SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2016

Transkripsi

1 SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 016 PM -7 Hubungan Fasilitas, Kemandiian, dan Kecemasan Belaja tehadap Pestasi Belaja Matematika pada Siswa Kelas VIII SMP di Kecamatan Puing Tahun Pelajaan 015/016 Si Retnowati 1, Budiyono 1 Sajana Pendidikan Matematika (FKIP, Univesitas Muhammadiyah Puwoejo) Pogam Studi Pendidikan Matematika (FKIP, Univesitas Muhammadiyah Puwoejo) [email protected] Abstak Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antaa fasilitas (X 1 ), kemandiian (X ), dan kecemasan belaja (X 3 ) tehadap pestasi belaja matematika (Y). Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluuh siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing yaitu sebanyak 507 oang dengan sampel beanggotakan sebanyak 18 oang. Pengambilan sampel menggunakan teknik popotionate andom sampling sebagai sampel penelitian adalah seluuh siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing. Metode pengumpulan data dengan angket dan tes. Sebelum menghitung uji hipotesis haus dilakukan uji pasyaat telebih dahulu yaitu dengan menghitung uji nomalitas, uji homogenitas, uji lineaitas, dan uji kebeatian. Dai pengolahan data analisis egesi ganda untuk mencai hubungan ketiga vaiabel bebas (X 1, X, X 3 ) tehadap vaiabel teikat (Y) dipeoleh 0,88 hal ini menunjukan F hitung < F tabel dan dipeoleh pesamaan egesi ganda yaitu Y=16,00+0,14X 1 +0,39X +0,1X 3. Selanjutnya koelasi ganda untuk mencai hubungan dua vaiabel bebas (X 1, X ) tehadap vaiabel teikat (Y) dipeoleh 8,5, (X 1, X 3 ) tehadap (Y) dipeoleh 7,10, (X, X 3 ) tehadap (Y) dipeoleh 11,70. Sedangkan koelasi sedehana untuk mencai hubugan satu vaiabel bebas (X 1 ) tehadap (Y) dipeoleh,31, (X ) tehadap (Y) dipeoleh 3,86, (X 3 ) tehadap (Y) dipeoleh 3,. Pengujian hipotesis menghasilkan t hitung > t tabel, dan F hitung > F tabel maka Ho ditolak dan ada Ho yang diteima. Kesimpulan dalam penelitian ini ada hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas belaja, kemandiian belaja, kecemasan belaja, fasilitas belaja dan kemandiian, fasilitas belaja dan kecemasan belaja, kemandiia belaja dan kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika, tedapat hubungan yang positif dan tidak signifikan dai ketiga vaiabel bebas tehadap pestasi belaja matematika. Kata kunci: Fasilitas, Kemandiian, Kecemasan, Pestasi Belaja Matematika I. PENDAHULUAN Pendidikan meupakan hal yang penting untuk kelangsungan kehidupan manusia dan untuk kemajuan bangsa. Pada dasanya, poses pendidikan dapat tejadi dalam banyak situasi sosial yang menjadi uang lingkup kehidupan manusia. Pendidikan dapat tejadi di dalam lingkungan keluaga, di sekolah, maupun di masyaakat. Pendidikan fomal yang tejadi di sekolah dihaapkan mampu menciptakan manusia yang mandii, disiplin, betanggung jawab, dan peduli tehadap kepentingan bangsa dan negaa. Salah satu indikato yang menyatakan bahwa pendidikan dapat dikatakan behasil adalah dengan melihat pestasi belaja siswa. Pestasi belaja siswa dapat menunjukkan sejauh mana tingkat penguasaan siswa tehadap seluuh mata pelajaan yang telah dipelajai. Dengan demikian, pendidikan dapat dikatakan behasil apabila pestasi belaja siswa baik. Namun tenyata bedasakan hasil obsevasi yang dipeoleh dai guu siswa kelas VIII SMP di kecamatan Puing, pestasi belaja matematika kelas VIII masih endah teutama dalam mata pelajaan matematika yang belum mencapai hasil yang dihaapkan. Masih banyak siswa yang mempeoleh nilai Ulangan Tengah Semeste (UTS) yang masih dibawah Kiteia Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan. Masih endahnya pestasi dalam mata pelajaan matematika diduga sekolah kuang mempehatikan pentingnya fasilitas untuk menunjang poses kegiatan belaja. Syaiful Bahi Djamaah (011: 185) mengatakan bahwa fasilitas juga kelengkapan sekolah yang sama sekali tidak bisa diabaikan. Hal itu sependapat dengan Ibahim Bafadal (004: ) mengatakan bahwa saana atau fasilitas belaja adalah semua peangkat pealatan, bahan, dan peabot yang secaa langsung digunakan dalam poses pendidikan di sekolah. Indikato fasilitas belaja yaitu: (1) saana pendidikan () pasaana pendidikan. MP 487

