MATERI POTENSI DAN SEBARAN SUMBER DAYA ALAM INDONESIA

Transkripsi

1 Lampiran 1 MATERI POTENSI DAN SEBARAN SUMBER DAYA ALAM INDONESIA LEMBAR 1 Pengertian Sumber Daya Alam (SDA) : Segala sesuatu yang ada di dalam alam dan dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan serta kesejahteraan manusia. Contoh SDA: sumber daya hutan, sumber daya lahan, sumber daya air, sumber daya tambang dan mineral. Bersyukurlah, karena Tuhan menciptakan alam untuk memenuhi kebutuhan manusia. LEMBAR 2 Pengelompokkan SDA berdasarkan kemungkinan pemulihannya, yaitu SDA yang dapat diperbarui, SDA yang tidak dapat diperbarui, dan SDA yang tidak terbatas. Pengertian SDA yang dapat diperbarui ( renewable resources) : SDA yang dapat tersedia kembali dalam waktu yang cepat sehingga tidak dapat habis. Contohnya : hewan dan tumbuhan. Apakah hewan dan tumbuhan tidak bisa habis?. Hewan dan tumbuhan dapat habis dan terancam punah karena ulah manusia. Lindungilah hewan dan tumbuhan dari perburuan liar. Pengertian SDA yang tidak dapat diperbarui (unrenewable resources) : SDA yang pembentukannya berlangsung sangat lambat dalam waktu jutaan atau ratusan juta tahun. Misalnya : minyak bumi, gas alam, batu bara. Bagaimana caranya agar SDA yang ada tidak cepat habis?. Hemat listrik dan bahan bakar minyak dapat menjaga agar SDA tidak cepat habis. Sumber daya alam yang tidak terbatas jumlahnya (unlimited) : sumber daya alam yang tidak akan pernah habis meskipun dipakai dalam jumlah yang banyak. Contoh: sinar matahari, arus air laut, dan udara.

2 LEMBAR 3 Pengelompokkan SDA berdasarkan materi atau jenisnya, yaitu organik (hayati) dan anorganik (nonhayati). Pengertian SDA organik (hayati) : SDA yang bahannya berupa jasad hidu p. Contoh : tumbuhan dan hewan. Kegiatan yang berhubungan dengan SDA organik (hayati) meliputi kehutanan, peternakan, perikanan, pertanian. Pengertian SDA anorganik (nonhayati) : SDA yang bahannya berupa benda mati, dapat berupa benda padat, cair, dan gas. Kegiatan yang berhubungan dengan SDA anorganik (nonhayati) adalah pertambangan. LEMBAR 4 Pengelompokkan SDA berdasarkan habitat, yaitu terestris (daratan) dan akuatis (perairan). Pengertian SDA terestris (daratan) : SDA yang berhubungan dengan tanah sebagai lahan untuk berbagai aktivitas penduduk (segala sumber daya yang berasal dari darat). Pengertian SDA akuatis (perairan) : SDA yang berhubungan dengan laut, sungai, danau, air tanah, air hujan, dan lain-lain. LEMBAR 5 Pengelompokkan SDA berdasarkan kegunaan atau penggunaannya, yaitu SDA penghasil bahan baku; SDA penghasil energi; serta sumber daya buatan dan benda cagar budaya. Pengertian SDA penghasil bahan baku : sumber daya alam yang dapat digunakan untuk menghasilkan benda atau barang lain sehingga nilai gunanya menjadi lebih tinggi. Contoh: hasil hutan sebagai bahan baku pembuatan meubeler (meja-kursi). Pengertian SDA energi : sumber daya alam yang dapat menghasilkan atau memproduksi energi untuk kepentingan umat manusia di muka bumi. Contoh: gelombang laut, panas bumi, arus air sungai, sinar matahari, minyak bumi, dan gas bumi.

