BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian Penelitian ini merupakan classroom action-research atau Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelasnya, PTK berfokus pada kelas atau pada proses belajar mengajar yang terjadi di kelas, bukan pada input kelas (silabus, materi dan lain-lain) ataupun output (hasil belajar). PTK harus tetap tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi didalam kelas (Arikunto dkk, 2014 ). Penelitian ini menggunakan PTK karena pemecahan masalah melalui tindakan langsung dan segera diketahui hasilnya. Permasalahan tersebut yaitu kreativitas anak kurang berkembang secara optimal dan kegiatan mencetak sebagai upaya tindakan pemecahan masalah tersebut. Dengan demikian pendidik dapat melaksanakan penelitian dengan melibatkan anak didiknya sendiri. Dari sini pendidik akan mendapatkan umpan balik yang sistematis melalui tindakan yang direncanakan dan dilaksanakan melalui proses serta evaluasi yang objektif dari kegiatan pembelajaran yang mungkin bisa dilakukan dikelas di mana dia mengajar. Berikut penjelasan untuk masing-masing tahapan tersebut. Gambar 3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas 12

2 3.2 Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di kelompok A TK PGRI Karang Tengah Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang pada semester genap tahun ajaran 2015 /. 3.3 Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada minggu ke tiga bulan Februari sampai dengan selesai. Pelaksanaan penelitian ini memerlukan waktu tiga minggu, yaitu minggu ke tiga hingga minggu ke lima bulan Februari. 3.4 Subjek Penelitian Subjek penelitian menurut Arikunto (2014) yang diartikan sebagai benda, hal atau orang tempat data atau variabel penelitian melekat dan dipermasalahkan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelompok A TK PGRI Karang Tengah sebanyak 16 anak. Dengan rentang usia 4 5 tahun. 3.5 Variabel Penelitian Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah variabel yang menjadi sebab timbulnya atau berubahnya variabel terikat, sedangkan variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2009). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kegiatan mencetak dan variabel terikatnya adalah peningkatan kreativitas. 3.6 Rancangan Penelitian Rancangan Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri dari masing masing empat tahapan dalam satu siklus yaitu : perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian ini direncakan akan dilaksanakan dalam dua siklus dengan rincian prosedur tindakan kelas adalah sebagai berikut : a. Siklus I Siklus I dalam penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama 3 hari dengan rincian sebagai berikut : 13

3 1. Perencanaan ( planning ) Tahap perencanaan ini meliputi : a. Merancang rencana pembelajaran siklus I. b. Mempersiapkan perlengkapan pembelajaran yang diperlukan. c. Mempersiapkan media mencetak apa yag akan dipergunakan. d. Menyajikan pengalaman belajar sambil bermain yang bersifat menyenangkan. e. Membuat lembar observasi untuk mengamati aktifitas anak didik selama proses kegiatan mencetak. 2. Tindakan ( acting ) Tahap tindakan dalam siklus I terdiri dari tiga pertemuan, dengan masing masing pertemuan mempunyai rincian kegiatan sebagai berikut : Tabel 3.1 Rencana Tindakan Awal Siklus I Tindakan Hasil yang diharapkan Waktu Siklus 1 Perencanaaan 1. Bentuk Tindakan 1. Tersusunnya rencana Januari Tindakan 2. Item Observasi bentuk tindakan. 3. Item Evaluasi 2. Tersedianya format yang dibutuhkan. 4.Menyiapkan Format Pelaksanaan Pertemuan I Tindakan 1. Siswa diminta 1. Semua siswa 17 Februari menyaksikan video menyaksikan video yang bertemakan tentang pelabuhan. 2. Siswa diminta yang bertemakan tentang pelabuhan. 2. Semua siswa (Minggu ke 3) untuk mencetak mencetak pelabuhan 14

4 dari pelepah pisang tentang pelabuhan. menggunakan pelepah pisang. 3. Siswa diminta untuk menjelaskan hasil karya yang sudah dibuat. Pertemuan II 1. Siswa diajak bercakap cakap tentang petani 2. Siswa diminta untuk menunjukkkan jalan petani menuju ke sawah menggunakan jari tangan. 3. Siswa diminta untuk menjelaskan hasil karya yang dibuat. Pertemuan III 1. Siswa diminta menyaksikan video tentang kusir yang sedang 3. Semua siswa menjelaskan hasil karya yang sudah dibuat. 1. Semua siswa dapat menyebutkan pekerjaan seorang petani. 2. Siswa dapat menunjukkan jalan petani menuju ke sawah menggunakan jari tangan 3. Semua siswa menjelaskan hasil karya yang sudah dibuat. 1. Semua siswa menyaksikan video tentang kusir yang sedang mengendarai 19 Februari (Minggu ke3) 20 Februari (Minggu ke 15

5 mengendarai delman. 2. Siswa diminta untuk mencetak gambar kuda dengan menggunakan pelepah daun talas, batang daun pepaya dan batang bayam. Kemudian anak menambahkan apa saja yang dilihat anak dalam video. 3. Siswa diminta menceritakan tentang hasil yang telah dibuatnya. delman. 2. Semua siswa mencetak gambar kuda dan menambahkan apa saja yang dilihat anak dalam video menggunakan pelepah daun talas, batang daun pepaya dan batang bayam. 3. Semua siswa dapat menceritakan hasil karya yang telah dibuatnya. 3) 3. Observasi ( Observing ) Pada tahap ini peneliti menggunakan lembar observasi. Lembar observasi ini digunakan sebagai pengukur kreativitas anak sesuai dengan indikator indikator pencapaian yang telah ditentukan. 4. Refleksi ( Reflecting ) Pada tahap ini peneliti melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan apa yang belum dicapai pada pelaksanaan siklus I, dengan cara menganalisis pada lembar observasi dan mengingat kembali pelaksanaan kegiatan mencetak yang telah dilaksanakan. Dengan tindakan ini, peneliti dapat mengetahui permasalahan yang timbul pada saat pelaksanaan kegiatan mencetak. Kemudian 16

