskan jenis variasi mengiring bola, siswa memperhatikan variasi variasi tersebut. Guru menjelaskan kembali tingkatan variasi yang ke II, guru mencontohkan lagi tingkatan variasi ke II, siswa memperhatikan guru memperaktekkan tingkatan variasi ke II. Kemudian guru menjelaskan kembali tingkatan variasi ke III, dan siswa memperhatikan guru dalam mempraktekkan tingkatan variasi ke III. Dan selanjutnya guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melaksanakan variasi yang harus mereka laksanakan dan siswa bebas memilih tingkatan variasi yang mana terlebih dahulu yang mereka laksanakan sesuai dengan kemampuan pada diri siswa. Variasi variasi tersebut adalah tepukan dribbling, slalom dribbling dan bermain ekor keledai. Setelah beberapa menit kemudian siswa diberikan kesempatan untuk bebas memilih kembali tingkatan variasi yang baru yang akan mereka laksanakan. Pada saat tugas pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang belum memahami bentuk tugas dan juga variasi menggiring bola yang telah dijelaskan sehingga masih banyak siswa yang melakukan tugas hanya sekedar dikarenakan pada saat guru menjelaskan masih banyak siswa yang tidak memperhatikan, dan bercerita satu sama lain. Setelah selesai melakukan tugas, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum mereka pahami. Pembelajaran menggunakan penerapan variasi belajar pada siklus I ini belum sesuai yang diharapkan dan hasil belajar siswa juga masih rendah. disebabkan siswa masih belum serius melakukan gerakan menggiring bola. Tabel Deskripsi Perbandingan Tes Awal, Hasil Belajar I dan II Menggiring Bola No Hasil Tes 1. Tes Awal 2. Hasil Belajar I 3. Hasil Belajar II Persentase Keterangan Nilai Ratarata 7,41 % Tidak Tuntas 40,74 % Tidak Tuntas 92,59 % Tuntas Kemudian pada siklus II dapat dilihat bahwa telah ada peningkatan

7 aktifitas siswa dari siklus sebelumnya. Dari tes hasil analisis yang dilakukan disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan kemampuan siswa. Peningkatan ini terjadi setelah diberikan pembelajaran melalui penerapan variasi belajar yang dirancang pada siklus II yang beracuan pada refleksi dan pengalaman pada siklus I. Pada tes hasil belajar II nilai rata-rata hasil belajar siswa 83,95 dengan tingkat ketuntasan 92,59% terlihat dari skor yang diperoleh dimana siswa mampu melakukan teknik menggiring bola pada saat tes hasil belajar. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu sebesar 8,95 dan peningkatan ketuntasan klasikalnya sebesar 51,85%, dilihat dari hasil belajar ini maka dapat disimpulkan bahwa penerapan variasi mengajar dapat meningkatkan hasil belajar menggiring bola dalam permainan sepak bola pada siswa kelas VIII SMP Kartika 1-2 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Kesimpulan Berdasarkan hasil belajar siswa terdapat peningkatan proses hasil belajar menggiring bola dalam permainan sepak bola dengan penerapan variasi mengajar pada siklus I, setelah tes hasil belajar I dapat dilihat hasil belajar siswa dalam melakukan teknik menggiring bola masih rendah. Dari 27 orang siswa yang menjadi subjek dalam penelitian ini, ternyata hanya 10 orang siswa (40,74%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 17 orang siswa (59,26%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata rata yang diperoleh hanya mencapai 75,00. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Ternyata dari 27 orang siswa, terdapat 25 orang siswa yang tuntas (92,59%) yang sudah memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 2 orang siswa (7,41%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata rata yang diperoleh mencapai 83,95. Berdasarkan hasil peneltian tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar menggiring bola dalam permainan sepak bola dapat ditingkatkan dengan penerapan variasi mengajar pada siswa kelas pada siswa kelas VIII SMP Kartika 1 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Saran Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut : 1. Disarankan kepada seluruh Pendidikan Jasmani untuk mempertimbangkan penerapan variasi mengajar pada setiap pembelajaran dimana juga harus disesuaikan dengan materi karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar siswa dan hasil belajar siswa. 2. Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani mengajukan pendapat ataupun

8 pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti secara langsung kepada guru, dan tidak melakukan gerakan yang efektif ketika proses pembelajaran berlangsung, maka disarankan kepada guru yang akan melaksanakan pembelajaran diharapkan dapat mempelajari bagaimana cara memotivasi siswa untuk berani berbicara maupun bertanya, dan melakukan gerakan yang efektif. 3. Kepada seluruh elemen pendidikan untuk dapat mencoba melakukan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan modifikasi media pembelajaran dimana dapat memudahkan siswa dalam melakukan pembelajaran. 4. Kepada para peneliti berikutnya agar mengembangkan penelitian tentang gaya mengajar inklusi dengan menggunakan kelompok sampel yang berbeda dimana agar metode atau gaya mengajar dapat digunakan secara tepat. 5. Kepada peneliti agar memperhatikan kemampuan motorik siswa di sekolah karena hal itu merupakan pertumbuhan dan perkembangan yang sangat penting untuk anak. 6. Kepada guru olahraga agar menambah variasi mengajar tepukan dribbing, slalom dribling dan bermain ekor keledai pada pembelajaran menggiring bola dalam permainan sepakbola karena bisa meningkatkan hasil belajar. DAFTAR PUSTAKA Abdul Kadir Ateng (1992).Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Adang Suherman (2000). Dasar-Dasar Penjaskes. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Penataran Guru SLTP Setara D-III. Agus Kristiyanto (2010). Penelitian TIndakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga. Sebelas Maret University Press. Giri Verianti, Bangbang Samsudar (2009). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Untuk Siswa SMP-Mts Kelas VII. Hamalik,Oemar (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Hamdani (2010). Strategi Belajar Mengajar. Penerbit CV. Mustika Bandung END._OLAHRAGA/ BAMBANG_ABDULJABAR/Ko nsep_pendidikan_jasmani_.pdf diakses oleh Tiopan pada tanggal 13 Maret 2013.

9 diakses oleh Tiopan pada tanggal 13 Maret /ptk diakses oleh Tiopan pada tanggal 20 Oktober Rusli Lutan (2000).Pengukuran dan Evaluasi Penjaskes. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Penataran Guru SLTP Setara D-III. si-hubungan-motivasi-belajar- Dengan-Hasil-Belajar-Siswa diakses oleh Tiopan pada tanggal 13 Maret m/2009/03/model-pembelajaranpenemuan-terbimbing.html diakses oleh Ariat Sopren pada tanggal 13 Maret Icuk Sugiarto (2002). Total Badminton. CV Setyaki Eka Anugrah. PBSI Pengda DKI Jakarta. Muska Mosston, Sara Ashworth (2008). Teaching Physical Education. First Edition. Spectrum Teaching and Learning Institute. Sudjana (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Suharsimi Arikunto (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung Yrama Widia. Suryosubroto B. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Rusli Lutan (2000). Strategi Belajar Mengajar Penjaskes. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Penataran Guru SLTP Setara D-III.

10