MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING TOGETHER

Transkripsi

1 Jupair, Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IP MENINGKATKAN PRETAI BELAJAR MATA PELAJARAN IP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING TOGETHER BAGI IWA KELA VI EMETER II TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DI DN 1 NGEMBEL KECAMATAN WATULIMO KABUPATEN TRENGGALEK Oleh: Jupair DN 1 Ngembel Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek Abstrak. Faktor siswa menjadi salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Faktor siswa tersebut sangat kompleks dan diantaranya mencakup faktor jumlah siswa dalam satu kelas. Guru dapat memberikan layanan dan bimbingan belajar dengan waktu yang longgar dan model pembelajaran konvensional, namun hal tersebut berbeda apabila jumlah siswanya banyak. Hal tersebut dapat dilihat dari tes akhir pra siklus yang menunjukkan siswa tuntas sebanyak 8 siswa (62%). edangkan yang 38% belum dapat mencapai ketuntasan. Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar mata pelajaran IP melalui model pembelajaran Learning Together bagi siswa kelas VI semester II tahun pelajaran 2015/2016. Nilai rata-rata kelas yang dicapai siswa pada siklus I sebesar 75,38, sedangkan pada siklus II naik menjadi 85,38. Dengan demikian nilai rata-rata kelas naik sebesar 10 poin sehingga dapat disimpulkan terjadi peningkatan prestasi belajar mata pelajaran IP melalui model pembelajaran Learning Together bagi siswa kelas VI semester II tahun pelajaran 2015/2016. Kata kunci: Prestasi Belajar, Model Pembelajaran Learning Together Faktor siswa menjadi salah satu faktor yang dapat menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Faktor siswa tersebut sangat kompleks dan diantaranya mencakup faktor jumlah siswa dalam satu kelas. Jika jumlah siswa terlalu banyak dan perbandingan/rasio dengan jumlah guru tidak imbang maka akan menimbulkan kesulitan tersendiri bagi guru untuk melaksanakan proses belajar mengajar (oemantom, 2001). iswa yang diteliti adalah siswa kelas VI DN 1 Ngembel Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek pada semester II tahun pelajaran 2015/2016 dan merupakan salah satu faktor pendukung untuk mencapai keberhasilan mengajar karena hanya berjumlah 13 siswa. Dengan jumlah itu, guru dapat memberikan layanan dan bimbingan belajar dengan waktu yang cukup longgar. Hal tersebut sangat berbeda apabila jumlah siswanya cukup banyak. Tetapi yang perlu dipikirkan, mengapa dengan jumlah siswa yang relatif sedikit tersebut nilai yang dicapai siswa kurang memuaskan. Hal tersebut dapat dilihat dari tes akhir pra siklus yang menunjukkan siswa tuntas hanya sebanyak 8 siswa (62%). edangkan yang 38% belum dapat mencapai ketuntasan. Adapun KKM yang dipasang untuk materi siklus I sebesar 70. Apabila faktor siswa sudah mendukung terhadap pencapaian prestasi belajar yang maksimal, maka tidak menutup kemungkinan penyebab rendahnya tingkat ketuntasan belajar siswa disebabkan oleh faktor-faktor yang lain (Furchan, 2004).

