OLEH: NILA ANGGRENI E1M
|
|
- Ari Makmur
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 ANALISIS KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN KIMIA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA SMAN 7 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016 JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mataram OLEH: NILA ANGGRENI E1M PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM 2016
2 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS MATARAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. Majapahit No. 62 Telp. (0370) Fax Mataram HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING JURNAL SKRIPSI Jurnal skripsi yang disusun oleh: Nila Anggreni, dengan Nomor Induk Mahasiswa E1M , Program Studi Pendidikan Kimia dengan judul Analisis Kemampuan Metakognitif Siswa Pada Pembelajaran Kimia Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA SMAN 7 Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016 telah diperiksa dan disetujui untuk diuji. Mataram, September 2016 Dosen Pembimbing Skripsi I, Dosen Pembimbing Skripsi II, (Dr. H. Wildan, M.Pd.) NIP (Drs. Jeckson Siahaan, M.Pd.) NIP:
3 ANALISIS KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN KIMIA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI IPA SMAN 7 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016 ANALYSIS STUDENTS METACOGNITIVE SKILLS ON LEARNING CHEMICAL HYDROLYSIS OF SALT MATERIALS CLASS XI IPA SMAN 7 MATARAM IN ACADEMIC YEAR 2015/2016 Nila Anggreni 1*, Wildan 1, Jeckson Siahaan 1 1 Universitas Mataram, Jalan Majapahit No. 62 Mataram-NTB, ila.angeq.na@gmail.com ABSTRAK Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk mengetahui tingkat siswa dan mengetahui urutan kontribusi indikator metakognitif terhadap siswa pada pembelajaran kimia materi hidrolisis garam kelas XI IPA SMAN 7 Mataram tahun pelajaran 2015/2016. Metode pengumpulan data dengan cara memberikan angket atau inventori kepada siswa untuk mengukur nya, dalam hal ini peneliti memberikan inventori kesadaran metakognitif / MAI (Metacognitive Awareness Inventory). Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas XI IPA SMAN 7 Mataram tergolong dalam tingkatan yang sudah berkembang baik ( > 60). Sebanyak 17 siswa memiliki kemampuan metakognitif berkembang sangat baik (BSB), sebanyak 43 siswa memiliki kemampuan metakognitif berkembang baik (BB) dan sebanyak 10 siswa memiliki mulai berkembang (MB). Kontribusi yang diberikan oleh masing masing indikator secara berturut turut yakni indikator strategi debugging sebesar 56%, indikator pengetahuan kondisional sebesar 48%, indikator memantau pemahaman sebesar 40%, indikator pengetahuan prosedural sebesar 37%, indikator pengelolaan informasi sebesar 36%, indikator perencanaan sebesar 30%, indikator evaluasi sebesar 27% dan terakhir, indikator pengetahuan deklaratif sebesar 25%. Kata Kunci:, hidrolisis garam. ABSTRACT This descriptive study aims to determine the level of students' metacognitive skills and to know the order of contribution of indicators metacognitive on students metacognitive skills in the learning of chemical hydrolysis of salt materials class XI IPA SMAN 7 Mataram in the academic year 2015/2016. Methods of data collection by giving a questionnaire or inventory to students to measure metacognitive skills, in this case the researchers provide metacognitive awareness inventory (MAI). The results was showed that metacognitive skills of class XI IPA SMAN 7 Mataram classified in levels that are well developed (> 60). A total of 17 students have very well developed metacognitive skills (BSB), a total of 43 students have well-developed metacognitive skills (BB) and as many as 10 students in has started to develop their metacognitive skills (MB). The order of contribution of indicators metacognitive were given is indicators strategy debugging 56%, indicators conditional knowledge 48%, indicators comprehension monitoring 40%, indicators procedural knowledge 37%, indicators information management 36%, indicators planning 30%, indicators evaluation 27% and indicators declarative knowledge 25%. Keywords: metacognitive skills, hydrolysis of salt.
4 PENDAHULUAN Dalam proses pembelajaran di sekolah kebanyakan guru hanya mementingkan aspek kognitif siswa, yakni terkait pemahaman konsep. Guru sering kali mengabaikan aspek lain yang juga perlu dimiliki oleh diri siswa, yakni kemampuan dalam menyadari bagaimana siswa belajar tentang bagaimana cara belajar, bagaimana mengetahui apa yang telah siswa pelajari, serta bagaimana cara untuk mengatur pembelajarannya dimasa depan. Dengan memiliki kemampuan ini siswa dapat mengatur kemampuan kognitifnya, mengetahui kelemahannya dalam belajar serta mampu menyusun strategi belajar yang lebih efektif. Kemampuan seperti di atas mengantarkan kita pada konsep metakognisi. Metakognisi sering kali didefinisikan sebagai kemampuan berpikir tentang berpikir atau kesadaran berpikir seseorang tentang proses berpikirnya. Metakognisi memiliki peranan penting dalam mengatur dan mengontrol proses kognitif seseorang dalam belajar dan berpikir lebih efektif dan efisien. Metakognisi sebagai pengetahuan tentang objek objek kognitif, yaitu tentang segala sesuatu yang berhubungan dengan kognisi [1]. Metakognisi merupakan kemampuan seseorang untuk melakukan refleksi diri terhadap pengetahuannya, memahami pengetahuannya serta mengontrol pengetahuannya [2]. Kemampuan metakognitif digunakan siswa untuk memantau kemampuan kognisinya terkait sejauh mana mereka memahami sesuatu. Selain itu dengan mengetahui kemampuan diri serta modalitas belajarnya, maka akan menuntun siswa untuk dapat mengatur strategi belajar yang lebih efektif. Kesadaran diri siswa terhadap kemampuannya diperlukan untuk dapat memantau proses kognisinya. Adanya kesadaran yang dimiliki siswa akan mampu meningkatkan keterampilan metakognitif yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi belajar siswa [3]. Jika tujuan seorang guru disekolah adalah untuk menyiapkan siswa sebagai pembelajar mandiri sepanjang hayat, maka sangat penting untuk membantu siswa menyadari dirinya sebagai pembelajar dan pengontrol kegiatannya sendiri, yang dalam hal ini erat kaitannya dengan [4]. Siswa dengan metakognitif yang baik akan mampu menjadi pembelajar mandiri. Siswa mampu merencanakan, memonitor, dan mengevaluasi dirinya sendiri dalam kegiatan belajarnya secara mandiri[5]. Howard menyatakan keterampilan metakognitif diyakini memegang peranan penting pada banyak tipe