3 Sumber daya buatan adalah hasil pengembangan dari sumber daya alam hayati atau non hayati yang karena intervensi manusia telah berubah menjadi sumber daya buatan. Contoh: Waduk. Benda cagar budaya (BCB) adalah benda buatan manusia yang dianggap mempunyai nilai penting bagi sejarah, ilmu pengetahuan, dan kebudayaan. Contoh Candi Borobudur dan Candi Prambanan. LEMBAR 6 Sumber Daya Alam di Indonesia meliputi : air, tanah, hutan, udara, laut, tambang. Faktor yang menyebabkan SDA di Indonesia melimpah : a. Letak geologis : pertemuan lempeng sehingga memiliki banyak gunung berapi dan tambang mineral. b. Letak astronomis : daerahnya tropis, sehingga curah hujan dan temperatur udara tinggi, air melimpah dan tanah subur. c. Luas wilayah : 1/3 berupa daratan, 2/3 berupa lautan, sehingga kekayaan laut dan darat melimpah. Aktivitas manusia dalam memanfaatkan SDA pada masa pra-aksara, Hindu- Budha, dan Islam. Lahan digunakan untuk berburu meramu bercocok tanam tempat berdirinya kerajaan Hindu-Budha tempat berdirinya kerajaan Islam hingga saat ini lahan banyak digunakan sebagai lahan pertanian, industri, perumahan, dan lain-lain. LEMBAR 7 SDA Udara Lapisan udara yang menyelubungi bumi ini disebut dengan atmosfer. Unsurunsur gas yang menyusun atmosfer terutama adalah unsur nitrogen dan oksigen. Apakah fungsi gas nitrogen dan oksigen? Manfaat udara : bernafas, fotosintesis, dan pelindung dari sinar ultraviolet. Ruang udara : unsur pembentuk wilayah suatu negara selain daratan. Kita tidak boleh melewati ruang udara negara lain tanpa ijin.

4 Cara menjaga kejernihan udara. Mengurangi asap kendaraan bermotor, asap rokok, asap pabrik, dan sebagainya. Jangan cemari udara kita! LEMBAR 8 SDA Tanah Tanah merupakan tempat melakukan berbagai aktivitas seperti bercocok tanam, membangun rumah, membangun jalan, dan lain-lain. Tanah terbentuk dari bahan induk atau bahan asal, dapat berupa batuan atau sisasisa bahan organik. Gambarlah proses terbentuknya tanah! Tanah yang terbentuk dari bahan induk batuan disebut dengan tanah anorganik (tanah mineral). Sedangkan tanah yang terbentuk dari bahan induk berupa sisasisa bahan organik disebut dengan tanah organik (tanah humus). Diskusikan dengan teman! Bagaimana kehidupan masyarakat di daerah yang memiliki tanah anorganik dan organik? Berdasar sifat bahan induknya, tanah di Indonesia meliputi : tanah dengan bahan induknya vulkanik, tanah dengan bahan induknya bukan vulkanik (tanah terti er), dan tanah organik (humus). Terdapat peta persebaran tanah. Berdasarkan peta persebaran tersebut, tulislah lokasi persebaran tanah tersebut! Tanah vulkanik terbentuk dari material vulkanik yang dikeluarkan saat gunung berapi meletus. Tanah tertier adalah tanah yang bahan induknya bukan hasil aktivitas atau letusan gunung berapi. Tanah organik (humus) adalah tanah yang terbentuk dari tumpukan sisa-sisa tumbuhan. Jenis tanah organik banyak ditemukan di rawa-rawa yang luas. Bersyukurlah kalian hidup di Indonesia yang tanahnya sangat subur! LEMBAR 9 SDA Air Air merupakan unsur yang dibutuhkan oleh tumbuh-tumbuhan, hewan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. dan

5 Berdasarkan tempatnya air dapat dibedakan menjadi air di daratan, air di lautan dan air di atmosfer. Carilah penjelasan mengenai macam-macam air tersebut! Air tidak dapat habis karena mengalami proses hidrologi, yaitu perubahan wujud air menjadi uap kemudian berubah menjadi air kembali. Gambarlah siklus hidrologi! Air di Indonesia tersedia dalam berbagai bentuk, yaitu air hujan, air danau, air sungai, dan air tanah. Sungai adalah bagian dari muka bumi yang lebih rendah, tempat mengalirnya air dari daerah sekitarnya. Lima sungai terbesar yang ada di Indonesia adalah Sungai Kapuas, Sungai Barito, Sungai Memberano, Sungai Digul, dan Sungai Musi. Tunjukkan di peta letak kelima sungai tersebut! Danau adalah wilayah cekungan daratan yang terisi air. Jenis-jenis danau di Indonesia meliputi: 1. Danau vulkanik 2. Danau tektonik 3. Danau vulcano-tectonic 4. Danau pelarutan (solusional) 5. Danau ladam atau tapal kuda (oxbow lake) 6. Bendungan atau waduk Carilah penjelasan pada masing-masing jenis danau tersebut! Indonesia memiliki banyak air tanah. Apakah perbadaan air tanah yang ada di daerah dataran rendah atau daerah pantai dengan air tanah yang ada di daerah pegunungan terutama pegunungan karst (kapur)? Apakah kalian tahu bahwa gelombang laut dapat digunakan untuk pembangkit tenaga listrik? Hemat air biar mujur!

