METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA 6 SEKOLAH DASAR LUAR BIASA (SDLB) TUNA LARAS BHINA PUTERA BANJARSARI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014

Transkripsi

1 METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA ANAK KELAS 6 SEKOLAH DASAR LUAR BIASA (SDLB) TUNA LARAS BHINA PUTERA BANJARSARI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh: VINA RIAS TEGUH RAHAYU NIM: G NIRM: 10/X/02.2.1/T/4419 NASKAH PUBLIKASI Diajukankepada Program StudiPendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas Agama Islam UniversitasMuhammadiyah Surakarta untukmemenuhi Salah SatuSyaratgunaMemperolehGelarSarjanaPendidikan Islam (S. Pd.I.) FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014

2

3 ABSTRAK Metode merupakan salah satu faktor penting dalam suatu pendidikan termasuk Pendidikan Agama Islam. Suatu kegiatan tidak akan berjalan secara efektif tanpa adanya metode, karena metode merupakan sarana dalam menyampaikan materi sesuai dengan kurikulum yang telah disusun dan dengan metode maka tujuan yang telah ditetapkan akan tercapai secara optimal. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah metode apa yang digunakan dalam Pendidikan Agama Islam serta faktor pendukung dan penghambat Pendidikan Agama Islam pada anak SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan metode Pendidikan Agama Islam pada anak tuna laras serta untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat Pendidikan Agama Islam pada anak SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta. Manfaat dari penelitian ini secara teoritis adalah menambah wawasan dan khazanah keilmuan terutama dalam ilmu pendidikan dan pengajaran Pendidikan Agama Islam. Sedangkan secara praktis dapat dijadikan masukan, sumbangan, pemikiran dan sebagai bahan pertimbangan dalam pengembangan dan pembinaan Pendidikan Agama Islam di sekolah luar biasa, baik di SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta maupun yang lainnya. Jenis penelitian ini termasuk penelitian lapangan dan menggunakan pendekatan kualitatif, karena data-data yang diperlukan untuk meyusun karya ilmiah ini diperoleh dari lapangan yaitu di SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta. Untuk dapat memperoleh data dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode analisis datanya adalah deskriptif kualitatif, sedangkan penarikan kesimpulannya menggunakan metode deduktif dan induktif. Deduktif adalah cara berfikir yang berangkat dari pengetahuan yang sifatnya umum dan bertitik tolak pada pengetahuan umum untuk menilai suatu kejadian yang khusus, sedangkan induktif adalah cara berfikir untuk menggambil kesimpulan dari masalah yang sifatnya khusus ke masalah-masalah yang sifatnya umum. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa metode-metode yang digunakan guru PAI di SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta bervariasi, dalam setiap penyampaian materi guru menggunakan metode yang berbeda-beda. Metode tersebut adalah: metode ceramah, metode demonstrasi, metode tanya jawab, dan metode pemberian tugas. Adapun beberapa faktor pendukung, antara lain adanya semangat belajar siswa yang tinggi, guru PAI tepat dalam memilih metode, dan kondisi belajar yang mendukung. Selain, faktor pendukung juga ada faktor penghambat, antara lain: keadaan peserta didik yang memiliki karakter yang beragam dan selalu berubah-ubah setiap harinya, fasilitas yang kurang memadai, dan kompetensi yang hendak dicapai belum tuntas. Kata kunci: Metode Pembelajaran, PAI, dan Anak Tuna Laras

