PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA MENGGUNAKAN MODUL INTERAKTIF LCDS DENGAN MODUL CETAKAN ABSTRAK ABSTRACT
|
|
|
- Sri Lesmono
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA MENGGUNAKAN MODUL INTERAKTIF LCDS DENGAN MODUL CETAKAN Sari Retno Wulandari, Wayan Suana Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Penidikan, Universitas Lampung, ABSTRAK Modul merupakan jenis media pembelajaran yang dapat digunakan untuk pembelajaran mandiri. Seiring dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, kini modul tampil tidak hanya dalam bentuk cetakan, tetapi juga berupa modul interaktif berbasis komputer. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan rata-rata penguasaan konsep siswa antara penggunaan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan pada materi pokok Listrik Statis mata pelajaran fisika Sekolah Menengah Atas. Penelitian ini menggunakan dua kelas di SMPA Paramarta 1 Lampung Tengah, yaitu kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen 1 dan XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen 2. Desain penelitian ini menggunakan The Static Group Comparison. Analisis data menggunakan uji Mann-Whitney. Berdasarkan analisis data diketahui bahwa terdapat perbedaan penguasaan konsep siswa antara yang menggunakan modul interaktif LCDS dan modul cetakan. Rata-rata penguasaan konsep siswa yang menggunakan modul interaktif LCDS lebih tinggi dibandingkan modul cetakan. Kata kunci: LCDS, modul cetakan, modul interaktif, penguasaan konsep, perbandingan ABSTRACT Module is a learning media that can be used for independent learning. As the information and comunication technology development, now module not only persented in print out but also computer - based interactive module. The aim of this research was to investigate the differences of students concept mastery between using LCDS based interactive module and printed moduel on electrostatic topic, Physics Senior High School. This research used two class of SMA Paramarta 1, Central Lampung for XI Science 2 as the first experiment class and XI Science 2 as the second experiment class. The research design used The Static Group Comparison. The data analysis used Mann-Whitney test. Based on data analysis were known that there are differences of average students concept mastery between using LCDS based interactive modul and printed modul. The average student concept mastery using LCDS based interactive modul is higher than printed modul. Keyword: comparison, concept mastery, interactive modul, LCDS, printed modul PENDAHULUAN Ilmu pengatahuan dan teknologi terus berkembang dari masa ke masa. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memberi banyak manfaat di berbagai bidang kehidupan. Salah satu bidang yang memanfaatkan dampak dari perkembangan tersebut adalah bidang pendidikan. Banyak guru yang memanfaatkan perkembangan teknologi dan informasi dalam pembelajaran,
2 misalnya memanfaatkannya sebagai media pembelajaran untuk menyampaikan konten pembelajaran kepada peserta didik. Lembaga Pustekom (2011) mengungkap bahwa adanya implementasi ICT (TIK) dalam dunia pendidikan sangatlah penting. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) memiliki peran besar dalam dunia pendidikan, karena dapat digunakan sebagai alat bantu pembelajaran atau sebagai media pembelajaran. Implementasi Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam proses pembelajaran dapat membantu siswa agar lebih mudah dalam menerima pesan pembelajaran yang diinformasikan guru. Alat bantu pembelajaran dapat berupa media pembelajaran berbasis komputer, seperti pemanfaatan modul interaktif, media presentasi, CD interaktif, video pembelajaran, dan e-learning. Bentuk media pembelajaran bermacam-macam, antara lain media berbasis manusia, media berbasis cetakan, dan media berbasis komputer. Media pembelajaran menurut Sukiman (2012) diartikan sebagai semua hal yang bisa digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang peserta didik, sehingga pembelajaran terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif. Pengertian media pembelajaran juga dijelaskan oleh Sanjaya (2012) yang menyatakan bahwa media pembelajaran yaitu suatu perantara dari sumber informasi (sumber belajar) ke penerima informasi (siswa) yang digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran yang akan disampaikan. Kemajuan zaman membuat proses pembelajaran yang bersifat konvensional secara bertahap mengalami perubahan menjadi pembelajaran yang berbasis komputer. Penggunaan multimedia pembelajaran erat kaitannya dengan istilah CAI (Computer Assist Instruction) dan CMI (Computer Managed Instruction). Daryanto (2010) menjelaskan bahwa CAI yaitu penggunaan komputer secara langsung dengan siswa untuk menyampaikan isi pelajaran, menyajikan latihan dan menguji kemajuan belajar siswa. CAI dapat sebagai tutor yang menggantikan guru di dalam kelas. Fisika adalah ilmu sains yang berkaitan erat dengan peristiwa yang terjadi di lingkungan sekitar. Pembelajaran fisika seharusnya mampu memfasilitasi siswa untuk mengamati langsung fenomena-fenomena tersebut. Tidak semua fenomena-
3 fenomena fisika dapat diamati secara langsung. Listrik Statis merupakan salah satu materi fisika yang banyak fenomenanya tidak dapat diamati siswa secara langsung. Selama ini fenomena pada materi Listrik Statis yang dapat diamati secara langsung sangatlah terbatas, hanya sebatas pengamatan dengan elektroskop. Adanya media pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengamati fenomena-fenomena fisika yang abstrak sangat diperlukan. Hal tersebut dapat menjadi alternatif agar siswa dapat mengamati fenomena-fenomena yang sulit diamati secara langsung. Salah satu media yang dapat menjadi alternatif ialah modul interaktif, karena dapat menyajikan informasi dalam berbagai bentuk sajian informasi, baik tekstual, visual, maupun audio visual. Modul merupakan salah satu bahan ajar yang membantu siswa dapat belajar secara mandiri sehingga guru hanya bersifat sebagai pembimbing. Modul biasanya disajikan dengan bahasa yang komunikatif dan terdapat langkah-langkah pembelajaran agar siswa mampu mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Asyhar (2011) mengatakan bahwa modul adalah salah satu bentuk bahan ajar berbasis cetakan yang dirancang untuk belajar secara mandiri oleh peserta pembelajaran, sehingga modul dilengkapi dengan petunjuk untuk belajar sendiri. Berdasarkan permasalahan di atas, maka diperlukan adanya modifikasi antara teknologi dengan bahan ajar yang sebelumnya sudah ada, bentuk modifikasi di sini berupa modul interaktif dengan program LCDS. Modul interaktif adalah suatu media pembelajaran yang disajikan secara elektronik dan disusun berdasarkan langkah-langkah penyusunan modul dan lengkap dengan komponenkomponennya. Hal ini bertujuan untuk menyajikan pembelajaran yang menarik dan efisien. Munir (2009) mengatakan bahwa pada proses pembelajaran interaktif, terjadi beberapa bentuk komunikasi, yaitu satu arah (one way communication), dua arah (two ways communication), dan banyak arah (multy ways communication) berlangsung antara pengajar dan siswa. Bahan ajar yang mendukung pembelajaran interaktif menurut Sadiman dkk. (2011) merupakan bahan ajar yang mendukung pembelajaran interaktif yang dalam menyiapkannya diperlukan pengetahuan dan keterampilan pendukung yang memadai, terutama