2 ISBN Rendahnya pestasi belaja matematika juga diduga kaena kuangnya kemandiian siswa dalam belaja matematika. Hais Mujiman (011: 1) mengatakan bahwa belaja mandii adalah kegiatan belaja aktif, yang didoong oleh motif untuk menguasai sesuatu kompetensi dan dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang telah dimiliki. Dengan demikian belaja mandii lebih mengaah pada pembentukan kemandiian dalam caacaa belaja. Kemandiian belaja akan tewujud apabila siswa aktif mengontol sendii segala sesuatu yang dikejakan. Indikato kemandiian belaja yaitu: (1) inisiatif belaja yang tinggi, () mampu menetapkan taget dan tujuan belajanya sendii, (3) mampu mendiagnosis kebutuhan seta bahan belajanya sendii, (4) mampu memilih dan meneapkan stategi pembelajaan yang akan dipakai, (5) mengevaluasi poses dan hasil belaja. Selain fasilitas belaja dan kemandiian belaja, kecemasan belaja siswa juga dimungkinkan dapat mempengauhi endahnya pestasi belaja matematika. Sepeti yang kita tahu hampi semua siswa beanggapan bahwa matematika adalah pelajaan yang sulit, bahkan cendeung menjadi pelajaan yang kuang menyenangkan. Anggapan bahwa pelajaan matematika adalah pelajaan yang sulit itu menimbulkan asa malas untuk mempelajai matematika dan measa tetekan atau mengalami kecemasan dalam belaja matematika. Sepeti halnya ketika siswa mendenga bel tanda pegantian jam mata pelajaan matematika siswa justu measa malas dan bahkan ada siswa tidak mengikuti pelajaan matematika. Kecemasan tehadap matematika tidak bisa dipandang sebagai hal biasa, kaena ketidakmampuan siswa dalam beadaptasi pada pelajaan yang menyebabkan siswa kesulitan seta tetekan ketika menghadapi pelajaan matematika yang akhinya kemungkinan menyebabkan pestasi belaja matematika endah. Katini Katono (003: 19) mengungkapkan bahwa kecemasan (anxiety) adalah semacam kegelisahan kekhawatian dan ketakutan tehadap sesuatu yang tidak jelas, yang difus atau bau, dan mempunyai cii yang mengazab pada seseoang. Hal itu sependapat dengan Nevid, Rathus, & Geene (005: 163) yang mengatakan bahwa kecemasan adalah suatu keadaan khawati pada seseoang yang mengeluhkan bahwa sesuatu yang buuk akan segea tejadi. Adapun aspek kecemasan belaja yaitu: (1) fisik, () kognitif, (3) peilaku. Bedasakan masalah yang telah dikemukakan, maka datap ditemukan umusan masalah sebagai beikut. 1. Adakah hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016?. Adakah hubungan yang positif dan signifikan antaa kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016? 3. Adakah hubungan yang positif dan signifikan antaa kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016? 4. Adakah hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas belaja dan kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016? 5. Adakah hubungan yang positif dan signifikan antaa kemandiian belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016? 6. Adakah hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016? 7. Adakah hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas, kemandiian, dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016? Sehingga tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini mengetahui adakah hubungan yang positif dan signifikan: fasilitas belaja tehadap pestasi belaja matematika; kemandiian belaja tehadap pestasi belaja matematika; kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika; fasilitas belaja dan kemandiian belaja tehadap pestasi belaja matematika; fasilitas belaja dan kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika; kemandiian belaja dan kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika; ketiga vaiabel tehadap pestasi belaja matematika. Manfaat dai penelitian ini adalah untuk membeikan infomasi tentang hubungan fasilitas, kemandiian, dan kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika sehingga dapat digunakan sebagai acuan dalam menyusun kuikulum. MP 488

