Lampiran1 JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN

Transkripsi

1 PRA SIKLUS 169

2 170 Lampiran1 JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN No Kegiatan Tahun 2014 Tahun 2015 September Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei A. Persiapan 1. Pengajuan Judul 2. Mengurus Perijinan Peelitian 3. Penyusunan Proposal 4. Menyusun Instrumen 5. Seminar Proposal B. Pelaksanaan 1. Pelaksanaan Siklus I 2. Pelaksanaan Siklus II C. Laporan 1. Penyusunan laporan Penelitian 2. Pelaporan Hasil Penelitian

3 171 Lampiran 2 DAFTAR NAMA SISWA KELAS IV SD 4 GETASSRABI GEBOG KUDUS No. Nama Siswa Jenis Kelamin 1. Nandi Sukmana L 2. Ahmad Aditya L 3. Muhammad Nur Kafi L 4. Ivan Fikri Fadilah L 5. Amanda Rahma Aliya P 6. Tsania Tahliya Khosyiyalillah P 7. Intan Noo Aini P 8. Fikriyatul Munawaroh P 9. Fitriyah Indah Pematasari P 10. Damar Adi Suryo L 11. Wahdatul Hidayah P 12. Alam Lisaji Asadillah L 13. Ninik Ferawati P 14. Khofita Nurul Azka P 15. Dwi Herlina P 16. Azzahra Yunitasari P 17. Arinda Rahmawati P

4 Ananda Setia Budi L 19. Susilo Bambang Handoko L Mengetahui, Kudus, 10 Oktober 2014 Guru Kelas IV Peneliti Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Kumala Rahmawati NIP NIM

5 173 Lampiran 3 HASIL EVALUASI TEMATIK MUATAN IPS DAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 4 GETASSRABI GEBOG KUDUS PRA SIKLUS No. Nama Siswa Ketuntasan Belajar IPS Nilai 1-4 MTK Nilai NS 2, , ,20 2. AA 2, , ,40 3. MNK 2, , ,20 4. IFF 2, , ,00 5. ARA 2, , ,40 6. TTK 2, , ,80 7. INA 2, , ,80 8. FM 2, , ,80 9. FIP 2, , , DAS 2, , , WH 2, , , ALA 2, , , NF 2, , , KNA 2, , , DH 2, , , AY 2, , , AR 2, , , ASB 2, , , SBH 2, , ,60 JUMLAH , ,40 RATA-RATA 60,26 2,41 54,48 2,18 PREDIKAT Cukup Cukup PERSENTASE SISWA TUNTAS 9 x 100% = 47,37% 8 x 100% = 42,11% PERSENTASE SISWA TIDAK TUNTAS x 100% = 52,64% x 100% = 57,90% Kudus, 10 Oktober 2014 Guru Kelas IV Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I NIP

6 174 Lampiran 4 DAFTAR KELOMPOK BELAJAR SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES Kelompok Matahari 1. ALA 2. DAS 3. IFF 4. SBH Kelompok Sepatu 1. MNK 2. NS 3. AA 4. ASB Kelompok Melati 1. FM 2. FIP 3. TTK 4. AY Kelompok Mawar 1. ARA 2. INA 3. NF 4. AR Kelompok Anggrek 1. WH 2. KNA 3. DH

7 175 Lampiran5 HASIL WAWANCARA GURU Informan : Guru kelas IV SD 4 Getassrabi Hari/ tanggal : Jum at, 10 Oktober 2014 Tempat : Ruang kelas IV No Pertanyaan Jawaban 1. Apakah sebelum mengajar Bapak Iya, tentu menyiapkan menyiapkan silabus dan RPP terlebih perangkat pembelajaran dahulu? terlebih dahulu 2. Apakah RPP tersebut dikembangkan Iya, saya kembangkan sesuai dalam proses KBM? dengan situasi dan kondisi 3. Metode ceramah dirasa kurang efektif Dengan menggunakan karena mempunyai banyak kelemahan metode pembelajaran yang yang salah satunya itu tidak ada bervariasi, salah satunya keterlibatan siswa dalam proses dengan mengajak anak pembelajaran dan siswa menjadi tidak belajar di luar kelas aktif. Apa langkah Bapak untuk mengubah pemikiran itu? 4. Pembelajaran yang berlangsung, Model pembelajaran menggunakan model/ metode apa? 5. Apakah dalam proses pembelajaran di kelas IV sudah mengimplementasikan kurikulum 2013? 6. Menurut Bapak, apakah manfaat yang didapatkan dalam penerapan kurikulum 2013? Discovery Learning Sudah mbak Manfaat dari kurikulum 2013 menurut saya lebih membentuk kepribadian anak 7. Adakah kendala yang dihadapi dalam Kendala masih banyak, penerapan kurikulum 2013? diantaranya buku tema sampai sekarang belum datang, jadi masih menggunakan buku pelengkap seprti LKS dari fokus 8. Bagaimana dalam pengajaran muatan IPS Kendalanya ada di sarana dan dan Matematika, adakah kendala yang prasarana yang belum dihadapi? Lalu cara apa yang sudah di lengkap, misalnya tempuh untuk mengatasi kendala Matematika belum ada alat tersebut? peraga dan IPS belum ada perangkat audio visual. 9. Pernahkah Bapak mengajak siswa Pernah mbak, mengamati

8 176 melakukan pembelajaran diluar kelas? tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah 10. Apakah Bapak sering mendiskusikan Sering mbak pada saat permasalahan pembelajaran di kurikulum pertemuan KKG baru ini dengan teman sejawat? 11. Jika pada muatan, berapakah nilai 65 minimal yang ditetapkan di sekolah ini? 12. Menurut anda, nilai minimal yang Sudah, kami sudah ditentukan tersebut sudah sesuai dengan menyesuaikan dengan karakteristik siswa? karateristik siswa di sekolah 13. Bagaimana hasil ulangan harian / UTS siswa dalam pembelajaran IPS dan Matematika? 14. Hal apa yang anda lakukan untuk mengatasi siswa yang belum mencapai batas nilai minimal? 15. Jika saya menawarkan model pembelajaran yaitu model Examples Non Examples bagaimana dengan tanggapan Bapak setuju apa tidak? Mengetahui, kami Cukup baik, tapi masih ada beberapa yang belum memenuhi nilai kriteria minimal Mengadakan remidial Setuju, mungkin dengan dengan model pembelajaran tersebut siswa lebih mudah memahami dan menangkap materi yang diajarkan. Kudus, 10 Oktober 2014 Guru Kelas IV Peneliti Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Kumala Rahmawati NIP NIM

9 177 Lampiran 6 HASIL WAWANCARA SISWA Informan : Siswa kelas IV SD 4 Getassrabi Hari/ tanggal : Jum at, 10 Oktober 2014 Pukul : WIB Tempat : Ruang kelas IV No Pertanyaan Jawaban 1. Apakah pelajaran IPS dan Matematika Kurang menyenangkan di kurikulum 2013 itu menyenangkan? 2. Apa yang kamu sukai dari pelajaran IPS dan Matematika? 3. Bagaimana cara guru dalam membelajarkan IPS dan Matematika selama ini? 4. Bagaimana prestasi belajar kamu pada mata pelajaran IPS dan Matematika? 5. Apakah guru pernah menerapkan model pembelajaran Examples Non Examples / membawa gambar untuk menjelaskan materi selama pembelajaran? Tidak suka, karena sulit dipahami Dijelaskan materi kemudian disuruh mengerjakan soal terus Kurang memuaskan Belum pernah

10 178 Lampiran 7 KISI-KISI INSTRUMEN SOAL TES UJI COBA VALIDITAS DAN RELIABILITAS SIKLUS 1 Kisi-kisi instrumen butir-butir soal tes muatan IPS dan Matematika kelas IV Semester 2 tahun ajaran 2014/2015 Sekolah : SD 4 Getassrabi Jumlah Soal : 25 soal Kelas : IV (Empat) Bentuk soal/tes : Uraian Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial dan Matematika Waktu : 30 menit KD : 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal.

11 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. KD Indikator Proses Berpikir Tingkat Kesukaran Soal Bentuk C1 C2 C3 C4 C5 C6 Mudah (C1) Sedang (C2-C3) Sulit (C4-C6) Instrumen 3.2 Memahami manusia, Menjelaskan 4 4 Uraian, nomor perubahan dan perjuangan yang soal 1,2, 3, dan keberlanjutan dalam dilakukan oleh raja 6 waktu pada pada masa kerajaan masapraaksara, Hindu Hindu. Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, Membuat rangkuman tentang perjuangan beberapa tokoh berdasarkan sejarah Uraian, nomor soal 4 dan 5

12 180 perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan dari masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam Menuliskan perjuangan yang dilakukan oleh Balaputradewa Menemukan cara untuk mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dan Uraian, nomor soal 7

13 181 pendidikan. 3.7 Menentukan hasil sebaliknya operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan Menceritakan dampak perjuangan Raja Balaputradewa terhadap kehidupan Sriwijaya Mencocokkan bilangan pecahan biasa dan bilangan desimal Uraian, nomor soal 10,11,12, 13,14,15 dan 8,9.

14 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal Menemukan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang Menentukan hasil penjumlahan bilangan desimal Uraian, nomor soal 16, 17, dan Merangkum hasil Uraian, nomor

15 183 pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. Mengomunikasikan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang Menentukan hasil pengurangan bilangan desimal. soal 19, 20, 21, 22, 23, 24, dan 18, 25.

16 184 Lampiran 8 Nama : No. Absen: Siklus 1 Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Sebutkan perjuangan apa saja yang dilakukan oleh Raja Purnawarman! 2. Sebutkan sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Raja Purnawarman! 3. Menurut kamu apakah Raja Purnawarman pantas dikatakan sebagai pahlawan? Jelaskan! 4. Sebutkan tokoh-tokoh kerajaan pada masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam! 5. Buatlah bagan tentang apa yang telah dilakukan oleh Raja Purnawarman dan apa yang telah dibuat rakyatnya! 6. Sebutkan tahun dan kerajaan yang dipimpin oleh Raja Purnawarman!

17 Sebutkan perjuangan yang telah dilakukan oleh Raja Balaputradewa! Berikan pendapatmu tentang pengaruh perjuangan para tokoh kerajaan Hindu, Budha, dan Islam terhadap kehidupan di masa sekarang! Gambarkan pecahan 1 ke dalam bentuk gambar yang kalian tau! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 1 kedalam bentuk desimal! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,4 kedalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,75 kedalam bentuk pecahan biasa! Jelaskan tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa!

18 Sebutkan apa yang telah diperjuangkan oleh Gajah Mada! Tuliskan hasil dari penjumlahan 21,6+2,34 dan pengurangan 0,7-0,2! Tuliskan hasil dari penjumlahan 10,5+2,67 dan pengurangan 0,9-0,3! Tuliskan hasil dari penjumlahan 8,65+2,54 dan pengurangan 0,3-0,1! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,50 kedalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,10 kedalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,85 kedalam bentuk pecahan biasa!

19 Tuliskan perbedaan antara perjuangan Raja Purnawarman dan Raja Balaputradewa! Gambarlah pecahan 3 ke dalam bentuk gambar yang kalian tau! Gambarlah pecahan 4 ke dalam bentuk gambar yang kalian tau! Tuliskan hasil dari penjumlahan 11,7+1,43 dan pengurangan 0,8-0,3! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 3 ke dalam bentuk desimal!

20 188 Lampiran 9 KUNCI JAWABAN SOAL UJI COBA Siklus 1 1. Membangun saluran air dan memberantas perompak/ penjahat. 2. Memperhatikan kesejahteraan rakyatnya dengan memperbaiki saluran air, sehingga la dang para petani tidak kekeringan pada musim kemarau. 3. Pantas, karena beliau sudah berjuang membangun saluran air dan memberantas penjahat sehingga rakyat di Kerajaan Tarumanegara kemudian hidup aman dan sejahtera. 4. Raja Purnawarman, Raja Hayam Wuruk, Sultan Iskandar Muda, dan Sultan Hassanudin. 5. Raja Purnawarman Membangun saluran air Rakyat Memberantas perompak/ penjahat Prasasti Ciareteun. 6. Tahun 395 M, memerintah di Kerajaan Tarumanegara. 7. Membangun armada laut yang kuat, hal itu bertujuan supaya jalur pelayaran yang melalui Sriwijaya merasa aman. 8. Menurut saya pengaruh perjuangan para tokoh kerajaan terhadap kehidupan masa sekarang yaitu peninggalannya dapat dimanfaatkan untuk kepentingan umum dan bisa dijadikan tempat wisata.

21 ,5 1 = 2 10 Jadi 1 = 0, ,4 = 4 10 = ,75 = = Gajah Mada mengucapkan sumpah palapa bertujuan untuk menyatukan dan menguasai pulau-pulau di Nusantara. 14. Gajah Mada menyelamatkan rajanya yang bernama Prabu Jaya Negara ,6+ 2,34 = 23,94 dan 0,7-0,2 = 0, ,5+2,67 = 13,17 dan 0,9-0,3 = 0, ,65+2,54 = 11,19 dan 0,3-0,1 = 0, ,50 = = ,10 = = ,85 = Raja Purnawarman berjuang membangun saluran air dan memberantas penjahat. Sedangkan Raja Balaputradewa berjuang membangun armada laut yang kuat

22 ,7+1,43 = 13,13 dan 0,8-0,3 = 0,5 0, = Jadi = 0, Pedoman Penilaian Uraian Jika jawaban sempurna, skor 4 Jika jawaban disebutkan, tapi kurang lengkap atau setengah, skor 3 Jika jawaban hanya disebutkan 2, skor 2 Jika jawaban hanya disebutkan 1, skor 1 Jika jawaban tidak dijawab sama sekali, skor 0 Skor maksimum tiap soal 4 x 25 soal = 100 Skor minimum tiap soal 0 x 25 soal = 0

23 191 Lampiran 10 HASIL UJI VALIDITAS SIKLUS 1 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Σ X Σ X Σ XY r xy 0,6058 0,5244 0,1665 0,4763 0,3437 0,4656 0,4530 0,4446 0,4461 0,5166 0,4807 0,4807 0,4540 0,6917 0,5490 0,5120 0,6201 r tabel 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 Hasil Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Keputusan Pakai Pakai Buang Pakai Buang Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai

24 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Skor Y Σ Σ X Σ X Σ XY r xy 0,5479 0,6455 0,3270 0,5571 0,4945 0,5606 0,2877 0,4499 r tabel 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 Hasil Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Keputusan Pakai Pakai Buang Pakai Pakai Pakai Buang Buang 192

25 193 Lampiran 11 HASIL UJI RELIABILITAS SIKLUS 1 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Var.butir 1,042 0,957 0,789 1,378 1,8 1,726 0,621 1,515 0,957 0,957 1,210 1,8 1,726 1,221 2,052 1,852 0,884

26 194 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Total Var.butir 2,105 0,621 1,642 Jumlah var ( σ 2 i ) 26,863 Var.total (σ 2 t ) 151,368 r 11 0,658 Keterangan Reliabilitas Tinggi

27 195 Lampiran 12 KISI-KISI INSTRUMEN SOAL TES UJI COBA VALIDITAS DAN RELIABILITAS SIKLUS 2 Kisi-kisi instrumen butir-butir soal tes muatan IPS dan Matematika kelas IV Semester II tahun ajaran 2014/2015 Sekolah : SD 4 Getassrabi Jumlah Soal : 25 soal Kelas : IV (Empat) Bentuk soal/tes : Uraian Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial dan Matematika Waktu : 30 menit KD : 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen.

28 196 KD Indikator Proses Berpikir Tingkat Kesukaran Soal Bentuk C1 C2 C3 C4 C5 C6 Mudah (C1) Sedang (C2-C3) Sulit (C4-C6) Instrumen 3.2 Memahami manusia, Menjelaskan Uraian, nomor perubahan dan sejarah perjuangan soal 1, 2, 4, 5, keberlanjutan dalam dari tokoh yang 3, 21, 22, dan waktu pada dipilihnya. 6. masapraaksara, Menunjukkan Hindu Buddha, Islam cara mengubah dalam aspek bilangan pecahan pemerintah, sosial, menjadi persen ekonomi, dan dan sebaliknya. pendidikan. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Merangkum hasil Menyebutkan 4 4 Uraian, nomor pengamatan dan hal baik yang bisa soal 7, 8, 9, dan menceritakan dicontoh dari 10. manusia, perubahan perjuangan tokoh. dan keberlanjutan Mengubah

29 197 dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya Menjelaskan perjuangan yang dilakukan oleh Sultan Iskandar Muda untuk Kerajaan Aceh Menjelaskan sikap kepahlawanan yang dapat diteladani dari Sultan Iskandar Uraian, nomor soal 11 dan Uraian, nomor soal 13, 14, 15,16, 17, 19, 18,20, 23,24

30 198 dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. Muda. dan 25.

31 199 Lampiran 13 Nama : No. Absen: Siklus 2 Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Sebutkan dampak perjuangan raja-raja bagi rakyat! 2. Sebutkan dan jelaskan raja yang paling lama memerintah kerajaan pada saat zaman kerajaan Hindu, Budha, dan Islam! 3. Ceritakan salah satu raja yang paling kalian kagumi dengan bahasa daerahmu! 4. Tuliskan raja yang memerintah lebih dari 25 tahun dan kurang dari 25 tahun, kemudian nyatakan dalam bentuk pecahan dan ubahlah kedalam bentuk %! 5. Tuliskan berapa persen raja yang masa pemerintahannya lebih dari 30 tahun! 6. Berikan pendapat kalian kenapa raja tersebut lama dalam kepemimpinannya!