aktivitas kognitif termasuk didalamnya pemahaman, komunikasi, perhatian, ingatan dan pemecahan masalah [6]. Tipe tipe aktivitas tersebut akan sangat membantu siswa dalam proses pembelajaran di sekolah. Pembelajaran kimia membutuhkan tipe tipe aktivitas kognitif tersebut. Kimia menuntut siswa untuk memiliki kemampuan pemahaman konsep serta kemampuan berpikir tingkat tinggi yang salah satunya adalah, sebab mata pelajaran kimia yang cendrung bersifat abstrak. Dalam pembelajaran kimia, hal yang ditekankan adalah bagaimana cara agar siswa menguasai konsep konsep kimia, bukan hanya menghafal tanpa suatu pemahaman konsep yang benar. Kecendrungan pembelajaran kimia yang terjadi di lapangan adalah siswa hanya mempelajari kimia sebagai produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum saja. Sehingga penguasaan siswa terhadap konsep konsep dinilai lemah. Siswa yang memiliki kemampuan metakognisi mampu secara sadar mengontrol proses kognitifnya dalam upaya untuk memahami pembelajaran lebih baik dengan menggunakan startegi strategi pembelajaran yang paling cocok untuk diri siswa. Sebelum mengarah pada kegiatan meningkatkan metakognitif siswa hal pertama yang penting dilakukan adalah bagaimana cara kita dapat mengukur tersebut, dengan tujuan agar dapat mengoptimalkan yang ada pada diri siswa. Kemampuan metakognitif dapat diukur melalui suatu instrumen kesadaran metakognitif atau yang lebih dikenal sebagai Metacognitive Awareness Inventory (Inventori Kesadaran Metakognitif). Instrumen ini dikembangkan oleh Schraw dan Dennison pada tahun 1994, yang terdiri dari 52 item
5 pernyataan mengenai kesadaran seseorang terhadap kemampuan yang dimilikinya. Metakognisi terdiri atas dua komponen utama yakni pengetahuan metakognitif dan pengalaman metakognitif atau regulasi (pengaturan diri). Pengetahuan metakognitif terbagi lagi menjadi tiga komponen yakni pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural dan pengetahuan kondisional, sedangkan pengalaman metakognitif terbagi menjadi lima komponen yakni perencanaan, pengelolaan informasi, pemantauan, strategi debugging, dan evaluasi. METODOLOGI PENELITIAN Penelitian yang dilakukan di SMAN 7 Mataram ini termasuk kedalam penelitian noneksperimen dengan metode penelitian deskriptif. Variabel yang diamati dalam penelitian ini merupakan variabel tunggal yakni Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI IPA SMAN 7 Mataram tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 237 siswa terdiri dari XI IPA 1 XI IPA 7. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling dimana sampel yang digunakan yakni siswa kelas XI IPA sebanyak 70 orang siswa. Metode pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan instrumen berupa Inventori Kesadaran Metakognitif untuk mengukur kemampuan metakognitif siswa. Instrumen ini diuji validitas dan reliabilitasnya dengan uji korelasi product moment dan uji alpha cronbach. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yakni analisis deskriptif untuk mengetahui tingkat siswa [7]: Kemampuan metakognitif = x 100 Analisis data yang digunakan untuk mengetahui tingkat pada masing masing indikator metakognitif yakni [8]: Km/indikator = Analisis untuk mengetahui kontribusi atau pengaruh yang diberikan oleh masing masing indikator metakognitif terhadap yang dimiliki siswa dilakukan dengan cara, pertama mencari persamaan regresi antara indikator metakognitif dengan kemampuan metakognitif. Dari persamaan regresi yang didapatkan akan dilihat apakah indikator metakognitif mampu berpengaruh terhadap peningkatan yang dimiliki siswa. Kedua, mencari korelasi atau hubungan antara indikator metakognitif dengan. Dari korelasi ini dapat dilihat seberapa besar hubungan keduanya dan terakhir dilanjutkan dengan mencari berapa persen kontribusi yang diberikan indikator metakognitif terhadap kemampuan metakognitif siswa dengan cara mencari koefisien determinasinya. HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Kemampuan Metakognitif Siswa Tingkat siswa berdasarkan data dari instrumen MAI maka dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 1. Tingkat Kemampuan Metakognitif Siswa Jumlah siswa Tingkat Kemampuan Metakognitif 17 Berkembang Sangat Baik (BSB) 43 Berkembang Baik (BB) 10 Mulai Berkembang (MB) 0 Belum Begitu Berkembang (BBB) 0 Masih Belum Berkembang (MBB)
6 Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa tidak ada siswa yang nya belum begitu berkembang atau masih belum berkembang. Hal ini mengindikasikan bahwa rata rata siswa memiliki dalam kategori yang tinggi ( > 60). Analisis Kemampuan Metakognitif siswa pada masing masing Indikator Kemampuan metakognitif siswa pada masing masing indikator disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 2. Kemampuan Metakognitif Siswa pada masing - masing Indikator No Indikator Skor Kriteria 1 Pengetahuan Deklaratif 80,71 Berkembang Sangat Baik 2 Pengetahuan Prosedural 74,29 Berkembang Baik 3 Pengetahuan Kondisional 72,32 Berkembang Baik 4 Perencanaan 66,07 Berkembang Baik 5 Strategi Debugging 78,21 Berkembang Baik 6 Pengelolaan Informasi 67,14 Berkembang Baik 7 Memantau Pemahaman 71,07 Berkembang Baik 8 Evaluasi 67,68 Berkembang Baik Kontribusi masing masing Indikator terhadap Kemampuan Metakognitif Pengaruh yang diberikan masing masing indikator metakognitif terhadap kemampuan metakognitif dinyatakan oleh persamaan regresi antara indikator metakognitif terhadap. Gambar dibawah ini merupakan salah satu garis regresi yakni persamaan regresi antara indikator pengetahuan deklaratif dengan kemampuan metakognitf Berdasarkan pada gambar diatas dapat diartikan bahwa bila terjadi perubahan pada satu unit X (indikator pengetahuan deklaratif) maka akan diikuti oleh perubahan Y () dengan arah yang sama sebesar 7,10 dan pada konstanta 49,38. Garis regresi antara indikator metakognitif dan yang lain menyatakan hal yang sama seperti gambar diatas yang perubahannya sesuai dengan persamaan regresi masing masing indikator metakognitif. Makna secara keseluruhan persamaan regresi yakni apabila kemampuan siswa pada salah satu atau semua indikator metakognitif meningkat maka akan meningkatkan kemampuan metakognitif yang dimiliki siswa secara keseluruhan. Persamaan regresi masing masing indikator metakognitif dan diuji keberartian dan linieritasnya yang kemudian diperoleh kesimpulan bahwa koefisiennya berarti dan persamaan regresinya membentuk garis linier. Selanjutnya, uji korelasi dilakukan terhadap masing masing indikator metakognitif dengan. Hasilnya menyatakan bahwa masing masing indikator metakognitif dengan memiliki hubungan yang positif dan sebesar > 0,5. Kontribusi masing masing indikator diketahui dengan mencari koefisien determinasinya. Sehingga didapatkan bahwa kontribusi masing masing indikator secara berturut turut yakni indikator strategi debugging sebesar 56%, indikator pengetahuan kondisional sebesar 48%, indikator memantau pemahaman sebesar 40%, indikator pengetahuan prosedural sebesar 37%, indikator pengelolaan informasi
