NEGARA, BANGSA DAN WARGA NEGARA H. M. UMAR DJANI MARTASUTA

Transkripsi

1 NEGARA, BANGSA DAN WARGA NEGARA H. M. UMAR DJANI MARTASUTA

2 PERISTILAHAN NEGARA ETIMOLOGIS : STAAT (BELANDA & JERMAN) STATE (INGGRIS) ETAT (PERANCIS) STATUS/STATUUM (LATIN) MELETAKKAN DLM KEADAAN BERDIRI MENEMPATKAN MEMBUAT BERDIRI

3 PENGERTIAN NEGARA SUATU ORGANISASI DR SEKELOMPOK/ BEBERAPA KELOMPOK MANUSIA YANG BERSAMA-SAMA MENDIAMI SUATU WILAYAH TERTENTU DAN MENGAKUI ADANYA SUATU PEMERINTAHAN YG MENGURUS TATA TERTIB SERTA KESELAMATAN SEKELOMPOK/BEBERA- PA KELOMPOK MANUSIA TERSEBUT.

4 NEGARA SUATU PERSERIKATAN YANG MELAKSANAKAN PEMERINTAHAN MELAUI HUKUM YG MENGIKAT MASYARAKAT DG KEKUASAAN UNTUK MRMAKSA DENGAN KETERTIBAN SOSIAL NEGARA MERUPAKAN KELANJUTAN DARI KEINGINAN MANUSIA UNTUK BERGAUL DENGAN ORANG LAIN DALAM RANGKA MENYEMPURNAKAN SEGALA KEBUTUHAN HIDUP

5 STATUS KEWARGA NEGARAAN IUS SOLI IUS SANGUINIS

6 IUS SOLI AZAS YANG MENENTUKAN STATUS KEWARGANEGARAAN SESEORANG MENURUT DAERAH/NEGARA DIMANA DIA DILAHIRKAN (INGGRIS, MESIR, AS)

7 IUS SNGUINIS AZAS YANG MENENTUKAN STATUS KEWARGANEGARAAN SESEORANG MENURUT PERTALIAN DARAH/KETURUNAN DARI ORANG YG BERSANGKUTAN (RRC)

8 PROBLEM STATUS KEWARGA NEGARAAN APATRIDE BIPATRIDE

9 APATRIDE SESEORANG PENDUDUK YANG SAMA SEKALI TIDAK MEMPUNYAI STATUS KEWAGANEGARAAN SAMA SEKALI

10 BIPATRIDE SESEORANG PENDUDUK YANG MEMPUNYAI DUA MACAM STATUS KEWAGANEGARAAN

11 TEORI TERBENTUKNYA NEGARA NEGARA DAPAT TERBENTUK BERDASARKAN : TEORI KLASIK TEORI MODERN

12 KONSEP DASAR HUKUM ALAM KETUHANAN PERJAN- JIAN

13 TEORI KLASIK 1. TEORI HUKUM ALAM (Plato & Aristoteles) TUMBUHNYA MANUSIA, BERKEMBANG MENJADI NEGARA 2. TEORI KETUHANAN (Islam-Kristen) SEGALA SESUATU ADALAH CIPTAAN TUHAN 3. TEORI PERJANJIAN (Thomas Hobbes) MANUSIA MENGHADAPI KONDISI ALAM & TIMBULLAH KEKERASAN. MANUSIA AKAN MUSNAH, BILA TDK MENGUBAH CARANYA. MANUSIA HRS BERSATU UNTUK MENGATASI TANTANGAN & MENGGUNAKAN PERSATU- AN DLM GERAK TUNGGAL UNTUK KEBURUHAN BERSAMA

14 TEORI MODERN 1. KARENA PENAKLUKKAN 2.KARENA FUSI (PELEBURAN) 3. KARENA PEMISAHAN DIRI 4. KARENA PENDUDUKAN ATAS WILAYAH YG KOSONG

15 SIFAT-SIFAT NEGARA MEMAKSA MONOPOLI MENCAKUP SEMUA

16 SIFAT MEMAKSA SEMUA PP YG BERLAKU DI HARAPKAN DITAATI SEHINGGA KEAMANAN & KETERTIBAN NEGARA PUN AKAN TERCAPAI. UNTUK MENCAPAI HAL TSB NEGARA DILENGKAPI KEKUATAN FISIK SCRR LEGAL (POLISI, TENTARA, JAKSA,HAKIM,PENGADILAN)