32 Tuliskan berapa persen raja yang masa pemerintahannya di bawah 8 tahun! 8. Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 3 ke dalam bentuk persen! 4 9. Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 2 ke dalam bentuk persen! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 8 ke dalam bentuk persen! Sebutkan apa yang telah diperjuangkan oleh Sultan Iskandar Muda! 12. Jelaskan dampak perjuangan Sultan Iskandar Muda bagi rakyat Kerajaan Aceh! 13. Jelaskan hal baik apa yang bisa kita contoh dari perjuangan Sultan Iskandar Muda!

33 Sebutkan sifat-sifat kepahlawanan yang kalian ketahui! 15. Ubahlah lebar, panjang, dan tinggi Candi Naga ke dalam pecahan biasa! 16. Tuliskan hasil penjumlahan dari bilangan 4,83 dengan 6,57! 17. Tuliskan perbedaan peninggalan sejarah dua raja yang kalian ketahui! 18. Menurut kalian sikap kepahlawanan siapa yang bisa kalian contoh dan kalian terapkan pada kehidupan sehari-hari! 19. Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 4 ke dalam bentuk persen! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 2 ke dalam bentuk persen! 4

34 Tuliskan hasil pengurangan dari bilangan 6,20 dengan 3,10! Tuliskan hasil penjumlahan dari bilangan 9,23 dengan 7,77! Berikan pendapat kalian tentang hal baik apa yang dapat kamu contoh dari raja-raja yang kalian pelajari! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 6 ke dalam bentuk persen! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 9 ke dalam bentuk persen! 5

35 203 Lampiran 14 KUNCI JAWABAN SOAL UJI COBA Siklus Mensejahterakan rakyat - Rakyat terbebas dari penjahat-penjahat - Memudahkan kegiatan berdagang para rakyat 2. - Raja Purnawarman M - Raja Hayam Wuruk M - Sultan Hassanudin M - Sultan Iskandar Muda M 3. Raja yang saya kagumi yaitu Raja Purnawarman, karena dia bisa mensejahterakan rakyat dan memimpin kerajaan paling lama. 4. Raja yang memerintah lebih dari 25 tahun yaitu Raja Punawarman, Hayam Wuruk, dan Sultan Iskandar Muda. Jadi ada 3 Raja dari jumlah Raja seluruhnya yaitu 4. Dinyatakan dalam bentuk pecahan Jadi 3 = 0,75 = 75 % = 2 4 x = = 50 % 6. Menurut saya Raja Purnawarman lama dalam memipin kerajaanya karena beliau berani memberantas perampok, penjahat, sehingga rakyat merasa aman dan sejahtera. 7. Sultan Hassanudin menjadi Raja dan masa pemerintahannya di bawah 8 tahun. 1 x 25 = 25 = 25 % = 0,75 = 75 % = 0,4 = 40 %

36 = 0,983 = 983 % Membangun militer yang kuat, sehingga wilayah kekuasaannya semakin luas. - Berani melawan penjajah yang ingin menguasai perdagangan di Nusantara. 12. Dampak perjuangan dari Sultan Iskandar Muda yaitu rakyat aceh bebas dari penjajahan dan ada sekolah militer. 13. Hal baik yang bisa dicontoh dari Sultan Iskandar Muda yaitu berani dan pantang menyerah Membantu dengan sukarela - Tidak mengharap imbalan - Berani berjuang untuk kebenaran 15. l = 4,83 = , p = 6,57 = , t = 470 = ,83 + 6,57 = 11, Raja Purnawarman Prasasti Cieureteun atau telapak kaki Raja Raja Balaputradewa Candi Muara Takus 18. Sultan Iskandar Muda, karena beliau berani melawan penjajah dan mendirikan sekolah militer untuk pendidikan = 0,8 = 80% = 0,5 = 50% ,20-3,10 = 3, ,23 + 7,77 = 17, Menurut saya Raja-raja tersebut berani dalam membela rakyatnya dan membangun tempat-tempat yang bermanfaat.

37 = 0,93 = 93 % = 0,99 = 99 % Pedoman Penilaian Uraian Jika jawaban sempurna, skor 4 Jika jawaban disebutkan, tapi kurang lengkap atau setengah, skor 3 Jika jawaban hanya disebutkan 2, skor 2 Jika jawaban hanya disebutkan 1, skor 1 Jika jawaban tidak dijawab sama sekali, skor 0 Skor maksimum tiap soal 4 x 25 soal = 100 Skor minimum tiap soal 0 x 25 soal = 0

38 206 Lampiran 15 HASIL UJI VALIDITAS SIKLUS 2 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Σ X Σ X Σ XY r xy 0,4937 0,4713 0,6258 0,4731 0,5336 0,4769 0,5621 0,2867 0,6191 0,4340 0,4931 0,4892 0,5036 0,5600 0,4951 0,6035 0,5122 r tabel 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 Hasil Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Keputusan Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Buang Pakai Buang Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai

39 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Skor Y Σ Σ X Σ X Σ XY r xy 0,4688 0,4876 0,7074 0,5188 0,4693 0,4026 0,6445 0,4790 r tabel 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 0,4438 Hasil Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Keputusan Pakai Pakai Pakai Pakai Pakai Buang Buang Buang 207

40 208 Lampiran 16 HASIL UJI RELIABILITAS SIKLUS 2 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Var.butir 1,473 0,673 1,263 1,094 1,884 1,463 2,147 0,842 1,726 1,884 0,8 1,8 2,221 1,221 2,052 1,221 1,210

41 209 No.Resp Skor utuk tiap butir soal Skor Var.butir 2,726 1,884 1,263 Jumlah.var ( σ 2 i) 30,85263 Var.total (σ 2 t) 179,4842 r 11 0,662 Keterangan Reliabilitas Tinggi

42 SIKLUS 1 210

43 211 Lampiran 17 Satuan Pendidikan Kelas/Semester : IV / 2 : SD 4 Getassrabi Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran Alokasi Waktu : I : 1 Hari SILABUS Siklus 1 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN BELAJAR PENILAIAN SUMBER, ALAT DAN BAHAN Kompetensi Dasar Indikator Sikap 1. Guru mempersiapkan Tertulis 1. Buku Pedoman IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa Hindu IPS Menjelaskan perjuangan dilaku-kan yang oleh raja pada masa kerajaan Hindu Membuat rangkuman tentang perjuangan beberapa berdasarkan tokoh Kepahlawanan Tokoh peninggalan sejarah dan pada masa kerajaan Hindu Budha. Sikap persatuan dan bukan persatuan. sikap gambar-gambar sesuai dengan pembelajaran. tujuan a. Siswa menyiapkan gambar yang disediakan oleh peneliti sesuai dengan subtema (Mengumpulkan informasi). 2. Guru menempelkan gambar di papan atau Unjuk Kerja Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan Kebudayaan, 2013). dan

44 212 Buddha dan Islam dalam sejarah dari masa ditayangkan lewat 2. Afriki dkk kehidupannya sekarang. kerajaan Hindu, OHP. Buku Guru Tema 3.2 Memahami manusia, Buddha, dan Islam. a. Siswa menempelkan 5 Pahlawanku. perubahan dan Indikator gambar yang Buku Tematik keberlanjutan dalam waktu Bahasa Indonesia diberikan oleh peneliti Terpadu pada masapraaksara, Hindu Menemukan di papan tulis Kurikulum Buddha, Islam dalam aspek informasi yang (Mencoba). Jakarta: pemerintah, sosial, terkait dengan 3. Guru membentuk Kementerian ekonomi, dan pendidikan. kehidupan pada kelompok-kelompok Pendidikan dan 4.2 Merangkum hasil masa kerajaan yang masing-masing Kebudayaan. pengamatan dan Hindu. terdiri dari 2-3 siswa. 3. Afriki dkk menceritakan manusia, Membuat a. Siswa berkelompok Buku Siswa Tema perubahan dan ulasan sederhana sesuai dengan 5 Pahlawanku. keberlanjutan dalam waktu terkait dengan kelompoknya masing- Buku Tematik pada masa pra aksara, kehidupan pada masing sesuai dengan Terpadu Hindu Buddha, Islam dalam masa kerajaan arahan peneliti Kurikulum aspek pemerintah, sosial, Hindu dengan (Mengkomunikasikan Jakarta: ekonomi, dan pendidikan. menggunakan ). Kementerian Kompetensi Dasar kosakata baku. 4. Guru memberikan Pendidikan dan Bahasa Indonesia Indikator petunjuk dan memberi Kebudayaan. 1.1 Meresapi makna PPKn kesempatan kepada 4. Gambar orang anugerah Tuhan Yang Menjelaskan setiap kelompok untuk sedang bekerja

45 213 Maha Esa berupa bahasa pentingnya rasa memperhatikan atau sama melakukan Indonesia yang diakui persatuan di dalam menganalisis gambar. kegiatan. sebagai bahasa persatuan kehidupan a. Siswa mengamati 5. Teks tentang yang kokoh dan sarana bermasyarakat. gambar orang yang Kepahlawanan. belajar untuk memperoleh Memberikan sedang melakukan 6. Gambar tentang ilmu pengetahuan. contoh sikap yang kegiatan persatuan 2.5 Memiliki perilaku jujur menunjukkan rasa (Mengamati). 7. Sapu Lidi. dan santun terhadap nilai persatuan. b. Siswa menjawab 8. Lingkungan peninggalan sejarah dan pertanyaan dari 9. Diri siswa perkembangan Hindu- Menceritakan peneliti. (Menalar). Budha di Indonesia melalui pengalaman - Apa yang terjadi pemanfaatan bahasa bergotong royong pada gembar Indonesia. di lingkungan. tersebut? 3.5 Menggali informasi dari - Hal baik apa yang teks ulasan buku tentang perlu dicontoh? nilai peninggalan sejarah 5. Mencatat hasil diskusi dan perkembangan Hindu- dari analisis gambar Buddha di Indonesia pada kertas. dengan bantuan guru dan a. Siswa mengerjakan teman dalam bahasa lembar kerja bersama Indonesia lisan dan tulis kelompoknya masing- dengan memilih dan masing (Menalar).

46 214 memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu- Buddha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Kompetensi Dasar PPKn 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. 2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud b. Siswa membaca senyap teks tentang raja Purnawarman (Mengkomunikasikan ). c. Siswa secara individu menuliskan kembali teks tentang raja Purnawarwan dengan kalimat sendiri di selembar kertas yang disediakan oleh peneliti (Menalar). d. Siswa mengamati gambar yang menunjukkan sikap persatuan dan sikap bukan perstuan (Mengamati). e. Siswa menjawab pertanyaan dari peneliti tentang arti

47 215 keyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannya sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,sekolah, dan masyarakat. dan manfaat persatuan (Menalar). f. Siswa menjawab pertanyaan tentang sikap yang tercermin pada gambar (Menalar). g. Dua orang siswa maju kedepan kelas, satu orang siswa memegang satu batang lidi dan satu orang lagi memegang sapu lidi (Mengkomunikasikan ). h. Siswa keluar kelas dan menyapu sampah yang ada di halaman dengan menggunakan sapu yang dibawa (Mengkomunikasikan

48 216 dan Menalar). i. Siswa lainnya secara individu membandingkan dua kegiatan tersebut. Siswa mengidentifikasi perbedaan dan kelebihan serta kekurangan darisetiap kegiatan tersebut. (Mengkomunikasikan dan Menalar). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba).

49 Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan ). b. Siswa mengerjakan soal terkait dengan sikap persatuan (Menalar). 8. Penutup. a. Siswa bersama-sama peneliti membuat kesimpulan atau

50 218 rangkuman dari kegiatan belajar selama sehari. Yaitu: Sikap persatuan yang ditunjukkan melalui kegiatan gotong royong merupakanwarisan nilai-nilai dari masa lalu. Gotong royong merupakan contoh dari sikap persatuan yang perlu dipertahankan oleh bangsa Indonesia

51 219 (Mengkomunikasikan). Kudus, 2015 Mengetahui, GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

52 220 Lampiran 18 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1 Satuan Pendidikan : SD 4 Getassrabi Kelas / Semester : IV / 2 Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran : I Alokasi waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.

53 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. Indikator IPS Menjelaskan perjuangan yang dilakukan oleh raja pada masa kerajaan Hindu Membuat rangkuman tentang perjuangan beberapa tokoh berdasarkan sejarah dari masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. 2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia secara mandiri

54 222 dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Indikator Bahasa Indonesia Menemukan informasi yang terkait dengan kehidupan pada masa kerajaan Hindu Membuat ulasan sederhana terkait dengan kehidupan pada masa kerajaan Hindu dengan menggunakan kosakata baku. Kompetensi Dasar PPKn 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. 2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud keyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannya sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,sekolah, dan masyarakat. Indikator PPKn Menjelaskan pentingnya rasa persatuan di dalam kehidupan bermasyarakat Memberikan contoh sikap yang menunjukkan rasa persatuan Menceritakan pengalaman bergotong royong di lingkungan.

55 223 C. TUJUAN 1. Dengan mengolah informasi dan berdiskusi, siswa membuat rangkuman tentangperjuangan beberapa tokoh berdasarkan sejarah dari masa kerajaan Hindu,Buddha, dan Islam dengan tepat dan percaya diri. 2. Dengan membaca teks, siswa mampu menemukan paling sedikit 3 informasitentang perjuangan Raja Purnawarman dengan benar dan percaya diri. 3. Dengan menganalisis bacaan dan melakukan diskusi tentang Raja Purnawarman,siswa mampu memberikan pendapatnya tentang sikap Raja tersebut denganpercaya diri dan rinci. 4. Dengan mengelompokkan gambar tentang sikap persatuan dan mendiskusikannya,siswa mampu menjelaskan pentingnya rasa persatuan di dalam kehidupanbermasyarakat dengan rinci dan berani. 5. Dengan menganalisis contoh tentang sikap persatuan dan mendiskusikannya,siswa mampu memberikan 3 contoh sikap yang menunjukkan rasa persatuandengan benar dan berani. 6. Dengan membaca dan mendiskusikan bacaan, siswa mampu menceritakan dalambentuk tulisan tentang pelaksanaan kegiatan gotong royong di lingkungan sekitardengan ejaan yang disempurnakan (EYD) yang tepat. 7. Dengan kegiatan mengamati gambar dan diskusi, siswa mampu menceritakandalam bentuk tulisan pengalaman pribadi tentang kegiatan gotong royong dilingkungan sekitarnya dengan percaya diri. D. MATERI Buku guru halaman 4, Buku siswa halaman 4. Sikap Kepahlawanan Tokoh dan peninggalan sejarah pada masa kerajaan Hindu Budha. Sikap persatuan dan bukan sikap persatuan.

56 224 E. PENDEKATAN & MODEL Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, eksperimen, menalar/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan). Model : Examples Non Examples. F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1. Media dan Alat:Gambar orang sedang bekerja sama melakukan kegiatan, Teks tentang Kepahlawanan, Gambar tentang persatuan, Sapu Lidi. 2. Sumber: Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Afriki dkk Buku Guru Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Afriki dkk Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu PENDAHULUAN 1. Mengucapkan salam, kemudian mengajak 10 menit semua siswa berdo a untuk mengawali kegiatan pembelajaran. -Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. - Guru mengajak siswa berdinamika tepuk tangan Tepuk Semangat 2. Mengaitkan pembelajaran kemarin. Hari ini

57 225 INTI kita akan belajar tentang Perjuangan Para Pahlawan, Pembelajaran ke Mengajukan pertanyaan yang menantang tentang nama-nama pahlawan yang diketahuinya. 4. Manfaat materi pembelajaran hari ini yaitu kita akan mengetahui tentang contoh sikap kepahlawanan, tokoh-tokoh pada saat kerajaan Hindhu Budha dan contoh sikap bersatu. 5. Rencana kegiatan hari ini yaitu individu dan kelompok. 1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. a. Siswa menyiapkan gambar yang disediakan oleh peneliti sesuai dengan subtema (Mengumpulkan informasi). 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. a. Siswa menempelkan gambar yang diberikan oleh peneliti di papan tulis (Mencoba). 3. Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 2-3 siswa. a. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan arahan peneliti (Mengkomunikasikan). 4. Guru memberikan petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap 155 menit

58 226 kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar. a. Siswa mengamati gambar orang yang sedang melakukan kegiatan (Mengamati). b. Siswa menjawab pertanyaan dari peneliti. (Menalar). - Apa yang terjadi pada gembar tersebut? - Hal baik apa yang perlu dicontoh? 5. Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa mengerjakan lembar kerja bersama kelompoknya masing-masing (Menalar). b. Siswa membaca senyap teks tentang raja Purnawarman (Mengkomunikasikan). c. Siswa secara individu menuliskan kembali teks tentang raja Purnawarwan dengan kalimat sendiri di selembar kertas yang disediakan oleh peneliti (Menalar). d. Siswa mengamati gambar yang menunjukkan sikap persatuan dan sikap bukan perstuan (Mengamati). e. Siswa menjawab pertanyaan dari peneliti tentang arti dan manfaat persatuan (Menalar). f. Siswa menjawab pertanyaan tentang sikap yang tercermin pada gambar (Menalar).

59 227 g. Dua orang siswa maju kedepan kelas, satu orang siswa memegang satu batang lidi dan satu orang lagi memegang sapu lidi (Mengkomunikasikan). h. Siswa keluar kelas dan menyapu sampah yang ada di halaman dengan menggunakan sapu yang dibawa (Mengkomunikasikan dan Menalar). i. Siswa lainnya secara individu membandingkan dua kegiatan tersebut. Siswa mengidentifikasi perbedaan dan kelebihan serta kekurangan darisetiap kegiatan tersebut. (Mengkomunikasikan dan Menalar). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan). b. Siswa mengerjakan soal terkait dengan sikap persatuan (Menalar). 8. Penutup.