7 sebesar 36%, indikator perencanaan sebesar 30%, indikator evaluasi sebesar 27% dan terakhir, indikator pengetahuan deklaratif sebesar 25%. Tabel dibawah ini menyajikan persamaan regresi, hasil uji korelasi dan koefisien determinasi masing masing indikator metakognitif dengan : Tabel 3. Hasil Uji Korelasi dan Koefisien Determinasi No Persamaan regresi 1 Ŷ = 49,38 + 7,10X 2 Ŷ = 45,95 + 8,87X 3 Ŷ = 36,00 + 6,28X 4 Ŷ = 52,13 + 7,64X 5 Ŷ = 34,73 + 6X 6 Ŷ = 50,56 + 8,10X 7 Ŷ = 42,95 + 6,66X 8 Ŷ = 44,55 + 5,13X Hubungan X dengan Y r yi Uji Indikator pengetahuan deklaratif dengan Indikator pengetahuan prosedural dengan Indikator pengetahuan kondisional dengan Indikator perencanaan dengan kemampuan metakognitif Indikator strategi debugging dengan Indikator pengelolaan informasi dengan Indikator memantau pemahaman dengan Indikator evaluasi dengan 0,5 0,61 0,69 0,55 0,75 0,6 0,63 0,52 r hit = 0,5 > r t = 0,235 r hit = 0,61 > r t = 0,235 r hit = 0,69 > r t = 0,235 r hit = 0,55 > r t = 0,235 r hit = 0,75 > r t = 0,235 r hit = 0,6 > r t = 0,235 r hit = 0,63 > r t = 0,235 r hit = 0,52 > r t = 0,235 Koefisien Determinasi Selama pembelajaran berlangsung yakni pada pembelajaran kimia untuk materi hidrolisis garam, siswa telah menggunakan nya, hal ini terlihat dari terukurnya siswa melalui instrumen inventori kesadaran metakognitif. Selain itu berdasarkan observasi yang peneliti lakukan ternyata siswa telah sadar dengan kemampuan yang dimilikinya. Pada pembelajaran selama dikelas, siswa terbagi menjadi beberapa kelompok untuk menyelesaikan tugas mengenai hidrolisis garam yang diberikan oleh guru, disini siswa terlihat aktif berdiskusi dengan teman kelompoknya. Pada pembelajaran kooperatif ini siswa sadar akan kelebihan dan kelemahan yang dimiliki sehingga siswa dengan kelompoknya secara sadar mampu membagi tugas sesuai dengan kemampuannya masing masing. Pada materi hidrolisis ini siswa dituntut untuk menggunakan kesadarannya terhadap kemampuan yang dimiliki untuk melakukan praktikum mengenai hidrolisis garam. Pada kegiatan praktikum siswa memperoleh pengalaman dalam menerapkan metode ilmiah melalui percobaan atau eksperimen, dimana peserta didik melakukan pengujian hipotesis dengan merancang percobaan melalui pengambilan, pengolahan dan penafsiran data serta menyampaikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis. Kegiatan ini secara nyata membutuhkan kemampuan metakognitif, siswa terpacu untuk selalu berpikir tentang proses berpikirnya yang dilakukan untuk menyelesaikan tuntutan tugas dari materi hidrolisis garam ini. Analisis data terhadap tingkat siswa pada masing masing indikator memperlihatkan bahwa pada masing masing indikator ini siswa memilki rata rata Berkembang Baik. Hal ini berarti tingkat 25% 37% 48% 30% 56% 36% 40% 27%
8 siswa yang dimiliki pada masing masing indikator tergolong tinggi. Kemampuan metakognitif siswa pada indikator pengetahuan deklaratif mencapai 80,71, yang berarti pada indikator pengetahuan deklaratif ini siswa dinyatakan paling tinggi. Pengetahuan deklaratif merupakan pengetahuan yang dibutuhkan oleh siswa sebelum mampu menggunakan proses / kemampuan berpikir kritisnya terhadap suatu materi pembelajaran. Hal ini berarti siswa telah mampu dengan baik menggunakan pengetahuan pengetahuan awal yang didapatkan untuk menyelesaikan persoalan persoalan terkait materi hidrolisis garam yang diberikan. Kontribusi berarti sesuatu yang dilakukan untuk mencapai kesuksesan atau meningkatkan. Indikator strategi debugging memiliki kontribusi terbesar pada peningkatan siswa sebab strategi debugging merupakan pengalaman metakognitif yang mana siswa dituntut untuk mampu memeriksa kesalahan yang mungkin ia lakukan atau memperbaiki kekeliruan kekeliruan siswa dalam pembelajaran. Kegiatan ini merupakan kegiatan yang paling membutuhkan kesadaran siswa sekaligus regulasi diri siswa, kegiatan yang paling dekat dengan proses kesadaran berpikir siswa. Kesadaran berpikir merupakan komponen yang terpenting dalam. Itulah mengapa komponen pengalaman metakognitif, dalam hal ini secara khusus indikator strategi debugging memiliki kontribusi yang terbesar. Indikator metakognitif yang memberikan kontribusi terendah terhadap kemampuan metakognitif siswa yakni indikator pengetahuan deklaratif. Indikator pengetahuan deklaratif masuk dalam komponen pengetahuan metakognitif yang berkaitan dengan pengetahuan atau pemahaman siswa. Kegiatan memperoleh pengetahuan atau pemahaman termasuk pada kegiatan yang memang membutuhkan kesadaran dari dalam diri siswa untuk mendapatkan atau untuk melakukannya. Namun, kegiatan ini tidak sekomplek ketika siswa menggunakan pengalaman metakognitifnya. Pada materi hidrolisis garam siswa dituntut untuk mampu memahami konsep bukan sekedar menghafalnya. Selain itu pengalaman belajar siswa melalui kegiatan percobaan yang dilakukan mampu menghantarkan siswa menjadi pebelajar mandiri. KESIMPULAN Berdasarkan data hasil penelitian yang telah dilakukan dan mengacu pada tujuan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Kemampuan metakognitif siswa kelas XI IPA SMAN 7 Mataram tergolong dalam tingkatan yang sudah berkembang baik ( > 60). Dimana sebanyak 17 siswa termasuk pada memiliki berkembang sangat baik (BSB), sebanyak 43 siswa termasuk pada memiliki berkembang baik (BB) dan sebanyak 10 siswa termasuk pada memiliki mulai berkembang (MB). 2. Kemampuan metakognitif pada masing masing indikator menunjukkan bahwa siswa memiliki yang paling tinggi pada indikator pengetahuan deklaratif sebesar 80,71, dan yang terendah pada indikator perencanaan sebesar 66, Kontribusi yang diberikan oleh masing masing indikator secara berturut turut yakni; indikator strategi debugging sebesar 56%, indikator pengetahuan kondisional sebesar 48%, indikator memantau pemahaman sebesar 40%, indikator pengetahuan prosedural sebesar 37%, indikator pengelolaan informasi sebesar 36%, indikator perencanaan sebesar 30%, indikator evaluasi sebesar 27% dan terakhir, indikator pengetahuan deklaratif sebesar 25%.