17 SIFAT MONOPOLI NEGARA DAPAT MENYATAKAN BAHWA SUATU ALIRAN/POLITIK TERTENTU DILARANG HIDUP DAN DISEBARLUASKAN

18 SIFAT MENCAKUP SEMUA SEMUA PERATURAN PERUNDANGAN BERLAKU UNTUK SEMUA ORANG TANPA KECUALI

19 UNSUR DASAR NEGARA 1. BERSIFAT KONSTITUTIF 2. BERSIFAT DEKLARATIF

20 BERSIFAT KONSTITUTIF MELIPUTI : 1. WILAYAH (DARAT,UDARA,PERAIRAN) 2. RAKYAT/MASYARAKAT 3. PEMERINTAHAN YANG BERDAULAT

21 BERSIFAT DEKLARATIF MELIPUTI : 1. UNSUR DASAR KONSTITUTIF 2. TUJUAN NEGARA 3. UNDANG-UNDANG DASAR NEGARA 4. PENGAKUAN NEGARA LAIN : - de Jure - de Facto

22 TEORI MODERN TEORI MODERN, TERJADI KARENA : PENAKLUKKAN FUSI (PELEBURAN) PEMISAHAN DIRI PENDUDUKAN ATAS WILAYAH KOSONG

23 SISTEM KEKUASAAN DALAM NEGARA MONARCHI REPUBLIK

24 MONARCHI ABSOLUT MONARCHI MONARCHI KONSTITUSIONAL MONARCHI PARLEMENTER

25 MONARCHI ABSOLUT KEKUASAAN RAJA SANGAT MUTLAK PERINTAH RAJA MENJADI SEBUAH PERATURAN PERUNDANGAN ANAK RAJA PUTRA MAHKOTA CALOM PENGGANTI RAJA

26 MONARCHI KONSTITUSIONAL KEDUDUKAN RAJA DAPAT DIPILIH SECARA BERGILIR RAJA HANYA BERSIFAT SIMBOL

27 MONARCHI PARLEMENTER SUATU KERAJAAN, NAMUN MENGANUT PEMERINTAHAN RAKYAT RAJA HANYA BERSIFAT SIMBOL

28 REPUBLIK REPUBLIK : A. RES B. PUBLIKA PEMERINTAHAN YANG DIJALANKAN OLEH, DARI DAN UNTUK RAKYAT : PRESIDENTAL PARLEMENTER

29 BEDA REPUBLIK DAN MONARCHI JENIS KRITERIA PEMBEDA CARA PENGISIAN JABATAN KEPALA NEGARA MASA JABATAN KEPALA NEGARA HAK WARGA NEGARA MENJADI KEPALA NEGARA REPUBLIK PEMILIHAN DIBATASI SAMA (SEMUA WARGA NEGARA BERHAK) MONARCHI PEWARISAN SECARA TURUN TEMURUN SEUMUR HIDUP TIDAK SAMA (HANYA KETURUNAN RAJA YANG BERHAK)

30 BEDA SERIKAT DAN KESATUAN NEGARA SERIKAT BERSUSUN JAMAK ADA NEGARA BAGIAN BAIK PEMERINTAH PUSAT FEDERAL,MAUPU NEGARA BAGIAN, SAMA-SAMA BERDAULAT ATAS URUSAN MASING- MASING NEGARA KESATUAN BERSUSUN TUNGGAL TIDAK ADA NEGARA BAGAIAN HANYA ADA SATU PEMERINTAHAN YANG BERDAULAT, YAITU PEMERINTAH PUSAT

31 HATUR NUHUN

32 DUA MAKNA INTERVENSI DINI 1. Penanganan/tindakan campur tangan yang dilakukan kpd anak usia dini/pd tahap perkembangan awal (usia 0-5/ pra sekolah) 2. Penanganan/tindakan yang dilakukan seawal mungkin/sesegera mungkin setelah diketahui adanya suatu permasalahan/sebelum sesuatu yang dikhawatirkan terjadi