6 LEMBAR 10 SDA Hutan Terdapat peta persebaran hasil hutan. Berdasarkan peta persebaran tersebut, tulislah lokasi persebaran hasil hutan tersebut! Jenis-jenis hutan 1. Berdasar letak geografisnya a. hutan tropika b. hutan temperate c. hutan boreal 2. Berdasar fungsinya a. Hutan lindung b. Hutan usaka alam c. Hutan wisata d. Hutan produksi 3. Berdasar jenis pohonnya a. Hutan homogen b. Hutan heterogen Carilah penjelasan yang berkaitan dengan berbagai jenis hutan tersebut! Fungsi hutan 1. Tempat menyimpan air hujan sehingga pada musim kemarau tidak mengalami kekeringan. 2. Tempat hidup bagi flora dan fauna. 3. Mencegah terjadinya erosi atau pengikisan. 4. Menghasilkan oksigen dan menyerap karbondioksida sehingga suhu bumi terkendali. 5. Sumber kehidupan bagi masyarakat, khususnya masyarakat sekitar hutan dari produk yang dihasilkannya. Kata motivasi : Jika kamu menjaga paru-paru dunia, kamu juga sudah menjaga paru-parumu!

7 LEMBAR 11 SDA Tambang Terdapat peta persebaran hasil tambang. Berdasarkan peta persebaran tersebut, tulislah lokasi persebaran hasil tambang tersebut! Minyak bumi, gas, dan batu bara merupakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui. Apa yang sudah kamu lakukan agar sumber daya tersebut tidak cepat habis? Pilih dengan menggunakan tanda centang (v) dari kegiatan-kegiatan berikut ini yang dapat membantu mengurangi penggunaan sumber daya tersebut! o Mematikan lampu segera setelah keluar dari kamar mandi o Mematikan komputer segera setelah selesai digunakan o Mematikan televisi segera setelah selesai nonton o Menggunakan lampu yang rendah voltasenya ketika tidur o Menggunakan kendaraan umum ketika pergi ke sekolah o Membiasakan diri berjalan kaki atau naik sepeda ketika bepergian ke tempat yang dekat jaraknya LEMBAR 12 SDA Laut Terdapat peta persebaran hasil laut. Berdasarkan peta persebaran tersebut, tulislah lokasi persebaran hasil laut tersebut! Potensi kekayaan laut tidak hanya berupa ikan, kekayaan lain dari sumber daya laut adalah sumber daya alam berupa mangrove, terumbu karang, dan lain-lain. Hutan mangrove atau hutan bakau merupakan tipe hutan yang terletak di daerah pasang surut air laut. Pada saat pasang, hutan mangrove tergenang air laut, pada saat surut, hutan mangrove tidak tergenangi air laut. Hutan mangrove tersebar di pesisir barat Pulau Sumatra, beberapa bagian dari pantai utara Pulau Jawa, sepanjang pesisir Kalimantan, Pesisir Pulau Sulawesi, Pesisir Selatan Papua, dan sejumlah pulau kecil lainnya.