60 228 PENUTUP a. Siswa bersama-sama peneliti membuat kesimpulan atau rangkuman dari kegiatan belajar selama sehari. Yaitu: Sikap persatuan yang ditunjukkan melalui kegiatan gotong royong merupakanwarisan nilai-nilai dari masa lalu. Gotong royong merupakan contoh dari sikap persatuan yang perlu dipertahankan oleh bangsa Indonesia (Mengkomunikasikan). 1. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari, untuk mengetahui hasil ketercapaian materi. 2. Peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah. 3. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya, yaitu pembelajaran ke Mengajak semua siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 10 Menit

61 229 H. PENILAIAN 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap b. Penilaian Pengetahuan: Evaluasi c. Penilaian Keterampilan 2. Bentuk Intrumen Penilaian Penilaian Sikap Perubahan Tingkah Laku Bertanggung No Nama Siswa Cermat Percaya Diri jawab Dst Penilaian Pengetahuan 1. Rubrik Bahasa Indonesia: menuliskan kembali cerita perjuangan Raja Purnawarman. Kriteria Siswa Siswa Ide utama menyebutkan menyebutkan atau hal ide utama ide utama yang dapat dengan dengan jelas dipelajari jelas dan namun tidak dari bacaan menyampaikan menyampaikan disampaikan hal yang bisa hal yang bisa tidak lengkap. dipelajari dari dipelajari dari bacaan atau bacaan atau sebaliknya. sebaliknya. Ide utama dan hal yang dapat dipelajari Data Siswa menyebutkan data dengan Siswa menyebutkan data dengan Siswa menyebutkan sebagian Ide utama atau hal yang bisa dipelajari dari bacaan tidak disampaikan siswa sama sekali. Siswa menyebutkan Sebagian

62 230 Pengorganisasian lengkap (tokoh, tahun, tempat) dan dapat menghubungkannya satu sama lain. Siswa menyampaikan isi bacaan secara runtut (awal, tengah, dan akhir) lengkap (tokoh, tahun, tempat) namun tidak menyampaikan hubungannya. Sebagian besar urutan bacaan disampaikan siswa secara runtut. data (tokoh, tahun, tempat) dan dapat menghubungk annya satu sama lain. Isi bacaan disampaikan siswa tanpa melihat hubungan urutan. data (tokoh, tahun, tempat) namun tidak dapat menghubung kannya satu Siswa menyampaikan isi cerita dengan menghilangkan salah satu unsur (awal, tengah, akhir) 2. Rubrik Diskusi Kriteria Bagus Sekali Bagus Perlu Berlatih Lagi Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. (2) Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan. Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. (1) Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Meresponss dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. (3) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung (1.5) Meresponss dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. (2) Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. (1) Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.

63 231 dan memimpin lainnya saat diskusi. (3) dan memimpin lainnya saat diskusi. (3) (1) Catatan : Centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria. Penilaian : total nilai x Daftar Periksa IPS Kriteria Sudah Terlihat Belum Terlihat Menuliskan perjuangan yang telah dilakukan oleh Raja Purnawarman dengan tepat. Membuat rangkuman tentang perjuangan beberapa tokoh berdasarkan sejarah dari masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam dengan tepat. 4. Daftar Periksa PPKn Kriteria Sudah Terlihat Belum Terlihat Mengelompokkan gambar yang mencerminkan sikap persatuan dengan paling sedikit 2 benar, disertai alasan yang tepat. Menuliskan paling sedikit 3 manfaat pentingnya rasa persatuan di dalam kehidupan bermasyarakat. Memberikan 3 contoh sikap yang menunjukkan rasa persatuan dengan benar. Menceritakan pengalaman bergotong royong dengan percaya diri.

64 232 REFLEKSI: 1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian 2. Siswa yang perlu mendapatkan perhatian khusus 3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan 4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

65 233 REMIDIAL: Memberikan remidial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan. PENGAYAAN: Memberikan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. Kudus, 2015 Mengetahui, GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

66 234 Lampiran 19 MATERI SIKLUS 1 PERTEMUAN I PAHLAWAN Pahlawan adalah orang yang melakukan perbuatan baik tearhadap orang lain tanpa dilandasi keinginan untuk mendapatkan pujian atau imbalan. Pahlawan juga disebut orang yang telah berjasa pada negara. Para pejuang berani mengorbankan harta, benda, waktu, pikiran, jiwa, raga, dan nyawa untuk kepentingan bangsa dan negara. Berkat pengorbanan para pahlawan sekarang kita dapat menikmati kemerdekaan. Tugas dan tanggung jawab kita sekarang adalah menjaga tetap utuhnya bangsa dan negara kita dan mengisi kemerdekaan dengan membangun serta dapat mewarisi sikap-sikap para pahlawan. b. Sikap-sikap kepahlawanan yang harus kita miliki antara lain Membantu tanpa pamrih dan ikhlas. Berani membela kebenaran dan keadilan. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan Negara. Jujur dan bertanggung jawab. Bertindak terpuji dalam kehidupan sehari-hari. Memiliki jiwa pengabdian yang tinggi. Dengan memiliki sikap kepahlawanan, seseorang akan: Mendapatkan kebaikan untuk diri sendiri. Banyak teman dan disenangi oran lain.

67 235 Mudah mendapatkan bantuan jika memerlukan pertolongan c. Setiap warga diharapkan memiliki sikap rela berkorban dalam kehidupannya. 1) Dalam masyarakat misalnya: Menolong orang yang sedang kesusahan. Menolong atau memberi sumbangan korban bencana alam. Memberi bantuan kepada fakir miskin. Membantu atau menolong orang yang perlu mendapatkan bantuan. Mau hidup tertib dan sadar akan hukum dan peraturan yang berlaku. 2) Sebagai siswa sekolah: Selalu menjaga ketertiban dan nama baik sekolah. Tekun, disiplin selalu menerima pelajaran. Dapat bergaul dengan baik sesama teman di sekolah. Dapat menyeleseikan tugas-tugas sekolah tepat waktu. 3) Sebagai anggota keluarga Dapat menjaga nama baik keluarga. Saling membantu antara anggota keluarga. Selalu rajin dan tekun belajar serta berperilakuan santun. Mau menghormati sesama keluarga. d. Penerapan sehari-hari tindakan terpuji antara lain Mengakui kesalahn dan minta maaf. Menolong orang yang sedang kesusahan. Rela berkorban untuk teman dan orang lain.

68 236 Menegur teman yang berbuat tercela. e. Penerapan sehari-hari tindakan rela berkorban Ikut kerja bakti membersihkan jalan dan sekolah. Ikut berpartisipasi menjaga keamanan kampong. Menyingkirkan benda berbahaya ditengah jalan. Membantu mengantarkan adik yang mau belajar kelompok. Membantu pekerjaan orang tua atau orang yang disekitarnya. TEKS RAJA PURNAWARMAN DARI KERAJAAN TARUMANEGARA Raja Purnawarman, Panji Segala Raja Raja Purnawarman muai memerintah Kerajaan Tarumanegara pada tahun 393 M. Pada masa pemerintahannya, ia selalu berjuang untuk rakyatnya. Ia membangun saluran air dan memberantas perampok. Raja Purnawarman sangat memperhatikan kesejahteraan rakyatnya. Ia memperbaiki aliran sungai Gangga di daerah Cirebon. Dua tahun kemudian, ia juga memperbaiki aliran sungai cupu sehingga air bisa mengalir ke seluruh kerajaan. Para petani senang karena ladang mereka subur dan tidak kekeringan. Raja Purnawarman juga berani memimpin Angkatan Laut Kerajaan Tarumanegara untuk membasmi semua perampok. Rakyat di kerajaan Tarumanegara kemudian hidup aman dan sejahtera. Sebagai wujud kecintaan rakyat Kerajaan Tarumanegara kepada Raja Purnawarman, telapak kakinya diabadikan dalam bentuk prasasti yang dikenal sebagai Prasasti Ciareteun.

69 237 Contoh Sikap yang Mencerminkan Persatuan dan Kesatuan 1. Gotong Royong. 2. Menghargai Budaya Orang Lain. 3. Menghormati Teman yang Berbeda Agama. 4. Membantu Orang yang Sedang Kesusahan. 5. Menjaga Kerukunan.

70 238 Lampiran 20 DINAMIKA TEPUK TANGAN TEPUK SEMANGAT AKU SENANG..., KAMU SENANG..., SEMUA SENANG...

71 239 Lampiran 21 MEDIA SIKLUS 1 GAMBARPRASASTI CIURETEUN/ TELAPAK KAKI RAJA PURNAWARMAN GAMBAR PECAHAN YANG DIUBAH KEDALAM GAMBAR

72 240 GAMBARRAJA BALAPUTRADEWA GAMBAR CANDI MUARA TAKUS

73 241 GAMBAR MAHAPATIH GAJAH MADA GAMBAR CANDI PENATARAN

74 242 Lampiran 22 LEMBAR aktivitas SISWA (LaS) SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN PERTEMUAN I Nama Kelompok: AMATI GAMBAR DI BAWAH INI! Kegiatan apa yang mereka lakukan, bagaimana pendapatmu tentang hal itu, dan hal baik apa yang bisa kamu contoh. Tuliskan didalam kolom yang ada di bawah ini!

75 243 Ayo Bacalah Raja Purnawarman, Panji Segala Raja Raja Purnawarman muai memerintah Kerajaan Tarumanegara pada tahun 393 M. Pada masa pemerintahannya, ia selalu berjuang untuk rakyatnya. Ia membangun saluran air dan memberantas perampok. Raja Purnawarman sangat memperhatikan kesejahteraan rakyatnya. Ia memperbaiki aliran sungai Gangga di daerah Cirebon. Dua tahun kemudian, ia juga memperbaiki aliran sungai cupu sehingga air bisa mengalir ke seluruh kerajaan. Para petani senang karena ladang mereka subur dan tidak kekeringan. Raja Purnawarman juga berani memimpin Angkatan Laut Kerajaan Tarumanegara untuk membasmi semua perampok. Rakyat di kerajaan Tarumanegara kemudian hidup aman dan sejahtera. Sebagai wujud kecintaan rakyat Kerajaan Tarumanegara kepada Raja Purnawarman, telapak kakinya diabadikan dalam bentuk prasasti yang dikenal sebagai Prasasti Ciareteun. Setelah membaca teks di atas, jawab pertanyaan berikut! 1. Tuliskan perjuangan yang dilakukan oleh Raja Purnawarman! 2. Tuliskan sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Raja Purnawarman! 3. Apa yang dirasakan rakyat Kerajaan Tarumanegara dari perjuangan yangdilakukan oleh Purnawarman? 4. Menurutmu, bagaimana kehidupan rakyat kerajaan Tarumanegara jika tidakdipimpin oleh Raja Purnawarman?

76 244 Ayo Bekerja Sama Apa yang dilakukan oleh Raja Purnawarman? (Jawab di nomor 1, 2, dan 3) Dari semua perjuangan yang telah dilakukannya, setujukah kamu, apabila Raja Purnawarman dikatakan sebagai pahlawan? Jelaskan!

77 245 Ayo Diskusikan Dalam mewujudkan perjuangannya, yaitu berjuang agar rakyatnya hidup makmur, sejahtera, dan aman, Raja Purnawarman membangun saluran air dengan bantuan ribuan rakyatnya. Perjuangan ini telah menghasilkan saluran air yang bermanfaat. Diskusikanlah dengan temanmu, apakah Raja Purnawarman telah membangkitkan rasa persatuan dalam masyarakatnya? Jelaskan! Tulis hasil diskusimu pada kotak berikut!

78 246 Lampiran 23 LEMBAR tugas SISWA (LtS) SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN PERTEMUAN I JAWABLAH PERTANYAAN DI BAWAH INI! Nama : No. Absen : Apakah sikap berikut mencerminkan sikap persatuan? Jelaskan alasanmu! Piket Kelas TawuranMengejek teman Menghormati Budaya lain

79 Apakah yang akan terjadi jika kita tidak memiliki sikap persatuan? 2. Berilah tiga contoh yang menunjukkan rasa persatuan di lingkungan sekolah atau pun di rumah. Berdasarkan bacaan diatas sikap persatuan merupakan warisan nilai-nilai dari masa lalu. Kegiatan gotong-royong merupakan contoh dari sikap persatuan yang perlu kita pertahankan.

80 248 Ayo Cari Tau Negara Indonesia terkenal dengan sifat masyarakatnya yang senang bergotongroyong. Gotongroyong adalah bekerja bersama dengan cara tolong-menolong. Dahulu, kegiatan ini rutin dilakukan oleh warga yang tinggal di satu lingkungan. Biasanya, kegiatan gotong-royong dilaksanakan pada hari Minggu atau hari libur lainnya. Contoh kegiatan bergotong-royong adalah bersama-sama membersihkan selokan untuk mencegah banjir. 1. Bagaimanakah pelaksanaan gotong-royong di lingkunganmu? 2. Ceritakan pengalamanmu ketika melaksanakan kegiatan gotong-royong!

81 249 Lampiran 24 KELAS : IV SEMESTER : 2 REKAP PENILAIAN RELIGIUS PEMBELAJARAN I TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Nama Siswa Aspek yang dinilai Rata Berdoa Ketaatan Kusyuk Berperilaku Toleransi -rata sebelum & beribadah berdoa syukur sesudah melakukan kegiatan Nandi S 2,4 C 2. Ahmad A 2,4 C 3. Muhammad 2,6 B 4. Ivan Fikri F 2,6 B 5. Amanda R 2,8 B 6. Tsania T 3 B 7. Intan Noo A 3 B 8. Fikriyatul M 3 B 9. Fitriyah I 3 B 10. Damar Adi S 3 B 11. Wahdatul H 3 B 12. Alam Lisaji 3 B 13. Ninik F 3 B 14. Khofita N 3 B 15. Dwi Herlina 3 B 16. Azzahra Y 3 B 17. Arinda R 3 B 18. Ananda Setia 3 B 19. Susilo B 3 B Predikat

82 250 KELAS : IV SEMESTER : 2 REKAP PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN PEMBELAJARAN I TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Nama Siswa LAS LTS Rata-rata Predikat 1. Nandi S ,94 K 2. Ahmad A ,84 K 3. Muhammad ,20 B 4. Ivan Fikri F ,80 B 5. Amanda R ,28 B 6. Tsania T ,32 B 7. Intan Noor A ,08 B 8. Fikriyatul M ,64 C 9. Fitriyah I ,40 B 10. Damar Adi S ,52 B 11. Wahdatul H ,00 SB 12. Alam Lisaji ,00 SB 13. Ninik F ,32 B 14. Khofita N ,36 B 15. Dwi Herlina ,48 B 16. Azzahra Y ,20 B 17. Arinda R ,04 B 18. Ananda Setia ,36 C 19. Susilo B ,60 B

83 251 Lampiran 25 Satuan Pendidikan Kelas/Semester : IV / 2 : SD 4 Getassrabi Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran Alokasi Waktu : II : 1 Hari SILABUS Siklus 1 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN BELAJAR PENILAIAN SUMBER, ALAT DAN BAHAN Kompetensi Dasar Indikator Teks 1. Guru mempersiapkan Tertulis 1. Buku Pedoman IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa Hindu IPS 3.2.2Menuliskan perjuangan yang dilakukan Balaputradewa. oleh 4.2.2Menceritakan dampak perjuangan Raja Balaputradewa terhadap Balaputradewa. Konsep bilangan desimal pecahan. dan gambar-gambar sesuai dengan pembelajaran. tujuan a. Siswa menyiapkan gambar disediakan penelitisesuai dengan (Mengumpulkan informasi). yang oleh subtema 2. Guru menempelkan Unjuk Kerja Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan Kebudayaan, 2013). dan

84 252 Buddha dan Islam dalam kehidupan gambar di papan atau 2. Afriki dkk kehidupannya sekarang. Sriwijaya. ditayangkan lewat Buku Guru Tema 3.2 Memahami manusia, Indikator OHP. 5 Pahlawanku. perubahan dan Bahasa Indonesia a. Siswa menempelkan Buku Tematik keberlanjutan dalam waktu 3.5.2Mengolah gambar yang Terpadu pada masapraaksara, Hindu informasi diberikan oleh Kurikulum Buddha, Islam dalam aspek berdasarkan teks peneliti di papan Jakarta: pemerintah, sosial, dengan cara tulis (Mencoba). Kementerian ekonomi, dan pendidikan. menjawab 3. Guru membentuk Pendidikan dan 4.2 Merangkum hasil pertanyaan. kelompok-kelompok Kebudayaan. pengamatan dan 4.5.2Memberikan yang masing-masing 3. Afriki dkk menceritakan manusia, pendapat tentang terdiri dari 2-3 siswa. Buku Siswa Tema perubahan dan teks Raja a. Siswa berkelompok 5 Pahlawanku. keberlanjutan dalam waktu Balaputradewa. sesuai dengan Buku Tematik pada masa pra aksara, Indikator kelompoknya Terpadu Hindu Buddha, Islam dalam Matematika masing-masing Kurikulum aspek pemerintah, sosial, Menemukan sesuai dengan Jakarta: ekonomi, dan pendidikan. cara untuk arahan peneliti Kementerian Kompetensi Dasar mengubah pecahan (Mengkomunikasika Pendidikan dan Bahasa Indonesia biasa menjadi n). Kebudayaan. 1.1 Meresapi makna pecahan desimal 4. Guru memberikan 4. Gambar Raja anugerah Tuhan Yang dan sebaliknya. petunjuk dan memberi Balaputradewa.