4 dalam mengoperasikan peralatan, seperti komputer, kamera video, dan kamera foto. Bahan ajar interaktif biasanya disajikan dalam bentuk Compact Disk (CD). Perkembangan teknologi dan informasi juga merambah ke bidang pendidikan dengan munculnya berbagai software aplikasi untuk membuat media pembelajaran, seperti Macromedia Flash, Wonder Share Quiz Creator, I-Spring, LCDS, dan lain-lain. Salah satu program yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran berupa modul interaktif adalah LCDS (Learning Content of Development System). Berdasarkan deskripsi masalah di atas, peneliti mencoba mengkaji mengenai perbedaan penguasaan konsep siswa antara yang menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan Listrik Statis. Modul interaktif LCDS ialah suatu bahan ajar yang didesain untuk mendukung proses pembelajaran yang disajikan secara elektronik dengan menggunakan software LCDS. Dalam hal ini, guru hanya bersifat sebagai fasilitator dan mengarahkan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga diharapkan dengan penggunaan modul interaktif LCDS ini dapat menjawab permasalahan yang ada dan memberikan dampak yang baik dalam proes pembelajaran siswa tersebut. METODE PENELITIAN Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Paramarta 1 Sebutih Banyak pada semester genap Tahun Pelajaran 2015/2016 yang terdistribusi dalam tiga kelas. Selanjutnya, dari populasi tersebut diambil sebanyak dua kelas untuk dijadikan sampel penelitian. Penelitian ini merupakan penelitian studi eksperimen dengan pengambilan sampel menggunakan teknik sampling purposive. Sugiyono (2010) berpendapat bahwa teknik sampling purposive digunakan untuk menentukan sampel dengan suatu pertimbangan tertentu. Siswa dibedakan menjadi dua kelas, yaitu kelas pertama mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan modul interaktif LCDS dan kelas kedua mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan modul cetakan. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain The Static Group Comparison (Sugiyono, 2010). Desain penelitian ini menggunakan dua
5 kelas, di mana kelas pertama menggunakan modul interaktif LCDS dan kelas kedua menggunakan modul cetakan. Penelitian ini memiliki dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah modul interaktif LCDS (X 1 ) dan modul cetakan (X 2 ), sedangkan variabel terikat pada penelitian ini adalah penguasaan konsep siswa (Y). Penilaian penguasaan konsep dilakukan dengan tes akhir untuk mengukur penguasaan konsep siswa setelah diberi perlakuan serta mengukur perbedaan penguasaan konsep siswa kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2, sehingga desain penelitian yang digunakan adalah The Static-group Comparison. Kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 diberikan materi yang sama, yang proses pembelajarannya sesuai dengan model pembelajaran yang dipakai. Teknik analisis data yang digunakan ialah uji normalitas dan uji Mann-Whitney. Tujuan uji normalitas adalah untuk mengetahui distribusi data normal atau tidak normal. Uji Mann-Whitney adalah untuk menguji apakah terdapat perbedaan penguasaan konsep siswa antara menggunakan modul interaktif LCDS dan modul cetakan. Perbandingan kuantitatif penguasaan konsep siswa yang menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan adalah dengan mengkonversi nilai ke rentang 0-4, lalu membandingkan kedua nilai rata-rata tersebut berdasarkan Tabel 1. Tabel 1. Interval Nilai Kriteria Nilai Skala Predikat 3,66 4,00 A 3,33 3,66 A- 3,00 3,33 B+ 2,66 3,00 B 2,33 2,66 B- 2,00 2,33 C+ 1,66 2,00 C 1, C- 1,00 1,33 D+ 0,00 1,00 D
6 HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian mengenai perbandingan penguasaan konsep siswa menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan ini dilaksanakan di SMA Paramarta 1 Seputih Banyak, Lampung Tengah. Proses pembelajaran berlangsung selama dua minggu, empat kali tatap muka untuk kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Pembelajaran di kelas eksperimen 1 menggunakan modul interaktif LCDS pada materi Listrik Statis, sedangkan pada kelas eksperimen 2, pembelajaran menggunakan modul cetakan pada materi Listrik Statis. Sub materi yang diajarkan meliputi Muatan Listrik, Gaya Listrik, Medan Listrik, Energi dan Potensial Listrik, serta Kapasitor. Pembelajaran diawali dengan pengkondisian kelas untuk memastikan kesiapan ruang, alat atau media dan kesiapan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Sebelum belajar, peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran. Selanjutnya, siswa diarahkan untuk membuka buku modul masing-masing siswa, baik modul interaktif LCDS maupun modul cetakan. Pertemuan pertama membahas tentang materi Muatan Listrik dan Gaya Listrik. Pertemuan kedua membahas materi mengenai Medan listrik. Pertemuan ketiga membahas materi mengenai Energi dan Potensial Listrik. Pertemuan keempat membahas mengenai materi Kapasitor. Setelah pembelajaran selesai, kemudian dilakukan tes akhir di luar jam tatap muka. Melalui tes akhir ini, peneliti memperoleh informasi mengenai kemampuan penguasaan konsep siswa setelah diberi perlakuan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada kelas eksperimen 1 dan eksperimen 2, diperoleh data berupa rata-rata penguasaan konsep siswa. Rata-rata penguasaan konsep siswa dapat dilihat pada Tabel 2. X 1 = Penggunaan modul interaktif LCDS X 2 = Penggunaan modul cetakan Tabel 2. Rata-Rata Penguasaan Konsep Siswa Perlakuan Rata-rata Nilai X 1 77,14 X 2 65
7 Sebelum melakukan uji beda untuk mengetahui secara statistik mengenai adanya perbedaan penguasaan konsep siswa antara yang menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan, dilakukan uji normalitas untuk menentukan uji beda yang dilakukan. Berdasarkan uji normalitas yang dapat dilihat pada Tabel 3, data nilai penguasaan konsep siswa yang menggunakan modul dan modul cetakan sama-sama tidak berdistribusi normal. Tabel 3. Uji Normalitas Kolmogrov-Smirnov Rata-Rata Penguasaan Konsep Kelas Nilai Sig. Distribusi Eksperimen 1 0,01 Tidak Normal Eksperimen 2 0,03 Tidak Normal Perbedaan rata-rata penguasaan konsep siswa diketahui melalui uji Mann- Whithney karena data tidak beridistribusi normal. Hasil uji beda dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel 4. Uji Beda Mann-Whitney Kelas Nilai Sig. Ada Perbedaan Rata-Rata Penguasaan Konsep Siswa 0,000 Tidak Ada Perbedaan Berdasarkan hasil uji uji Mann-Whitney nilai, diperoleh Sig. (2-tailed) 0,05. Hal ini berarti bahwa terdapat perbedaan penguasaan konsep siswa antara menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan. Perbandingan kuantitatif penggunaan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan untuk penguasaan konsep yaitu 3,1 : 2,5. Secara kuantitatif, penguasaan konsep siswa yang menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan dapat ditampilkan pada Tabel 5.