8 Apa saja manfaat hutan mangrove tersebut? Terumbu karang merupakan terumbu yang terbentuk dari kapur yang sebagian besar dihasilkan dari koral. Terumbu itu sendiri berarti batuan sedimen kapur di laut. Koral adalah binatang yang menghasilkan kapur untuk kerangka tubuhnya. Jika ribuan koral membentuk koloni, mereka akan membentuk karang. Terumbu karang banyak ditemukan di bagian tengah Indonesia seperti di Sulawesi, Bali, Lombok, Papua. Konsentrasi terumbu karang juga ditemukan di Kepulauan Riau dan pantai barat dan ujung barat Sumatra. Jangan rusak ekosistem laut hanya untuk mencari untung diri sendiri! LEMBAR 13 Usaha produksi di Indonesia berdasar potensi SDA : ekstraktif, agraris, pedagang, industri, jasa. 1. Bidang usaha ekstraktif, yaitu bidang usaha yang menggali sumber daya alam secara langsung. Yang termasuk dalam bidang usaha ini antara lain perikanan laut dan pertambangan. 2. Bidang usaha agraris, yaitu bidang usaha yang memanfaatkan potensi tanah. Bidang usaha ini dapat mengembangkan pertanian, peternakan, perkebunan, dan perikanan darat. 3. Bidang usaha perdagangan, yaitu bidang usaha yang berhubungan dengan pembeliandan penjualan barang. Potensi sumber daya yang kita miliki dapat mengembangkan bidang usaha ini dengan baik. 4. Bidang usaha industri, yaitu bidang usaha yang mengolah bahan mentah dan bahan baku menjadi barang jadi. Industri yang dapat dikembangkan berdasarkan potensi yang kita miliki antara lain industri makanan, industri pariwisata, dan industri lainnya. 5. Bidang usaha jasa, yaitu bidang usaha yang bergerak dalam pelayanan. Termasuk dalam bidang usaha ini antara lain: transportasi, pengiriman barang, perbankan, dan pelayanan kesehatan. SDA jangan dieksploitasi agar tidak terjadi kerusakan ekosistem!

9 LEMBAR 14 Pelestarian SDA Pelestarian SDA merupakan usaha yang dilakukan manusia untuk mengawetkan atau melestarikan sumber daya alam agar tetap lestari keberadaannya. Dalam pemanfaatan sumber daya alam, manusia perlu mendasarkan pada prinsip ekoefisiensi. Prinsip ini artinya tidak merusak ekosistem karena pengambilannya secara efisien dan memikirkan keberlanjutan sumber daya manusia. Teknik pengelolaan sumber daya alam sangat tergantung dari jenis sumber daya alamnya. Beberapa teknik konservasi sumber daya alam antara lain konservasi SDA hayati dan nonhayati. Rancanglah kegiatan dengan tema konservasi SDA hayati dan nonhayati.

10 Lampiran 2 berikut ini: Revisi yang dilakukan oleh ahli materi dapat dilihat pada gambar Gambar 8. Tampilan Materi SDA Air Sebelum Direvisi Gambar 9. Tampilan Materi SDA Air Setelah Direvisi

11 Gambar 10. Tampilan Materi SDA Anorganik Sebelum Direvisi Gambar 11. Tampilan Materi SDA Anorganik Setelah Direvisi Gambar 12. Tampilan Materi SDA Tambang Sebelum Direvisi

12 Gambar 13. Tampilan Materi SDA Tambang Setelah Direvisi Gambar 14. Tampilan Materi SDA Udara Sebelum Direvisi Gambar 15. Tampilan Materi SDA Udara Setelah Direvisi

13 Gambar 16. Tampilan SDA Organik dan Anorganik Sebelum Direvisi Gambar 17. Tampilan SDA Organik dan Anorganik Setelah Direvisi

14 Lampiran 3 bawah ini: Revisi yang dilakukan oleh ahli media dapat dilihat pada gambar di Gambar 18. Tampilan Petunjuk untuk Guru Sebelum Direvisi Gambar 19. Tampilan Petunjuk untuk Guru Setelah Direvisi

15 Gambar 20. Tampilan Cover Sebelum Direvisi Gambar 21. Tampilan Cover Setelah Direvisi Gambar 22. Tampilan SDA Organik Sebelum Direvisi

16 Gambar 23. Tampilan SDA Organik Setelah Direvisi Gambar 24. Tampilan Materi SDA Tanah Sebelum Direvisi Gambar 25. Tampilan Materi SDA Tanah Setelah Direvisi

17 Gambar 26. Tampilan Media Setelah Penambahan Glosarium Gambar 27. Tampilan Media Setelah Penambahan Rangkuman Gambar 28. Tampilan Media Setelah Penambahan Profil Penulis