85 253 Maha Esa berupa bahasa Mencocokkan kesempatan kepada 5. Teks tentang Raja Indonesia yang diakui bilangan pecahan setiap kelompok untuk Balaputradewa. sebagai bahasa persatuan biasa dan bilangan memperhatikan atau 6. Gambar Candi yang kokoh dan sarana desimal. menganalisis gambar. Muara Tikus. belajar untuk memperoleh a. Siswa mengamati 7. Kertas. ilmu pengetahuan. gambar raja 2.5 Memiliki perilaku jujur Balaputradewa dan santun terhadap nilai (Mengamati). peninggalan sejarah dan b. Siswa menjawab perkembangan Hindu- pertanyaan dari Budha di Indonesia melalui peneliti. (Menalar). pemanfaatan bahasa - Siapa yang tau nama Indonesia. raja pada gambar 3.5 Menggali informasi dari tersebut? teks ulasan buku tentang b. Siswa secara nilai peninggalan sejarah bergantian membaca dan perkembangan Hindu- senyap teks Raja Buddha di Indonesia Balaputradewa dengan bantuan guru dan (Mengkomunikasika teman dalam bahasa n). Indonesia lisan dan tulis c. Siswa menuliskan 5 dengan memilih dan pertanyaan, tukarkan

86 254 memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu- Buddha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Kompetensi Dasar Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke pertanyaanmu dengan teman sebangku, lalu diskusikan jawabannya (Menalar). 5. Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa mengerjakan lembar aktivitas dengan teman sekelompoknya (Menalar). b. Siswa mengamati gambar candi dan menyelesaikan soal tentang pecahan (Mengamati dan menalar). c. Peneliti menjelaskan cara mengubah

87 255 bentuk desimal dan persen. pecahan kedalam bentuk desimal (Mengkomunikasika n). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba). b. Siswa bersama dengan peneliti membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasika n). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru

88 256 menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasika n). b. Siswa mengerjakan soal terkait dengan pecahan (Menalar). 8. Penutup. a. Siswa bersama-sama peneliti membuat kesimpulan atau rangkuman dari kegiatan belajar selama sehari. Yaitu:

89 257 Perjuangan Raja Balaputra dewa membangun armada laut yang kuat dan juga peninggalan candi muara tikus pada zaman Sriwijaya

90 258 (Mengkomunikasikan). Kudus, 2015 Mengetahui, GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

91 259 Lampiran 26 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1 Satuan Pendidikan : SD 4 Getassrabi Kelas / Semester : IV / 2 Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran : II Alokasi waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.

92 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. Indikator IPS Menuliskan perjuangan yang dilakukan oleh Balaputradewa Menceritakan dampak perjuangan Raja Balaputradewa terhadap kehidupan Sriwijaya. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. 2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

93 261 Indikator Bahasa Indonesia Mengolah informasi berdasarkan teks dengan cara menjawab pertanyaan Memberikan pendapat tentang teks Raja Balaputradewa. Kompetensi Dasar Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. Indikator Matematika Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. C. TUJUAN 1. Dengan membaca, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks denganbenar dan percaya diri. 2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menceritakan kembali teks Raja Balaputradewa dengan runtut dan percaya diri. 3. Dengan berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang teks RajaBalaputradewa dengan benar dan berani. 4. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan peninggalan sejarah, yaitucandi Muara Takus dengan rinci dan percaya diri. 5. Dengan mengubah penyebut pecahan, siswa dapat mengubah pecahan biasa ke bentuk desimal dengan benar dan teliti. 6. Dengan bereksplorasi, siswa mampu mencocokkan bilangan pecahan biasa denganbilangan desimal dengan benar dan teliti.

94 262 D. MATERI Buku guru halaman 15, Buku siswa halaman 15. Teks Balaputradewa. Konsep bilangan desimal dan pecahan. E. PENDEKATAN & MODEL Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, eksperimen, menalar/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan). Model : Examples Non Examples. F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR a. Media dan Alat:Gambar Raja Balaputradewa, Teks tentang Raja Balaputradewa, Gambar Candi Muara Tikus, Kertas. b. Sumber: Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Afriki dkk Buku Guru Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Afriki dkk Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu PENDAHULUAN 1. Mengucapkan salam, kemudian mengajak semua siswa berdo a untuk mengawali kegiatan pembelajaran. -Melakukan komunikasi tentang kehadiran 10 menit

95 263 KEGIATAN INTI siswa. - Guru mengajak siswa berdinamika tepuk tangan Tepuk Semangat 2. Mengaitkan pembelajaran kemarin. Hari ini kita akan belajar tentang Perjuangan Para Pahlawan, Pembelajaran ke Mengajukan pertanyaan yang menantang tentang nama raja dan nama candi yang diketahuinya. 4. Manfaat materi pembelajaran hari ini yaitu kita akan mengetahui tentang peninggalan sejarah pada saat kerajaan Hindhu Budha dan mengubah pecahan menjadi bentuk desimal. 5. Rencana kegiatan hari ini yaitu individu dan kelompok. 1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. a. Siswa menyiapkan gambar yang disediakan oleh penelitisesuai dengan subtema (Mengumpulkan informasi). 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. a. Siswa menempelkan gambar yang diberikan oleh peneliti di papan tulis (Mencoba). 3. Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 2-3 siswa. a. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing sesuai 155 menit

96 264 dengan arahan peneliti (Mengkomunikasikan). 4. Guru memberikan petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar. a. Siswa mengamati gambar raja Balaputradewa (Mengamati). b. Siswa menjawab pertanyaan dari peneliti. (Menalar). - Siapa yang tau nama raja pada gambar tersebut? c. Siswa secara bergantian membaca senyap teks Raja Balaputradewa (Mengkomunikasikan). d. Siswa menuliskan 5 pertanyaan, tukarkan pertanyaanmu dengan teman sebangku (Menalar). 5. Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa mengerjakan lembar aktivitas dengan teman sekelompoknya (Menalar). b. Siswa mengamati gambar candi dan menyelesaikan soal tentang pecahan (Mengamati dan menalar). c. Peneliti menjelaskan cara mengubah pecahan kedalam bentuk desimal (Mengkomunikasikan). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya.

97 265 PENUTUP a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba). b. Siswa bersama dengan peneliti membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasikan). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan). b. Siswa mengerjakan soal terkait dengan pecahan (Menalar). 8. Penutup. a. Siswa bersama-sama peneliti membuat kesimpulan atau rangkuman dari kegiatan belajar selama sehari. Yaitu: Perjuangan Raja Balaputra dewa membangun armada laut yang kuat dan juga peninggalan candi muara tikus pada zaman Sriwijaya (Mengkomunikasikan). 1. Siswa dan peneliti bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari, untuk mengetahui hasil ketercapaian materi. 2. Peneliti memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah. 3. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya, yaitu pembelajaran ke Mengajak semua siswa berdo a untuk 10 Menit

98 266 mengakhiri kegiatan pembelajaran. H. PENILAIAN Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap b. Penilaian Pengetahuan: Evaluasi c. Penilaian Keterampilan

99 267 REFLEKSI: 1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian 2. Siswa yang perlu mendapatkan perhatian khusus 3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan 4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

100 268 REMIDIAL: Memberikan remidial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan. PENGAYAAN: Memberikan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. Kudus, 2015 Mengetahui, GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

101 269 Lampiran 27 MATERI SIKLUS 1 PERTEMUAN II Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya Balaputradewa menjadi raja di Kerajaan Sriwijaya sekitar tahun 850 M. Pada saat pemerintahan Raja Balaputradewa, Kerajaan Sriwijaya mencapai puncak kejayaannya dalam bidang ekonomi, pendidikan, dan kebudayaan. Balaputradewa berjuang membangun armada laut yang kuat. Hal itu bertujuansupaya jalur pelayaran yang melalui Sriwijaya merasa aman. Banyak pedagang merasa aman ketika singgah. Peningkatan ekonomi diperoleh dari pembayaran upeti, pajak maupun keuntungan dari hasil perdagangan. Dengan demikian, Sriwijaya berkembang menjadi kerajaan yang besar dan makmur. Candi Muara Takus terletak di Desa Muara Takus, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau. Candi yang terbuat dari batu bata besar dan tebal ini berukuran 74 x 74 meter. Candi tersebut dikelilingi tembok tanah berukuran 1,5 x 1,5 kilometer. Di dalam kompleks candi Muara Takus terdapat beberapa bangunan candi, yaitu Candi sulung atau Candi tua, Candi Bungsu, Mahligai Stupa, dan Palangka. Candi adalah tempat beribadah agama Buddha pada masa keemasan Sriwijaya. Sekarang, candi ini menjadi objek wisata dan penelitian sejarah.

102 270 Candi Muara Takus dikelilingi tembok tanah berukuran 1,5 x 1,5 kilometer. Bisa digambarkan 1,5 ke dalam bentuk berikut! 1 0,5= 1 2

103 271 Lampiran 28 DINAMIKA TEPUK TANGAN TEPUK SEMANGAT AKU SENANG..., KAMU SENANG..., SEMUA SENANG...

104 272 Lampiran 29 LEMBAR Aktivitas SISWA SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN Siklus 1 PERTEMUAN II PERHATIKAN TEKS DI BAWAH INI! Nama Kelompok: Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya Balaputradewa menjadi raja di Kerajaan Sriwijaya sekitar tahun 850 M. Pada saat pemerintahan Raja Balaputradewa, Kerajaan Sriwijaya mencapai puncak kejayaannya dalam bidang ekonomi, pendidikan, dan kebudayaan. Balaputradewa berjuang membangun armada laut yang kuat. Hal itu bertujuansupaya jalur pelayaran yang melalui Sriwijaya merasa aman. Banyak pedagang merasa aman ketika singgah. Peningkatan ekonomi diperoleh dari pembayaran upeti, pajak maupun keuntungan dari hasil perdagangan. Dengan demikian, Sriwijaya berkembang menjadi kerajaan yang besar dan makmur. Candi Muara Takus terletak di Desa Muara Takus, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau. Candi yang terbuat dari batu bata besar dan tebal ini berukuran 74 x 74 meter. Candi tersebut dikelilingi tembok tanah berukuran 1,5 x 1,5 kilometer. Di

105 273 dalam kompleks candi Muara Takus terdapat beberapa bangunan candi, yaitu Candi sulung atau Candi tua, Candi Bungsu, Mahligai Stupa, dan Palangka. Candi adalah tempat beribadah agama Buddha pada masa keemasan Sriwijaya. Sekarang, candi ini menjadi objek wisata dan penelitian sejarah. AMATI GAMBAR DI BAWAH INI! 1.Perjuangan apa yang telah dilakukan oleh RajaBalaputradewa? 2.Apa hasil dari perjuangan Raja Balaputra dewa terhadap Kerajaan Sriwijaya? 3.Berikan pendapatmu apakah Raja Balaputradewa dapat disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan Sriwijaya? Jelaskan jawabanmu! Tuliskan jawaban kalian pada titik-titik dibawah ini!

106 274 Tuliskan bilangan desimal dari daerah yang diarsir pada gambar berikut ini!... = = =... Arsir lah gambar yang menunjukkan bilangan desimal berikut! 0, 47 0,91

107 Perhatikan kartu-kartu bilangan dibawah ini! Pasangkan kartu tersebut dengan menarik garis! 275

108 276 Lampiran 30 LEMBAR tugas SISWA (LtS) SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN PERTEMUAN II JAWABLAH PERTANYAAN DI BAWAH INI! Nama : No. Absen : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Ubahlah pecahan 2 8 kedalam bentuk desimal! Tuliskan caramu mengerjakannya! Ubahlah pecahan 3 6 kedalam bentuk desimal! Tuliskan caramu mengerjakannya! Ubahlah bilangan desimal 0,52 ke dalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan caramu mengerjakannya! Ubahlah bilangan desimal 0,75 ke dalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan caramu mengerjakannya! Ubahlah bilangan desimal 0,625 ke dalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan caramumengerjakannya!...

109 277 Lampiran 31 KELAS : IV SEMESTER : 2 REKAP PENILAIAN RELIGIUS PEMBELAJARAN II TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Nama Siswa Aspek yang dinilai Rata Berdoa Ketaatan Kusyuk Berperilaku Toleransi -rata sebelum & beribadah berdoa syukur sesudah melakukan kegiatan Nandi S 2,4 C 2. Ahmad A 2,4 C 3. Muhammad 2,6 B 4. Ivan Fikri F 2,6 B 5. Amanda R 2,8 B 6. Tsania T 3 B 7. Intan Noo A 3 B 8. Fikriyatul M 3 B 9. Fitriyah I 3 B 10. Damar Adi S 3 B 11. Wahdatul H 3 B 12. Alam Lisaji 3 B 13. Ninik F 3 B 14. Khofita N 3 B 15. Dwi Herlina 3 B 16. Azzahra Y 3 B 17. Arinda R 3 B 18. Ananda Setia 3 B 19. Susilo B 3 B Predikat

110 278 KELAS : IV SEMESTER : 2 REKAP PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN PEMBELAJARAN II TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Nama Siswa LAS LTS Rata-rata Predikat 1. Nandi S ,30 B 2. Ahmad A ,30 B 3. Muhammad ,30 B 4. Ivan Fikri F ,20 B 5. Amanda R ,40 B 6. Tsania T ,20 B 7. Intan Noor A ,20 B 8. Fikriyatul M ,40 B 9. Fitriyah I ,40 B 10. Damar Adi S ,20 B 11. Wahdatul H ,50 B 12. Alam Lisaji ,00 B 13. Ninik F ,40 B 14. Khofita N ,50 C 15. Dwi Herlina ,10 B 16. Azzahra Y ,00 B 17. Arinda R ,00 B 18. Ananda Setia ,30 B 19. Susilo B ,20 B

111 279 Lampiran 32 Satuan Pendidikan Kelas/Semester : IV / 2 : SD 4 Getassrabi Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran Alokasi Waktu : III : 1 Hari SILABUS Siklus I KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN BELAJAR PENILAIAN SUMBER, ALAT DAN BAHAN Kompetensi Dasar Indikator Teks 1. Guru mempersiapkan Tertulis 1. Buku Pedoman IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa Hindu IPS 3.2.3Menemukan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang Mengomunik asikan hubungan perjuangan Gajah Mahapatih Gajah Mada. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. gambar-gambar sesuai dengan pembelajaran. tujuan a. Siswa menyiapkan gambar disediakan yang oleh peneliti sesuai dengan subtema (Mengumpulkan informasi). 2. guru menempelkan Unjuk Kerja Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan Kebudayaan, 2013). dan

112 280 Buddha dan Islam dalam Mada dan gambar di papan atau 2. Afriki dkk kehidupannya sekarang. pengaruhnya pada ditayangkan lewat Buku Guru Tema 3.2 Memahami manusia, kehidupan di masa OHP. 5 Pahlawanku. perubahan dan sekarang. a. Siswa menempelkan Buku Tematik keberlanjutan dalam waktu Indikator gambar yang Terpadu pada masapraaksara, Hindu Bahasa Indonesia diberikan oleh peneliti Kurikulum Buddha, Islam dalam aspek 3.5.3Menemukan di papan tulis Jakarta: pemerintah, sosial, informasi penting (Mencoba). Kementerian ekonomi, dan pendidikan. tentang Mahapatih 3. Guru membentuk Pendidikan dan 4.2 Merangkum hasil Gajah Mada. kelompok-kelompok Kebudayaan. pengamatan dan 4.5.3Mengulas yang masing-masing 3. Afriki dkk menceritakan manusia, bacaan tentang terdiri dari 2-3 siswa. Buku Siswa Tema perubahan dan Mahapatih Gajah a. Siswa berkelompok 5 Pahlawanku. keberlanjutan dalam waktu Mada sesuai dengan Buku Tematik pada masa pra aksara, menggunakan kelompoknya masing- Terpadu Hindu Buddha, Islam dalam kosakata baku. masing sesuai dengan Kurikulum aspek pemerintah, sosial, Indikator arahan peneliti Jakarta: ekonomi, dan pendidikan. Matematika (Mengkomunikasikan Kementerian Kompetensi Dasar Menentukan ). Pendidikan dan Bahasa Indonesia hasil operasi 4. Guru memberikan Kebudayaan. 1.1 Meresapi makna penjumlahan petunjuk dan memberi 4. Gambar Mahapatih anugerah Tuhan Yang bilangan desimal. kesempatan kepada Gajah Mada.

113 281 Maha Esa berupa bahasa Menentukan hasil setiap kelompok untuk 5. Gambar Raja Indonesia yang diakui operasi memperhatikan atau Hayam Wuruk. sebagai bahasa persatuan pengurangan menganalisis gambar. 6. Gambar Candi yang kokoh dan sarana bilangan desimal. a. Siswa mengamati Penataran belajar untuk memperoleh gambar tokoh pada ilmu pengetahuan. masa Hindu-Buddha 2.5 Memiliki perilaku jujur (Mengamati). dan santun terhadap nilai b. Siswa menjawab peninggalan sejarah dan pertanyaan dari perkembangan Hindu- peneliti, siapakah Budha di Indonesia melalui yang tau hubungan pemanfaatan bahasa teentang gambar Indonesia. tersebut? (Menalar). 3.5 Menggali informasi dari 5. Mencatat hasil diskusi teks ulasan buku tentang dari analisis gambar nilai peninggalan sejarah pada kertas. dan perkembangan Hindu- a. Siswa secara Buddha di Indonesia berkelompok dengan bantuan guru dan mendiskusikan teman dalam bahasa hubungan antara Indonesia lisan dan tulis tokoh-tokoh kerajaan, dengan memilih dan wilayah

114 282 memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu- Buddha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Kompetensi Dasar Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke pemerintahan, dan peninggalan bersejarah (Menalar). b. Siswa membaca teks tentang perjuangan Mahapatih Gajah Mada (Mengkomunikasikan ). c. Siswa menceritakan kembali tentang perjuangan Gajah Mada dalam bentuk tulisan berdasarkan teks bacaan (Mencoba). d. Siswa bersama dengan peneliti membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasikan ).