9 DAFTAR PUSTAKA [1] Flavell, Jhon. H Metacognition and Cognitive Monitoring A New Area of Cognitive. Developmental Inquiry, Vol.34, No.10, The American Psychological Association, Inc. [2] Schraw, G; dan Dennison, R. S Assessing Metakognitive Awareness. Contemporary Educational Psychology 19, Departement of Educational Psychology, University of Nebraska at Lincoln. [3] Sophianingtyas, F; dan Sugiarto, B Identifikasi Level Metakognitif Siswa Dalam Memecahkan Masalah Materi Perhitungan Kimia. UNESA Journal of Chemical Education, Vol. 2, No. 1, pp [4] Hammond, L.D. tth. Session 9 Thingking About Thingking: Metacognition. Standford University School of Education, hlm: [5] Arifin, A.N; dan Saenab, S Perbandingan Kesadaran Metakognitif Siswa Yang Diajar Menggunakan Model Problem Based Instruction (PBI) dengan Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS). Journal Bionatur, Vol.15, No. 2, hlm: [6] Pantiwati, Y Authentic Assessment For Improving Cognitive Skill, Critical Creative Thingking and Metacognitive Awareness. Journal of Education and Practice, Vol.14, No.14. [7] Sugiyono, Prof. Dr Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. [8] Muhali Analisis Kemampuan Metakognisi Siswa Dalam Pembelajaran Kimia SMA. Jurnal Kependidikan Kimia Hydrogen, Vol.1,No.1.
Oleh: RIDA FITRIA NIM. E1M
HUBUNGAN ANTARA HASIL BELAJAR KIMIA MATERI ASAM BASA DENGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 GERUNG TAHUN AJARAN 2015/2016 JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
26 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 19 Bandung, Jawa Barat. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 3 SMA N 19 Bandung yang terdiri
Lebih terperinciKORELASI ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF DENGAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMAN 1 DAWARBLANDONG, MOJOKERTO
KORELASI ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF DENGAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMAN 1 DAWARBLANDONG, MOJOKERTO (CORRELATION BETWEEN METACOGNITIVE SKILLS WITH STUDENT LEARNING OUTCOMES AT SMAN 1 DAWARBLANDONG,
Lebih terperinciKETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI ASAM BASA DI SMAN 1 PACET KELAS XI
KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI ASAM BASA DI SMAN 1 PACET KELAS XI STUDENT METACOGNITIVE SKILL THROUGH INQUIRY LEARNING MODELS IN ACID BASE MATTER IN SMAN
Lebih terperinciJurnal Pembelajaran Sains VOLUME 1 NOMOR 1, AGUSTUS 2017
Jurnal Pembelajaran Sains VOLUME 1 NOMOR 1, AGUSTUS 2017 http://journal2.um.ac.id/index.php/ e-issn: 2527-9157 KESADARAN METAKOGNITIF MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI UNIVERSITAS SRIWIJAYA PADA
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education ISSN: Vol.4, No.2, pp , May 2015
KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DI KELAS XI SMA NEGERI 1 SUMENEP STUDENT METACOGNITIVE SKILLS THROUGH
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA KELAS XI SMA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK LARUTAN PENYANGGA UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA KELAS XI SMA IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL ON BUFFER
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI METAKOGNISI PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENGIDENTIFIKASI PROFIL METAKOGNISI SISWA SMA KELAS X
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/gravity ISSN 2442-515x, e-issn 2528-1976 GRAVITY Vol. 2 No. 2 (2016) PENERAPAN STRATEGI METAKOGNISI PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENGIDENTIFIKASI PROFIL METAKOGNISI
Lebih terperinciUnesa Journal Of Chemical Education ISSN: Vol. 3, No. 3, pp , September 2014
KORELASI ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR HIDROLISIS GARAM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE DI MAN MOJOSARI CORRELATION BETWEEN METACOGNITIVE SKILL WITH
Lebih terperinciHUBUNGAN METAKOGNISI, EFIKASI DIRI AKADEMIK DAN PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA
HUBUNGAN METAKOGNISI, EFIKASI DIRI AKADEMIK DAN PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA Quroyzhin Kartika Rini 1 Ursa Majorsy 2 Ratna Maharani Hapsari 3 Fakultas Psikologi, Universitas Gunadarma { 1 quroyzhin,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL DENGAN GI TERHADAP METAKOGNISI DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PBL DENGAN GI TERHADAP METAKOGNISI DAN PRESTASI BELAJAR FISIKA Alif Fingka Junarni a, Asim, dan Dwi Haryoto Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Malang Jalan
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI ASSESMEN PEMECAHAN MASALAH DI SMA NEGERI 5 KOTA JAMBI
ANALISIS KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI ASSESMEN PEMECAHAN MASALAH DI SMA NEGERI 5 KOTA JAMBI Merry Chrismasta SIMAMORA 1), Jodion SIBURIAN 1), GARDJITO 1) 1) Program Studi
Lebih terperinciKey Word: Metacognitive Awareness, Project-based Learning, Environtmental Polution
ASIMILASI, Jan, 2014, I:1, 2-3 1 KESADARAN METAKOGNITIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA POKOK BAHASAN PENCEMARAN LINGKUNGAN Rizky Sandy Adhitama 1, Kusnadi 2, Bambang Supriatno 3 1) Rachmi
Lebih terperinciPENGEMBANGAN ASESMEN METAKOGNISI CALON GURU IPA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
PENGEMBANGAN ASESMEN METAKOGNISI CALON GURU IPA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH Anggun Zuhaida Jurusan Tadris IPA IAIN Salatiga anggunchemist@gmail.com Abstract: This research aims to develop a metacognition
Lebih terperinciVol. 1 No. 1 Th. Jan-Des 2016 ISSN: PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PENGETAHUAN METAKOGNITIF UNTUK MEMPERSIAPKAN GENERASI ABAD KE-21
PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PENGETAHUAN METAKOGNITIF UNTUK MEMPERSIAPKAN GENERASI ABAD KE-21 Binar Azwar Anas Harfian FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang email: binar.azwar@gmail.com Abstrak Isu