18 Gambar 29. Tampilan Media Setelah Penambahan Halaman

19

20

21

22

23

24

25

26

27 LEMBAR VALIDASI UNTUK AHLI MATERI Judul Penelitian : Pengembangan Media Visual Kirigami Pop Up dengan Materi Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia untuk Pembelajaran IPS di SMP Kelas VII Sasaran Program : Siswa SMP Kelas VII Peneliti : Vladina Nur Widalatika Validator : Petunjuk: 1. Lembar ini diisi oleh validator. 2. Lembar ini dimaksudkan untuk validasi instrumen pengumpulan data, serta mengungkapkan komentar atau saran dari validator jika ada. 3. Pemberian penilaian dengan memberikan tanda check list ( ) pada kolom yang sesuai. 4. Apabila ada komentar atau saran, mohon dituliskan pada lembar yang telah tersedia. 5. Pedoman penilaian sebagai berikut: Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Sangat Kurang (SK) Instrumen Pengumpulan Data No. Aspek yang dinilai SB B C K SK 1. Kebenaran konsep dalam menjelaskan materi 2. Kebenaran istilah dalam menjelaskan materi 3. Kebenaran contoh dalam menjelaskan materi 4. Penyusunan materi sesuai dengan perkembangan zaman 5. Penyusunan materi sesuai dengan perkembangan keilmuan 6. Materi disusun secara sistematis 7. Materi disusun secara logis 8. Relevansi materi pengajaran dengan Kompetensi Inti 9. Relevansi materi pengajaran dengan Kompetensi Dasar 10. Materi yang disajikan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa 11. Materi yang disajikan dapat merangsang kemampuan siswa untuk berpikir lebih runtut

28 12. Kontribusi materi dalam meningkatkan sikap siswa 13. Materi yang disajikan dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa 14. Materi yang disajikan dapat meningkatkan kepekaan sosial siswa 15. Materi yang disajikan sesuai dengan taraf berpikir siswa 16. Penyusunan materi sesuai dengan karakteristik psikologis siswa 17. Materi yang disajikan dapat menimbulkan keingintahuan siswa lebih lanjut 18. Materi yang disajikan menimbulkan dorongan lebih tinggi untuk belajar aktif 19. Kontribusi materi dalam memberikan motivasi belajar bagi siswa 20. Kontribusi materi dalam pembelajaran yang menyenangkan Tabel Kesalahan dan Saran Perbaikan Apabila terjadi kesalahan pada aspek yang dinilai, mohon ditulis pada kolom yang telah disediakan. No Jenis Kesalahan Saran Perbaikan Komentar/ Saran:

29 Kesimpulan: 1. Layak untuk uji coba lapangan tanpa revisi 2. Layak untuk uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran (Mohon dilingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan bapak/ibu) Yogyakarta, Mei 2014 Ahli Materi Sugiharyanto, M. Si NIP

30 LEMBAR VALIDASI UNTUK AHLI MEDIA Judul Penelitian : Pengembangan Media Visual Kirigami Pop Up dengan Materi Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia untuk Pembelajaran IPS di SMP Kelas VII Sasaran Program : Siswa SMP Kelas VII Peneliti : Vladina Nur Widalatika Validator : Petunjuk: 1. Lembar ini diisi oleh validator. 2. Lembar ini dimaksudkan untuk validasi instrumen pengumpulan data, serta mengungkapkan komentar atau saran dari validator jika ada. 3. Pemberian penilaian dengan memberikan tanda check list ( ) pada kolom yang sesuai. 4. Apabila ada komentar atau saran, mohon dituliskan pada lembar yang telah tersedia. 5. Pedoman penilaian sebagai berikut: Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Sangat Kurang (SK) Instrumen Pengumpulan Data No. Aspek yang dinilai SB B C K SK 1. Kesederhanaan tata letak dengan menonjolkan unsur tertentu 2. Penempatan penjelasan diposisikan secara sederhana 3. Penulisan materi menggunakan kalimat yang ringkas 4. Ketepatan penggunaan istilah sehingga mudah dipahami 5. Kesederhanaan pemilihan kata 6. Terdapat hubungan erat antara berbagai unsur visual secara keseluruhan 7. Pemilihan gambar mendukung materi yang disampaikan 8. Desain keseluruhan sesuai dengan tema 9. Sampul mencerminkan isi buku 10. Judul mencerminkan isi materi 11. Terdapat penekanan pada materi yang