33 STIMULASI DINI MEMBERIKAN BERBAGAI KESEMPATAN KEPADA ANAK AGAR MENDAPAT KENGALAMAN EKSPLORASI DAN BERMAIN DENGAN BENDA-BENDA DISEKITARNYA

34 Werner, 1987 Menyangkut Gerakan Badan, pengguna an semua indera terutama melihat, mendengar, dan menyentuh/memegang Stimulasi dini diberikan untuk memenuhi kebutuhan perkembangan secara umum untuk semua anak

35 TUMBUH - KEMBANG PERUBAHAN-PERUBAHAN YANG DIALAMI OLEH INDIVIDU (ORGANISME) MENUJU TINGKAT KEDEWASAAN YANG BERLANGSUNG SECARA SISTEMATIS, PROGRESIF, DAN BERKESINAMBUNGAN BAIK FISIK MAUPUNP SIKIS

36 SUBJEK SASARAN

37 PERTUMBUHAN & PERKEMBANGAN PERTUMBUHAN PENAMBAHAN UKURAN/KENA IKAN SCR BERANGSUR DLM BESAR PENEKANANPADA PERUBAHAN STRUKTUR BERHUBUNGAN DGN ASPEK PISIK, KUANTITATIF BERHENTI SETALAH MENCA- PAI MATURITION PERKEMBANGAN PERUBAHAN SCR PROGRESIF (MAJU) DALAM POLA YANG MEMUNGKINKAN TERJADINYA FUNGSI-2 BARU MENEKANKAN PADA PERUBAH AN FUNGSI BERHUBUNGAN DENGAN PSIKIS, KUALITATIF BERKEMBANG SAMPAI MATI

38 CIRI TUMBUH-KEMBANG ADANYA PERTUMBUHANUKURAN/ BERAT SERTA PERBEDAAN PERBANDINGAN UKURAN/BERAT/ KESANGGUPANNYA HILANGNYA CIRI YANG LAMA DAN MUNCUL CIRI YANG BARU

39 PRINSIP PERKEMBANGAN MENGIKUTI POLA TERTENTU DAN BERLANGSUNG SECARA TERATUR (DARI PUSAT KE BAGIAN) SELALU MENUJUDIFFERENSIASI DAN INTERAKSI TDK TERJADI SECARA TIBA-TIBA TTP BERLANGSUNG BERANGSUR- ANGSUR SCR TERATUR & TERUS- MENERUS

40 LANJUTAN SATU TINGKAT PERKEMBANGAN DIPENGARUHI OLEH SIFAT PERKEMBANGAN SEBELUMNYA. TERLAMBATNYA SATU TINGKAT PERKEMBANGAN, AKAN MENGHAM- BAT PULA PERKEMBANGAN BERIKUTNYA

41 LANJUTAN. PERKEMBANGAN ADALAH HASIL DARI PERISTIWA MATURITION (KEMATANGAN), READINESS, DAN LEARNING PERKEMBANGAN ANTARA ANAK YANG SATU, BERBEDA DENGAN ANAK YANG LAIN

42 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN ADA DUA FAKTOR : INTERN ANAK ITU SENDIRI FAKTOR LINGKUNGAN DIMANA ANAK ITU HIDUP

43 ALIRAN NATIVISME TIGA KONSEP ALIRAN EMPIRISME ALIRAN CONVERGENSI

44 ALIRAN NATIVISME KAUM NATIVIS BERPENDIRIAN BAHWA NASIB ANAK SEBAGIAN BESAR BERPUSAT PADA PEMBAWAAN, SEDANGKAN PENGARUH LINGKUNGAN HANYA SEDIKIT SAJA. BAIK BURUKNYA PRKEMBANGANANAK SEPENUHNYA TERGANTUNG PADA PEMBAWAAN

45 ALIRAN EMPIRISME KAUM EMPIRIS BERPENDIRIAN, BAHWA PERKEMBANGAN ANAK SEPENUHNYA TERGANTUNG PADA FAKTOR LINGKUNGAN. SEDANGKAN FAKTOR BAKAT TIDAK ADA PENGARUHNYA.