Lebih terperinciOLEH: MIA BUDI AROFA NIM. E1M
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA PEMBELAJARAN DENGAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM PADA SISWA KELAS XI MIA
Lebih terperinciSiti Sholichah dan Bambang Sugiarto
HUBUNGAN KETERAMPILAN METACOMPREHENSION DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KONSEP MOL DI KELAS X-2 SMAN 11 SURABAYA RELATIONSHIP METACOMPREHENSION SKILL AND STUDENTS LEARNING OUTCOMES ON CONCEPT MOLE
Lebih terperinciPERBEDAAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI METODE THINK PAIR SQUARE DAN METODE PROBLEM SOLVING PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS X
Feryd Permana, Wibawanto; Perbedaan Metakognitif Siswa Melalui Metode Think Pair Square Dan Metode Problem Solving Pada Mata Pelajaran TIK Kelas X PERBEDAAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI METODE THINK PAIR
Lebih terperinciMauizah Hasanah 1, Abdullah 2, dan Sugianto 2 1. Mahasiswa Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 2
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 11, Volume 5 Nomor 2, Desember 2013, hal 48-53 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, REVIEW (SQ3R) DAN LEARNING STRATEGY TERHADAP KESADARAN METAKOGNISI
Lebih terperinciREGULASI DIRI DALAM BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 83 JAKARTA UTARA
70 Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara REGULASI DIRI DALAM BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 83 JAKARTA UTARA Nurhasanah 1 Moch. Dimyati, M.Pd 2 Dra. Meithy
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education ISSN: Vol. 5, No. 2, pp May 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MELATIH KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA PADA MATERI REAKSI REDUKSI DAN OKSIDASI DI SMAN PLOSO IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING
Lebih terperinciTHE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS METACOGNITION SKILL LEARNING RESULT USING DIRECT INSTRUCTION TO THE SALT HYDROLYSIS MATERIAL OF XI GRADE
Vol. 5, No. 2. pp 104-110, May 2016 HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNISI SISWA DENGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, karena penulis ingin melihat langsung kemampuan representasi matematis siswa yang mendapat
Lebih terperinciPERBANDINGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF BIOLOGI YANG DIAJARKAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DAN PENEMUAN TERBIMBING
PERBANDINGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF BIOLOGI YANG DIAJARKAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DAN PENEMUAN TERBIMBING COMPARISON OF METACOGNITIVE SKILLS BIOLOGY LEARNED BY PROJEC-BASED LEARNING
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode survey explanatory, yaitu penelitian
BAB III METODE PENELITIAN A. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode survey explanatory, yaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan instrumen penelitian (angket)
Lebih terperinciHUBUNGAN KESADARAN METAKOGNITIF DAN GAYA KOGNITIF DENGAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF PESERTA DIDIK KELAS XI IPA SMA NEGERI SE- KOTA PAREPARE
Prosiding Seminar Nasional Volume 02, Nomor 1 ISSN 2443-1109 HUBUNGAN KESADARAN METAKOGNITIF DAN GAYA KOGNITIF DENGAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF PESERTA DIDIK KELAS XI IPA SMA NEGERI SE- KOTA PAREPARE Haris
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Matematika. Oleh
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 2 SMAN 1 LINGSAR TAHUN AJARAN 2016/2017 PADA MATERI PELUANG DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH ARTIKEL SKRIPSI Diajukan
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. X No.1, Maret 2015: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
J. Pijar MIPA, Vol. X No.1, Maret 015: 47-5 ISSN 1907-1744 (Cetak) ISSN 410-1500 (Online) PENERAPAN PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS MACROMEDIA FLASH DAN IMPLIKASINYA TERHADAP KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN
Lebih terperinciOleh: ASTERIA EWINDA PRATIWI AZHAR E1M
JURNAL SKRIPSI PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR KIMIA MATERI ASAM BASA SISWA KELAS XI IPA SMAN 6 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: ASTERIA EWINDA PRATIWI AZHAR
Lebih terperinciIDENTIFIKASI KARAKTERISTIK DAN LEVEL METAKOGNITIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI ASAM BASA KELAS XI MIA 4 SMAN 1 MENGANTI GRESIK
IDENTIFIKASI KARAKTERISTIK DAN LEVEL METAKOGNITIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI ASAM BASA KELAS XI MIA 4 SMAN 1 MENGANTI GRESIK THE IDENTIFICATION OF THE STUDENT S METACOGNITIVE CHARACTERISTIC
Lebih terperinciPENGARUH KESADARAN METAKOGNISI TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA FMIPA UNIVERSITAS SULAWESI BARAT
PENGARUH KESADARAN METAKOGNISI TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA FMIPA UNIVERSITAS SULAWESI BARAT Oleh: Sitti Inaya Masrura, S.Pd., M.Pd Dosen Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Sulawesi Barat
Lebih terperinciUnnes Journal of Biology Education
Unnes.J.Biol.Educ. 4 (3) (2015) Unnes Journal of Biology Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe PENUGASAN RISET MINI DENGAN STRATEGI METAKOGNITIF DALAM PEMBELAJARAN SISTEM PEREDARAN DARAH
Lebih terperinciOLEH: SOFIAH MAWADDATI NIM. E1M
PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PERMAINAN MAHJONG CHEMISTRY TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR KIMIA MATERI POKOK REAKSI OKSIDASI DAN REDUKSI PADA SISWA KELAS X SMAN 2 LABUAPI JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk
Lebih terperinciUnnes Physics Education Journal
UPEJ 4 (1) (2015) Unnes Physics Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej IMPLEMENTASI MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) BERBASIS PROBLEM POSING (PP) PADA PEMBELAJARAN FLUIDA DINAMIS U.