3 SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 016 A. Rancangan II. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif yang bejenis asosiatif. Sugiyono (015: 13) mengemukakan penelitian kuantitatif meupakan penelitian yang beupa angka dan analisis yang menggunakan statistik. Jenis asosiatif meupakan penelitian yang besifat menanyakan hubungan antaa dua vaiabel atau lebih. B. Subjek Peneltian Suhasimi Aikanto (013: 173) menyatakan bahwa populasi adalah keseluuhan subjek penelitian. Sementaa itu, Sugiyono (015: 117) mengungkapkan bahwa populasi adalah wilayah genealisasi yang tedii atas: objek/subjek yang mempunyai kualitas dan kaakteistik tetentu yang ditetapkan oleh penulis untuk dipelajai dan kemudian ditaik kesimpulannya. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluuh siswa kelas VIII SMP di Kecamatan Puing tahun pelajaan 015/016. C. Instumen Penelitian Sugiyono (015: 148) mendefinisikan instumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan menguku fenomena alam maupun sosial yang diamati. Tedapat empat instumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: instumen untuk mempeoleh data tentang fasilitas belaja, kemandiian belaja, kecemasan belaja dan pestasi belaja siswa. Untuk mempeoleh data fasilitas belaja, kemandiian belaja dan kecemasan belaja menggunakan angket. Jenis angket dalam penelitian ini adalah angket tetutup yang bebentuk cheklist dengan menggunakan skala Guttman. Sugiyono (015: 139) skala pengukuan dengan tipe ini, akan didapat jawaban yang tegas, yaitu yatidak, benasalah, penahtidak penah, positifnegatif, dan lainlain. Sedangkan untuk menguku pestasi belaja matematika siswa menggunakan tes uaian. Sebelum instumen digunakan sebagai alat pengumpulan data penelitian, telebih dahulu instumen angket dan tes divalidasi. Validasi angket fasilitas belaja dan kemandiian belaja divalidatoi oleh dosen psikologi, dan validasi angket kecemasan belaja divalidatoi oleh dosen psikologi, sedangkan validasi tes pestasi belaja matematika divalidatoi oleh dosen matematika. Hasil uji instumen angket kemudian dianalisis untuk mengetahui konsistensi intenal dan eliabilitas. Sedangkan hasil uji instument tes kemudian dianalisis untuk mengetahui tingkat kesukaan, daya pembeda, validitas, dan eliabilitas. D. Teknik Analisis Data Sugiyono (015: 07) mendefinisikan analisis data meupakan kegiatan setelah data dai sejumlah esponden atau sumbe data lain tekumpul. Dalam penelitian ini teknik pengolahan data yang digunakan sebagai beikut. 1. Pengujian Pasyaat Pesyaatan yang haus dipenuhi sebelum melakukan pengolahan data, penulis melakukan uji pasyaat telebih dahulu. Uji pasyaat yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji nomalitas, homogenitas, lineaitas, dan kebeatian.. Pengujian Hipotesis Apabila uji pasyaat telah dipenuhi maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan tujuh kali. a. Pengujian hubungan fasilitas belaja (X 1 ), kemandiian(x ), dan kecemasan belaja (X 3 ) tehadap pestasi belaja matematika (Y) yang meliputi (1) menentukan hipotesis, () menentukan koefisien ganda tiga pedakto, (3) menentukan keputusan uji. 1) Menentukan hipotesis Ho: 0 Ha: 0 ) Menentukan koefisien ganda tiga pedikto b1 X1Y b X Y b3 X 3Y Ry 1,,3 Y Dengan pesamaan egesi untuk tiga pedikto adalah Y a b1 X1 b X b3 X 3 Data sampel yang digunakan nomal, homogen, linea dan beati, maka statistik uji yang digunakan adalah: R N m 1 F m 1 R MP 489