8 Tabel 5. Perbandingan Kuantitatif Penguasaan Konsep Siswa Aspek Penguasaan Konsep Siswa Perlakuan Rata-rata Nilai Konversi Nilai X 1 77,14 3,1 X ,6 Perbandingan 3,1 : 2,6 X 1 = Penggunaan modul interaktif LCDS X 2 = Penggunaan modul cetakan Perbandingan secara kualitatif penguasaan konsep siswa menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan dapat dilihat paga Gambar 1. 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% Modul Interaktif Modul Cetakan 10,00% 5,00% 0,00% A A- B+ B B- C+ C C- Gambar 1. Penguasaan Konsep Siswa Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, pada kelas eksperimen 1 yang diberi perlakuan berupa pembelajaran menggunakan modul interaktif dengan LCDS, rata-rata penguasaan konsep siswa yang diperoleh adalah 77,4, sedangkan pada kelas eksperimen 2 yang diberi perlakuan berupa pembelajaran menggunakan modul cetakan, rata-rata penguasaan konsep siswa yang diperoleh adalah 6,5. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata penguasaann konsep siswa pada kelas eksperimen 1 lebih tinggi dibandingkan dengann kelas eksperimen 2. Hal tersebut disebabkan karena kelas eksperimen 1 diberikan pembelajaran dengan menggunakan modul interaktif dengan LCDS, sedangkan pada kelas eksperimen 2 diberikan pembelajaran
9 dengan menggunakan modul cetakan. Siswa pada kelas eksperimen 1, nampak lebih antusias dan bersemangat dalam memahami konsep fisika menggunakan modul interaktif LCDS dibandingkan dengan kelas eksperimen 2. Melalui pembelajaran dengan modul interaktif, siswa dapat dengan mudah mengakses berbagai informasi baik informasi, baik tekstual, audio visual, dan grafis, sedangkan pada kelas eksperimen 2 yang menggunakan modul cetakan terbatas hanya menyajikan materi secara tekstual dan grafis saja. Hal ini juga relevan dengan penelitian Suradnya, dkk. (2016) yang menyatakan bahwa setelah dilakukan uji keefektifan pada siswa yang telah menggunakan modul interaktif sebagai media pembelajaran, diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa modul interaktif dengan program LCDS pada materi Cahaya dan Alat Optik efektif digunakan sebagai media pembelajaran. Analisis data untuk mengetahui perbedaan penguasaan konsep siswa, dilakukan dengan uji normalitas terlebih dahulu. Berdasarkan hasil uji normalitas pada Tabel 3, yaitu uji normalitas Kolmogrov-Smirnov, rata-rata penguasaan konsep siwa pada kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 menunjukkan bahwa kedua data tersebut tidak terdistribusi normal. Hal ini dilihat dari nilai signifikansi untuk kelas eksperimen 1 dan eksperimen 2 secara berturut-turut yaitu 0,01 dan 0,03 sehingga dapat dikatakan bahwa signifikansi < 0,05, yang berarti bahwa kedua data tidak berdistribusi normal. Karena data tidak berdistribusi normal, maka data dianalisis perbedaannya menggunakan uji Mann-Whitney. Hasil uji Mann-Whitney dapat dilihat pada Tabel 4. Berdasarkan uji Mann- Whitney, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 atau dapat dikatakan bahwa signifikansi < 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan penguasaan konsep siswa antara kelas eksperimen 1 (modul interaktif LCDS) dan kelas eksperimen 2 (modul cetakan). Perbedaan ini dilihat dari nilai rata-rata penguasaan konsep siswa. Modul interaktif LCDS mempunyai pengaruh yang cukup tinggi karena rata-rata penguasaan konsep siswa cukup tinggi, yaitu mencapai 77,14, sedangkan modul cetakan mempunyai pengaruh yang lebih rendah karena rata-rata penguasaan konsep siswa hanya mencapai nilai 6,5. Perbandingan antara penguasaan konsep siswa dengan modul LCDS dengan modul cetakan adalah 3,1 : 2,6. Hal ini juga
10 didukung oleh hasil penelitian pengembangan Sunantri, dkk. (2016) yang menyatakan bahwa kelebihan modul interaktif LCDS adalah dapat digunakan secara mandiri oleh semua siswa karena produk dapat digunakan di komputer ataupun di laptop. Modul interaktif menyajikan materi dalam berbagai representasi sehingga mempermudah siswa dalam memahami materi. Produk juga dapat digunakan sebagai alat evaluasi untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep materi pada aspek kognitif dan produk lebih efisien waktu dalam pembelajaran. Berdasarkan objek atau unsur pendukungnya, multimedia modul interaktif ini masuk ke dalam multimedia interaktif di mana bentuk multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Perbandingan penguasaan konsep siswa secara kualitatif antara yang menggunakan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan dapat dilihat pada Gambar 1. Berdasarkan grafik tersebut, dapat kita ketahui bahwa penguasaan konsep siswa dengan modul interaktif LCDS untuk predikat A- mencapai 22,86% dan predikat B+ mencapai 17,14 %, sedangkan penguasaan konsep siswa yang menggunakan modul cetakan untuk predikat A- hanya mencapai 2,94% dan predikat B+ juga hanya mencapai 2,94%. Modul interaktif LCDS lebih diminati siswa ketika digunakan dalam pembelajaran sehingga penguasaan konsep siswa pun lebih tinggi dibandingkan dengan penggunaan modul cetakan dalam pembelajaran. Suatu pembelajaran membutuhkan