Lebih terperinciHUBUNGAN KEMAMPUAN METAKOGNISI DENGAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF DESKRIPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
ARTIKEL ILMIAH HUBUNGAN KEMAMPUAN METAKOGNISI DENGAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF DESKRIPSI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013 Oleh MARIAH AL-QIBTIA NIM 208111056 PROGRAM
Lebih terperinciPengkategorian Kesadaran Metakognitif Mahasiswa pada Pembelajaran Aljabar Linier di AMIKOM Mataram
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 Pengkategorian Kesadaran Metakognitif Mahasiswa pada Pembelajaran Aljabar Linier di AMIKOM Mataram Muhamad Galang Isnawan AMIKOM Mataram galangisna@yahoo.com
Lebih terperinciHUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DENGAN RETENSI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMA KOTA MALANG
HUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DENGAN RETENSI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DI SMA KOTA MALANG Khofifatu Nurisya 1), Aloysius Duran Corebima 2), Fatchur Rohman
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kurikulum pendidikan di Indonesia terus mengalami perubahan demi tercapainya tujuan pendidikan nasional. Saat ini, kurikulum yang baru saja diterapkan di Indonesia
Lebih terperinciKESADARAN METAKOGNITIF
KESADARAN METAKOGNITIF Rinaldi Universitas Negeri Padang e-mail: naldiunp@gmail.com Abstrack: Metacognitive awareness. Metacognitive is essential for successful learning as it allows individuals to manage
Lebih terperinciPENGGUNAAN ANALISIS KRITIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF PADA POKOK BAHASAN PENGELOLAAN LINGKUNGAN SISWA SMP
Florea Volume 3 No. 2, Nopember 2016 Abidinsyah (25-31) PENGGUNAAN ANALISIS KRITIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF PADA POKOK BAHASAN PENGELOLAAN LINGKUNGAN SISWA SMP Marheny Lukitasari 1, Joko
Lebih terperinciIDENTIFIKASI PENGETAHUAN METAKOGNISI CALON GURU FISIKA
IDENTIFIKASI PENGETAHUAN METAKOGNISI CALON GURU FISIKA Hera Novia 1.*), Ida Kaniawati 2, Dadi Rusdiana 2 1 Program Pendidikan IPA, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia 2 Departemen Pendidikan
Lebih terperinciProses Metakognitif Siswa SMA dalam Pengajuan Masalah Geometri YULI SUHANDONO
Proses Metakognitif Siswa SMA dalam Pengajuan Masalah Geometri YULI SUHANDONO Email : mas.yulfi@gmail.com Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses metakognitif siswa dalam pengajuan
Lebih terperinciRosi Kurniawati Tino Leonardi, M. Psi Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya
Hubungan Antara Metakognisi dengan Prestasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Airlangga yang Aktif Berorganisasi di Organisasi Mahasiswa Tingkat Fakultas Rosi Kurniawati Tino Leonardi,
Lebih terperinciKata kunci: keterampilan metakognitif, model problem based learning (PBL), hasil belajar, motivasi belajar.
PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) Sandy Budi Mustaqim (1), Abdurrahman (2), Viyanti (2) (1) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP
Lebih terperinciPENGARUH MINAT BELAJAR DAN EMOTIONAL QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA N 4 BATAM TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika; Vol. 4, No. 1; 2015 ISSN 2301-5314 Diterbitkan oleh PYTHAGORAS Universitas Riau Kepulauan PENGARUH MINAT BELAJAR DAN EMOTIONAL QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR
Lebih terperinciMETODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan pada Bulan Januari 2013 semester genap tahun
29 III. METODE PENELITIAN 3.1 Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada Bulan Januari 2013 semester genap tahun ajaran 2012/2013 di SMA Negeri 1 Pesisir Tengah Krui Kabupaten Lampung
Lebih terperinciJURNAL OLEH: ADRIYAN MUTMAYANI E1M
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X IPA SMAK KESUMA MATARAM TAHUN AJARAN 2015/2016 JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciEvi Aspirani SMAN 1 Mare, jalan Makmur no.1 Kec. Mare, Kabupaten Bone
56 Pengaruh Model Pembelajaran Koperatif dan Awal terhadap Hasil Belajar Peserta Didik (Studi pada Materi Pokok Hidrólisis Garam di Kelas Xi Ipa SMA Negeri 1 Mare) The Influence of Cooperative Learning
Lebih terperinciJCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017,
JCAE, Journal of Chemistry And Education, Vol. 1, No.1, 2017, 86-92 86 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN HASIL BELAJAR HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI IPA SMA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
Mely Cholifatul Janah, dkk., Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Hasil. 2097 PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS Mely Cholifatul Janah*,
Lebih terperinciPENGARUH KEMAMPUAN DASAR MATEMATIKA DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 11 PEKANBARU
PENGARUH KEMAMPUAN DASAR MATEMATIKA DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS XI IPA SMAN 11 PEKANBARU Ika Fitri Rahayu 1), Mitri Irianti dan Zulirfan 2) Email : ikafitrirahayu@yahoo.co.id
Lebih terperinciMEMBERDAYAKAN METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN. Muhfahroyin*)
MEMBERDAYAKAN METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN Muhfahroyin*) Abstrak Metacognition is thinking about thinking, it is essential processing to successful learning because it enables individuals to better managing
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Hilman Imadul Umam, 2013
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Lebih terperinciEfektifitas Pembelajaran Induktif Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 9 Makassar
45 Efektifitas Pembelajaran Induktif Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 9 Makassar Effectiveness of Problem-Based Inductive Learning Students In Class XI IPA 1 SMAN 9 Makassar 1) Haris
Lebih terperinciHUBUNGAN ANTARA PERSEPSI PERHATIAN ORANG TUA DAN KEDISIPLINAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 2 MAGELANG
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI PERHATIAN ORANG TUA DAN KEDISIPLINAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 2 MAGELANG TAHUN PELAJARAN2014/2015 SKRIPSI Oleh : RENNISA ANGGRAENI K8411061
Lebih terperinciJiniari Apriska Dewi 2, Suratno 3, Iis Nur Asyiah 4
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN REQUEST (RESUME, QUESTION, INVESTIGATION, SOLUTION AND PRESENTATION) TERHADAP KETERAMPILAN METAKOGNISI SISWA SMP DALAM PEMBELAJARAN IPA Jiniari Apriska Dewi 2, Suratno 3,
Lebih terperinciHUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN MENJELASKAN DAN BERTANYA GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA JURNAL. Oleh
HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN MENJELASKAN DAN BERTANYA GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA JURNAL Oleh RENANTI WIDYA DARA NAZARUDDIN WAHAB ERNI MUSTAKIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