115 283 bentuk desimal dan persen. e. Siswa membaca senyap teks pendek yang berisi informasi tentang Candi Penataran (Mengkomunikasikan ). f. Siswa menjawab pertanyaan tentang ukuran Candi Naga (Menalar). g. Siswa mengurutkan bilangan-bilangan yang terdapat pada bacaan dengan menggunakan garis bilangan (Menalar). h. Siswa memperhatikan contoh untuk mengetahui cara penjumlahan bilangan desimal dengan

116 284 mandiri (Menalar). i. Siswa bereksplorasi dengan mengarsir kolom untuk melakukan pembuktian tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal (Mencoba dan Menalar). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa,

117 285 guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan ). b. siswa mengerjakan soal evaluasi, evaluasi pada pertemuan III digunakan peneliti sebagai pengukur keberhasilan siswa. Evaluasi melalui tes tertulis berupa soal uraian yang berjumlah 20 soal dalam waktu

118 menit. Selama mengerjakan soal evaluasi siswa terlihat serius dalam mengerjakan. Peneliti memberikan arahan bagi yang sudah selesai untuk diletakkan di samping meja dengan kertas dibalik dan bagi yang sudah selesai tidak boleh mengganggu temannya yang belum selesai (Menalar dan Mengkomunikasikan) 8. Penutup. a. peneliti bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan selama sehari

119 287 (Mengkomunikasikan ). Mengetahui, Kudus, 2015 GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

120 288 Lampiran 33 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1 Satuan Pendidikan : SD 4 Getassrabi Kelas / Semester : IV / 2 Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran : III Alokasi waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.

121 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. Indikator IPS 3.2.3Menemukan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang Mengomunikasikan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. 2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia. 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia secara mandiri

122 290 dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Indikator Bahasa Indonesia 3.5.3Menemukan informasi penting tentang Mahapatih Gajah Mada Mengulas bacaan tentang Mahapatih Gajah Mada menggunakan kosakata baku. Kompetensi Dasar Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. Indikator Matematika Menentukan hasil operasi penjumlahan bilangan desimal Menentukan hasil operasi pengurangan bilangan desimal. C. TUJUAN 1. Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan informasi penting tentang perjuangan Mahapatih Gajah Mada dengan cermat. 2. Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali informasi dalam bentuk tulisan mengenai Gajah Mada menggunakan kosakata baku dengan tepat dan percaya diri. 3. Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang dengan cermat. 4. Dengan kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu mengomunikasikan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang dengan bahasa yang santun dan percaya diri.

123 Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu menentukan hasil penjumlahan bilangan desimal dengan tepat dan teliti. 6. Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu menentukan hasil operasi pengurangan bilangan desimal dengan tepat dan teliti. 7. Dengan mewarnai bagian daerah, siswa dapat menemukan hasil operasi penjumlahan bilangan desimal dengan tepat dan teliti. 8. Dengan mewarnai bagian daerah, siswa dapat menemukan hasil operasi pengurangan bilangan desimal dengan tepat dan teliti. D. MATERI Buku guru halaman 22, Buku siswa halaman 22. Teks Mahapatih Gajah Mada. Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. E. PENDEKATAN & MODEL Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, eksperimen, menalar/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan). Model : Examples Non Examples. F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1. Media dan Alat:Gambar Mahapatih Gajah Mada, Raja Hayam Wuruk, dan Gambar Candi Penataran 2. Sumber: Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Afriki dkk Buku Guru Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

124 292 Afriki dkk Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu PENDAHULUAN 1. Mengucapkan salam, kemudian mengajak 10 menit semua siswa berdo a untuk mengawali kegiatan pembelajaran. -Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. - Guru mengajak siswa berdinamika tepuk tangan Tepuk Semangat 2. Mengaitkan pembelajaran kemarin. Hari ini kita akan belajar tentang Perjuangan Para Pahlawan, Pembelajaran ke Mengajukan pertanyaan yang menantang tentang nama raja dan nama candi yang diketahuinya. 4. Manfaat materi pembelajaran hari ini yaitu kita akan mengetahui tentang peninggalan sejarah pada saat kerajaan Hindhu Budha dan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 5. Rencana kegiatan hari ini yaitu individu dan kelompok. KEGIATAN INTI 1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 155 menit a. Siswa menyiapkan gambar yang

125 293 disediakan oleh peneliti sesuai dengan subtema (Mengumpulkan informasi). 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. a. Siswa menempelkan gambar yang diberikan oleh peneliti di papan tulis (Mencoba). 3. Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 2-3 siswa. a. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan arahan peneliti (Mengkomunikasikan). 4. Guru memberikan petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar. a. Siswa mengamati gambar tokoh pada masa Hindu-Buddha (Mengamati). b. Siswa menjawab pertanyaan dari guru, siapakah yang tau hubungan teentang gambar tersebut? (Menalar). 5. Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara tokohtokoh kerajaan, wilayah pemerintahan, dan peninggalan bersejarah (Menalar). b. Siswa membaca teks tentang perjuangan Mahapatih Gajah Mada

126 294 (Mengkomunikasikan). c. Siswa menceritakan kembali tentang perjuangan Gajah Mada dalam bentuk tulisan berdasarkan teks bacaan (Mencoba). d. Siswa bersama dengan guru membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasikan). e. Siswa membaca senyap teks pendek yang berisi informasi tentang Candi Penataran (Mengkomunikasikan). f. Siswa menjawab pertanyaan tentang ukuran Candi Naga (Menalar). g. Siswa mengurutkan bilangan-bilangan yang terdapat pada bacaan dengan menggunakan garis bilangan (Menalar). h. Siswa memperhatikan contoh untuk mengetahui cara penjumlahan bilangan desimal dengan mandiri (Menalar). i. Siswa bereksplorasi dengan mengarsir kolom untuk melakukan pembuktian tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal (Mencoba dan Menalar). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba). 7. Berdasarkan komentar atau hasil

127 295 PENUTUP diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Guru memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan). b. siswa mengerjakan soal evaluasi, evaluasi pada pertemuan III digunakan peneliti sebagai pengukur keberhasilan siswa. Evaluasi melalui tes tertulis berupa soal uraian yang berjumlah 20 soal dalam waktu 30 menit. Selama mengerjakan soal evaluasi siswa terlihat serius dalam mengerjakan. Peneliti memberikan arahan bagi yang sudah selesai untuk diletakkan di samping meja dengan kertas dibalik dan bagi yang sudah selesai tidak boleh mengganggu temannya yang belum selesai (Menalar dan Mengkomunikasikan). 8. Penutup. a. peneliti bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan selama sehari (Mengkomunikasikan). 1. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari, untuk mengetahui hasil ketercapaian materi. 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah. 3. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya, 10 Menit

128 296 yaitu pembelajaran ke Mengajak semua siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. H. PENILAIAN a. Teknik Penilaian 1. Penilaian Sikap 2. Penilaian Pengetahuan: Evaluasi 3. Penilaian Keterampilan b. Bentuk Intrumen Penilaian Penilaian Sikap Perubahan Tingkah Laku No Nama Siswa Kerja sama Teliti Dst Penilaian Pengetahuan 1. Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan IPS Kriteria Sudah Terlihat Belum Terlihat Menemukan semua pokok informasi dalam bacaan. Menceritakan kembali dengan bahasa sendiri isi bacaan dengan benar dengan menggunakan kosakata baku. Menuliskan sejarah perjuangan Gajah Mada dalam bentuk lini masa dengan lengkap.

129 297 Menemukan pengaruh hubungan perjuangan Gajah Mada dengan kehidupan di masa sekarang. 2. Rubrik Diskusi Kriteria Mendengarkan Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Bagus Sekali (3) Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Meresponss dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Cukup Bagus (2) Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan. Meresponss dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Berbicara dan menerangkan secara rinci, meresponss sesuai dengan topik. Perlu Berlatih Lagi (1) Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung Catatan : Centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria. Penilaian : total nilai x Matematika dinilai dengan menggunakan penilaian berupa angka.

130 298 REFLEKSI: 1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian 2. Siswa yang perlu mendapatkan perhatian khusus 3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan 4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

131 299 REMIDIAL: Memberikan remidial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan. PENGAYAAN: Memberikan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. Kudus, 2015 Mengetahui, GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

132 300 Lampiran 34 MATERI SIKLUS 1 PERTEMUAN III Mahapatih Gajah Mada Gajah Mada adalah seorang panglima perang dan tokoh yang sangat berpengaruh pada zaman kerajaan Majapahit. Saat remaja, ia merupakan seorang pemuda yang mempunyai keahlian bela diri yang sangat hebat serta berilmu tinggi. Pada usia 19 tahun, Gajah Mada berhasil menyelamatkan rajanya, Prabu Jayanegara. Akibat kecakapannya, di tahun 1319, ia diangkat sebagai Patih Kahuripan. Dua tahun kemudian, ia diangkat sebagai Patih Kediri. Pada tahun 1329, Patih Majapahit yang bernama Aryo Tadah menunjuk Gajah Mada untuk menggantikan dirinya. Gajah Mada menolak penunjukan itu karena ingin membuktikan pengabdiannya terlebih dahulu kepada Kerajaan Majapahit, yaitu menghentikan pemberontakan Keta dan Sadeng. Gajah Mada akhirnya diangkat sebagai Patih Majapahit pada tahun 1334, setelah berhasil menaklukkan Keta dan Sadeng. Pada tahun 1336, Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa, yaitu janji bahwa ia tidak akan memakan buah palapa, sejenis rempah-rempah, bila belum berhasil menguasai pulau-pulau di Nusantara. Perjuangan Gajah Mada mencapai puncaknya pada zaman pemerintahan Prabu Hayam Wuruk ( ). Pada masa itulah, Majapahit mencapai keemasannya. Dari Kitab Negarakertagama dapat diketahui bahwa daerah

133 301 kekuasaan Majapahit hampir sama luasnya dengan wilayah Indonesia yang sekarang, bahkan pengaruh Kerajaan Majapahit sampai ke negara-negara tetangga. Kompleks Candi Penataran Kemegahan dan kebesaran kompleks Candi Penataran membuktikan perjuangan dan peranan para tokoh di masa Kerajaan Majapahit. Candi Penataran dibangun pada masa Kerajaan Kediri dan dipergunakan pada masa Kerajaan Majapahit. Di dalam kompleks candi, terdapat arca, bangunan yang disebut Bale Agung, prasasti (batu tulis) dan beberapa candi, di antaranya Candi Naga yang berukuran lebar 4,83 meter, panjang 6,57 meter, dan tinggi 4,70 meter. Selain itu, terdapat candi yang dianggap paling suci, yaitu Candi Induk. Candi Induk terdiri atas tiga teras bersusun dengan tinggi seluruhnya 7,19 meter.

134 302 Lampiran 35 DINAMIKA TEPUK TANGAN TEPUK SEMANGAT AKU SENANG..., KAMU SENANG..., SEMUA SENANG...

135 303 Lampiran 36 LEMBAR Aktivitas SISWA SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN Siklus i PERTEMUAN III PERHATIKAN PERTANYAAND I BAWAH INI! Nama Kelompok: Ayo Diskusikan 1. Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa? 2. Apa yang diperjuangkan Gajah Mada? 3. Apakah perjuangan Gajah Mada mempunyai pengaruh pada kehidupan bangsa Indonesia saat ini? Jelaskan dan berikan contoh! 4. Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Gajah Mada? 5. Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit?Jelaskan!

136 304 Ayo Bacalah Kompleks Candi Penataran Kemegahan dan kebesaran kompleks Candi Penataran membuktikan perjuangan dan peranan para tokoh di masa Kerajaan Majapahit. Candi Penataran dibangun pada masa Kerajaan Kediri dan dipergunakan pada masa Kerajaan Majapahit. Di dalam kompleks candi, terdapat arca, bangunan yang disebut Bale Agung, prasasti (batu tulis) dan beberapa candi, di antaranya Candi Naga yang berukuran lebar 4,83 meter, panjang 6,57 meter, dan tinggi 4,70 meter. Selain itu, terdapat candi yang dianggap paling suci, yaitu Candi Induk. Candi Induk terdiri atas tiga teras bersusun dengan tinggi seluruhnya 7,19 meter. Berdasarkan teks di atas, jawablah pertanyaan berikut! 1. Tulis ukuran Candi Naga! 2. Urutkan bilangan-bilangan yang terdapat pada bacaan. Gunakan garis bilangan berikut! Jika tinggi Candi Naga 4,7 meter dan Candi Induk 7,1 meter: Berapakah selisih tinggi kedua candi tersebut? Tuliskan hasilnya pada tabel di bawah ini.

137 305 Lampiran 37 REKAP PENILAIAN RELIGIUS PEMBELAJARAN III TAHUN PELAJARAN 2014/2015 KELAS : IV SEMESTER : 2 No Nama Siswa Aspek yang dinilai Rata Berdoa Ketaatan Kusyuk Berperilaku Toleransi -rata sebelum & beribadah berdoa syukur sesudah melakukan kegiatan Nandi S 2,4 C 2. Ahmad A 2,4 C 3. Muhammad 2,6 B 4. Ivan Fikri F 2,6 B 5. Amanda R 2,8 B 6. Tsania T 3 B 7. Intan Noo A 3 B 8. Fikriyatul M 3 B 9. Fitriyah I 3 B 10. Damar Adi S 3 B 11. Wahdatul H 3 B 12. Alam Lisaji 3 B 13. Ninik F 3 B 14. Khofita N 3 B 15. Dwi Herlina 3 B 16. Azzahra Y 3 B 17. Arinda R 3 B 18. Ananda Setia 3 B 19. Susilo B 3 B Predikat

138 306 REKAP PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN PEMBELAJARAN III TAHUN PELAJARAN 2014/2015 KELAS : IV SEMESTER : 2 No Nama Siswa LAS Rata-rata Predikat 1. Nandi S 60 2,40 C 2. Ahmad A 60 2,40 C 3. Muhammad 60 2,40 C 4. Ivan Fikri F 80 3,20 B 5. Amanda R 70 2,80 C 6. Tsania T 90 3,60 B 7. Intan Noor A 70 2,80 C 8. Fikriyatul M 90 3,60 B 9. Fitriyah I 90 3,60 B 10. Damar Adi S 80 3,20 B 11. Wahdatul H 90 3,60 B 12. Alam Lisaji 80 3,20 B 13. Ninik F 70 2,80 C 14. Khofita N 90 3,60 B 15. Dwi Herlina 90 3,60 B 16. Azzahra Y 90 3,60 B 17. Arinda R 70 2,80 C 18. Ananda Setia 60 2,40 C 19. Susilo B 80 3,20 B

139 307 Lampiran 38 KISI-KISI INSTRUMEN SOAL EVALUASI SIKLUS 1 Kisi-kisi instrumen butir-butir soal tes muatan IPS dan Matematika kelas IV Semester II tahun ajaran 2014/2015 Sekolah : SD 4 Getassrabi Jumlah Soal : 20 soal Kelas : IV (Empat) Bentuk soal/tes : Uraian Mapel Waktu KD : Ilmu Pengetahuan Sosial dan Matematika : 30 menit : 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen.

140 308 KD Indikator Proses Berpikir Tingkat Kesukaran Soal Bentuk C1 C2 C3 C4 C5 C6 Mudah (C1) Sedang (C2-C3) Sulit (C4-C6) Instrumen 3.2 Memahami manusia, Menjelaskan 3 3 Uraian, nomor perubahan dan perjuangan yang soal 1,2, dan 3 keberlanjutan dalam dilakukan oleh raja waktu pada pada masa kerajaan masapraaksara, Hindu Hindu. Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, Membuat rangkuman tentang perjuangan beberapa tokoh 2 2 Uraian, nomor soal 4 dan 5 perubahan dan berdasarkan sejarah keberlanjutan dari masa dalam waktu kerajaan Hindu, pada masa pra Buddha, dan Islam aksara, Hindu

141 309 Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 3.8 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan Menuliskan perjuangan yang dilakukan oleh Balaputradewa Menemukan cara untuk mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dan sebaliknya Menceritakan dampak perjuangan Raja Balaputradewa 2 2 Uraian Nomor 10 dan Uraian, nomor soal 6 dan 7 Uraian, nomor

142 310 manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. terhadap kehidupan Sriwijaya Mencocokkan bilangan pecahan biasa dan bilangan desimal Menemukan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang Menentukan hasil penjumlahan soal 8, 9 dan Uraian, nomor soal 13 Uraian nomor 12, 15 dan 16

143 Menentukan hasil bilangan desimal. operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen Mengomunikasikan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang Mencocokkan bilangan pecahan biasa dan bilangan desimal. 3 3 Uraian, nomor soal 14, 15, dan 16 Uraian, nomor soal 17, 18 dan 19

144 312 Lampiran 39 Nama : Kelas/No. Abs : Sekolah : Siklus 1 Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Sebutkan perjuangan apa saja yang dilakukan oleh Raja Purnawarman! 2. Sebutkan sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Raja Purnawarman! 3. Sebutkan tokoh-tokoh kerajaan pada masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam! 4. Sebutkan tahun dan kerajaan yang dipimpin oleh Raja Purnawarman! 5. Sebutkan perjuangan yang telah dilakukan oleh Raja Balaputradewa!...