4 ISBN Keteangan: R : koefisien koelasi ganda N : jumlah anggota sampel m : jumlah vaiabel independen 3) Menentukan keputusan uji b. Pengujian hubungan fasilitas belaja (X 1 ) dan kemandiian belaja (X ) tehadap pestasi belaja matematika siswa (Y), Pengujian hubungan fasilitas belaja (X 1 ) dan kecemasan belaja (X 3 ) tehadap pestasi belaja matematika siswa (Y), Pengujian hubungan kemandiian belaja (X ) dan kecemasan belaja (X 3 ) tehadap pestasi belaja matematika siswa (Y) yang meliputi (1) menentukan hipotesis, () menentukan koefisien koelasi, (3) menentukan statistik uji, (4) menentukan keputusan uji 1) Menentukan hipotesis Ho: 0 Ha: 0 ) Menentukan koefisien ganda yx1 yx yx 1 yx x1x Ryx 1x 1 x1x Keteangan: Ryx 1x : koelasi antaa vaiabel X 1 dengan X secaa besama sama dengan vaiabel Y yx 1 : koelasi Poduct Moment antaa X 1 dengan Y : koelasi Poduct Moment antaa X dengan Y yx x 1 x : koelasi Poduct Moment antaa X 1 dengan X 3) Menentukan statistik uji R / k F h 1 R / n k 1 Keteangan: R: koefisien koelasi ganda k : jumlah vaiabel independen n : jumlah anggota sampel 4) Menentukan keputusan uji c. Pengujian hubungan fasilitas belaja (X 1 ) tehadap pestasi belaja matematika siswa (Y), Pengujian hubungan kemandiian belaja (X ) tehadap pestasi belaja matematika siswa (Y), Pengujian hubungan kecemasan belaja (X 3 ) tehadap pestasi belaja matematika siswa (Y) yaitu meliputi (1) menentukan hipotesis, () menentukan koefisien koelasi Poduct Moment, (3) menentukan signifikan koelasi, (4) menentukan keputusan uji. 1) Menentukan hipotesis Ho: 0 Ha: 0 ) Menghitung koefisien koelasi poduct moment xy xy x y Keteangan: xy : koelasi antaa vaiabel x dan y x : (X i X ) y : (Y i Y ) 3) Menentukan signifikasi koelasi n t 1 Keteangan: : koelasi antaa vaiabel x dan y n: jumlah anggota sampel 4) Menentukan keputusan uji MP 490

5 SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 016 III. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Data yang dipeoleh dalam penelitian ini meliputi sko fasilitas belaja, kemandiian belaja, kecemasan belaja dan pestasi belaja matematika. Tabel 1. Hasil Uji Nomalitas, Homogenitas, Lineaitas, dan Kebeatian Uji Nomalitas Homogenitas Lineaitas Kebeatian Vaiabel Chi Squae Uji F Uji F Uji F Motivasi Belaja 7,93 1,35 5,33 Tingkah Laku 6,53 0,46 14,87 1,34 Lingkungan Keluaga 8,1 0,8 8,19 Pestasi Belaja 8,0 Dai tabel diatas bahwa vaiabel fasilitas belaja, kemandiian belaja, kecemasan belaja dan pestasi belaja bedistibusi nomal, homogen, linea dan beati. Kemudian dilakukan uji hipotesis dengan statistik paametis. Tabel. Hasil Keputusan Uji Hipotesis Hubungan anta vaiabel Analisis Koelasi Uji Signifikan Keputusan Fasilitas belaja dengan pestasi = 0,0 =,31 Ho 1 ditolak belaja Kemandiian belaja dengan = 0,33 = 3,86 Ho ditolak pestasi belaja Kecemasan belaja dengan pestasi = 0,8 = 3, Ho 3 ditolak belaja Fasilitas belaja dan kemandiian = 0,35 = 8,5 Ho 4 ditolak belaja dengan pestasi belaja Fasilitas belaja dan kecemasan = 0,3 = 7,10 Ho 5 ditolak belaja dengan pestasi belaja kemandiian belaja dan kecemasan = 0,40 =11,70 Ho 6 ditolak belaja dengan pestasi belaja Ketiga vaiabel dengan pestasi belaja = 0,15 = 0,88 Ho 7 diteima Bedasakan tabel diatas, menunjukkan bahwa hubungan antaa dua vaiabel dan tiga vaiabel menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan atinya pestasi belaja dapat dipengauhi fasilitas belaja dimana sekolah haus menyediakan fasilitas belaja yang lengkap dan memadai seta siswa juga haus memaksimalkan pemanfaatan fasilitas belaja yang tesedia di sekolah, dapat dipengauhi oleh kemandiian belaja dimana siswa yang mempunyai kemandiian belaja yang baik akan semangat untuk belaja matematika dan kecemasan belaja dimana ini siswa haus selalu bepiki positif tehadap pelajaan matematika aga tetap measa nyaman dan tidak measa tetekan ketika behadapan dengan pelajaan matematika kaena jika siswa measa tetekan dapat menimbulkan asa khawati atau kecemasan yang akan mempengauhi pestasi belaja matematika. Untuk hubungan antaa tiga vaiabel dengan pestasi belaja menunjukkan hubungan positif dan tidak signifikan antaa fasilitas belaja, kemandiian belaja, dan kecemasan belaja tehadap pestasi belaja. Jadi, tidak