31 disampaikan 12. Kontribusi media dalam menarik perhatian siswa 13. Kontribusi media dalam mendorong minat siswa 14. Keseimbangan antara gambar dengan teks 15. Harmonisasi penataan komposisi unsur-unsur visual 16. Garis mampu membantu siswa mengetahui batasan-batasan tiap gambar maupun teks 17. Garis luar pada desain mampu mengarahkan siswa untuk mempelajari materi dalam urutan-urutan khusus 18. Bentuk gambar dapat divisualisasikan menyerupai realita dalam kehidupan 19. Bentuk gambar dapat divisualisasikan secara jelas 20. Terdapat ruang yang membatasi gambar dengan teks sehingga tidak terkesan berdesakdesakan 21. Tidak ada ruang kosong yang berlebihan sehingga terkesan mubadzir 22. Kelayakan gambar pop up yang digerakkan 23. Kelayakan rangkaian konstruksi gambar pop up 24. Kualitas ilustrasi warna mendukung desain 25. Ketepatan pemilihan warna dalam teks Tabel Kesalahan dan Saran Perbaikan Apabila terjadi kesalahan pada aspek yang dinilai, mohon ditulis pada kolom yang telah disediakan. No Jenis Kesalahan Saran Perbaikan

32 Komentar/ Saran: Kesimpulan: 1. Layak untuk uji coba lapangan tanpa revisi 2. Layak untuk uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran (Mohon dilingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan bapak/ibu) Yogyakarta, April 2014 Ahli Media Satriyo Wibowo, S. Pd NIP

33 LEMBAR PENGGUNAAN MEDIA OLEH GURU Judul Penelitian : Pengembangan Media Visual Kirigami Pop Up dengan Materi Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia untuk Pembelajaran IPS di SMP Kelas VII Sasaran Program : Siswa SMP Kelas VII Peneliti : Vladina Nur Widalatika Nama Guru : Petunjuk: 1. Lembar ini diisi oleh siswa. 2. Lembar ini dimaksudkan untuk mengetahui hasil uji coba penggunaan media. 3. Pemberian penilaian dengan memberikan tanda check list ( ) pada kolom yang sesuai. 4. Apabila ada komentar atau saran, mohon dituliskan pada lembar yang telah tersedia. 5. Pedoman penilaian sebagai berikut: Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Sangat Kurang (SK) Instrumen Pengumpulan Data No. Aspek yang dinilai SB B C K SK Kebenaran konsep dalam menjelaskan 1. materi 2. Kebenaran contoh dalam menjelaskan materi 3. Materi disusun secara sistematis 4. Relevansi materi pengajaran dengan Kompetensi Inti 5. Relevansi materi pengajaran dengan Kompetensi Dasar 6. Materi yang disajikan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa 7. Materi yang disajikan dapat merangsang siswa berpikir runtut 8. Materi yang disajikan dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa 9. Materi yang disajikan dapat meningkatkan kepekaan sosial siswa 10 Materi yang disajikan sesuai dengan taraf berpikir siswa

34 11 Kemudahan dalam penggunaan media 12 Materi yang disajikan dapat menimbulkan keingintahuan siswa lebih lanjut 13 Materi yang disajikan menimbulkan dorongan lebih tinggi untuk belajar aktif 14 Kontribusi materi dalam memberikan motivasi belajar bagi siswa 15 Kontribusi materi dalam pembelajaran yang menyenangkan 16 Kesederhanaan tata letak dalam desain 17 Penempatan penjelasan diposisikan secara sederhana 18 Penulisan materi menggunakan kalimat yang ringkas 19 Pemilihan gambar mendukung materi yang disampaikan 20 Desain keseluruhan sesuai dengan tema 21 Sampul buku mencerminkan keseluruhan isi buku 22 Judul mencerminkan isi materi setiap bab 23 Kontribusi media dalam menarik perhatian siswa 24 Kontribusi media dalam mendorong minat belajar siswa 25 Keseimbangan antara gambar dengan teks 26 Kejelasan urutan materi yang akan dipelajari 27 Bentuk gambar dapat divisualisasikan menyerupai realita dalam kehidupan 28 Terdapat ruang yang membatasi gambar dengan teks sehingga tidak terkesan berdesak-desakan 29 Kelayakan gambar pop up yang digerakkan 30 Ketepatan pemilihan warna dalam desain maupun teks