145 Berikan pendapatmu apakah Raja Balaputradewa dapat disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan Sriwijaya! Berikan pendapatmu tentang pengaruh perjuangan para tokoh kerajaan Hindu, Budha, dan Islam terhadap kehidupan di masa sekarang! Gambarkan pecahan 1 ke dalam bentuk gambar yang kalian tau! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 1 kedalam bentuk desimal! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,4 kedalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,75 kedalam bentuk pecahan biasa!...

146 Jelaskan tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa! Sebutkan apa yang telah diperjuangkan oleh Gajah Mada! Jelaskan pendapat kalian tentang hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Gajah Mada! Tuliskan hasil dari penjumlahan 10,5+2,67 dan pengurangan 0,9-0,3! Tuliskan hasil dari penjumlahan 8,65+2,54 dan pengurangan 0,3-0,1! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,50 kedalam bentuk pecahan biasa! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,10 kedalam bentuk pecahan biasa!

147 Tuliskan cara kalian mengubah pecahan desimal 0,85 kedalam bentuk pecahan biasa! Gambarkan pecahan 3 5 ke dalam bentuk gambar yang kalian tau!

148 316 Lampiran 40 KUNCI JAWABAN LEMBAR EVALUASI SIKLUS 1 1. Membangun saluran air dan memberantas perompak/ penjahat. 2. Memperhatikan kesejahteraan rakyatnya dengan memperbaiki saluran air, sehingga la dang para petani tidak kekeringan pada musim kemarau. 3. Raja Purnawarman, Raja Hayam Wuruk, Sultan Iskandar Muda, dan Sultan Hassanudin. 4. Tahun 395 M, memerintah di Kerajaan Tarumanegara. 5. Membangun armada laut yang kuat, hal itu bertujuan supaya jalur pelayaran yang melalui Sriwijaya merasa aman. 6. Raja Balaputradewa dapat disebut pahlawan, karena beliau membangun armada laut yang kuat supaya rakyat menjadi aman, beliau juga mementingkan keamanan rakyatnya, oleh sebab itu Raja Balaputradewa pantas disebut pahlawan. 7. Menurut saya pengaruh perjuangan para tokoh kerajaan terhadap kehidupan 8. masa sekarang yaitu peninggalannya dapat dimanfaatkan untuk kepentingan umum dan bisa dijadikan tempat wisata = 0, ,4 = 4 10 = ,75 = = Gajah Mada mengucapkan sumpah palapa bertujuan untuk menyatukan dan menguasai pulau-pulau di Nusantara. 13. Gajah Mada menyelamatkan rajanya yang bernama Prabu Jaya Negara. 14. Hal baik yang bisa dicontoh dari Gajah Mada yaitu rela menyelamatkan orang tanpa mengharap imbalan. 1 5

149 ,5+2,67 = 13,17 dan 0,9-0,3 = 0, ,65+2,54 = 11,19 dan 0,3-0,1 = 0, ,50 = = ,10 = = ,85 = Pedoman Penilaian IPS Matematika Jika jawaban sempurna, skor 10 Jika jawaban disebutkan, tapi kurang lengkap, skor 8 Jika jawaban hanya disebutkan setengah, skor 6 Jika jawaban hanya disebutkan 2, skor 4 Jika jawaban hanya disebutkan 2, skor 2 Jika jawaban tidak dijawab sama sekali, skor 0 Skor maksimum tiap soal 10 x 10 IPS = x 10 Matematika =100 Skor minimum tiap soal 0 x 10 soal = 0

150 318 Lampiran 41 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN PENELITI SAAT PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Nama Peneliti : Kumala Rahmawati Kelas : IV Hari/tanggal : Selasa, 17 Februari 2015 Tema : Pahlawanku Subtema/ Pembelajaran : Perjuangan Para Pahlawan / PB I Alokasi Waktu : 175 Menit Petunjuk 1. Bacalah 44 indikator kinerja! 2. Penilaian mengacu pada deskriptor yang telah ditetapkan! 3. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan tingkat kemampuan pada indikator pengamatan. 4. Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara mengisi angka pada kolom skor (1,2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1=tidak baik; 2=kurang baik; 3=cukup; 4=baik; 5=sangat baik. No. Indikator Skor Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. 2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang. 4. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 5. Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok. Kegiatan Inti 6. Kemampuan guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 7. Memberikan kesempatan pada siswa untuk

151 319 menempelkan gambar 8. Membimbing siswa membentuk kelompok secara heterogen. 9. Memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar 10. Memberikan LAS dan memimpin diskusi kelompok. 11. Memberikan kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. 12. Menjelaskan materi sesuai dengan subtema. 13. Menutup pembelajaran dengan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar. Kegiatan Penutup 14. Melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 15. Memberikan tugas rumah. 16. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 17. Mengajak semua siswa siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Jumlah Skor 62 Presentase 72,94% Kualifikasi Baik Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Berhasil Catatan Observer:

152 320 Presentase Keberhasilan dan Kriteria pada Pengamatan Kinerja Guru Pencapaian Tujuan Tingkat Keberhasilan Kualifikasi Pembelajaran Pembelajaran % Sangat Baik (SB) Berhasil 65 84% Baik (B) Berhasil 55 64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0 54% Kurang (K) Tidak Berhasil Presentase keberhasilan = % Jumla hskor Jumla hskormaksimal x 100 Kudus, 17 Februari 2015 Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I NIP

153 321 Lampiran 42 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN PENELITI SAAT PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Nama Peneliti : Kumala Rahmawati Kelas : IV Hari/tanggal : Rabu, 18 Februari 2015 Tema : Pahlawanku Subtema/ Pembelajaran : Perjuangan Para Pahlawan / PB II Alokasi Waktu : 175 Menit Petunjuk 1. Bacalah 17 indikator kinerja! 2. Penilaian mengacu pada deskriptor yang telah ditetapkan! 3. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan tingkat kemampuan pada indikator pengamatan. 4. Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara mengisi angka pada kolom skor (1,2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1=tidak baik; 2=kurang baik; 3=cukup; 4=baik; 5=sangat baik. No. Indikator Skor Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. 2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang. 4. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 5. Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok. Kegiatan Inti 6. Kemampuan guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.

154 Memberikan kesempatan pada siswa untuk menempelkan gambar 8. Membimbing siswa membentuk kelompok secara heterogen. 9. Memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar 10. Memberikan LAS dan memimpin diskusi kelompok. 11. Memberikan kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. 12. Menjelaskan materi sesuai dengan subtema. 13. Menutup pembelajaran dengan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar. Kegiatan Penutup 14. Melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 15. Memberikan tugas rumah. 16. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 17. Mengajak semua siswa siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Jumlah Skor 66 Presentase 77,64% Kualifikasi Baik Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Berhasil Catatan Observer:

155 323 Presentase Keberhasilan dan Kriteria pada Pengamatan Kinerja Guru Pencapaian Tujuan Tingkat Keberhasilan Kualifikasi Pembelajaran Pembelajaran % Sangat Baik (SB) Berhasil 65 84% Baik (B) Berhasil 55 64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0 54% Kurang (K) Tidak Berhasil Presentase keberhasilan = % Jumla hskor Jumla hskormaksimal x 100 Kudus, 18 Februari 2015 Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I NIP

156 324 Lampiran 43 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN PENELITI SAAT PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Nama : Kumala Rahmawati Kelas : IV Hari/tanggal : Jum at, 20 Februari 2015 Tema : Pahlawanku Subtema/ Pembelajaran : Perjuangan Para Pahlawan / PB III Alokasi Waktu : 175 Menit Petunjuk 1. Bacalah 17 indikator kinerja! 2. Penilaian mengacu pada deskriptor yang telah ditetapkan! 3. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan tingkat kemampuan pada indikator pengamatan. 4. Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara mengisi angka pada kolom skor (1,2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1=tidak baik; 2=kurang baik; 3=cukup; 4=baik; 5=sangat baik. No. Indikator Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. 2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang. 4. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 5. Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok. Kegiatan Inti 6. Kemampuan guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 7. Memberikan kesempatan pada siswa untuk Skor

157 325 menempelkan gambar 8. Membimbing siswa membentuk kelompok secara heterogen. 9. Memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar 10. Memberikan LAS dan memimpin diskusi kelompok. 11. Memberikan kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. 12. Menjelaskan materi sesuai dengan subtema. 13. Menutup pembelajaran dengan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar. Kegiatan Penutup 14. Melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 15. Memberikan tugas rumah. 16. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 17. Mengajak semua siswa siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Jumlah Skor 71 Presentase 83,52% Kualifikasi Baik Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Berhasil Catatan Observer:

158 326 Presentase Keberhasilan dan Kriteria pada Pengamatan Kinerja Guru Pencapaian Tujuan Tingkat Keberhasilan Kualifikasi Pembelajaran Pembelajaran % Sangat Baik (SB) Berhasil 65 84% Baik (B) Berhasil 55 64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0 54% Kurang (K) Tidak Berhasil Presentase keberhasilan = % Jumla hskor Jumla hskormaksimal x 100 Kudus, 20 Februari 2015 Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I NIP

159 327 Lampiran 44 KETERANGAN KRITERIA PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MENGAJAR PENELITI Skor Keterangan Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam: 1 Peneliti tidak menyapa dan memberi salam pada siswa. 2 Penelitihanya menyapa siswa. 3 Penelitihanyamemberi salam siswa. 4 Peneliti menyapa dan memberi salam pada siswa. 5 Peneliti menyapa dan memberi salam pada siswa dengan ramah. 2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya: 1 Peneliti tidak mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya. 2 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya tetapi hanya sebagian saja. 3 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya tetapi belum jelas. 4 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya secara lengkap. 5 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya secara lengkap dan jelas. 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang: 1 Peneliti tidak mengajukan pertanyaan yang menantang. 2 Peneliti mengajukan pertanyaan yang menantang tetapi ragu-ragu. 3 Peneliti mengajukan pertanyaan yang menantang tetapi kurang jelas dipahami. 4 Peneliti tmengajukan pertanyaan yang menantang dengan baik. 5 Peneliti mengajukan pertanyaan yang menantang dengan baik dan jelas.

160 4. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran: 1 Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 2 Peneliti menyampaikan manfaat materi pembelajaran tetapi ragu-ragu. 3 Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran tetapi kurang jelas dipahami. 4 Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan baik. 5. Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan baik dan jelas. 5. Menyampaikan rencana kegiatan, misalnyaindividual, kerja kelompok: 1 Peneliti tidak menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran. 2 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran tetapi tidak jelas. 3 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran hanya sebagian. 4 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran dengan jelas. 5 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran dengan jelas dan lengkap. Kegiatan Inti 6. Kemampuan guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran: 1 Peneliti tidak mampu menyiapkan gambar sesuai dengan materi. 2 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi tetapi tidak jelas 3 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi tetapi kurang lengkap. 4 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi secara detail. 5 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi secara detail dan lengkap. 7. Memberikan kesempatan pada siswa untuk menempelkan gambar: 1 Peneliti tidak memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar. 2 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar tetapi kurang tertib. 3 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar dengan tertib. 4 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar secara bergantian. 5 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar secara bergantian dan tertib. 8. Membimbing siswa membentuk kelompok secara heterogen: 1 Peneliti tidak membimbing siswa membentuk kelompok. 328

161 2 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok tetapi hanya sebagian. 3 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok secara bergantian. 4 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok dengan baik. 5 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok dengan baik dan sabar. 9. Memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar: 1 Peneliti tidak memberi petunjuk untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 2 Peneliti tidak memberi kesempatan untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 3 Peneliti memberikan petunjuk dengan baik kepada siswa untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 4 Peneliti memberikan kesempatan dengan baik kepada siswa. untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 5 Peneliti memberikan kesempatan dengan baik kepada siswa. untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 10. Memberikan LAS dan memimpin diskusi kelompok: 1 Peneliti tidak memberikan LAS kepada siswa. 2 Peneliti tidak memimpin diskusi kelompok. 3 Peneliti memberikan LAS dan memimpin diskusi dengan baik. 4 Peneliti memberikan LAS dan memimpin diskusi dengan kondusif. 5 Peneliti memberikan LAS dan memimpin diskusi dengan baik dan kondusif. 11. Memberikan kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya: 1 Peneliti tidak memberikan kesempatan untuk membacakan hasil diskusi. 2 Peneliti hanya memberikan kesempatan 2 kelompok untuk membacakan hasil diskusi. 3 Peneliti memberikan kesempatan tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusi tetapi kurang tertib. 4 Peneliti memberikan kesempatan kelompok untuk membacakan hasil diskusi dengan tertib. 5 Peneliti memberikan kesempatan kelompok untuk membacakan hasil diskusi dan langsung telibat dengan hasil diskusi. 12. Menjelaskan materi sesuai dengan subtema: 1 Peneliti tidak menjelaskan materi. 2 Peneliti menjelaskan materi tetapi belum sesuai dengan subtema. 3 Peneliti menjelaskan materi sesuai subtema dengan runtut. 4 Peneliti menjelaskan materi sesuai subtema dengan jelas. 329

162 5 Peneliti menjelaskan materi sesuai subtema dengan runtut dan jelas. 13. Menutup pembelajaran dengan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar: 1 Peneliti tidak menutup kegiatan belajar. 2 Peneliti tidak membuat kesimpulan dari kegiatan belajar. 3 Peneliti menutup pembelajaran dengan baik. 4 Peneliti membuat kesimpulan dari kegiatan belajar dengan baik. 5 Peneliti menutup pembelajaran dan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar dengan baik. Kegiatan Penutup 14. Melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari: 1 Peneliti tidak melakukan refleksi 2 Peneliti melakukan refleksi hanya sebagian. 3 Peneliti melakukan refleksi tetapi belum menyeluruh. 4 Peneliti melakukan refleksi dengan baik. 5 Peneliti melakukan refleksi dengan baik dan tertib. 15. Memberikan tugas rumah: 1 Peneliti tidak memberikan tugas rumah. 2 Peneliti memberikan tugas rumah tetapi tidak sesuai subtema. 3 Peneliti memberikan tugas rumah sesuai dengan subtema. 4 Peneliti memberikan tugas rumah sesuai dengan karakteiistik siswa. 5 Peneliti memberikan tugas rumah dengan subtema dan karakteristik siswa. 16. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya: 1 Peneliti tidak menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 2 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya tetapi belum sesuai. 3 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya dengan tepat 4 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya dengan baik 5 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya dengan tepat dan baik. 17. Mengajak semua siswa siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran: 330

163 1 Peneliti tidak mengajak semua siswa untuk berdo a. 2 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a tetapi belum khusyu. 3 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a tetapi hanya sebagian yang ikut berdo a. 4 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a dengan khusyu. 5 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a berdo a dengan khusyu dan semua siswa ikut berdo a. 331

164 332 Lampiran 45 REKAP HASIL PERHITUNGAN KETERAMPILAN MENGAJAR PENELITI SIKLUS 1 Indikator Jumlah Skor Rata-Rata Kualifikasi Pertemuan I 56 Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Persentase 65,88% Pertemuan II 60 Persentase 70,58% Pertemuan III 64 70,58% Baik Berhasil Total Skor Persentase 7,5% = 60

165 333 Lampiran 46 HASIL EVALUASI TEMATIK SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN KELAS IV SD 4 GETASSRABI GEBOG KUDUS SIKLUS 1 No. Nama Siswa Ketuntasan Belajar IPS Nilai 1-4 MTK Nilai NS 2, , ,08 2. AA 2, , ,08 3. MNK 2, , ,36 4. IFF 2, , ,48 5. ARA 2, , ,64 6. TTK 2, , ,36 7. INA 2, , ,60 8. FM 2, , ,52 9. FIP 2, , , DAS 2, , , WH 2, , , ALA 2, , , NF 2, , , KNA 2, , , DH 2, , , AY 2, , , AR 2, , , ASB 2, , , SBH 2, , ,88 JUMLAH , ,92 RATA-RATA 65,64 2,63 73,58 3,00 PREDIKAT Cukup Baik

166 334 PERSENTASE SISWA TUNTAS PERSENTASE SISWA BELUM TUNTAS 11 x 100% = 19 57,90% 8 x 100% = 19 42,11% 14 x 100% = 19 73,69% 5 x 100% = 19 26,32% Kudus, 20 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Peneliti Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Kumala Rahmawati NIP NIM

167 335 Lampiran 47 PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) No Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Kelas/ Semester: IV/ 2 Subt ema : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 1 Pertemuan I Petunjuk: Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan Indikator 4 = sangat baik. Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai 2. Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari Peneliti Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS 6. Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung No Absen Siswa Melakukan interaksi positif antara

168 siswa dengan peneliti/temannya JUMLAH SKOR NILAI 2,76 2,76 3,00 2,87 2,87 3,12 2,87 3,12 3,12 3,00 3,75 3,37 3,00 3,12 3,12 3,12 3,12 PREDIKAT C C B C C B C B B B B B B B B B B 336 LANJUTAN No Indikator NIS Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran 3 3 Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari peneliti 3 3 Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar 3 3 Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat 3 3 Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya 3 3 JUMLAH SKOR NILAI 3,25 3,25 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 457 dari 608 SKOR MAKSIMAL 30 SKOR MINIMAL 22 RATA-RATA MODUS B (Baik)

169 337 No Sikap Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 14 73,69% C 5 26,32% K 0 0% Modus 7 38,85% Predikat Baik Rata-Rata Modus Baik (B) Kudus, 17 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