2 88 JURNAL PENDIDIKAN PROFEIONAL, VOLUME 5, NO. 2, AGUTU 2016 Pada saat pembelajaran pra siklus berlangsung, ada beberapa catatan yang sekiranya memungkinkan terjadi rendahnya tingkat ketuntasan yang dapat dicapai (Dimyati dan Mudjiono, 2009). Hal-hal yang dimaksud adalah sebagai berikut: Guru kurang memotivasi siswa, sehingga perhatian siswa berkurang. Metode pembelajaran guru merupakan metode pembelajaran yang bersifat Teacher Centered sehingga keterlibatan siswa sangat minim. Berkaitan dengan hal tersebut di atas, kiranya prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan dengan cara meningkatkan perhatian dan aktifitas siswa. alah satu cara untuk mewujudkan hal tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang inovatif. esuai dengan kondisi di atas, maka penelitian ini akan menggunakan model pembelajaran Learning Together. edangkan judul penelitian yang dikaji adalah sebagai berikut: Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IP Melalui Model Pembelajaran Learning Together bagi iswa Kelas VI emester II Tahun Pelajaran 2015/2016 di DN 1 Ngembel Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek. METODOLOGI PENELITIAN Rancangan Penelitian Penelitian yang dilakukan ini merupakan penelitian tindakan kelas atau biasa dikenal dengan nama PTK. PTK merupakan karya tulis yang sudah tidak asing lagi terutama bagi para guru. Untuk memahami apa yang dimaksud dengan PTK (Arikunto, 2009). PTK adalah Penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau di sekolah tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses dalam pembelajaran. (usilo, 2007: 16). esuai dengan pendapat tersebut di atas, maka PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru. Guru melaksanakan penelitian ini dengan tujuan untuk memperbaiki atau menyempurnakan proses pembelajaran. Dengan demikian peneliti dalam jenis penelitian ini sekaligus pelaku penelitian. PTK biasanya dilakukan dalam bentuk siklus. iklus yang telah dilakukan di refleksi untuk melaksanakan penyempurnaan pada tahap berikutnya. Kelemahan atau kekurangan yang terjadi pada siklus sebelumnya akan diperbaiki pada siklus berikutnya, sehingga diharapkan hasil yang dicapai dapat semakin meningkat. Penelitian ini direncanakan terlaksana dua siklus. Tetapi jika hasil yang dicapai pada siklus II masih kurang memuaskan, maka tidak menutup kemungkinan akan dilaksanakan siklus berikutnya. Tahap pra siklus dilaksanakan pada minggu II bulan Januari iklus I pada minggu III bulan Januari 2016, dan iklus II pada minggu IV bulan Januari iklus I dan siklus II masing-masing akan dilakukan melalui 4 tahapan. Tahapan yang dilaksanakan sesuai dengan pendapat usilo (2007: 19) sebagai berikut: tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Uraian dari masingmasing tahap dapat disampaikan sebagai berikut: 1. Tahap Perencanaan Melihat namanya saja tentunya sudah dapat dipahami bahwa pada tahap ini peneliti merencanakan segala sesuatu yang berkaitan dengan penelitian yang akan dilakukan.

3 Jupair, Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IP Peneliti melakukan tahap perencanaan ini dengan menyiapkan perangkat pembelajaran (silabus, RPP, LK, media/sumber belajar, alat evaluasi) sesuai dengan materi dan model pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap ini merupakan pelaksanaan dari perencanaan yang telah disusun. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP dan perangkat lainnya. Pada penelitian ini model pembelajaran yang diterapkan adalah Learning Together. Adapun langkah-langkah model pembelajaran Learning Together adalah sebagai berikut: (a) Guru menyajikan pelajaran. (b) Membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 siswa secara heterogen. (c) Masing-masing kelompok menerima lembar tugas untuk bahan diskusi dan menyelesaikannya. (d) Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya. (e) Pemberian pujian dan penghargaan berdasarkan hasil kerja kelompok (Fathurrohman, 2015:69). 3. Tahap Pengamatan elama proses pembelajaran berlangsung, terutama pada kegiatan inti guru mengamati aktifitas belajar siswa sehingga dapat diketahui berapa siswa aktif dan berapa siswa pasif. elain itu dalam model pembelajaran ini juga diamati aktifitas masingmasing kelompok sehingga dapat diketahui kelompok yang lebih unggul dalam kerjasamanya. 4. Tahap Refleksi Tahap akhir dari pelaksanaan penelitian ini adalah tahap refleksi. Pada tahap ini guru merefleksi segala sesuatu yang telah dilaksanakan pada setiap siklus. Kelemahankelemahan yang diperkirakan dapat menjadi kendala untuk pencapaian prestasi belajar dianalisis dengan cermat. elanjutnya hasil refleksi tersebut dipergunakan untuk memperbaiki pelaksanaan siklus berikutnya. Untuk memperjelas aktifitas pada saat mengadakan refleksi, maka dapat disampaikan sebagai berikut: (a) Menganalisis aktifitas dan kerjasama kelompok. (b) Menganalisis hasil tes akhir dari pembelajaran yang telah berlangsung. (c) Menemukan kelemahan atau kekurangan dari siklus yang telah terlaksana untuk perbaikan siklus berikutnya. ubjek Penelitian 1. Populasi Penelitian Populasi adalah keseluruhan penduduk yang dimaksudkan untuk diselidiki disebut populasi atau universum (Hadi, 2000:220). esuai dengan kutipan di atas, maka populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI DN 1 Ngembel Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek semester genap tahun pelajaran 2015/ 2016 yang berjumlah 13 siswa dengan rincian 9 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan. 2. Tempat Penelitian Penelitian dilakukan di DN 1 Ngembel Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek. Alasan dari peneliti mengambil tempat penelitian tersebut disebabkan karena subjek penelitian adalah siswa dimana peneliti melaksanakan dinas sebagai guru. Dengan demikian siswa dan guru sudah sama-sama mengenal baik kebiasaan, karakter, maupun hal-hal lainnya, sehingga antara guru dan siswa tidak merasa canggung. 3. Instrumen Penelitian Ada dua macam instrument yang dipergunakan dalam penelitian (Djaali dan