media pembelajaran yang dapat memudahkan siswa dalam mempelajari materi pembelajaran. Modul interaktif LCDS dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dan siswa dalam memilih media pembelajaran. Mempelajari materi dengan suatu modul siswa belajar dengan sistematis sesuai dengan urutan modul dan di dalam modul interaktif LCDS, siswa dapat mengakses berbagai macam bentuk informasi dengan mudah dan disajikan secara menarik. Hal ini relevan dengan hasil penelitian Kurniawan, dkk. (2014) yaitu bahwa telah dihasilkan sebuah modul interaktif menggunakan program LCDS untuk materi Listrik Dinamis yang dinilai menarik, mudah digunakan, dan bermanfaat bagi siswa sebagai bahan ajar Listrik Dinamis. Jadi, jika siswa belajar dengan modul interaktif yang menarik dan tidak membosankan, maka media
11 pembelajaran ini akan efektif digunakan dalam pembelajaran. Jika dibandingkan dengan modul cetakan, siswa hanya mendapat sajian materi secara monoton dari modul tersebut. Hal ini juga sejalan dengan pendapat Miarso (2004) yang menyatakan bahwa pada perkembangan dan pemanfaatan kemajuan ICT, khususnya pada penggunaan teknologi komputer, pembuatan bahan ajar dapat dibuat menjadi program interaktif karena gambar dan pesan dapat ditampilkan melalui tombol komputer, yang salah satu bentuk bahan ajar tersebut ialah modul interaktif LCDS. Hasil penelitian ini juga didukung dengan penelitian Prasetya (2011), yaitu terdapat perbedaan (t hitung (2,90) > t tabel (1,99) prestasi belajar antara siswa yang belajar menggunakan multimedia pembelajaran interaktif dengan siswa yang belajar menggunakan modul, yaitu prestasi belajar menggunakan multimedia interaktif lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran menggunakan modul. Selain itu, didukung juga dengan penelitian Abdullah, dkk. (2013) yaitu dari rata-rata hasil uji posstest siswa yang menggunakan modul interaktif gain peningkatan kemampuan adalah 2,56, maka dapat disimpulkan bahwa efektivitas pada peningkatan kemampuan pembelajaran dengan modul interaktif lebih besar dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. KESIMPULAN Terdapat perbedaan rata-rata penguasaan konsep siswa antara penggunaan modul interaktif LCDS dengan modul cetakan pada materi pokok Listrik Statis mata pelajaran fisika Sekolah Menengah Atas. Penguasaan konsep fisika siswa yang menggunakan modul interaktif LCDS lebih tinggi dibandingkan dengan yang menggunakan modul cetakan pada materi pokok Listrik Statis mata pelajaran fisika Sekolah Menengah Atas. DAFTAR PUSTAKA Abdullah, Herawati, & Tarkono Pengembangan Bahan Ajar Modul Interaktif Konsep Dasar Kerja Motor 4 Langkah Kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 2 Tanjungkarang. Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan. Vol. No.1: 1-13.
12 Asyhar, Rayandra Kreatif Pengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada. Daryanto Media Pembelajaran Perannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Kurniawan, D., Suyatna, A., & Suana, W Pengembangan Modul Interaktif Menggunakan Learning Content Development System pada Materi Listrik Dinamis. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol. 3 No. 6: Miarso, Yusufhadi Menyemai Benih Pendidikan. Jakarta : Kencana Munir Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Ban-dung: CV Afabeta. Prasetya, D Perbandingan antara Penggunaan Multimedia Interaktif dan Modul Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 3 pada Pembelajaran Automatic Main Failure (Amf) Power System Di SMK Negeri 3 Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Sadiman, A.S., Raharjo,R., Haryono, A., & Rahardjito Media pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatanya. Jakarta: Pustekom dan Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Sugiyono Prosedur Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sukiman Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia. Sunantri, A., Suyatna A., & Rosidin, U Pengembangan Modul Pembelajaran Menggunakan Learning Content Development System Materi Usaha dan Energi. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol.4 No. 1: Suradnya, L. S. A., Suyanto, E., & Suana W Modul Interaktif dengan Program LCDS untuk Materi Cahaya dan Alat Optik. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol. 4 No. 2:
MODUL INTERAKTIF DENGAN LEARNING CONTENT DEVELOPMENT SYSTEM MATERI POKOK LISTRIK STATIS
MODUL INTERAKTIF DENGAN LEARNING CONTENT DEVELOPMENT SYSTEM MATERI POKOK LISTRIK STATIS Sari RetnoWulandari*, Eko Suyanto, Wayan Suana FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.
Ulpiyaturahmah, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT DAN MEDIA YANG SEBENARNYA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION (Studi Eksperimen pada Sub Konsep Mikroskop
I. PENDAHULUAN. Perkembangan teknologi pada masa ini mempengaruhi perkembangan dalam
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan teknologi pada masa ini mempengaruhi perkembangan dalam bidang lain. Salah satu bidang yang memanfaatkan perkembangan teknologi adalah bidang pendidikan.