170 338 Lampiran 48 PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) No Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Kelas/ Semester: IV/ 2 Subt ema : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 1 Pertemuan I Petunjuk: Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan Indikator 4 = sangat baik. Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis No Absen Siswa yang telah disediakan peneliti Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari

171 peneliti 8. Siswa bertanya Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman JUMLAH SKOR NILAI 2,12 2,12 2,40 2,60 2,60 3,60 2,92 2,92 2,80 3,00 3,52 2,80 3,10 2,80 3,12 2,92 2,80 PREDIKAT C C C C C B C C C B B C B C B C C 339 LANJUTAN No Indikator NIS Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3 3 Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan peneliti 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok 3 3 Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar 3 3 Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari peneliti Siswa bertanya 3 3 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti 3 3 Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman 3 2 JUMLAH SKOR 29 29

172 340 NILAI 2,92 2,92 PREDIKAT C C TOTAL SKOR 533 dari 760 SKOR MAKSIMAL 35 SKOR MINIMAL 21 No Keterampilan Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 5 26,32% C 14 73,69% K 0 0% Nilai Tertinggi 3,52 Predikat Baik Kudus, 17 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

173 341 Lampiran 49 No Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Kelas/ Semester: IV/ 2 Subt ema PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 1 Pertemuan II Petunjuk: Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan Indikator 4 = sangat baik. Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai 2. Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari Peneliti Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS 6. Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung No Absen Siswa

174 8. Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya JUMLAH SKOR NILAI 2,76 2,76 3,12 3,00 3,12 3,25 3,12 3,25 3,25 3,00 3,75 3,37 3,00 3,12 3,12 3,12 3,12 PREDIKAT C C B B B B B B B B B B B B B B B 342 LANJUTAN No Indikator NIS Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran 3 3 Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari peneliti 3 3 Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar 3 3 Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat 3 3 Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya 3 3 JUMLAH SKOR NILAI 3,37 3,00 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 469 dari 608 SKOR MAKSIMAL 30 SKOR MINIMAL 22 RATA-RATA MODUS B (Baik)

175 343 No Sikap Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 17 89,47% C 2 10,52% K 0 0% Modus 7 38,85% Predikat Baik Rata-Rata Modus Baik (B) Kudus, 18 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

176 344 Lampiran 50 PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) Siklus 1 Pertemuan II Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Kelas/ Semester: IV/2 Subt ema : Perjuangan Para Pahlawan Petunjuk: Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan 4 = sangat baik. No Indikator Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis No Absen Siswa yang telah disediakan peneliti Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas 7. Memperhatikan penjelasan dari peneliti

177 8. Siswa bertanya Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman JUMLAH SKOR NILAI 2,20 2,20 2,50 2,60 2,60 2,60 2,92 2,92 2,80 3,00 3,52 2,80 3,10 2,80 3,10 2,92 2,80 PREDIKAT C C C C C C C C C B B C B C B C C 345 LANJUTAN No Indikator NIS Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3 3 Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan peneliti 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok 3 3 Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar 3 3 Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari peneliti Siswa bertanya 3 3 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti 3 3 Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman 3 2 JUMLAH SKOR NILAI 3,00 2,92

178 346 PREDIKAT B C TOTAL SKOR 541 dari 760 SKOR MAKSIMAL 35 SKOR MINIMAL 22 No Keterampilan Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 5 26,32% C 14 73,69% K 0 0% Nilai Tertinggi 3,52 Predikat Baik Kudus, 18 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

179 347 No Lampiran 51 Nama Sekolah Kelas/ Semester : IV/ 2 Subt ema Petunjuk Indikator Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai 2. Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari Peneliti Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS 6. Siswamemiliki keberanian untuk PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) : SD 4 Getassrabi : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 1 Pertemuan III : Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan 4 = sangat baik. No Absen Siswa mengungkapkan pendapat Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan

180 belajar mengajar berlangsung 8. Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya JUMLAH SKOR NILAI 2,76 2,76 3,28 3,16 3,16 3,40 3,00 3,52 3,52 3,28 3,76 3,52 3,40 3,40 3,52 3,28 3,40 PREDIKAT C C B B B B B B B B B B B B B B B 348 LANJUTAN No Indikator NIS Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran 3 3 Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari peneliti 3 3 Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar 3 3 Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat 3 3 Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya 3 3 JUMLAH SKOR NILAI 3,37 3,00 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 491 dari 608 SKOR MAKSIMAL 30 SKOR MINIMAL 22 RATA-RATA MODUS B (Baik)

181 349 No Sikap Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 17 89,47% C 2 10,52% K 0 0% Modus 5 27% Predikat Baik Rata-Rata Modus Baik (B) Kudus, 20 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

182 350 Lampiran 52 PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) Siklus 1 Pertemuan III Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Kelas/ Semester : IV/ 2 Subt ema : Perjuangan Para Pahlawan Petunjuk : Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan 4 = sangat baik. No Indikator Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis No Absen Siswa yang telah disediakan peneliti Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari

183 peneliti 8. Siswa bertanya Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman JUMLAH SKOR NILAI 2,32 2,40 2,52 2,60 2,72 2,80 3,00 2,92 2,80 3,20 3,52 2,92 3,10 2,80 3,20 3,00 2,80 PREDIKAT C C C C C C B C C B B C B C B B C 351 LANJUTAN No Indikator NIS Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3 3 Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan peneliti 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok 3 3 Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar 3 3 Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari peneliti Siswa bertanya 3 3 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti 3 3 Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman 3 3 JUMLAH SKOR NILAI 3,00 3,00

184 352 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 547 dari 760 SKOR MAKSIMAL 35 SKOR MINIMAL 23 No Keterampilan Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 8 43% C 11 58% K 0 0% Nilai Tertinggi 3,52 Predikat Baik Kudus, 20 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

185 353 Lampiran 53 KETERANGAN KRITERIA PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) Skor Keterangan Penerimaan (A1) 1. Mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai: 1 Siswa tidak mendengarkan 2 Siswa mendengarkan tetapi diselingi mengobrol 3 Siswa mendengarkan 4 Siswa mendengarkan dengan serius 2. Mendengarkan dan memperhatikan materi pembelajaran: 1 Siswa tidak mendengarkan dan memperhatikan 2 Siswa mendengarkan tetapi perhatian terpecah dengan yang lainnya 3 Siswa mendengarkan dan perhatian tertuju pada pembelajaran tetapi tidak serius 4 Siswa mendengarkan dan perhatian tertuju pada pembelajaran dengan serius Menanggapi (A2) 3. Menanggapi pertanyaan dari peneliti: 1 Siswa diam saja 2 Siswa menanggapi tetapi tidak sesuai pertanyaan 3 Siswa menanggapi sesuai pertanyaan tetapi kurang tepat 4 Siswa menanggapi sesuai pertanyaan dengan tepat Penanaman Nilai (A3) 4. Aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar : 1 Pasif dalam pemanfaatan media dan sumber belajar 2 Hanya aktif terlibat dalam pemanfaatan media 3 Hanya aktif terlibat dalam pemanfaatan sumber belajar 4 Aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar Pengorganisasian (A4)

186 5. Melakukan kegiatan diskusi ketika mengerjakan LAS: 1 Tidak ikut berdiskusi ketika mengerjakan 2 Berdiskusi tetapi sambil mengobrol 3 Berdiskusi tetapi tidak mengerti dengan tugasnya 4 Berdiskusi dengan sungguh-sungguh dan mengerti dengan tugasnya 6. Memiliki keberanian mengungkapkan pendapat: 1 Tidak berani berpendapat 2 Keberanian disertai perasaan ragu-ragu 3 Keberanian tanpa ragu-ragu tetapi tidak menguasai materi 4 Keberanian dengan semangat penuh untuk penguasaan materi Karakterisasi (A5) 7. Aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung: 1 Pasif selama pembelajaran 2 Aktif tetapi masih terbagi dengan yang lain 3 Aktif selama pembelajaran tetapi kurang sungguh-sungguh 4 Aktif selama pembelajaran dengan sungguh-sungguh Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti maupun temannya 1 Hanya diam dan tidak berinteraksi sama sekali 2 Berinteraksi hanya dengan temannya saja 3 Berinteraksi hanya dengan gurunya saja 4 Berinteraksi dengan guru maupun temannya 354

187 355 Lampiran 54 KETERANGAN KRITERIA PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KEETERAMPILAN) Skor Keterangan Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran: 1 Siswa masih di luar kelas 2 Siswa sudah berada di dalam kelas dan duduk di bangku namun belum kondusif 3 Siswa sudah berada di dalam kelas dan duduk di bangku masing-masing 4 Siswa berada di dalam kelas, bersikap tenang dan menyiapkan perlengkapan belajar Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan guru: 1 Siswa tidak menempelkan gambar 2 Siswa menempelkan gambar tetapi perhatian terpecah dengan yang lainnya 3 Siswa menempelkan gambar dengan arahan peneliti 4 Siswa menempelkan gambar dengan arahan peneliti dan serius Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok: 1 Siswa diam saja dan tidak mau berkelompok 2 Siswa berkelompok tetapi perhatiannya terpecah atau gaduh 3 Siswa berkelompok sesuai arahan dari peneliti 4 Siswa berkelompok sesuai arahan dari peneliti dan tidak gaduh Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar: 1 Siswa tidak mau menganalisa gambar 2 Siswa memperhatikan tetapi tidak serius 3 Siswa menganalisa dan memperhatikan gambar sesuai petunjuk dari peneliti 4 Siswa menganalisa dan memperhatikan gambar sesuai petunjuk dari peneliti Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar:

188 1 Siswa tidak ikut berdiskusi ketika mengerjakan 2 Siswa berdiskusi tetapi tidak mengerti dengan tugasnya 3 Siswa berdiskusi dengan arahan peneliti 4 Siswa berdiskusi dengan sungguh-sungguh dan mengerti dengan tugasnya Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas: 1 Siswa tidak mau membacakan hasil diskusi 2 Siswa mau membacakan hasil diskusi tetapi tidak sungguh-sungguh 3 Siswa mau membacakan hasil diskusi dengan tenang 4 Siswa mau membacakan hasil diskusi dengan suara yang lantang 7. Memperhatikan penjelasan dari peneliti: 1 Siswa tidak memperhatikan penjelasan dari peneliti 2 Siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti tetapi sambil mengobrol 3 Siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti tetapi kurang sungguh-sungguh 4 Siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti dengan sungguh-sungguh 8. Siswa bertanya: 1 Siswa tidak pernah bertanya 2 Siswa jarang bertanya 3 Siswa bertanya tetapi kurang berani 4 Siswa aktif bertanya Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti: 1 Siswa tidak pernah menjawab pertanyaan dari peneliti 2 Siswa jarang menjawab pertanyaan dari peneliti 3 Siswa menjawab pertanyaan tetapi ragu-ragu 4 Siswa menjawab pertanyaan dengan tepat Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman: 1 Siswa tidak membuat rangkuman 2 Siswa membuat rangkuman dengan cukup baik 3 Siswa membuat rangkuman dengan baik 4 Siswa membuat rangkuman dengan sangat baik 356

189 357 Lampiran 55 REKAP PERHITUNGAN HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) Siklus 1 Nama Sekolah Subtema Kelas/Semester : IV/ 2 No : SD 4 Getassrabi Indikator yang diamati : Perjuangan Para Pahlawan Penerimaan (A1) Skor Pertemuan Rata-Rata 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai ,48 2. Siswamendengarkan dan ,59 memperhatikanmateri pembelajaran Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari ,08 peneliti Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar ,52 Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS ,86 6. Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat ,36 Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung ,40 8. Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya ,64 Total Skor Modus Rata-Rata Modus 3,16 Predikat Baik

190 358 Lampiran 56 REKAP PERHITUNGAN HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) Siklus 1 Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Subtema : Perjuangan Para Pahlawan Kelas/Semester : IV/ 2 No Indikator yang diamati 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran Skor Pertemuan Kesiapan (P2) Rata-Rata ,44 Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan peneliti ,01 Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok ,30 Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan ,05 gambar Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang ,04 gambar Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas ,02 7. Memperhatikan penjelasan dari peneliti ,13 8. Siswa bertanya ,36 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti ,32 Penyesuaian atau keaslian (P6)

191 Membuat rangkuman ,01 Total Skor Nilai Tertinggi 3,52 3,52 3,52 Rata-Rata 3,52 Predikat Baik

192 360 Lampiran 57 DOKUMENTASI SIKLUS 1 Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan materi Peneliti berkeliling untuk membimbing siswa Siswa mengerjakan lembar aktivitas dengan kelompoknya Siswa mengerjakan lembar tugas secara individu

193 361 Peneliti membimbing siswa yang mengalami kesulitan Peneliti membimbing siswa yang mengalami kesulitan Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan materi Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan materi

194 362 Siswa menuliskan pecahan yang sesuai dengan gambar Siswa mengerjakan lembar aktivitas dengan kelompoknya Peneliti menjelaskan materi kepada siswa Siswa mengerjakan lembar tugas secara individu

195 363 Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan materi Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan materi Siswa mengerjakan lembar aktivitas dengan kelompoknya Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi kelompok

196 SIKLUS 2 364

197 365 Lampiran 58 Satuan Pendidikan Kelas/Semester : IV / 2 : SD 4 GETASSRABI Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran Alokasi Waktu : V : 1 Hari SILABUS Siklus 2 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN BELAJAR PENILAIAN SUMBER, ALAT DAN BAHAN Kompetensi Dasar Indikator Data lama 1. Guru mempersiapkan Tertulis 1. Buku Pedoman IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh- IPS 3.2.3Menemukan hubungan perjuangan Gajah Mada dan pengaruhnya pada kehidupan di masa sekarang Mengomunik asikan hubungan Raja memerintah kerajaannya. gambar-gambar sesuai dengan pembelajaran. tujuan a. Siswa menyiapkan gambar disediakan penelitisesuai subtema (Mengumpulkan informasi). yang oleh dengan Unjuk Kerja Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). 2. Afriki dkk

198 366 tokoh pada masa Hindu perjuangan Gajah 2. Guru menempelkan Buku Guru Tema Buddha dan Islam dalam Mada dan gambar di papan atau 5 Pahlawanku. kehidupannya sekarang. pengaruhnya pada ditayangkan lewat Buku Tematik 3.2 Memahami manusia, kehidupan di masa OHP. Terpadu Kurikulum perubahan dan sekarang. a. Siswa menempelkan Jakarta: keberlanjutan dalam waktu Indikator gambar yang diberikan Kementerian pada masapraaksara, Hindu SBdP oleh peneliti di papan Pendidikan dan Buddha, Islam dalam aspek Menemukan tulis (Mencoba). Kebudayaan. pemerintah, sosial, informasi tentang 3. Guru membentuk 3. Afriki dkk ekonomi, dan pendidikan. tokoh Hindu, kelompok-kelompok Buku Siswa Tema 4.2 Merangkum hasil Buddha, dan Islam. yang masing-masing 5 Pahlawanku. pengamatan dan terdiri dari 2-3 siswa. Buku Tematik menceritakan manusia, Menceritakan a. Siswa berkelompok Terpadu Kurikulum perubahan dan tokoh raja dari sesuai dengan Jakarta: keberlanjutan dalam waktu masa Hindu, kelompoknya masing- Kementerian pada masa pra aksara, Buddha, dan Islam masing sesuai dengan Pendidikan dan Hindu Buddha, Islam dalam dengan arahan peneliti Kebudayaan. aspek pemerintah, sosial, menggunakan (Mengkomunikasikan). 4. Gambar Raja-raja ekonomi, dan pendidikan. bahasa daerah 4. Guru memberikan yang memerintah Kompetensi Dasar Indikator petunjuk dan memberi pada zaman kerajaan SBdP Matematika kesempatan kepada Hindu, Budha, dan 1.1 Mengagumi ciri khas 3.7.4Menunjukkan setiap kelompok untuk Islam.

199 367 keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah sebagai anugerah tuhan. 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni 3.5 Memahami cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah. Kompetensi Dasar Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku cara mengubah bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya Mengubah bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya. memperhatikan atau menganalisis gambar. a. Siswa mengamati gambar raja-raja yang berjasa dimasa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam (Mengamati). b. Siswa menceritakan tentang raja yang paling ia kagumi (Menalar). c. Siswa menceritakan dengan menggunakan bahasa daerah (Mencoba dan Menalar). 5. Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa mengerjakan lembar kerja dengan teman sekelompoknya

200 368 patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. (Menalar). b. Siswa menghitung usia beberapa raja yang memerintah lebih dari 25 tahun (Mencoba). c. Siswa memperoleh informasi dari buku tentang tiga raja yang memerintah selama lebih dari 25 tahun, raja-raja tersebut adalah Purnawarman, Hayam Wuruk, dan Sultan Iskandar Muda, maka bentuk pecahan yang sesuai untuk situasi tersebut adalah 3 4, dan raja yang yang memerintah kurang dari 25 tahun adalah Sultan Hasanuddin, hal itu berarti ada 1 dari 4

201 369 raja yang ada, pecahan yang sesuai untuk situasi tersebut adalah 1 4 (Mengumpulkan informasi). d. Siswa mengubahnya menjadi bentuk persen dan desimal, perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Menalar dan Mencoba). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba dan

202 370 Mengkomunikasikan). b. Siswa bersama dengan peneliti membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasikan). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan). b. Siswa mengerjakan soal terkait dengan mengubah bentuk pecahan ke persen

203 371 (Menalar). 8. Penutup. a. Peneliti bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan selama sehari (Mengkomunikasikan). Mengetahui, Kudus, 2015 GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

204 372 Lampiran 59 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 2 Satuan Pendidikan : SD 4 Getassrabi Gebog Kudus Kelas / Semester : IV / 2 Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran : V Alokasi waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI 2. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 3. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya. 4. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 5. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.