4 PENDAHULUAN Pendidikan Agama Islam merupakan suatu usaha yang dilakukan oleh individu atau lembaga pendidikan secara sadar yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang dibutuhkan oleh hamba Allah untuk mencapai kebahagiaan di dunia dan akhirat dengan ajaran islam 1. Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam dapat dilakukan dilingkungan keluarga, masyarakat maupun sekolah dengan berdasarkan pada al Qur an dan as sunnah. Secara umum metode pendidikan adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang telah disusun secara optimal 2. Selanjutnya yang dimaksud dengan metode Pendidikan Agama Islam adalah suatu cara yang dapat ditempuh untuk menyampaikan materi PAI kepada peserta didik agar terwujud kepribadian muslim sesuai dengan cita-cita Pendidikan Islam 3. dalam proses Pendidikan Agama Islam, metode mempunyai kedudukan yang penting untuk mencapai tujuan suatu Pendidikan Agama Islam karena metode merupakan sarana dalam menyampaikan materi sesuai dengan kurikulum yang telah disusun 4. Metode yang digunakan disetiap sekolah berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan peserta didik. sudah disusun dalam suatu kegiatan nyata, untuk mencapai tujuan yang 1 Arifin, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm.8. 2 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2010), hlm Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia), hlm Arifin, Ilmu, hlm

5 Sekolah dasar luar biasa (SDLB) tuna laras merupakan bentuk satuan pendidikan yang menyiapkan siswanya untuk dapat menggikuti pendidikan pada jenjang sekolah lanjut tingkat pertama (SLTPLB) baik melalui pendidikan terpadu atau kelas khusus. Kurikulum di SDLB tuna laras meliputi program umum, program khusus dan program muatan lokal. Tuna laras merupakan kelainan pada diri seseorang yang menggalami kesulitan menyesuaikan diri terhadap lingkungan disekitarnya. pada siswa kelas 6 SDLB peserta didiknya memiliki kelainan emosi yang berbeda-beda dan jumlahnya sedikit dalam satu kelas, sehingga guru harus cermat dan kreatif dalam melaksanakan proses. Berdasarkan latar belakang akan melakukan penelitian dengan judul METODE AGAMA ISLAM PADA ANAK KELAS 6 SEKOLAH DASAR LUAR BIASA (SDLB) TUNA LARAS BHINA PUTERA BANJARSARI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014. Rumusan masalah dalam penelitian ini, metode apa yang digunakan dalam Pendidikan Agama Islam pada anak tuna laras Bhina Putera Banjarsari Surakarta, dan faktor pendukung dan penghambatnya. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan metode Pendidikan Agama Islam pada anak tuna laras Bhina Putera Banjarsari Surakarta dan untuk menggetahui faktor pendukung dan penghambatnya. yang telah diuraikan, maka penulis 2

6 Tinjauan pustaka yang dijadikan rujukan diantaranya sebagaimana yang telah dilakukan oleh: 1. Fatmiyati (UIN Sunan Kalijaga, 2011) dalam skripsinya yang berjudul Problematika Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Anak Tuna Grahita Di SLB Kasih Ibu Galor Kulon Progo, menjelaskan bahwa anak tuna grahita sebagai anak yang menggalami hambatan mental memerlukan layanan khusus dalam proses nya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam proses Pendidikan Agama Islam pada siswa tuna grahita lebih ditekankan untuk menjalankan ibadah praktis. 2. Nur Aisyah (UMS, 2012) dalam skripsinya yang berjudul Metode Pembelajaran Agama Islam Pada Anak Tuna Grahita (Studi Kasus YPAC Surakarta), menjelaskan metode adalah cara yang digunakan oleh guru dalam suatu agar tujuan dapat tercapai dengan baik. Metode untuk anak tuna grahita pada dasarnya memiliki kesamaan dengan metode pada anak normal, hanya saja ketika dalam pelaksanaan memerlukan modifikasi agar sesuai dengan kebutuhan anak yang melakukan 3