Lebih terperinciHUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI REAKSI REDUKSI OKSIDASI (REDOKS) KELAS X-1 SMA NEGERI 3 SIDOARJO
HUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI REAKSI REDUKSI OKSIDASI (REDOKS) KELAS X-1 SMA NEGERI 3 SIDOARJO (THE RELATIONSHIP OF METACOGNITION SKILL WITH LEARNING OUTCOME
Lebih terperinciHUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR KONSEP MOL
Jurnal Pembelajaran Kimia Vol. 2, No. 1, Juni 2017, hal. 1-8 OJS Universitas Negeri Malang HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR KONSEP MOL Rini Wijayanti a, Suhadi Ibnu b, Muntholib
Lebih terperinciQUANTUM, Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, Vol.5, No.2, Oktober 2014, hlm
QUANTUM, Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, Vol.5, No.2, Oktober 214, hlm. 1-12 1 PENERAPAN STRATEGI METAKOGNITIF DENGAN MODEL PEMBELAJARAN IKRAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA
Lebih terperinci3.2 Lokasi dan Subjek Penelitian Penelitian akan dilaksanakan di beberapa SMKN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Pada Penelitian ini menggunakan metode survey explanatory, yaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan instrumen penelitian
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF
1596 Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 9, No. 2, 2015, hlm 1596-1606 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF Yuli Rahmawati* dan Sri Haryani Jurusan
Lebih terperinciIka Sukmawati, Aloysius Duran Corebima, dan Susriyati Mahanal Universitas Negeri Malang
PERBANDINGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF, HASIL BELAJAR KOGNITIF, DAN RETENSI PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI STRATEGI PBMP DAN PBMP DIPADU TPS DI KALANGAN SISWA BERKEMAMPUAN AKADEMIK RENDAH Ika Sukmawati,
Lebih terperinciMELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI SMA NEGERI 1 GRESIK
MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI LAJU REAKSI KELAS XI SMA NEGERI 1 GRESIK EXERCISING SCIENCE PROCESS SKILLS THROUGH IMPLEMENTATION INQUIRY
Lebih terperinciOLEH: SITI FATIMAH NIM. E1M
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA MATERI SISTEM KOLOID PADA SISWA KELAS XI IPA SMAN 1 GERUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017 JURNAL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinci: FETI UTAMININGSIH NIMK
HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI DIPREDIKSI DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI, KESIAPAN BELAJAR, DAN MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 3 SUKOHARJO SKRIPSI Oleh : FETI UTAMININGSIH NIMK4308038 FAKULTAS
Lebih terperinciHUBUNGAN PENGETAHUAN LINGKUNGAN HIDUP DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PENCEMARAN LINGKUNGAN PADA SISWA SMAN 6 TANGERANG
BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB) 2017, Volume 10 No 2, 1-6 ISSN: 0853-2451 HUBUNGAN PENGETAHUAN LINGKUNGAN HIDUP DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PENCEMARAN LINGKUNGAN PADA SISWA SMAN
Lebih terperinciDIAGNOSA KESULITAN METACOGNITIVE AWARENESS TERHADAP PROSES PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
September 2017 Vol. 1, No. 2, Hal. 206 DIAGNOSA KESULITAN METACOGNITIVE AWARENESS TERHADAP PROSES PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA Destia Wahyu Hidayati IKIP Veteran Jawa Tengah, Semarang; destia281289@gmail.com
Lebih terperinciTINGKAT KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL-SOAL PERHITUNGAN KIMIA SISWA KELAS XI IPA 2 DI SMA NEGERI 1 TELAGA
TINGKAT KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL-SOAL PERHITUNGAN KIMIA SISWA KELAS XI IPA 2 DI SMA NEGERI 1 TELAGA Ni Wayan Ekawati 1, Wenny J.A. Musa 2, Lukman A.R Laliyo 3 Jurusan Kimia Fakultas MIPA Universitas
Lebih terperinciKETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK LAJU REAKSI DI SMAN 1 MANYAR GRESIK KELAS XI
KETERAMPILAN METAKOGNITIF SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK LAJU REAKSI DI SMAN 1 MANYAR GRESIK KELAS XI STUDENT METACOGNITIVE SKILLS THROUGH THE IMPLEMENTATION OF GUIDED
Lebih terperinciOleh. I Putu Budhi Sentosa, NIM
Penerapan Model Pembelajaran Metakognitif untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Singaraja Tahun Pelajaran 2011/2012 Oleh I Putu Budhi Sentosa, NIM 1015057117 Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH PENGELOLAAN KELAS DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPA
PENGARUH PENGELOLAAN KELAS DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPA PUBLIKASI ILMIAH Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan Pendidikan
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemistry Education ISSN: Vol. 6, No. 1, pp January 2017
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS XI MAN 2 GRESIK PADA MATERI LAJU REAKSI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN METODE EKSPERIMEN SCIENCE PROCESS SKILLS OF THE STUDENTS OF CLASS XI MAN 2 GRESIK
Lebih terperinciBAB II TINJAUAN PUSTAKA
DAFTAR ISI Halaman Judul... Halaman Pengesahan... Halaman Pernyataan... Kata Pengantar... Daftar Isi... Daftar Tabel... Daftar Gambar... Daftar Lampiran... Intisari... Abstract... i ii iii iv viii ix x
Lebih terperinciJURNAL Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Teknik Diskusi Kelompok Terhadap Regulasi Diri Siswa Dalam Belajar Di SMP N 1 Semen Tahun Ajaran
JURNAL Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Teknik Diskusi Kelompok Terhadap Regulasi Diri Siswa Dalam Belajar Di SMP N 1 Semen Tahun Ajaran 2016-2017 The Effects Of Discussion Group Guidance Service To
Lebih terperinciHeni Lailatul Badriah, Sudarti, Bambang Supriadi
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DISERTAI METODE EKSPERIMEN PADA PEMBELAJARAN FISIKA SISWA KELAS VIII A SMP NEGERI 2 BANGOREJO, BANYUWANGI (Tahun Ajaran 2012-2013)
Lebih terperinciARTIKEL. Oleh : RINI MELIA SARI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
ARTIKEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 12 PADANG Oleh : RINI
Lebih terperinciPENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNISI TERHADAP KEMAMPUAN BERTANYA DAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP
PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNISI TERHADAP KEMAMPUAN BERTANYA DAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP Lia Anggraini (1), Undang Rosidin (2), Viyanti (3) (1) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila liaahadi67@yahoo.com
Lebih terperinciAuliya Puspitaningtyas, Parlan, Dedek Sukarianingsih Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DALAM MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMAN 10 MALANG PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN (s) DAN HASIL KALI KELARUTAN