4 90 JURNAL PENDIDIKAN PROFEIONAL, VOLUME 5, NO. 2, AGUTU 2016 Mulyono, 2007), instrumen tersebut yakni: (a) Lembar pengamatan. Instrumen ini dipergunakan untuk mengetahui jumlah siswa aktif dan siswa tidak aktif. elain itu juga untuk mengetahui kekompakan dari masing-masing kelompok. (b) Lembar oal tes akhir. Tes yang diberikan kepada siswa yang kemudian dianalisis dalam penelitian ini adalah soal tes akhir setiap siklus (Purwanto, 2006). Format dari lembar pengamatan dapat dilihat pada Tabel 1 dan Tabel 2 sebagai berikut. Tabel 1 Lembar pengamatan individu KEAKTIFAN NO NAMA IWA Aktif Pasif Dst Tabel 2 Lembar pengamatan kelompok Aspek yang Dinilai N o Nama Kelompok 1 I 2 II 3 III 4 IV 5 V Kerja ama Keaktifan iswa Menyampaik an Pendapat Presentasi Jumlah skor 4. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang dilakukan ada dua macam yaitu teknik tes dan non tes. (a) Teknik non Tes, teknik non tes merupakan teknik pengumpulan data yang menggunakan instrumen lembar pengamatan. Dalam penelitian ini yang dipergunakan adalah lembar pengamatan individu dan lembar pengamatan kelompok. (b) Teknik Tes, teknik tes merupakan teknik pengumpulan data yang mempergunakan instrument berupa lembar soal tes akhir. Dalam hal ini soal tes terdiri dari 10 soal. Masing-masing soal dijawab benar nilai 10 dan dijawab salah nilai 0. Bentuk soal berupa tes isian. 5. Teknik Analisis Data Teknik adalah cara, dengan demikian teknik analisis data adalah cara yang dipergunakan oleh peneliti untuk menganalisis data yang telah diperoleh. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data statistik. Untuk memahami apa yang dimaksud dengan teknik statistik, dapat dilihat dari kutipan berikut: Teknik analisa kuantitatif disebut juga dengan teknik statistik digunakan untuk mengolah data yang berbentuk angka, baik hasil pengukuran maupun hasil mengubah data kualitatif (Ali, 2004:155). Data-data yang dianalisis adalah sebagai berikut. a. Data Pengamatan 1) Analisis terhadap hasil pengamatan individu dilakukan dengan menggunakan prosentase keaktifan siswa, dengan rumus: iswa aktif = 2) Analisis terhadap hasil pengamatan kelompok dilakukan dengan menggunakan ketentuan Kriteria Nilai: Nilai 1: kurang Nilai 2: sedang Nilai 3: baik Nilai Akhir= b. Data prestasi belajar siswa Data tentang prestasi belajar siswa yang diperoleh dari nilai tes akhir dianalisis dengan cara:

5 Jupair, Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IP ) Membuat Tabel Kualifikasi Nilai Nilai maksimal yang dapat dicapai oleh siswa adalah 100 dan nilai terendah adalah 0. iswa yang mendapat nilai 70 ke atas dinyatakan tuntas, karena KKM yang dipasang adalah 70. Adapun pengelompokan nilai berpedoman pada Tabel 3 sebagai berikut. Tabel 3 Kualifikasi nilai tes akhir siswa Nilai Akhir Kualifikasi 100 angat memuaskan 90 Memuaskan 80 Lebih dari cukup 70 Cukup <70 Kurang 2) Mencari nilai rata-rata kelas. Rumus untuk menghitung adalah sebagai berikut. Rata-Rata = 3) Mencari prosentase ketuntasan Rumus untuk menghitung adalah sebagai berikut. Ketuntasan= x 100% 4) Menentukan modus/nilai yang sering muncul dari masing-masing siklus 5) Menentukan peningkatan prestasi belajar Menentukan peningkatan prestasi belajar dengan cara mencari selisih antara hasil dari iklus I dengan hasil pada siklus II. Rumus yang digunakan adalah: (Nilai siklus II Nilai iklus I) x 100% HAIL PENELITIAN Perbandingan siklus I baik mengenai hasil pengamatan maupun hasil tes akhir dapat dilihat pada Tabel 4. iswa tuntas pada siklus I mencapai 9 siswa (69%), sedangkan pada siklus II mencapai 13 siswa (100%). Dengan demikian ada kenaikan tingkat ketuntasan belajar sebesar 31% atau sebanyak 4 siswa dari 13 siswa. Tabel 4 Perbandingan ketuntasan belajar siswa NO Rentang Nilai Frekuensi I II Ketuntasan I dalam % II Ket KKM Kualifikasi tuntas 70 angat Memuas kan tuntas Memuas kan tuntas Lebih dari Cukup tuntas Cukup 5 < tidak tuntas Tabel 5. Perbandingan nilai rata-rata kelas N0 KKM Rata-Rata Kelas iklus I iklus II Kurang ,38 85,38 Nilai rata-rata kelas yang dicapai siswa pada siklus I sebesar 75,38. edangkan pada siklus II naik menjadi 85,38. Dengan demikian nilai rata-rata kelas naik sebesar 10 poin. Berikut akan disampaikan grafik pada Gambar 1 yang menunjukkan perbandingan dari masing-masing siklus pra siklus siklus I iklus 2 Gambar 1 Grafik perbandingan hasil tes akhir setiap siklus

6 92 JURNAL PENDIDIKAN PROFEIONAL, VOLUME 5, NO. 2, AGUTU 2016 Keterangan: : nilai yang diperoleh siswa 0 13 : no absen siswa Tabel 6 Tabel perbandingan hasil pengamatan keaktifan siswa No iklus ke- Keaktifan Aktif Pasif Prosentase Aktif Pasif Jumlah(%) Keterangan 1 I iswa aktif 2 II naik 22% dari siklus I Berdasarkan hasil tersebut, maka hasil uji hipotesis dapat disampaikan sebagai berikut: Terjadi peningkatan prestasi belajar mata pelajaran IP melalui model pembelajaran Learning Together bagi siswa kelas VI semester II tahun pelajaran 2015/2016 di DN 1 Ngembel Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek, dinyatakan diterima. PENUTUP Kesimpulan Untuk mengambil kesimpulan dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, perlu disampaikan hasil penelitian sebagai berikut: (1) Terjadi peningkatan prestasi belajar siswa dilihat dari prosentase ketuntasan sebesar 31%. (2) Terjadi peningkatan nilai rata-rata kelas sebesar 10 poin. (3) Terjadi peningkatan siswa aktif sebesar 22%. Berdasarkan hasil analisis data tersebut maka dapat disimpulkan bahwa: Terjadi peningkatan prestasi belajar mata pelajaran IP melalui model pembelajaran Learning Together bagi siswa kelas VI semester II tahun pelajaran 2015/2016 di DN 1 Ngembel Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek. aran esuai dengan hasil penelitian di atas, maka dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut: Diharapkan agar guru dapat memotivasi diri sendiri terlebih dahulu untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran yang inovatif akan memberikan motivasi tersendiri bagi siswa, karena siswa akan merasa tertantang untuk memperoleh pengalaman baru. Hal tersebut akan berbeda jika siswa terus diajar dengan menggunakan metode ceramah karena siswa pasti merasa bosan. Rasa bosan pada diri inilah yang pada akhirnya akan mengurangi semangat belajar siswa. ebaliknya rasa senang dan tertantang pada diri siswa dapat meningkatkan semangat belajar yang pada akhirnya akan bermuara pada hasil belajar siswa yang maksimal. DAFTAR PUTAKA Ali, Muhammad Penelitian Kependidikan Prosedur dan trategi. Bandung: Angkasa. Arikunto, uharsimi Prosedur Penelitian uatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djaali & Mulyono, P Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo.

7 Jupair, Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IP Fathurrohman, M Model Pembelajaran. Yogyakarta: Teras. Furchan, H. Arief Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hadi, utrisno Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Purwanto, Ngalim Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. oemanto, Wasty Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras. usilo Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Balai Pustaka.