7 tersebut. kebutuhan anak tuna laras, metode agama Islam anak tuna grahita antara lain ceramah, hafalan, demontrasi, drill (latihan), dimana anak tersebut memiliki gangguan pada emosi dan perilaku. Penyampaian materi pada pemberian tugas dan proses sosiodrama. 3. Mahfida Ustadzatul Ummuh (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2013) dalam skripsinya yang berjudul Pendidikan Agama Islam Pada Anak Tuna Laras, dilakukan guru dengan bertahap dan secara perlahan disesuaikan kebutuhan anak. Muatan materinya diringkas dan disampaikan secara sederhana. Metode khusus pada anak tuna laras yaitu menjelaskan tujuan pembiasaan, nasihat, Pendidikan Agama Islam pada anak tuna laras adalah agar siswa tuna laras mampu membentuk perilaku yang baik dan menanamkan nilainilai akhlak islami pada kehidupan melalui pembiasaan sehari-hari. Ini disesuaikan dengan keteladanan dan hukuman. Metode berasal dari bahasa latin meta yang berarti melalui, dan hodos yang berarti jalan atau ke atau cara ke. Dalam bahasa arab metode disebut tariqah artinya jalan, cara, sistem atau ketertiban dalam mengerjakan sesuatu. Sedangkan menurut 4

8 istilah ialah suatu sistem atau cara yang mengatur suatu citacita 5. yang sejahtera di dunia dan di akhirat sesuai dengan tujuan Pendidikan Agama Islam. Pendidikan Agama Ada beberapa faktor Islam merupakan suatu usaha yang mempengaruhi pemilihan yang dilakukan oleh individu metode. atau lembaga pendidikan secara sadar yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang dibutuhkan oleh hamba Allah untuk mencapai kebahagiaan di dunia dan di akhirat 6. Faktorfaktor tersebut adalah keadaan peserta didik, tujuan yang hendak dicapai, materi pelajaran, situasi pelajaran dimana berlangsung, fasilitas yang tersedia, dan kemampuan penggajar (guru). Dengan demikian, Adapun macam-macam metode metode Pendidikan Agama Islam adalah suatu cara yang dilakukan oleh individu atau lembaga pendidikan untuk menyampaikan materi pelajaran PAI kepada peserta didik, supaya tertanam nilai-nilai ajaran Islam didalam diri setiap peserta didik sehingga tercapailah kehidpan 5 Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2005), hlm Arifin, Ilmu, hlm. 8. yang biasanya dilakukan oleh guru dalam proses diantaranya mtode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, metode pemberian tugas belajar dan resitasi, metode demonstrasi, dan metode experiment. Anak tuna laras merupakan anak yang 5

9 menggalami hambatan atau lapangan, laboratorium, sekolah, kesulitan untuk dll. Jenis pendekatan yang dipilih menyesuaikan diri terhadap lingkungan disekitarnya, atau bisa juga dikatakan mempunyai tingkah laku yang berkelainan. Anak tuna laras suka melakukan kualitatif dengan tujuan menjawab permasalahan yang diajukan oleh peneliti yang memerlukan pemahaman secara mendalam dalam konteks waktu yang bersangkutan dan dilakukan pelanggaran terhadap secara wajar dan natural sesuai peraturan dan norma sosial yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari 7. METODE PENELITIAN Dilihat dari jenis penelitiannya, maka penelitian ini masuk dalam katagori penelitian lapangan (field research) dan menggunakan pendekatan kualitatif, yaitu suatu penelitian yang dilakukan di suatu tempat misalnya di dengan kondisi di lapangan tanpa adanya manipulasi. 8 Tempat penelitian ini adalah di SDLB Bhina Putera Banjarsari Surakarta, dalam penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah metode yang digunakan guru PAI dalam memberikan Pendidikan Agama Islam pada anak tuna laras. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi 7 Mohammad Efendi, Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), hlm

10 untuk memperoleh data mendukung dalam penelitian di pelaksanaan metode SDLB Tuna Laras Bhina Putera. Pendidikan agama islam pada anak kelas 6 SDLB Tuna Laras Bhina Putera Banjarsari, metode wawancara digunakan untuk menggambil data tentang metode yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran, faktor pendukung dan penghambat dalam penggunaan metode di SDLB Tuna Laras Untuk menganalisis dari data yang sudah terkumpul menggunakan metode deskriftif kualitatif yang terdiri tiga kegiatan, yaitu pengumpulan data sekaligus reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikas 9. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Faktor-Faktor yang Bhina Putera, dan metode Mempengaruhi Pemilihan dokumentasi dalam penelitian ini digunakan dengan cara menggumpulkan data tertulis, terutama tentang letak geografis, sejarah berdirinya, visi dan misi, pedoman dan tata tertib sekolah, kalender pendidikan, sarana dan prasarana, komite sekolah dan struktur organisasiyang dapat Metode Pendidikan Agama Islam Pada Anak Kelas 6 SDLB Tuna Laras Bhina Putera 1. Keadaan peserta didik Siswa kelas 6 SDLB memiliki karakter yang berbeda-beda. Sehingga guru 9 Zainal Arifin, Penelitian, hlm