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MODEL TUTORIAL MATERI IMPULS DAN MOMENTUM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MODEL TUTORIAL MATERI IMPULS DAN MOMENTUM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Dede Indra Komara*, Chandra Ertikanto, Undang Rosidin FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof.
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN ANALISIS WACANA ISU DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Ari Dwi Handrian, 2) Sutarto, 2) Sri Astutik 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika 2) Dosen Pendidikan
Wiji Winarni, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN POSTER DAN POWER POINT (Studi Eksperimen pada Sub Konsep
PENGARUH MULTIMEDIA BERBASIS MIND MAPPING TERHADAP HASIL DAN RETENSI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON
PENGARUH MULTIMEDIA BERBASIS MIND MAPPING TERHADAP HASIL DAN RETENSI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON Arisdea Tri Putra, Hairida, Ira Lestari Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Untan Email : arisdeatriputra@yahoo.co.id
Kata kunci: umpan balik (feedback), model pembelajaran contextual teaching and learning (CTL), penguasaan konsep.
PERBANDINGAN PENGGUNAAN FEEDBACK PADA LEMBAR JAWABAN SISWA TERHADAP PENGUASAAN KONSEP FISIKA MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Mustofa Abi Hamid (1), I Dewa Putu Nyeneng (2), Undang Rosidin (2) (1) Mahasiswa
PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DI SMP. Imroatus Sholehah, Trapsilo Prihandono, Yushardi
PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DI SMP Imroatus Sholehah, Trapsilo Prihandono, Yushardi Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan
Jurusan Kimia, Jalan Mannuruki IX, Makassar 90224
58 Perbandingan Metode Pemberian Tugas Kerja Kelompok dengan Kerja Individu pada Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Tondong Tallasa Kab.Pangkep
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN BUKU SISWA BNKKL DENGAN BUKU KONVENSIONAL
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN BUKU SISWA BNKKL DENGAN BUKU KONVENSIONAL Rika Mutiara*, Undang Rosidin, Wayan Suana FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: rikamutiara990@yahoo.co.id
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI CAHAYA
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI CAHAYA Ummu Madinah 1, Abdurrahman 2, Nengah Maharta 2 1 Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, ummu.madinah@gmail.com 2 Dosen
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
30 Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Edisi XIV, Nomor 2, Tahun 2016 PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA INFLUENCE OF LEARNING INTERACTIVE
Diterima: 8 Maret Disetujui: 26 Juli Diterbitkan: Desember 2016
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kela VII SMP Dalam Pembelajaran IPA Terpadu Pada Materi Asam, Basa dan Garam The Effect of Group Investigation
Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Abstract
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LKS BERBASIS REPRESENTASI GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI KELAS X SMKN 8 JEMBER 1) Izatul Ismasari, 1)
Wardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika. Dosen Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
PENGARUH MODEL INQUIRY TRAINING DISERTAI MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RETENSI HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) DI MTs 1) Wardah Fajar Hani, 2) Indrawati, 2) Subiki 1)
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA Desti Anggistia*, Eko Suyanto, I Dewa Putu Nyeneng FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.
JURNAL PEMBELAJARAN FISIKA
MEDIA VIDEO KEJADIAN FISIKA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL Oleh: Retno Palupi Kusuma Wardhany NIM 090210102071 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP 1) Maya Sinta Ayu Septriningsih, 1) Singgih Bektiarso, 1) Trapsilo Prihandono
Scaffolding 4 (1) (2015) Scaffolding.
Scaffolding 4 (1) (2015) Scaffolding http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/scaffolding PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA KULIAH HIDROLIKA
Pengembangan Media Cd Interaktif...(Ketut Erni Suardani)
13 PENGEMBANGAN MEDIA CD INTERAKTIF MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI KELAS VII SMP NEGERI 6 SINGARAJA Oleh: Ketut Erni Suardani Jurusan Pendidikan Teknik Informatika ABSTRAK Penelitian
*Mariana **Hayati *Dosen FKIP Universitas Lancang Kuning *Alumni FKIP Universitas Lancang Kuning
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE WRITE- PAIR-SQUARE (WPS) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP GERAK TUMBUHAN DI KELAS VIII SMPN 19 PEKANBARU T. A. 2013/2014) *Mariana **Hayati
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS TEKNOLOGI DAN INFORMASI MELALUI MODEL JOYFUL LEARNING. Oleh: Sugianto Universitas Wiralodra
ISSN 1693-7945 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS TEKNOLOGI DAN INFORMASI MELALUI MODEL JOYFUL LEARNING ABSTRAK Oleh: Sugianto Universitas Wiralodra Proses pembelajaran biologi menggunakan
PENGEMBANGAN MODUL MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS E-LEARNING PADA POKOK BAHASAN BESARAN DAN SATUAN DI SMA
PENGEMBANGAN MODUL MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS E-LEARNING PADA POKOK BAHASAN BESARAN DAN SATUAN DI SMA 1) Tri Wahyuni, 1) Sri Wahyuni, 1) Yushardi 1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas
EFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Dina Eka Nurvazly 1, Haninda Bharata 2, Rini Asnawati 2 dinanurvazly@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ICT PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN UNTUK SISWA KELAS VIII SMP/MTS
1 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ICT PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN UNTUK SISWA KELAS VIII SMP/MTS Yoshe Larissa Ulfa 1, Putri Yuanita 2, Yenita Roza 3 yoshelarissa@gmail.com, put_yuanita@yahoo.co.id,
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI SMA AL-ISTIQAMAH SIMPANG EMPAT ABSTRACT
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI SMA AL-ISTIQAMAH SIMPANG EMPAT Sri Guswita 1,Heri Mulyono 2,Yusran 2 1 Mahasiswa Program Studi Penndidikan
12 Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash 8 Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VII SMPN 18 Makassar Studi pada Materi Pokok Asam, Basa dan Garam Influence
Kata-kata kunci: minat belajar, hasil belajar aspek kognitif, metode konvensional, media video. Abstract
Perbedaan Minat dan Hasil Belajar Aspek. (Adzan Ramadhan Dirgantara Putra) 361 PERBEDAAN MINAT DAN HASIL BELAJAR ASPEK KOGNITIF ANTARA PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO DENGAN PEMBELAJARAN FISIKA
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SAINS MENGGUNAKAN PA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH DENGAN PA KONVENSIONAL
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SAINS MENGGUNAKAN PA BERBASIS SCIENTIFIC APPROACH DENGAN PA KONVENSIONAL Malinda Riwi Anugrah Putri*, Undang Rosidin, Ismu Wahyudi Pendidikan Fisika, FKIP Unila, Jl. Prof. Dr.