6 peneliti membuat rancangan kembali untuk siklus berikutnya jika dirasa pada siklus I belum mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan. b. Siklus II Siklus kedua ini dilaksanakan apabila siklus pertama belum mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan. Kegiatan yang dilaksanakan pada siklus kedua ini bertujuan untuk memperbaiki permasalahan - permasalahan yang terjadi atau ditemukan pada siklus pertama. Tahap-tahap yang dilakukan pada siklus kedua ini juga sama dengan tahap-tahap yang dilaksanakan pada siklus pertama. Kreativitas anak pada kegiatan mencetak pada siklus kedua diharapkan dapat mencapai hasil yang lebih optimal daripada siklus pertama. 17

7 Tabel 3.2 Rencana Tindakan Awal Siklus II Tindakan Hasil yang diharapkan Waktu Siklus 1I Pelaksanaan Pertemuan I Tindakan 1. Anak diminta 1. Semua siswa 24 Februari mencetak bentuk mencetak bentuk segitiga, lingkaran dan persegi menggunakan alat geometri menggunakan cetak wortel. alat (Minggu ke 4) cetak wortel. 2. Siswa diminta 2. Semua siswa dapat untuk mengembangkan mengembangkan cetakan bentuk bentuk cetakan geometri menjadi geometri tersebut tempat pekerjaan menjadi tempat seseorang. pekerjaan seseorang. 18

8 Pertemuan II 1. Siswa diajak bercakap cakap tentang Chef. 2. Siswa diminta untuk berkreasi menggunakan alat cetak batang sawi pada gambar sebuah cake. 1. Semua siswa dapat menceritakan tentang pekerjaan seorang Chef 2. Semua siswa dapat berkreasi mencetak dengan menggunakan batang sawi pada gambar cake. 27 Februari (Minggu ke 4) Pertemuan III 1. Siswa diajak bercakap cakap tentang tukang sapu di jalan raya. 2. Anak diminta menambahkan peralatan apa saja yang dibutuhkan oleh tukang sapu di jalan raya menggunakan batang pepaya, pelepah pisang, batang sawi dan wortel. 3.7 Metode Pengumpulan Data 1. Semua siswa dapat menjawab tentang pekerjaan tukang sapu jalan raya. 2. Semua siswa dapat mencetak peralatan yang diperlukan oleh tukang sapu di jalan raya menggunakan alat mencetak batang pepaya, pelepah pisang, batang sawi dan wortel 29 Februari (Minggu ke 5) 19

9 Metode pengumpulan data adalah cara cara yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data (Arikunto,2006). Metode pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu observasi dan dokumentasi. 1. Metode Observasi Metode observasi adalah pengamatan dan pencatatan terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian (Sugiyono, 2009). Observasi yang dilakukan menggunakan observasi partisipasif. Menurut Sugiyono (2009) observasi partisipasif adalah peneliti terlibat dalam kegiatan sehari hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. Observasi dilakukan sepanjang proses kegiatan pembelajaran untuk mengetahui tingkat kreativitas anak kelompok A TK PGRI Karang Tengah. Observasi ini menggunakan lembar observasi (cecklist) sebagai instrumen penelitian tentang kreativitas berdasarkan aspek kreativitas menurut Sumanto (2005). Tabel 3.3 Indikator Kreativitas No Aspek Kreativitas Indikator Ya Tidak 1. Kelancaran 1. Anak mampu menuangkan ide dalam kegiatan mencetak secara lancar. 2. Anak mampu menceritakan hasil karya anak dengan lancar. 2. Keluwesan 3. Anak luwes dalam menggunakan alat mencetak. 4. Anak luwes dalam mencampurkan warna dalam gambar. 5. Anak mampu mengkombinasikan 20

10 bentuk geometri. 3. Keaslian 6. Anak mampu menghasilkan karya yang berbeda dengan yang lainnya. 4. Keterperincian 7. Anak mampu menganalisa objek dalam gambar. 8. Anak mampu menceritakan hasil karya secara detail / terperinci. 2. Metode Dokumentasi Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal hal atau variabel yang berupa catatan, portofolio, majalah, agenda dan sebagainya, yang artinya dokumentasi merupakan metode untuk memperoleh atau mengetahui sesuatu dengan buku-buku, arsip-arsip, yang berhubungan dengan yang diteliti (Arikunto,2006). Adapun beberapa dokumen yang dapat membantu dalam pengumpulan data penelitian tindakan kelas ini adalah Rencana Kegiatan Harian (RKH), hasil karya anak didik, portofolio, hasil evaluasi pembelajaran dan foto kegiatan pembelajaran. 21

11 3.8 Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hasil dalam setiap siklus dibandingkan dengan indikator keberhasilan untuk mengetahui pencapaian tujuan dalam penelitian ini. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis dan dapat dihitung dengan menggunakan statistik sederhana, dengan menggunakan rumus sebagai berikut : ( Presentase = skor yang diperoleh anak x 100 ) skor maksimal Penilaian kriteria keberhasilan dengan menggunakan Rendah, Cukup dan Tinggi. Tabel 3.4 Penilaian Kreativitas No Nilai Kriteria % Tinggi % Cukup % Rendah 3.9 Indikator Keberhasilan Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini dinyatakan berhasil apabila kemampuan anak berada pada kriteria kreativitas dalam hal mencetak Tinggi dengan presentase 80 %. 22