11 harus lebih aktif dan kreatif mencapai tujuan dalam menyampikan meteri dan membuat suasana yang telah ditentukan, maka seorang lebih guru harus tepat dalam menyenangkan supaya murid memilih metode yang tidak mudah bosan. 2. Materi pendidikan agama digunakan menyesuaikan dengan keadaan Islam peserta didik dan materi yang Guru PAI di SDLB menyampaikan materi PAI disampaikan. 4. Situasi pelajaran dimana dengan sederhana, berlangsung menyesuaikan kondisi siswa yang memiliki kelainan. Sehingga guru harus menggunakan metode yang tepat dalam mengajar agar siswa lebih mudah Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta dilaksanakan di dalam ruangan yang cukup besar untuk 5 siswa. dalam memahami materi yang menyampaikan materi, disampaikan. 3. Tujuan yang hendak dicapai terkadang guru menggajak siswa ke luar kelas agar siswa Setiap tidak merasa bosan dalam memiliki tujuan yang belajar, guru juga harus berbeda-beda. Untuk menentukan metode yang 8

12 sesuai dengan melihat pada mengguasai materi yang situasi. berlangsungnya diajarkan dan mampu memilih metode yang tepat 5. Fasilitas yang tersedia Fasilitas yang terdapat di sekolah dapat dalam setiap materi yang disampaikan sehingga dapat menarik perhatian peserta mempenggaruhi pemilihan didiknya dan membuat dan penggunaan metode yang sesuai dalam menyampaikan materi, oleh karena itu hendaknya seorang guru dapat dengan cermat memilih metode yang sesuai dengan memperhatikan metode yang ada di sekolah. suasana belajar yang menyenangkan. B. Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Anak Kelas 6 SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta 1. Metode ceramah 6. Kemampuan mengajar (guru) Metode ceramah Kompetensi seorang digunakan untuk guru dalam menggajar juga menyajikan pelajaran mempengaruhi dalam melalui penerangan dan pemilihan suatu metode penuturan secara lisan yang sesuai. oleh guru terhadap kelas, Seorang guru yang sehingga metode ini berkompeten akan mampu digunakan sebagai 9

13 penunjang demonstrasi. Metode ini metodemetode lain dalam proses biasanya digunakan untuk di SDLB Tuna Laras Bhina Putera menyampaikan Fiqh. materi Surakarta. 2. Metode demonstrasi Guru mata pelajaran PAI di SDLB Bhina Putera 4. metode pemberian tugas belajar Setelah semua materi PAI tersampaikan, guru PAI di SDLB Tuna selain menggunakan Laras Bhina Putera metode ceramah, juga Surakarta memberikan menggunakan metode tugas atau latihan secara lainnya yaitu metode demonstrasi. Metode ini biasanya digunakan untuk tertulis kepada siswa kelas 6. C. Faktor Pendukung dan menyampaikan Fiqh. materi Penghambat 1. Faktor pendukung 3. Metode tanya jawab Guru mata pelajaran PAI di SDLB Bhina Putera a. Adanya semangat belajar siswa yang tinggi. selain menggunakan b. Guru mata pelajaran metode ceramah, juga pendidikan agama menggunakan metode islam yang dapat lainnya yaitu metode memilih metode 10