hanya fasilitas belaja, kemandiian belaja, dan kecemasan belaja yang menjadi fakto untuk mencapai pestasi yang baik, tetapi masih banyak fakto yang lain yang dapat mempengauhi. B. Pembahasan Setelah melakukan pengujian nomalitas data dengan Chi Squae diketahui bahwa keempat vaiabel bedistibusi nomal. Data dai vaiabel fasilitas belaja menghasilkan sebesa 7,93. Haga hitung hitung kemudian dibandingkan dengan haga 0,05; 5 sebesa 11,07. Setelah dibandingkan tenyata hitung kuang dai 0,05; 5 maka Ho diteima. Hal ini beati data vaiabel fasilitas belaja bedistibusi nomal. Data dai vaiabel kemandiian belaja menghasilan sebesa 6,53. Haga hitung kemudian hitung dibandingkan dengan haga sebesa 11,07. Setelah dibandingkan tenyata 0,05; 5 kuang dai hitung 0,05; 5 maka Ho diteima. Hal ini beati data vaiabel kemandiian belaja bedistibusi nomal. Data dai vaiabel kecemasan belaja menghasilkan hitung sebesa 8,1. Haga hitung kemudian dibandingkan dengan haga 0,05;5 sebesa 11,07. Setelah dibandingkan tenyata kuang dai hitung 0,05; 5 maka Ho diteima. Hal ini MP 491

6 ISBN beati data vaiabel kecemasan belaja bedistibusi nomal. Data dai vaiabel pestasi belaja matematika menghasilan sebesa 8,0. Haga hitung kemudian dibandingkan dengan haga hitung 0,05; 5 sebesa 11,07. Setelah dibandingkan tenyata kuang dai hitung 0,05; 5 maka Ho diteima. Hal ini beati data vaiabel pestasi belaja matematika bedistibusi nomal. Pengujian homogenitas menghasilkan F hitung sebesa 1,34. Haga F hitung kemudian dibandingkan dengan haga F tabel sebesa 1,36.Setelah dibandingkan tenyata F hitung kuang dai F tabel maka Ho diteima. Hal ini beati populasi bevaiansi homogen. Pengujian lineaitas fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika menghasilkan F hitung sebesa 1,35. Haga F hitung kemudian dibandingkan dengan haga F tabel sebesa 1,76. Setelah dibandingkan tenyata F hitung kuang dai F tabel maka Ho diteima. Hal ini beati hubungan antaa fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika linea. Pengujian lineaitas kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika menghasilkan F hitung sebesa 0,46. Haga F hitung kemudian dibandingkan dengan haga F tabel sebesa 1,76. Setelah dibandingkan tenyata F hitung kuang dai F tabel maka Ho diteima. Hal ini beati hubungan antaa kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika linea. Pengujian lineaitas kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika menghasilkan F hitung sebesa 0,8. Haga F hitung kemudian dibandingkan dengan haga F tabel sebesa 1,68. Setelah dibandingkan tenyata F hitung kuang dai F tabel maka Ho diteima. Hal ini beati hubungan antaa kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika linea. Pengujian kebeatian antaa fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika menghasilkan F hitung sebesa 5,33. Haga F hitung kemudian dibandingkan dengan haga F tabel sebesa 3,9. Setelah dibandingkan tenyata F hitung lebih besa dai F tabel maka Ho ditolak. Hal ini beati hubungan antaa fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika beati. Pengujian kebeatian antaa kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika menghasilkan F hitung sebesa 14,87. Haga F hitung kemudian dibandingkan dengan haga F tabel sebesa 3,9. Setelah dibandingkan tenyata F hitung lebih besa dai F tabel maka Ho ditolak. Hal ini beati hubungan antaa kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika beati. Pengujian kebeatian antaa kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika menghasilkan F hitung sebesa 8,19. Haga F hitung kemudian dibandingkan dengan haga F tabel sebesa 3,9. Setelah dibandingkan tenyata F hitung lebih besa dai F tabel maka Ho ditolak. Hal ini beati hubungan antaa kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika beati. Setelah data dai masing masing vaiabel bedistibusi nomal, homogen, linea, dan beati, sehingga statistik paametis yang digunakan untuk pengujian