Lebih terperinciPENGARUH AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN METAKOGNISI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
PENGARUH AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN METAKOGNISI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA (1) Yeda Espita (1), Abdurrahman (2), Viyanti (2) Mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP Unila yeda.espita@gmail.com (2)
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA N 5 KOTA JAMBI MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN
1 ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA N 5 KOTA JAMBI MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA KONSEP PENCEMARAN LINGKUNGAN Adek Fujika, Evita Anggereini, Retni S. Budiarti Program Studi Biologi,
Lebih terperinciHUBUNGAN KEMAMPUAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII DI MTsN KURANJI PADANG
1 HUBUNGAN KEMAMPUAN METAKOGNISI DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII DI MTsN KURANJI PADANG Roza Melda Hayu 1, Ardi 2, Febri Yanti 3 Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu
Lebih terperinciPENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INSTAD TERHADAP METAKOGNISI DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI SISWA SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INSTAD TERHADAP METAKOGNISI DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF BIOLOGI SISWA SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Oleh : KISTANTIA ELOK MUMPUNI K4308007 JURUSAN
Lebih terperinciHUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN SE-KABUPATEN TAPANULI UTARA
HUBUNGAN KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMAN SE-KABUPATEN TAPANULI UTARA Chintani Sihombing 1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Efarina
Lebih terperinciAnggun Triana *), Ahmad Hamid, Tarmizi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Unsyiah
196 Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol. 2 No.2 April 2017, 196-201 UPAYA PENINGKATAN PEMAHAMAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-c DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORI. A. Deskripsi Konseptual. 1. Metakognitif. Menurut Flavell (1976) yang dikutip dari Yahaya (2005), menyatakan
9 BAB II KAJIAN TEORI A. Deskripsi Konseptual 1. Metakognitif Menurut Flavell (1976) yang dikutip dari Yahaya (2005), menyatakan bahwa metakognisi merujuk pada kesadaran pengetahuan seseorang yang berkaitan
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI IPA SMA
PENERAPAN METODE PRAKTIKUM BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI IPA SMA Ulfa Saila Magfirah, Hairida, Rody Putra Sartika Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Untan Email: ulfasyaila8@gmail.com
Lebih terperinciELEMEN BERNALAR: IMPLIKASI DAN AKIBAT-AKIBAT PADA INDIKATOR MENGANTISIPASI SERTA MENCARI SOLUSI TERHADAP MASALAH MELALUI METAKOGNISI
Elemen Bernalar: Implikasi Dan Akibat-Akibat... ELEMEN BERNALAR: IMPLIKASI DAN AKIBAT-AKIBAT PADA INDIKATOR MENGANTISIPASI SERTA MENCARI SOLUSI TERHADAP MASALAH MELALUI METAKOGNISI Duwi Nuvitalia Abstrak
Lebih terperinci: CANDRA WRI WANDANA K
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN KONSEP DIRI SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA POKOK BAHASAN ASAM BASA DAN GARAM KELAS VII SEMESTER GASAL SMP NEGERI 1 TASIKMADU TAHUN AJARAN 2009/2010 Skripsi
Lebih terperinci: ISNAINI MARATUS SHOLIHAH NIM K
KEKUATAN DAN ARAH KEMAMPUAN METAKOGNISI, KECERDASAN VERBAL, DAN KECERDASAN INTERPERSONAL HUBUNGANNYA DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 3 SUKOHARJO SKRIPSI Oleh : ISNAINI MARATUS
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MELATIH KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI POKOK ASAM-BASA DI KELAS XI SMAN 1 BOJONEGORO
Vol. 3, No. 03, pp.1-7, September 2014 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MELATIH KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI POKOK ASAM-BASA DI KELAS XI SMAN 1 BOJONEGORO APPLICATION OF INQUIRY LEARNING
Lebih terperinciPENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PENGGUNAAN MODUL BERBASIS INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR
PENGARUH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PENGGUNAAN MODUL BERBASIS INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR Rizki Nanda Fardani 1, Chandra Ertikanto 2, Wayan Suana 2 1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Secara sederhana Flavell mengartikan metakognisi sebagai knowing
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Istilah metakognisi pertama kali dikemukakan oleh Flavell pada tahun 1976. Secara sederhana Flavell mengartikan metakognisi sebagai knowing about knowing, yaitu
Lebih terperinciIDENTIFIKASI AKTIVITAS KARAKTERISTIK METAKOGNITIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI KESETIMBANGAAN KIMIA
IDENTIFIKASI AKTIVITAS KARAKTERISTIK METAKOGNITIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI KESETIMBANGAAN KIMIA IDENTIFICATION OF THE STUDENT S METACOGNITIVE CHARACTERISTIC TO SOLVE THE PROBLEM IN CHEMICAL
Lebih terperinciUNESA Journal of Chemical Education Vol. 2, No. 1, pp Januari 2013 ISSN:
IDENTIFIKASI LEVEL METAKOGNITIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATERI PERHITUNGAN KIMIA IDENTIFICATION OF STUDENTS' METACOGNITIVE LEVEL IN SOLVING STOICHIOMETRY PROBLEM Fitaria Sophianingtyas dan Bambang
Lebih terperinciJ. Pijar MIPA, Vol. XI No.2, September 2016: ISSN (Cetak) ISSN (Online)
J. Pijar MIPA, Vol. XI No.2, September 216: 11-12 ISSN 197-1744 (Cetak) PENERAPAN PENILAIAN NON TES SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN SIKAP DAN KETERAMPILAN PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS XI
Lebih terperinci2015 PENGARUH INQUIRY BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN DAN KESADARAN METAKOGNITIF SISWA KELAS VII PADA MATERI KALOR
DAFTAR ISI Halaman Pernyataan... i Abstrak... ii Kata Pengantar... iv Ucapan Terima Kasih... v Daftar Isi... vii Daftar Tabel.... x Daftar Gambar... xi Daftar Lampiran... xii BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1
Lebih terperinciProfil Metakognisi Siswa Smp Dalam Memecahkan Masalah Open-Ended (Studi Kasus Ditinjau dari Tingkat Kemampuan Siswa )
SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016 Profil Metakognisi Siswa Smp Dalam Memecahkan Masalah Open-Ended (Studi Kasus Ditinjau dari Tingkat Kemampuan Siswa ) Muhammad Sudia FAKULTAS
Lebih terperinciUnnes Journal of Biology Education
Unnes J.Biol.Educ. 4 (1) (2015) Unnes Journal of Biology Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN JIGSAW DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP SKOR KETERAMPILAN
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
28 BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi penelitian dilakukan di sebuah SMA Bilingual Boarding School di Bandung. Waktu penelitian dilakukan pada semester genap tahun pelajaran
Lebih terperinci