PENGGUNAAN MEDIA CAMTASIA STUDIO BERBANTUAN HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI DI SMA NEGERI 12 BANDA ACEH
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 4, No. 1, Ed. April 2016, Hal. 75-80 PENGGUNAAN MEDIA CAMTASIA STUDIO BERBANTUAN HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI DI SMA
Beti Juwita Sari (1), Abdurrahman (2), Nengah Maharta (2) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, (2)
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL EXCLUSIVE ANTARA METODE INKUIRI DENGAN VERIFIKASI (1) Beti Juwita Sari (1), Abdurrahman (2), Nengah Maharta (2) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila,
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN LEARNING CONTENT DEVELOPMENT SYSTEM MATERI USAHA DAN ENERGI
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN LEARNING CONTENT DEVELOPMENT SYSTEM MATERI USAHA DAN ENERGI Asep Sunantri *, Agus Suyatna, Undang Rosidin Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Jl. Soemantri
PENGARUH PENGGUNAAN MULTIMEDIA ANIMASI PADA PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR MEMPERBAIKI SISTEM STARTER TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SMK
183 PENGARUH PENGGUNAAN MULTIMEDIA ANIMASI PADA PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR MEMPERBAIKI SISTEM STARTER TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SMK Hery Maksudi 1, Ono Wiharna 2, Dedi Rohendi 3 Departemen
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR (MP PKB) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMP Shaufan Habibi 1), Trapsilo Prihandono 2), Sri Wahyuni 2) Program Studi Pendidikan
PENGARUH METODE PRAKTIKUM DAN MEDIA KOMIK TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT PADA SISWA KELAS X SMAN 6 MATARAM
PENGARUH METODE PRAKTIKUM DAN MEDIA KOMIK TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT PADA SISWA KELAS X SMAN 6 MATARAM JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Penerapan Media Pembelajaran Authoring Tool untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Penerapan Media Pembelajaran Authoring Tool untuk Meningkatkan Hasil Belajar PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN AUTHORING TOOL PADA MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN WEB UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS
(The Differences of Students Learning Outcomes Between The Use Of Audio- Visual Media and Interactive Multimedia in Subject Ecology)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK YANG MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO-VISUAL DENGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATERI EKOLOGI (Studi Eksperimen di Semester Genap Kelas X MIPA SMA Negeri 2 Tasikmalaya
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA ANTARA PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN METDE EKSPERIMEN DAN DEMNSTRASI Endang Fitriyanti (), Agus Suyatna (2), Chandra Ertikanto (2) () Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila,endang.fitriyanti89@gmail.com
HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS DENGAN KECAKAPAN BERFIKIR RASIONAL SISWA PADA PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS DENGAN KECAKAPAN BERFIKIR RASIONAL SISWA PADA PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Masdalena, Agus Suyatna, I Dewa Putu Nyeneng Abstract So far, education in Indonesia
PENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN KETRAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA Mahesa Kale 1), Sri Astutik 2), Rif ati Dina 2) 1) Mahasiswa Program S1 Pendidikan Fisika FKIP Universitas
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3 PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI KEADAAN ALAM DI INDONESIA KELAS VII
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3 PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI KEADAAN ALAM DI INDONESIA KELAS VII Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
PENINGKATAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING. (Jurnal) Oleh SEFTI NAELZA
1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING (Jurnal) Oleh SEFTI NAELZA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DENGAN MEDIA SLIDE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 15 BANJARMASIN
KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DENGAN MEDIA SLIDE TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 15 BANJARMASIN Husnul Hatimah, Zainuddin, Andi Ichsan Mahardika Program Studi Pendidikan Fisika
PENINGKATAN KREATIFITAS MAHASISWA DALAM MERANCANG MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA IPA BERBASIS ANIMASI MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING
PENINGKATAN KREATIFITAS MAHASISWA DALAM MERANCANG MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA IPA BERBASIS ANIMASI MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING Handy Darmawan Pendidikan Fisika, Fakultas MIPA dan Teknologi, IKIP-PGRI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MACROMEDIA FLASH
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MACROMEDIA FLASH PADA MATA PELAJARAN MENGANALISIS RANGKAIAN LISTRIK DI SMKN 1 PADANG Rina Lucyana PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DISERTAI TEKNIK PETA KONSEP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DISERTAI TEKNIK PETA KONSEP DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Hendrasti Kartika Putri, 2) Indrawati, 2) I Ketut Mahardika 1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika
NASKAH PUBLIKASI. Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi. Diajukan Oleh :
PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS5 UNTUK MATERI PEMBELAJARAN SIKLUS HIDROLOGI PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS X-IS SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NASKAH PUBLIKASI Diajukan untuk Memperoleh
PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
PERBANDINGAN METODE INKUIRI TERBIMBING DAN BEBAS TERMODIFIKASI TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR Kadek Budiasa (1), Viyanti (2), I Dewa Putu Nyeneng (3) (1) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila, budiasakadek60@yahoo.com;
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA DITINJAU DARI REPRESENTASI VISUAL STATIS DAN DINAMIS MATERI IMPULS DAN MOMENTUM
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA DITINJAU DARI REPRESENTASI VISUAL STATIS DAN DINAMIS MATERI IMPULS DAN MOMENTUM Dini Widyastuti *, Agus Suyatna, Ismu Wahyudi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri
EFEKTIVITAS MACROMEDIA FLASH INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TEKNIK
EFEKTIVITAS MACROMEDIA FLASH INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TEKNIK Usmeldi Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, Jln. Hamka Air Tawar Padang, 25131 Email: usmeldy@yahoo.co.id Abstrak Fisika
PENGEMBANGAN VOD DENGAN PERLUASAN SUMBER BELAJAR BERBASIS TIK
PENGEMBANGAN VOD DENGAN PERLUASAN SUMBER BELAJAR BERBASIS TIK Widi Wiriadipraja (1), Eko Suyanto (2), Agus Suyatna (2) (1) Mahasiswa pendidikan Fisika FKIP Unila. wiriadipraja@gmail.com (2) Dosen Pendidikan
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian pengembangan yaitu media pembelajaran interaktif berbasis
37 IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil penelitian pengembangan yaitu media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi dan komunikasi untuk materi kemagnetan kelas IX
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH Jonny H.Panggabean dan Mutiara O. Tambunan Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan,
ABSTRACT. Keywords : Effectiveness, generative model, ICT learning outcomes
EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK DI SMAN 4 SOLOK SELATAN Riri Nofri Nanda 1, Heri Mulyono 2, Ellbert Hutabri 2 1 Mahasiswa Program Studi Penndidikan
Darussalam Banda Aceh, ABSTRAK. Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar Kognitif, Sistem Pernapasan Manusia
Jurnal Biotik, ISSN: 2337-9812, Vol. 5, No. 1, Ed. April 2017, Hal. 1-5 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE CERAMAH BERMAKNA MATERI DESAIN GRAFIS SMAN 1 GONDANG TULUNGAGUNG
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE CERAMAH BERMAKNA MATERI DESAIN GRAFIS SMAN 1 GONDANG TULUNGAGUNG Yandria Elmasari Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi,
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Hardiyanti Hidayat, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi beberapa tahun belakangan ini semakin berkembang dengan sangat pesat. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi
PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN PEMBELAJARAN TPS DAN TS KELAS X SMAN 15 BANDARLAMPUNG (J U R N A L) Oleh TIURMA LAERIS RULLITA.