35 Komentar/ Saran: Yogyakarta,... Guru...

36 LEMBAR PENGGUNAAN MEDIA OLEH SISWA Judul Penelitian : Pengembangan Media Visual Kirigami Pop Up dengan Materi Potensi dan Sebaran Sumber Daya Alam Indonesia untuk Pembelajaran IPS di SMP Kelas VII Sasaran Program : Siswa SMP Kelas VII Peneliti : Vladina Nur Widalatika Nama Siswa : Petunjuk: 1. Lembar ini diisi oleh siswa. 2. Lembar ini dimaksudkan untuk mengetahui hasil uji coba penggunaan media. 3. Pemberian penilaian dengan memberikan tanda check list ( ) pada kolom yang sesuai. 4. Apabila ada komentar atau saran, mohon dituliskan pada lembar yang telah tersedia. 5. Pedoman penilaian sebagai berikut: Sangat Baik (SB) Baik (B) Cukup (C) Kurang (K) Sangat Kurang (SK) Instrumen Pengumpulan Data No. Aspek yang dinilai SB B C K SK 1. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Inti 2. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar 3. Materi yang disajikan dapat meningkatkan pemahaman siswa 4. Materi merangsang siswa berpikir lebih runtut 5. Materi yang disajikan dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa 6. Materi yang disajikan dapat meningkatkan kepekaan sosial siswa 7. Kemudahan dalam mempelajari materi 8. Materi yang disajikan dapat menimbulkan keingintahuan siswa lebih lanjut 9. Materi yang disajikan menimbulkan dorongan lebih tinggi untuk belajar aktif 10 Kontribusi materi dalam memberikan motivasi belajar bagi siswa 11 Kontribusi materi dalam pembelajaran yang

37 menyenangkan 12 Kesederhanaan tata letak dalam desain 13 Kalimat yang digunakan mudah dipahami 14 Gambar yang dipilih mendukung materi yang disampaikan 15 Desain keseluruhan sesuai dengan tema 16 Sampul buku mencerminkan keseluruhan isi buku 17 Judul mencerminkan isi materi setiap bab 18 Media dapat menarik perhatian siswa 19 Media dapat mendorong minat belajar siswa 20 Keseimbangan antara gambar dengan teks 21 Kejelasan urutan materi yang akan dipelajari 22 Bentuk gambar menyerupai keadaan sebenarnya 23 Terdapat ruang yang membatasi gambar dengan teks sehingga tidak terkesan berdesak-desakan 24 Kelayakan gambar pop up yang digerakkan 25 Ketepatan pemilihan warna dalam desain maupun teks Komentar/ Saran: Yogyakarta,... Siswa...

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62 Lampiran 13 KONVERSI SKOR UNTUK AHLI MATERI a. Jumlah sub indikator = 20 Skor tertinggi = 5 Skor terendah = 1 b. Skor maksimal ideal = jumlah sub indikator X skor tertinggi = 20 X 5 = 100 c. Skor minimal ideal = jumlah sub indikator X skor terendah = 20 X 1 = 20 d. Rerata skor ideal ( ) = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ( ) = (120) = 60 e. Simpangan baku ideal (sbi) = (skor maksimal ideal skor minimal ideal) = (100 20) = (80) = 13,3 Tabel 18. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif No. Rentang Skor Rata-rata Skor Kategori 1. X > + 1,8 (sbi) > 4,2 Sangat Baik X > ,8 (13,3) X > ,94 X > 83, ,6 (sbi) < X + 1,8 (sbi) > 3,4 4,2 Baik ,6 (13,3) < X ,8 (13,3) ,98 < X ,94 67,98 < X 83, ,6 (sbi) < X + 0,6 (sbi) > 2,6 3,4 Cukup 60 0,6 (13,3) < X ,6 (13,3) 60 7,98 < X ,98 52,02 < X 67, ,8 (sbi) < X 0,6 (sbi) > 1,8 2,6 Kurang 60 1,8 (13,3) < X 60 0,6 (13,3) 60 23,94 < X 60 7,98 36,06 < X 52,02 5. X 1,8 (sbi) 1,8 Sangat Kurang X 60 1,8 (13,3) X 60 23,94 X 36,06