hipotesis. Pengujian petama dilakukan untuk menguji hubungan antaa fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika yang dipeoleh koelasi sebesa 0,0. Haga koelasi tesebut menunjukan adanya hubungan yang positif dengan tingkat hubungan yang endah. Setelah itu melakukan pengujian signifikan dengan menggunakan uji t. Hasil pengujian tesebut menghasilkan t hitung sebesa,31. Kemudian t hitung dibandingkan dengan t tabel sebesa 1,96. Hasilnya t hitung lebih besa dai t tabel maka Ho 1 ditolak. Ini beati menunjukan bahwa adanya hubungan yang signifikan. Dai pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika. Maka diketahui bahwa ada hubungan antaa fasilitas belaja dengan pestasi belaja matematika. Hal ini beati sekolah haus menyediakan fasilitas belaja yang lebih lengkap dan memadai untuk meningkatkan pestasi belaja. Siswa juga haus memaksimalkan pemanfaatan fasilitas belaja. Kaena fasilitas belaja yang lengkap mempengauhi pestasi belaja matematika Pengujian kedua dilakukan untuk menguji hubungan antaa kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika yang dipeoleh koelasi sebesa 0,33. Haga koelasi tesebut menunjukan adanya hubungan yang positif dengan tingkat hubungan yang endah. Setelah itu melakukan pengujian signifikan dengan menggunakan uji t. Hasil pengujian tesebut menghasilkan t hitung sebesa 3,86. Kemudian t hitung dibandingkan dengan t tabel sebesa 1,96. Hasilnya t hitung lebih besa dai t tabel maka Ho ditolak. Ini beati menunjukan bahwa adanya hubungan yang signifikan. Dai pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antaa kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika. Maka diketahui bahwa ada hubungan antaa kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika. Hal ini beati setiap siswa haus mempunyai kemandiian belaja yang tinggi, kemandiian yang tinggi akan mendoong seseoang untuk melakukan kegiatan belaja dengan mandii, tanpa paksaan, dan tanpa begantung kepada oang lain untuk meningkatkan pestasi belajanya kaena kemandiian dalam belaja mempengauhi pestasi belaja matematika. Pengujian selanjutnya dilakukan untuk menguji hubungan antaa kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika yang dipeoleh koelasi sebesa 0,8. Haga koelasi tesebut menunjukan adanya hubungan yang positif dengan tingkat hubungan yang sangat endah. Setelah itu melakukan pengujian MP 49

7 SEMINAR NASIONAL MATEMATIKA DAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 016 signifikan dengan menggunakan uji t. Hasil pengujian tesebut menghasilkan t hitung sebesa 3,. Kemudian t hitung dibandingkan dengan t tabel sebesa 1,96. Hasilnya t hitung lebih besa dai t tabel maka Ho 3 ditolak. Hal ini beati menunjukan bahwa adanya hubungan yang signifikan. Dai pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antaa kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Maka diketahui bahwa ada hubungan antaa kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Dalam hal ini siswa haus selalu bepiki positif tehadap pelajaan matematika aga tetap measa nyaman dan tidak measa tetekan ketika behadapan dengan pelajaan matematika kaena jika siswa measa tetekan dapat menimbulkan asa khawati atau kecemasan yang akan mempengauhi pestasi belaja matematika. Pengujian beikutnya dilakukan dengan koelasi ganda untuk mengetahui hubungan antaa fasilitas belaja dan kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika yang dipeoleh koelasi sebesa 0,35. Haga koelasi tesebut menunjukan adanya hubungan yang positif dengan tingkat hubungan yang endah. Setelah itu melakukan pengujian signifikan dengan menggunakan uji F. Hasil pengujian tesebut menghasilkan F hitung sebesa 8,5. Kemudian F hitung dibandingkan dengan F tabel sebesa 3,07. Hasilnya F hitung lebih besa dai F tabel maka Ho 4 ditolak. Ini beati menunjukan bahwa adanya hubungan yang signifikan. Dai pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas belaja dan kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika. Maka ada hubungan antaa fasilitas belaja dan kemandiian belaja dengan pestasi belaja matematika. Hal ini beati kedua hal antaa fasilitas belaja dan kemandiian belaja bepengauh tehadap pestasi belaja siswa, adanya sikap kemandiian belaja yang besa dimiliki oleh siswa dan didukung dengan adanya pemenuhan fasilitas belaja yang lengkap dan memadai, maka dihaapkan siswa akan dapat meningkatkan pestasi belajanya kaena fasilitas dan kemandiian belaja mempengauhi pestasi belaja matematika. Pengujian dilakukan dengan koelasi ganda yang ketiga untuk mengetahui hubungan antaa fasilitas belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika yang dipeoleh koelasi sebesa 0,3. Haga koelasi tesebut menunjukan adanya hubungan yang positif dengan tingkat hubungan yang endah. Setelah itu melakukan pengujian signifikan dengan menggunakan uji F. Hasil pengujian tesebut menghasilkan F hitung sebesa 7,10. Kemudian F hitung dibandingkan dengan F tabel sebesa 3,07. Hasilnya F hitung lebih besa dai F tabel maka Ho 5 ditolak. Ini beati menunjukan bahwa adanya hubungan yang signifikan. Dai pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antaa fasilitas belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Maka ada hubungan antaa fasilitas belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Hal ini beati kedua hal antaa fasilitas belaja dan kecemasan belaja bepengauh tehadap pestasi belaja siswa. Ketika fasilitas dalam poses belaja kuang memadai dikhawatikan dapat menimbulkan kecemasan dalam poses belaja. Fasilitas belaja yang memadai dan lengkap dapat bepengauh tehadap kecemasan yang dialami oleh siswa. Pengujian beikutnya dilakukan dengan koelasi ganda untuk mengetahui hubungan antaa kemandiian belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika yang dipeoleh koelasi sebesa 0,40. Haga koelasi tesebut menunjukan adanya hubungan yang positif dengan tingkat hubungan yang endah. Setelah itu melakukan pengujian signifikan dengan menggunakan uji F. Hasil pengujian tesebut menghasilkan F hitung sebesa 11,70. Kemudian F hitung dibandingkan dengan F tabel sebesa 3,07. Hasilnya F hitung lebih besa dai F tabel maka Ho 6 ditolak. Ini beati menunjukan bahwa adanya hubungan yang signifikan. Dai pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antaa kemandiian belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Maka ada hubungan antaa kemandiian belaja dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Hal ini beati siswa haus bisa memilih metode yang tepat dan mengatu waktu belaja aga tidak menimbulkan asa khawati atau kecemasan dalam dii siswa, teutama ketika siswa akan menghadapi mata pelajaan matematika yang menuutnya sulit tetapi tidak belaja telebih dahulu sebelum menghadapi mata pelajaan matematika di sekolah. Dengan kemandiian belaja yang dimiliki siswa dapat meningkatkan pestasi belaja matematika. Pengujian yang teakhi dilakukan dengan koelasi tiga pedikto untuk mengetahui hubungan antaa fasilitas, kemandiian, dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika yang dipeoleh koelasi sebesa 0,15. Haga koelasi tesebut menunjukan adanya hubungan yang positif dengan tingkat hubungan yang sangat endah. Setelah itu melakukan pengujian signifikan dengan menggunakan uji F. Hasil pengujian tesebut menghasilkan F hitung sebesa 0,88. Kemudian F hitung dibandingkan dengan F tabel sebesa,68. Hasilnya F hitung kuang dai F tabel maka Ho 7 diteima dan dipeoleh pesamaan egesi ganda yaitu Y=16,00+0,14X 1 +0,39X +0,1X 3.. Ini beati menunjukan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan. Dai pengujian hipotesis menunjukan bahwa ada hubungan yang positif dan tidak signifikan antaa fasilitas, kemandiian, dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Maka ada hubungan yang positif dan tidak signifikan antaa fasilitas, kemandiian, dan kecemasan belaja dengan pestasi belaja matematika. Hal ini beati fasilitas belaja, kemandian belaja dan kecemasan belaja dalam poses belaja hanya behubungan positif tetapi tidak signifikan dengan pestasi belaja matematika yang MP 493