46 LANJUTKAN DASAR YANG DIGUNAKAN IALAH, PADA WAKTU DILAHIRKAN JIWA ANAK DALAM KEADAAN SUCI. BERSIH, seperti KERTAS YANG BLM DITULISI, SEHINGGA DAPAT DITULIS MENURUT KEHENDAK PENULIS. TABULA RASA John Locke

47 ALIRAN CONVERGENSI MERUPAKAN PERPADUAN ANTARA NATIVISME & EMPIRISME PERKEMBANGAN ITU HASIL KERJA SAMA ANTARA DUA FAKTOR PEMBAWAAN DAN LINGKUNGAN dasar dan ajar ANAK PADA WAKTU DILAHIRKAN TELAH MEMBAWA POTENSI YANG AKAN BERKEM BANG, MK LINGKUNGAN YG MEMUNGKIN KAN BERKEMBANGNYA POTENSI TSB.

48 P = F (H,E,T) P = PERKEMBANGAN H = HERIDITER E = ENVIRONMENT T = TIME

49 FAKTOR RESIKO SUBJEK SASARAN KETERLAMBATAN PERKEMBANGAN KELAINAN PASTI

50 ANAK DG FAKTOR RESIKO ANAK-ANAK YG MEMILIKI ATAU DPT MEMILIKI MASALAH DLM PERKEMBA NGAN YG DPT BERPENGARUH THD KEMAMPUAN PERKEMBANGAN DAN BELAJAR SELANJUTNYA

51 ANAK DG KETERLAMBATAN PERKEMBANGAN ANAK-ANAK YG MENGALAMI GANGGUAN PERKEMBANGAN DITUNJUKKAN DG ADANYA KETERTINGGALAN PADA SATU ATAU DUA ASPEK PERKEMBANGAN JIKA DIBANDINGKAN DENGAN ANAK SEUSIANYA

52 INTELIGEN SESEORANG DAPAT BERTINDAK SECARA : CEPAT TEPAT MUDAH : WAKTUNG SINGKAT : HASILNYA SESUAI HARAPAN : TANPA MENGHADAPI HAMBATAN/KESULI- TAN YANG BERARTI. Disebut CAKAP brprilaku INTELIGEN

53 INTELIGENCE QUETIEN SUATU UKURAN KECERDASAN, SEBAGAI HASIL PERBANDINGAN ANTARA UMUR MENTAL (MA) DENGAN UMUR KALENDER (CA) DIKALIKAN 100 IQ = INTELIGENCE QUETIEN MA = MENTAL EGE CA = CALENDER AGE

54 MA = MENTAL AGE MENUNJUKKAN KESANGGUPAN MENTAL BAGI SESEORANG YANG MEMPUNYAI UMUR KALENDER TERTENTU PANDAI : MA CA / CA MA NORMAL : MA = CA / CA = MA BODOH : MA CA / CA MA

55 KECAKAPAN DPT DIBEDAKAN ACTUAL ABILITY = KECAKAPAN NYATA MENUNJUKKA KEPADA ASPEK KECAKAPAN YANG SEGERA DPT DIDEMONSTRASIKAN & DIUJI SEKARANG JUGA,KARENA MERU PAKAN HASIL BELAJAR & USAHA

56 LANJUTKAN POTENTIAL ABILITY = KECAKAPAN POTENSI MENUNJUKKAN KEPADA ASPEK KECAKAPAN YANG MASIH TERKANDUNG DALAM DIRI YANG BERSANGKUTAN

57 ANAK DG KELAINAN PASTI ANAK-ANAK YANG MENUNJUKKAN YANG NYATA TERLIHAT KEHILANGAN PENGLIHATAN KEHILANGAN PENDENGARAN KELUMPUHAN DLL

58 PENTINGNYA STIMULASI & INTERVENSI DINI PERKEMBANGAN OTAK YANG PESAT PADA USIA BALITA MASA PERKEMBANGAN PEKA PADA USIA BALITA PSIKODINAMIKA PERKEMBANGAN ANAK

59 LINGKUP STIMULASI DAN INTERVENSI MENGHILANGKAN TK LK YANG TIDAK DIKEHENDAKI MENGEMBANGKAN TK LK YANG DIKEHENDAKI MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENOLONH DIRI MENGOPTIMALKAN POTENSI YANG DIMILIKI