14 dengan Dengan menggetahui tepat untuk faktor pendukung dan menyampaikan setiap materi yang diajarkan. faktor dalam penghambat metode c. kondisi belajar yang mendukung. Pendidikan Agama 2. Faktor penghambat a. Keadaan peserta didik Islam pada anak tuna laras, maka guru dan yang memiliki pihak sekolah karakter yang hendaknya dapat berbeda-beda selalu dan memanfaatkan faktor pendukung yang ada berubahubahsetiap harinya. b. Fasilitas yang kurang memadai. c. Kompetensi yang hendak dicapai belum di sekolah dan selalu berusaha menggembangkan berbagai fasilitas yang masih kurang untuk tuntas, karena dapat meningkatkan PAI proses hanya sekali dalam yang lebih baik. seminggu dan PENUTUP waktunya berkisar 35 A. KESIMPULAN menit. 11

15 Berdasarkan dan dalam proses penelitian yang telah lebih terlaksana mengenai menyenangkan, metode sehingga tujuan dari Pendidikan Agama Pendidikan Agama Islam pada anak kelas 6 tuna laras dan Islam pada anak tuna laras mudah tercapai. analisis data yang Metode yang telah diperoleh, maka digunakan guru PAI penulis menyimpulkan: Metode dapat yang di SDLB Tuna Laras Bhina Putera antara lain: a. Metode ceramah, metode digunakan guru PAI di SDLB Tuna Laras ini digunakan oleh guru PAI SDLB untuk Bhina Putera menjelaskan materi yang Surakarta bervariasi, dipelajari. dalam penyampaian setiap materi b. Metode demonstrasi, metode ini digunakan guru menggunakan oleh guru PAI untuk metode yang berbedabeda sehingga siswa tidak mudah bosan menyampaikan fiqh. materi 12

16 c. Metode tanya jawab, kondisi belajar yang metode ini biasanya mendukung sehingga digunakan oleh guru PAI siswa mudah menerima untuk menggetahui telah dipahami atau tidak diberikan guru. yang pelajaran yang telah Faktor penghambat dalam diberikan oleh guru. metode Metode ini dilakukan pada saat terakhir. Pendidikan Agama Islam pada anak kelas 6 sdlb tuna laras bhina putera dalam Faktor pendukung metode yaitu keadaan peserta didik yang memiliki Pendidikan Agama Islam pada anak kelas 6 sdlb tuna laras bhina putera yaitu adanya semangat belajar siswa yang tinggi, guru mata pelajaran PAI yang dapat memilih metode dengan karakter yang beragam dan selalu berubah-ubah setiap harinya, fasilitas atau sarana prasarana yang kurang memadai dan menarik, kompetensi yang hendak dicapai belum tuntas. tepat menyampaikan untuk setiap B. Saran-saran materi yang diajarkan, 13

17 1. Kepada kepala 2. Kepada guru/wali sekolah, hendaknya kelas, hendaknya lebih meningkatkan lebih menciptakan sarana dan prasarana yang sudah ada suasana belajar yang lebih mendukung dan supaya proses membuat kompetensi lebih sesuai ketersediaan mudah bersama dilakukan, guru/wali waktu, tetap berusaha keras dalam mendidik kelas bekerja sama dan mengajar dalam menciptakan siswa/siswinya, suasana belajar yang menyenangkan, melakukan pendekatan kepada menggadakan peserta didik secara pelatihan tentang individu, dan metode, hendaknya dan hendaknya meningkatkan menambah guru PAI, supaya dalam proses kompetensinya terutama di bidang menangani dan peserta pendidikan khusus. 3. Kepada peneliti lain didik dapat sharing antar guru. Hendaknya menggadakan 14

18 penelitian yang lebih baik menenai aspek lain dalam PAI untuk siswa inklusi. DAFTAR PUSTAKA Arifin Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara Arifin, Zainal Penelitian Pendidikan Metode Dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Mulyana, Deddy Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Ramayulis Metodologi Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan. Jakarta: Kencana Sobry Sutikno, Pupuh Fathurrohman Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum & Islami. Bandung: Refika Aditama Uhbiyati, Nur Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia Effendi, Muhammad Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta: Bumi Aksara Hadi, Sutrisno Metodologi Research I. Yogyakarta: Andi Offset Muhaimin Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya 15