8 ISBN dipeoleh siswa, kaena walaupun sekolah sudah menyediakan fasilitas belaja yang lengkap dan memadai seta dapat memudahkan siswa dalam belaja matematika tetapi siswa tidak menggunakan fasilitas tesebut dengan baik hal itu dapat mempengauhi pestasi belaja matematika. Kebanyakan siswa lebih mementingkan waktu untuk bemain sepeti pada jam istiahat di sekolah seta tidak memanfaatkan jam istiahat untuk belaja mandii sebelum pelajaan matematika dimulai. Banyak juga siswa yang menganggap pelajaan matematika itu adalah pelajaan yang sulit. Anggapan tesebut bahkan ada yang sudah melekat di dalam dii siswa yang bisa menimbulkan kecemasan ketika belaja matematika walaupun sekolah sudah menyediakan fasilitas belaja sepeti alat peaga untuk memudahkan siswa belaja matematika. Selain itu, masih banyak fakto lain yang bepengauh tehadap pestasi belaja matematika. Sehingga tidak hanya fasilitas, kemandiian, dan kecemasan belaja yang menjadi fakto untuk mencapai pestasi yang baik, tetapi masih banyak fakto yang lain yang dapat mempengauhi pestasi belaja matematika. IV. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan dai penelitian ini yaitu ada hubungan yang positif dan signifikan antaa: fasilitas belaja tehadap pestasi belaja matematika; kemandiian belaja tehadap pestasi belaja matematika; kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika; fasilitas belaja dan kemandiian belaja tehadap pestasi belaja matematika; fasilitas belaja dan kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika; kemandiian belaja dan kecemasan belaja tehadap pestasi belaja matematika. Tedapat hubungan yang positif dan tidak signifikan dai ketiga vaiabel tehadap pestasi belaja matematika. Dai simpulan yang dipeoleh, ada bebeapa saan yang peneliti sampaikan diantaanya yaitu: (1) bagi siswa, supaya lebih aktif dalam poses pembelajaan aga dapat mempeoleh pestasi belaja yang baik di sekolah; () bagi sekolah, aga selalu mempebaiki seta meningkatkan fasilitas sekolah yang ada teutama fasilitas yang mendukung poses pembelajaan siswa sepeti media pembelajaan aga dapat melancakan poses belaja mengaja; (3) bagi guu sebaiknya dapat mengaahkan siswa aga mampu mengontol tingkat kecemasannya, sehingga dampaknya dapat meningkatkan hasil belaja matematika siswa. DAFTAR PUSTAKA [1] Ahmad Susanto Teoi Belaja dan Pembelajaan di Sekolah Dasa. Jakata:Penamedia Goup. (efeensi) [] Hais Mujiman Manajemen Pelatihan Bebasis Belaja Mandii. Yogyakata: Pustaka Belaja. (efeensi) [3] Ibahim Bafadal Manajemen Pelengkapan Sekolah Teoi dan Aplikasinya. Jakata: Bumi Aksaa. (efeensi) [4] Jeffey S. Nevid, Spence A. Rathus, dan Bevely Geene Psikologi Abnomal. Jakata: Elangga. (efeensi) [5] Katini Katono Patologi Sosial GangguanGangguan Kejiwaan. Jakata: PT Raja Gafindo Pasada. (efeensi) [6] Muhammad Ali dan Muhammad Asoi Psikologi Remaja Pekembangan Peseta Didik. Jakata: Bumi Aksaa. (efeensi) [7] Muhibbin Syah Psikologi Pendidikan (dengan Pendekatan Bau). Bandung: Remaja Rosdakaya. (efeensi) [8] Ngalim Puwanto Pinsip-Pinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaan. Bandung: Remaja Rosdakaya. (efeensi) [9] Ngalim Puwanto Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakaya. (efeensi) [10] Slameto Belaja dan Fakto-Fakto yang Mempengauhinya. Jakata: Rineka Cipta. (efeensi) [11] Syaiful Bahi Djamaah Psikologi Belaja. Jakata: Rineka Cipta. (efeensi) [1] Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. [13] Suhasimi Aikunto Posedu Penelitian Suatu Pendekatan Paktik. Jakata: Rineka Cipta. [14] Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan (Pemdekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. [15] Sugiyono Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. [16] Tatang M. Amiin Manajemen Pendidikan. Yogyakata: UNY Pess. MP 494