60 INDIKATOR PERLUNYA INTERVENSI HAMBATAN SENSORI (Tuli, Kebutaan) HAMBATAN MOTORIK (Kelumpuhan,Ketidaklengkapan Anggota Tubuh) HAMBATAN KOMUNIKASI (Bicara) HAMBATAN PENGAMATAN/PERSEPSI HAMBATAN TINGKAH LAKU

61 HAMBATAN HAMBATAN INTERAKSI KOMUNIKASI HAMBATAN PERHATIAN, SENSORI, PERSEPSI, MOTORIK HAMBATAN TINGKAH LAKU

62 KERAGAMAN DAN KECATATAN A. ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN IDENTIFIKASI ANAK DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN Beberapa anak tidak bisa melihat sebaik anak yang lain. Jika ini diketahui sedini mungkin,banyak yg kita lakukan utk menangani masalahnya

63 BEBERAPA TANDA MENAMBRAK-NABRAK KETIKA BERGERAK KESULITAN MEMBACA HURUF PADA BUKU BACAAN/KORAN; KESULITAN MELIHAT BENDA DEKAT ATAU YANG JAUH; KESULITANMENULIS DI GARIS LURUS KESULITANMEMASUKKAN BENANG KE LUBANG JARUM

64 Lanjutan MEMEGANG BUKU SECARA DEKAT KEWAJAH NYA KETIKA MEMBACA DAN MUNGKIN MENGE LUARKAN AIR MATA; MENGELUH SAKIT KEPALA DAN MATA GAGAL MEMAKAI BAJU TERBALIK MENGATUR BARANG TIDAK BENAR; MEMBAWA BENDA YANG SALAH KETIKA DIMINTA UNTUK MEMBAWA SESUATU.

65 ANAK YG MENGALAMI HAMBATAN PENDENGARAN/ BICARA IDENTIFIKASI ANAK DENGAN HAMBATAN PENDENGARAN ANAK YANG MENGALAMI HAMBATAN PENDENGARAN ATAU BICARA SERING TIDAK BERKOMUNIKASI ATAU MEREKA BERKOMUNIKASI DENGAN BURUK

66 TANDA-TANDA ANAK TIDAK MENYADARI ADANYA SUARA ATAU BUNYI JIKA TIDAK MELIHAT SUMBER SUARA/BUNYI ANAK TAMPAK TIDAK PATUH ATAU ATAU MENJADI ORANG TERAKHIR JIKA MENJALANKAN PERINTAH ATAU PERMOHONAN TELINGA ANAK TERINFEKSI (TELINGA MENGELUARKAN NANAH)

67 LANJUTAN ANAK MEMPERHATIKAN BIBIR ORANG KETIKA MEREKA BERCAKAP CAKAP; ANAK MENOLEHKAN KEPALA UNTUK MENDENGAR; ANAK BERBICARA KERAS DAN TIDAK JELAS; KADANG ANAK TAMPAK DIAM, KASAR, DAN LEBIH SUKA MENYENDIRI ANAK TDK BERPRESTASI BAIK DI

68 ANAK YANG MENGALAMI KETERBELAKANGAN MENTAL KARAKTERISTIK BELAJAR ANAK TUNAGRAHITA : KURANG MAMPU MEMUSATKAN PERHATIAN; CEPAT LUPA; KURANG MENGIKUTI PETUNJUK CENDERUNG PEMALU; MISKIN PENGALAMAN;

69 LANJUTAN MEMERLUKAN TEMPO BELAJAR YANG LAMA; MENTAH PERTIMBANGAN; MISKIN PERBENDAHARAAN KATA; KURANG RISINAL & KURANG KREATIF; KURANG INISIATIF; KURANG KOORDINASI MOTORIK; KURANG MAMPU MEMELIHARA KESEHATAN;