63 Lampiran 14 KONVERSI SKOR UNTUK AHLI MEDIA a. Jumlah sub indikator = 25 Skor tertinggi = 5 Skor terendah = 1 b. Skor maksimal ideal = jumlah sub indikator X skor tertinggi = 25 X 5 = 125 c. Skor minimal ideal = jumlah sub indikator X skor terendah = 25 X 1 = 25 d. Rerata skor ideal ( ) = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ( ) = (150) = 75 e. Simpangan baku ideal (sbi) = (skor maksimal ideal skor minimal ideal) = (125 25) = (100) = 16,67 Tabel 19. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif No. Rentang Skor Rata-rta Skor Kategori 1. X > + 1,8 (sbi) > 4,2 Sangat Baik X > ,8 (16,67) X > ,006 X > 105, ,6 (sbi) < X + 1,8 (sbi) > 3,4 4,2 Baik ,6 (16,67) < X ,8 (16,67) ,002 < X ,006 85,002 < X 105, ,6 (sbi) < X + 0,6 (sbi) > 2,6 3,4 Cukup 75 0,6 (16,67) < X ,6 (16,67) 75 10,002 < X ,002 64,998 < X 85, ,8 (sbi) < X 0,6 (sbi) > 1,8 2,6 Kurang 75 1,8 (16,67) < X 75 0,6 (16,67) 75 30,006 < X 75 10,002 44,994 < X 64, X 1,8 (sbi) 1,8 Sangat Kurang X 75 1,8 (16,67) X 75 30,006 X 44,994

64 Lampiran 15 KONVERSI SKOR UNTUK GURU a. Jumlah sub indikator = 30 Skor tertinggi = 5 Skor terendah = 1 b. Skor maksimal ideal = jumlah sub indikator X skor tertinggi = 30 X 5 = 150 c. Skor minimal ideal = jumlah sub indikator X skor terendah = 30 X 1 = 30 d. Rerata skor ideal ( ) = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ( ) = (180) = 90 e. Simpangan baku ideal (sbi) = (skor maksimal ideal skor minimal ideal) = (150 30) = (120) = 20 Tabel 20. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif No. Rentang Skor Rata-rata Skor Kategori 1. X > + 1,8 (sbi) > 4,2 Sangat Baik X > ,8 (20) X > X > ,6 (sbi) < X + 1,8 (sbi) > 3,4 4,2 Baik ,6 (20) < X ,8 (20) < X < X ,6 (sbi) < X + 0,6 (sbi) > 2,6 3,4 Cukup 90 0,6 (20) < X ,6 (20) < X < X ,8 (sbi) < X 0,6 (sbi) > 1,8 2,6 Kurang 90 1,8 (20) < X 90 0,6 (20) < X < X X 1,8 (sbi) 1,8 Sangat Kurang X 90 1,8 (20) X X 54

65 Lampiran 16 KONVERSI SKOR UNTUK SISWA a. Jumlah sub indikator = 25 Skor tertinggi = 5 Skor terendah = 1 b. Skor maksimal ideal = jumlah sub indikator X skor tertinggi = 25 X 5 = 125 c. Skor minimal ideal = jumlah sub indikator X skor terendah = 25 X 1 = 25 d. Rerata skor ideal ( ) = (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ( ) = (150) = 75 e. Simpangan baku ideal (sbi) = (skor maksimal ideal skor minimal ideal) = (125 25) = (100) = 16,67 Tabel 21. Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif No. Rentang Skor Rata-rata Skor Kategori 1. X > + 1,8 (sbi) > 4,2 Sangat Baik X > ,8 (16,67) X > ,006 X > 105, ,6 (sbi) < X + 1,8 (sbi) > 3,4 4,2 Baik ,6 (16,67) < X ,8 (16,67) ,002 < X ,006 85,002 < X 105, ,6 (sbi) < X + 0,6 (sbi) > 2,6 3,4 Cukup 75 0,6 (16,67) < X ,6 (16,67) 75 10,002 < X ,002 64,998 < X 85, ,8 (sbi) < X 0,6 (sbi) > 1,8 2,6 Kurang 75 1,8 (16,67) < X 75 0,6 (16,67) 75 30,006 < X 75 10,002 44,994 < X 64, X 1,8 (sbi) 1,8 Sangat Kurang X 75 1,8 (16,67) X 75 30,006 X 44,994

66 Lampiran 17 PEMBELAJARAN SAAT UJI PENGGUNAAN MEDIA DALAM UJI COBA TERBATAS Gambar 30. Siswa Mengamati Materi Gambar 31. Guru Menjelaskan Materi Menggunakan Media

67 Gambar 32. Siswa Mendiskusikan Materi Bersama Temannya

68 Lampiran 18 PEMBELAJARAN SAAT UJI PENGGUNAAN MEDIA DALAM UJI COBA PEMAKAIAN Gambar 33. Siswa Mengamati dan Mendiskusikan Materi Gambar 34. Tanya Jawab Saat Kegiatan Pembelajaran

69 Gambar 35. Guru Menggunakan Media

70

71

72