0 PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN PEMBELAJARAN TPS DAN TS KELAS X SMAN 15 BANDARLAMPUNG (J U R N A L) Oleh TIURMA LAERIS RULLITA. P FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
Key words: CIRC models, pictures media, learning achievement, human excretory system
97 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOTITION (CIRC) BERBANTUAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 6 PEKANBARU
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN MEDIA SLIDE POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA. (Artikel) Oleh MADE DEWI LESTARI
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN MEDIA SLIDE POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA (Artikel) Oleh MADE DEWI LESTARI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG
Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
PENERAPAN PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA N 1 ANDONG Disusun
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA DIBANTU MEDIA ANIMASI DAN MEDIA POWERPOINT PADA KONSEP SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA DIBANTU MEDIA ANIMASI DAN MEDIA POWERPOINT PADA KONSEP SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA Ita Dewi Puspita, Hernawan ABSTRAK Penelitian ini dilakukan
MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DENGAN MEDIA FLASH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DENGAN MEDIA FLASH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Hilmi Fathiyatul Baroroh, 1) Trapsilo Prihandono, 1) Subiki 1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas
MODEL KOOPERATIF STAD BERBASIS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL. Oleh
MODEL KOOPERATIF STAD BERBASIS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL Oleh Moh. Jamalul Lail NIM 090210102035 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN
BAB I PENDAHULUAN. Rendahnya daya serap peserta didik terhadap materi ajar masih menjadi
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Rendahnya daya serap peserta didik terhadap materi ajar masih menjadi salah satu masalah yang belum teratasi dengan baik pada mata pelajaran Fisika SMP. Hal
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING TOGETHER DISERTAI MEDIA CARD SORT DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING TOGETHER DISERTAI MEDIA CARD SORT DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 1) Sisca Linda Prahesti, 2) Sri Wahyuni, 2) Bambang Supriadi 1) Mahasiswa Program
Absract. Key words: students result of learning, expository learning strategy, contextual teaching learning strategy. Abstrak
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI DAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING PADA SUB KONSEP SPERMATOPHYTA (Studi Eksperimen di Kelas X MIA SMA
PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA. (Artikel) Oleh EVA FEBRIYANTI R.
PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA (Artikel) Oleh EVA FEBRIYANTI R. FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDARLAMPUNG 2014 PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TERHADAP
PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI. (Jurnal) Oleh DEBI GUSMALISA
1 PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI (Jurnal) Oleh DEBI GUSMALISA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasir Pengaraian ABSTRAK ABSTRACT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MIA SMA N 1 BANGUN PURBA
Ari Soraya Nurilah, Sudarti, Nuriman
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK CONCEPT MAPPING TERHADAP SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 2 TANGGUL Ari Soraya
THE DEVELOPMENT OF ACCOUNTING LEARNING MEDIA USING LECTORA INSPIRE IN FINANCIAL STATEMENT TOPIC OF GRADE X AT SMK NEGERI 1 MALANG
Journal of Accounting and Business Education, 1 (1), September 2016 THE DEVELOPMENT OF ACCOUNTING LEARNING MEDIA USING LECTORA INSPIRE IN FINANCIAL STATEMENT TOPIC OF GRADE X AT SMK NEGERI 1 MALANG Nur
Fashion and Fashion Education Journal
ze FFEJ 4 (1) (2015) Fashion and Fashion Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ffe EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA VIDEO PADA PEMBELAJARAN PEMBUATAN STRAPLESS SISWA KELAS XII SMK NEGERI
Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Suhu dan Kalor Pada Siswa Kelas X Man 1 Palu.
Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Suhu dan Kalor Pada Siswa Kelas X Man 1 Palu. Puput Istiqomah, I Komang Werdhiana, dan Unggul Wahyono Puputajach23@yahoo.com Program
BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Perkembangan teknologi yang semakin canggih membuat suatu perubahan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan teknologi yang semakin canggih membuat suatu perubahan terhadap nilai nilai yang terkandung dalam diri manusia. Sekarang ini teknologi mempunyai
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU ANTARA MEDIA AUDIO-VISUAL DENGAN MEDIA GRAFIS (JURNAL) Oleh LUSIANA SIMAMORA
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU ANTARA MEDIA AUDIO-VISUAL DENGAN MEDIA GRAFIS (JURNAL) Oleh LUSIANA SIMAMORA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015 ABSTRACT
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA ANTARA PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER DAN CETAK. Abstract
Jurnal e-dumath Volume No.1, Januari 016 Hlm. 59-65 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA ANTARA PENGGUNAAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER DAN CETAK Abi Fadila Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Pringsewu
MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI SMA NEGERI 1 GRESIK
MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI SMA NEGERI 1 GRESIK EXERCISING SCIENCE PROCESS SKILLS THROUGH IMPLEMENTATION INQUIRY
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI MODUL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
Pengembangan Media Pembelajaran (Lita Aprilia Sutopo) 1 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AKUNTANSI MODUL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE FLASH UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR THE DEVELOPMENT OF ADOBE FLASH-BASED
BAB I PENDAHULUAN. tugas-tugas di dalam kelas saja, melainkan proses terjadinya interaksi antara guru,
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran bukan hanya kegiatan guru dalam menyampaikan materi dan tugas-tugas di dalam kelas saja, melainkan proses terjadinya interaksi antara guru, siswa dan sumber
PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF MODEL TUTORIAL PADA MATERI IMPULS DAN MOMENTUM
PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF MODEL TUTORIAL PADA MATERI IMPULS DAN MOMENTUM Mia Fatma Riasti*, Agus Suyatna, Ismu Wahyudi Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Jl. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email:
PENGEMBANGAN MODUL INTERAKTIF MENGGUNAKAN LEARNING CONTENT DEVELOPMENT SYSTEM PADA MATERI LISTRIK DINAMIS
PENGEMBANGAN MODUL INTERAKTIF MENGGUNAKAN LEARNING CONTENT DEVELOPMENT SYSTEM PADA MATERI LISTRIK DINAMIS Deny Kurniawan*, Agus Suyatna, Wayan Suana Pendidikan Fisika FKIP Unila, Jl. Prof. Dr. Soemantri
PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN ILMU BAHAN TEKNIK DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN YOGYAKARTA
Penggunaan Multimedia (Rio Rizki Khanigia dan Suyanto) 285 PENGGUNAAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN ILMU BAHAN TEKNIK DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN YOGYAKARTA IMPLEMENTATION OF MULTIMEDIA IN MATERIAL ENGINEERING
BAB I PENDAHULUAN. pendidikan yang mencakup seluruh komponen yang ada. menonjolnya, terutama pada masyarakat dari negara-negara yang telah
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. LATAR BELAKANG MASALAH Penemuan-penemuan baru dalam ilmu dan teknologi telah membawa pengaruh yang sangat besar dalam bidang pendidikan. Akibat dari pengaruhpengaruh itu maka pendidikan
ANALISIS KETERAMPILAN PROSES SAINS MENGGUNAKAN PEER ASSESSMENT PADA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN DIRECT INSTRUCTION
ANALISIS KETERAMPILAN PROSES SAINS MENGGUNAKAN PEER ASSESSMENT PADA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN DIRECT INSTRUCTION Fera Mulya Sari (1), Nengah Maharta (2), Undang Rosidin (3) (1) Mahasiswa Pendidikan
TUGAS I PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA MATRIKS JURNAL NASIONAL DAN INTERNASIONAL TENTANG MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
TUGAS I PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA MATRIKS JURNAL NASIONAL DAN INTERNASIONAL TENTANG MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT Oleh REFNITA 14175056 Dosen Pembimbing Prof. Dr. Festiyed, MS Dr. Usmeldi,
PENGARUH LKS PjBL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI SUHU DAN PERUBAHANNYA
PENGARUH LKS PjBL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI SUHU DAN PERUBAHANNYA Piki Ardika*, Undang Rosidin, Ismu Wahyudi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email:
BAB I PENDAHULUAN. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, kebutuhan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, kebutuhan siswa dalam pembelajaran semakin meningkat. Siswa membutuhkan akses terhadap guru profesional,
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN BANTUAN MEDIA INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 KURIPAN TAHUN AJARAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN BANTUAN MEDIA INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 KURIPAN TAHUN AJARAN 2016-2017 JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
DIADIK : Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 7(2), 2017 ISSN X
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN KEMATANGAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA (Studi Eksperimen pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 79 Kota Bengkulu) 1) Dewi Ayunengsih, 2) Johanes
PENGARUH PENGGUNAAN E-LEARNING TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI VIRUS. (Artikel) Oleh SILFI AULIYANTI
PENGARUH PENGGUNAAN E-LEARNING TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI VIRUS (Artikel) Oleh SILFI AULIYANTI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA (SMA Negeri 2 Sintang Tahun Pelajaran 2014/2015) Benediktus Ege & Riana Vintin STKIP Persada
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL TUTORIAL DENGAN MEDIA HANDOUT PADA KOMPETENSI GAMBAR TEKNIK
241 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL TUTORIAL DENGAN MEDIA HANDOUT PADA KOMPETENSI GAMBAR TEKNIK Rollyka Doreng 1, Ono Wiharna 2, Mumu Komaro 3 Departemen Pendidikan Teknik Mesin
ABSTRAK. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar
ABSTRAK Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Lega Marisa 1, Sumadi 2, Edy Haryono 3 This research was aimed to find out (1) The difference between
III. METODE PENELITIAN. Metode penelitian ini yaitu research and development atau penelitian dan
32 III. METODE PENELITIAN A. Setting Pengembangan Metode penelitian ini yaitu research and development atau penelitian dan pengembangan. Penelitian yang dilakukan adalah pembuatan multimedia interaktif
MODEL KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
MODEL KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DISERTAI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA ARTIKEL Oleh: Mila Rahmadani NIM.
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN TIK PADA SISWA KELAS VIII SMPN 27 PADANG
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN TIK PADA SISWA KELAS VIII SMPN 27 PADANG Muslim Jamil, Drs. Khairudin, M.Si, Karmila Suryani, M.Kom Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan
Wahyu Isna Desilia*, Asmadi M. Noer**, Erviyenni *** Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Riau.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KOLOID DI KELAS XI IPA SMA MUHAMMADIYAH 1 PEKANBARU Wahyu Isna Desilia*, Asmadi M. Noer**, Erviyenni
Henni Susiani (1), Agus Suyatna (2), Undang Rosidin (3)
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING MELALUI METODE EKSPERIMEN DITINJAU DARI KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPTIKA GEOMETRI Henni Susiani (1), Agus Suyatna (2), Undang