70 C. ANAK YANG MENGALAMI KETERBELAKANGAN MENTAL KARAKTERISTIK BELAJAR ANAK TUNAGRAHITA 1. Kurang mampu memusatkan perhatian 2. Cepat lupa 3. Kurang mengikuti petunjuk 4. Cenderung pemalu 5. Miskin pengalaman 6. Memerlukan tempo belajar yang lama 7. Mentah pertimbangan 8. Miskin pembendaharaan kata 9. Kurang orisinil dan kurang kreatif 10. Kurang inisiatif 11. Kurang koordinasi motorik 12. Kurang mampu memelihara kesehatan

71 TOKOH-TOKOH ATG 1. JEAN MARC GASPAR ITARD 2. SEGUIN 3. JOHN LANGDON HAYDEN DOWN 4. WATHERRSPOON IRELAND 5. Dr. MARIA MONTESSORI 6. Dr. OVIDE DECROLY

72 JEAN MARC GASPARD ITARD , ORAISON PRANCIS - BEKERJA INSTITUT TULI BISU NASIONAL - SERAHI ANAK IDIOT, BERNAMA VICTOR - GURUNYA ITARD, BERNAMA PINEL - MANUSIA DPT CERDAS JK MNDPT PENGALAMAN IDRIA

73 PENDAPAT ITARD 1. MANUSIA BISA CERDAS JK MENDAPAT PENGALAMAN INDRIA 2. ANAK YG TERSESISIH DARI LINGKUNGAN AKAN BODOH 3. IA YAKIN BAHWA VICTOR DAPAT DI DIDIK

74 TUJUAN MENDIDIK VICTOR MEMUPUK MINAT THD KEHIDUPAN SOSIAL MEGEMBANGKAN FUNGSI-FUNGSI DRIANYA DG BERBAGAI RANGSANGAN & PERASAAN MEMPERLUAS FIKIRAN DG KONTAK- KONTAK SOSIAL MENDORONG BICARA DG MENIRU

75 LANJUTAN.. MELATIH KEGIATAN MENTALNYA (MULA-2 YG BERHUBUNGAN DG KEBUTUHAN BADAN, LALUMENGHUBUNGKANNYADG PELAJARAN MENDIDIK 5 TH (GAGAL)

76 KESIMPULAN ITARD KRN ALAT DENGAN & BICARA TDK BERFUNGSI BAIK, PERKEMBANGAN ANAK TDK SEMPURNA, TTP PERKEMBANGAN PENGLIHATAN, SENTUHAN, RASA PENGECAPAN PEMPUNYAI THD PEKR INTELEKNYA OLEH KRN LM TDK AKTIF, MK PERK INTELEKNYA BERJALAN LAMBAT

77 LANJUT KINI IA TELAH MEMPEROLEH LAMBANG-LAMBANG FIKIRAN DAN DPT MENERAPKANNYA (MENYEBUT NAMA) DAYA-DAYA EMOSINYA BERJALAN LAMBAT DAN DIBAWAH PENGARUH EGOSENTRISME ANAK TSB. VICTOR JGN BIBANDINGKAN DG YG LAIN, BANDINGKANLAH DG DIRINYA SENDIRI

78 SEGUIN 1. TH 1837 MENDIRIKAN SEK ATG 2. GAGASAN : METODE FILOSOFIS ANTARA ALAT DRIA DG FIKIRAN TRDPT HUBUNGAN ERAT (LATIHAN DRIA : PENDENGARAN, PENGLIHATAN, RASA PENGECAP, PENCIUMAN & KOORDINASI GERAK TANGAN DAN MATA

79 5 LANGKAH PENDEKATAN LATIHAN OTOT LATIHAN JARINGAN PERNAFASAN LATIHAN FUNGSI-2 PENDRIAAN LATIHAN PENAMBAHAN GAGASAN YANG BERSIFAT UMUM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR ABSTRAK, PENGERTIAN DAN PELAKSANAAN MORAL

80 TEORI PENDIDIKANNYA PRINSIP PENGUATAN EMOSI KEGIATAN BERMAIN PENGALAMAN SENDIRI

81 SEGUIN MENEKANKAN DIK MORAL (BAIK-BURUK, MENTAATI PERINTAH,BEKERJA- SAMA, MENJALANKAN TUGAS, DAN BERTANGGUNG JAWAB) ANAK DIBERI LATIHAN MENULIS DULU SEBELUM MEMBACA PRINSIP :LEARNING BY DOING