205 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. Indikator IPS 3.2.4Menjelaskan sejarah perjuangan dari tokoh yang dipilihnya Menyebutkan hal baik yang bisa dicontoh dari perjuangan tokoh. Kompetensi Dasar SBdP 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah tuhan. 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni 3.5 Memahami cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah. Indikator SBdP Menemukan informasi tentang tokoh Hindu, Buddha, dan Islam Menceritakan tokoh raja dari masa Hindu, Buddha, dan Islam dengan menggunakan bahasa daerah

206 374 Kompetensi Dasar Matematika 2.1 Menunjukkan perilaku patuh, tertib dan mengikuti prosedur dalam melakukan operasi hitung campuran. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. Indikator Matematika 3.7.4Menunjukkan cara mengubah bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya Mengubah bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya. C. TUJUAN 1. Dengan kegiatan mencari informasi, siswa mampu menemukan informasi tentang tokoh yang dipilihnya dengan lengkap dan percaya diri. 2. Dengan kegiatan mencari informasi, siswa mampu memberikan ulasan tentang pengaruh perjuangan tokoh yang dipilih sesuai dengan data yang benar dan percaya diri. 3. Dengan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan sejarah perjuangan dari tokoh yang dipilihnya dengan benar dan percaya diri. 4. Dengan mencari informasi, siswa mampu menyebutkan hal baik yang bisa dicontoh dari perjuangan tokoh dengan berani. 5. Dengan kegiatan bereksplorasi, siswa mampu mengubah bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya dengan benar dengan teliti. 6. Dengan kegiatan bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan latihan soal yang terkait dengan persen dengan benar dan teliti. D. MATERI Buku guru halaman 38, Buku siswa halaman 31. Data lama pemerintahan raja-raja.

207 375 E. PENDEKATAN & MODEL Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, eksperimen, menalar/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan). Model : Examples Non Examples. F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1. Media dan Alat:Gambar Raja-raja yang memerintah kerajaan. 2. Sumber: Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Afriki dkk Buku Guru Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Afriki dkk Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu PENDAHULUAN 1. Mengucapkan salam, kemudian mengajak 10 menit semua siswa berdo a untuk mengawali kegiatan pembelajaran. -Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. - Guru mengajak siswa berdinamika tepuk tangan Tepuk Semangat 2. Mengaitkan pembelajaran kemarin. Hari ini kita akan belajar tentang Perjuangan Para Pahlawan, Pembelajaran ke 5.

208 376 KEGIATAN INTI 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang tentang nama raja yang paling lama memimpin di kerajaannya. 4. Manfaat materi pembelajaran hari ini yaitu kita akan mengetahui tentang raja-raja yang paling lama dan paling cepat dalam memimpin kerajaannya dan mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk persen. 5. Rencana kegiatan hari ini yaitu individu dan kelompok. 1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. a. Siswa menyiapkan gambar yang disediakan oleh guru sesuai dengan subtema (Mengumpulkan informasi). 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. a. Siswa menempelkan gambar yang diberikan oleh guru di papan tulis (Mencoba). 3. Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 2-3 siswa. a. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan arahan guru (Mengkomunikasikan). 4. Guru memberikan petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar. 155 menit

209 377 a. Siswa mengamati gambar raja-raja yang berjasa dimasa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam (Mengamati). b. Siswa menceritakan tentang raja yang paling ia kagumi (Menalar). c. Siswa menceritakan dengan menggunakan bahasa daerah (Mencoba dan Menalar). 5. Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa mengerjakan lembar kerja dengan teman sekelompoknya (Menalar) b. Siswa menghitung usia beberapa raja yang memerintah lebih dari 25 tahun (Mencoba). c. Siswa memperoleh informasi dari buku tentang tiga raja yang memerintah selama lebih dari 25 tahun, raja-raja tersebut adalah Purnawarman, Hayam Wuruk, dan Sultan Iskandar Muda, maka bentuk pecahan yang sesuai untuk situasi tersebut adalah 3, dan raja 4 yang yang memerintah kurang dari 25 tahun adalah Sultan Hasanuddin, hal itu berarti ada 1 dari 4 raja yang ada, pecahan yang sesuai untuk situasi tersebut informasi). adalah 1 4 (Mengumpulkan d. Siswa mengubahnya menjadi bentuk

210 378 PENUTUP persen dan desimal, perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Menalar dan Mencoba). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba dan Mengkomunikasikan). b. Siswa bersama dengan guru membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasikan). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Guru memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan). b. Siswa mengerjakan soal terkait dengan mengubah bentuk pecahan ke persen (Menalar). 8. Penutup. a. Peneliti bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan selama sehari (Mengkomunikasikan). 1. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari, untuk mengetahui hasil ketercapaian materi. 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah. 10 Menit

211 Menyampaikan pembelajaran selanjutnya, yaitu pembelajaran ke Mengajak semua siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. H. PENILAIAN c. Teknik Penilaian 1. Penilaian Sikap 2. Penilaian Pengetahuan: Evaluasi 3. Penilaian Keterampilan a. Bentuk Intrumen Penilaian Penilaian Sikap Perubahan Tingkah Laku No Nama Siswa Cinta tanah air Kerja sama Teliti Dst Penilaian Pengetahuan 1. Daftar PeriksaIPS dan SBdP Kriteria Sudah Terlihat Belum Terlihat Memilih tokoh pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan Islam. Mampu mencari informasi yang berhubungan dengan tokoh yang dipilihnya. Mempresentasikan hasil

212 380 cerita tentang tokoh yang dipilihnya. 2. Rubrik Diskusi Kriteria Mendengarkan Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Bagus Sekali (3) Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Meresponss dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Cukup Bagus (2) Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan. Meresponss dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Berbicara dan menerangkan secara rinci, meresponss sesuai dengan topik. Perlu Berlatih Lagi (1) Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung Catatan : Centang pada bagian yang memenuhi kriteria. Penilaian : total nilai x Matematika dinilai dengan menggunakan penilaian berupa angka.

213 381 REFLEKSI: 1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian 2. Siswa yang perlu mendapatkan perhatian khusus 3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan 4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

214 382 REMIDIAL: Memberikan remidial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan. PENGAYAAN: Memberikan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. Kudus, 2015 Mengetahui, GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

215 383 Lampiran 60 MATERI SIKLUS 2 PERTEMUAN V Masa Pemerintahan Raja-Raja pada Masa Kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam

216 384 Lampiran 61 DINAMIKA TEPUK TANGAN TEPUK SEMANGAT AKU SENANG..., KAMU SENANG..., SEMUA SENANG...

217 385 Lampiran 62 MEDIA SIKLUS 2 Sultan Hassanudin Sultan Iskandar Muda

218 386 Raja Hayam Wuruk

219 387 Lampiran 63 LEMBAR Aktivitas SISWA SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN Siklus 2 PERTEMUAN v PERHATIKAN GAMBAR DI BAWAH INI! Nama Kelompok: Ayo Diskusikan

220 Perjuangan apa yang dilakukan oleh raja-raja tersebut untuk rakyatnya? 2. Apa dampak perjuangan raja tersebut bagi rakyat? 3. Siapa raja yang paling lama memerintah? Menurutmu, mengapa raja tersebut lama memerintah? Pilih satu raja dari indonesia yang paling kamu kagumi. Tuliskan di selembar kertas, lalu ceritakan kepada temanmu mengenai:

221 389 Ayo Lakukan Di antara raja-raja tersebut, ada yang memerintah lebih dari 25 tahun. 1. Berapa persenkah raja yang masa pemerintahannya lebih dari 25 tahun? 2. Jelaskan cara kamu menghitungnya!

222 390 Lampiran 64 LEMBAR tugas SISWA (LtS) SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN PERTEMUAN v JAWABLAH PERTANYAAN DI BAWAH INI! Nama : No. Absen : Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Urutkan raja-raja pada gambar yang telah di tunjukkan berdasarkan masa pemerintahannya! Siapakah raja yang memerintah kurang dari 10 tahun? Berapa persen raja yang masa pemerintahannya lebih dari 30 tahun? Berapa persen raja yang mempunyai masa pemerintahan di bawah 8 tahun? Berapa persen raja yang mempunyai masa pemerintahan di atas 25 tahun?...

223 391 Lampiran 65 REKAP PENILAIAN RELIGIUS PEMBELAJARAN V TAHUN PELAJARAN 2014/2015 KELAS : IV SEMESTER : 2 No Nama Siswa Aspek yang dinilai Rata Berdoa Ketaatan Kusyuk Berperilaku Toleransi -rata sebelum & beribadah berdoa syukur sesudah melakukan kegiatan Nandi S 2,4 C 2. Ahmad A 2,4 C 3. Muhammad 2,6 B 4. Ivan Fikri F 2,6 B 5. Amanda R 3 B 6. Tsania T 3 B 7. Intan Noo A 3 B 8. Fikriyatul M 3 B 9. Fitriyah I 3 B 10. Damar Adi S 3 B 11. Wahdatul H 3 B 12. Alam Lisaji 3 B 13. Ninik F 3 B 14. Khofita N 3 B 15. Dwi Herlina 3 B 16. Azzahra Y 3 B 17. Arinda R 3 B 18. Ananda Setia 3 B 19. Susilo B 3 B Predikat

224 392 REKAP PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN PEMBELAJARAN V TAHUN PELAJARAN 2014/2015 KELAS : IV SEMESTER : 2 No Nama Siswa LAS LTS Rata-rata Predikat 1. Nandi S ,30 B 2. Ahmad A ,30 B 3. Muhammad ,30 B 4. Ivan Fikri F ,20 B 5. Amanda R ,40 B 6. Tsania T ,20 B 7. Intan Noor A ,20 B 8. Fikriyatul M ,40 B 9. Fitriyah I ,40 B 10. Damar Adi S ,20 B 11. Wahdatul H ,50 B 12. Alam Lisaji ,00 B 13. Ninik F ,40 B 14. Khofita N ,50 C 15. Dwi Herlina ,10 B 16. Azzahra Y ,00 B 17. Arinda R ,00 B 18. Ananda Setia ,30 B 19. Susilo B ,20 B

225 393 Lampiran 66 SILABUS Siklus 2 Satuan Pendidikan : SD 4 GETASSRABI Kelas/Semester : IV / 2 Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran : VI Alokasi Waktu : 1 Hari KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI KEGIATAN BELAJAR PENILAIAN SUMBER, ALAT DAN BAHAN Kompetensi Dasar Indikator Teks bacaan 1. Guru mempersiapkan Tertulis Buku Pedoman IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh pada masa Hindu IPS Menjelas-kan perjuangan yang dilakukan oleh Sultan Iskandar Muda untuk Kerajaan Aceh. Menjelas-kan sikap kepahlawanan yang dapat Sultan gambar-gambar sesuai Unjuk Guru Tema 5 Kelas Iskandar Muda dengan tujuan Kerja 4 dan Buku Siswa pembelajaran. Tema 5 Kelas 4 a. Siswa menyiapkan (Buku Tematik gambar yang disediakan Terpadu Kurikulum oleh peneliti sesuai 2013, Jakarta: dengan subtema Kementerian (Mengumpulkan Pendidikan dan informasi). Kebudayaan, 2013). 2. Guru menempelkan Afriki dkk diteladani dari gambar di papan atau Buku Guru Tema

226 394 Buddha dan Islam dalam Sultan Iskandar ditayangkan lewat 5 Pahlawanku. kehidupannya sekarang. Muda. OHP. Buku Tematik 3.2 Memahami manusia, Indikator a. Siswa menempelkan Terpadu Kurikulum perubahan dan IPA gambar yang diberikan Jakarta: keberlanjutan dalam waktu oleh peneliti di papan Kementerian pada masapraaksara, Hindu Mengidentifikasi tulis (Mencoba). Pendidikan dan Buddha, Islam dalam aspek penerapan sifat- 3. Guru membentuk Kebudayaan. pemerintah, sosial, sifat cahaya. kelompok-kelompok 3. Afriki dkk ekonomi, dan pendidikan Merancang yang masing-masing Buku Siswa Tema 4.2 Merangkum hasil sebuah karya yang terdiri dari 2-3 siswa. 5 Pahlawanku. pengamatan dan memanfaatkan a. Siswa berkelompok Buku Tematik menceritakan manusia, sifat-sifat cahaya. sesuai dengan Terpadu Kurikulum perubahan dan Indikator kelompoknya masing Jakarta: keberlanjutan dalam waktu PPKn masing sesuai dengan Kementerian pada masa pra aksara, Menjelaskan arahan peneliti Pendidikan dan Hindu Buddha, Islam dalam arti bersatu dalam (Mengkomunikasikan). Kebudayaan. aspek pemerintah, sosial, keberagaman. 4. Guru memberikan 4. Gambar Sultan ekonomi, dan pendidikan petunjuk dan memberi Iskandar Muda. Kompetensi Dasar Mempraktikkan kesempatan kepada IPA kerja sama dengan setiap kelompok untuk 1.1 Bertambah teman dalam memperhatikan atau keimanannya dengan keberagaman di menganalisis gambar.

227 395 menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok. 3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. sekolah Indikator PJOK Membedakan jenis cidera Mendemonstrasika n cara menangani cidera sesuai jenisnya. a. Siswa mengamati gambar dan membaca teks sultan Iskandar Muda (Mengamati). 5. Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa mengerjakan lembar aktivitas siswa dengan teman sekelompoknya siswa mendiskusikan dan menjawab pertanyaan dengan teman sekelompoknya tentang bacaan teks tersebut (Menalar). b. Siswa menuliskan cara yang harus dilakukan jika terjadi cedera luka dan lepuh dengan teman sekelompoknya

228 Membuat sebuah karya/model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya. Kompetensi Dasar PPKn 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang (Menalar). c. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba). d. Siswa bersama dengan peneliti membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasikan). e. Siswa mendemonstrasikan cara mengobati cidera yang telah dipelajari di atas dengan panduan peneliti (Mencoba).. Siswa mendemonstrasikan secara bergantian dengan pasangannya masingmasing (Mencoba). g. Siswa dengan arahan peneliti memahami

229 397 penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Kompetensi Dasar PJOK 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. tentang hal yang diakukan saat menolong temannya cidera merupakan sikap kepahlawanan (Mengkomunikasikan). h. Siswa membuat suatu karya yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya, yaitu membuat lup (kaca pembesar) sederhana (Mencoba).. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan setelah percobaan (Menalar).. Siswa membuat kesimpulan dari percobaan (Mengkomunikasikan). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok

230 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana selama melakukan aktivitas fisik Mempraktikkan cara penanggulangan cidera secara sederhana selama melakukan aktivitas fisik. untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas (Mengkomunikasikan). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan). b. Siswa mengerjakan soal evaluasi, evaluasi pada pertemuan VI digunakan peneliti sebagai

231 399 pengukur keberhasilan siswa. Evaluasi melalui tes tertulis berupa soal uraian yang berjumlah 20 soal dalam waktu 30 menit. Selama mengerjakan soal evaluasi siswa terlihat serius dalam mengerjakan. Peneliti memberikan arahan bagi yang sudah selesai untuk diletakkan di samping meja dengan kertas dibalik dan bagi yang sudah selesai tidak boleh mengganggu temannya yang belum selesai (Menalar). 8. Penutup. 1. Peneliti bersama siswa menyimpulkan

232 400 pembelajaran yang telah dilakukan selama sehari (Mengkomunikasikan). Mengetahui, Kudus, 2015 GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

233 401 Lampiran 67 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 2 Satuan Pendidikan : SD 4 Getassrabi Gebog Kudus Kelas / Semester : IV / 2 Tema : Pahlawanku (Tema 5) Sub Tema : Perjuangan Para Pahlawan (Sub Tema 1) Pembelajaran : VI Alokasi waktu : 1 Hari A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar IPS 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.

234 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa Hindu Buddha dan Islam dalam kehidupannya sekarang. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. Indikator IPS Menjelaskan perjuangan yang dilakukan oleh Sultan Iskandar Muda untuk Kerajaan Aceh Menjelaskan sikap kepahlawanan yang dapat diteladani dari Sultan Iskandar Muda. Kompetensi Dasar IPA 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok. 3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4.5 Membuat sebuah karya/model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya.

235 403 Indikator IPA Mengidentifikasi penerapan sifat-sifat cahaya Merancang sebuah karya yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya. Kompetensi Dasar PPKn 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Indikator PPKn Menjelaskan arti bersatu dalam keberagaman Mempraktikkan kerja sama dengan teman dalam keberagaman di sekolah Kompetensi Dasar PJOK 1.2 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 2.2 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan.

236 Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana selama melakukan aktivitas fisik Mempraktikkan cara penanggulangan cidera secara sederhana selama melakukan aktivitas fisik. Indikator PJOK Membedakan jenis cidera Mendemonstrasikan cara menangani cidera sesuai jenisnya. C. TUJUAN 1. Dengan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan perjuangan yang dilakukan oleh Sultan Iskandar Muda dengan benar dan berani. 2. Dengan mencari informasi, siswa mampu menceritakan hasil dari perjuangan Sultan Iskandar Muda dengan benar dan berani. 3. Dengan melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu mendemontrasikan sendiri cara menangani cidera lecet dengan cermat. 4. Dengan melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu mendemontrasikan sendiri cara menangani cidera lepuh dengan cermat. 5. Dengan mengidentifikasi penerapan sifat-sifat cahaya, siswa mampu merancang sebuah karya yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dengan benar dan pantang menyerah. 6. Dengan merancang benda yang memanfaatkan sifat cahaya, siswa mampu menjelaskan hasil percobaannya dengan benar dan berani. 7. Dengan praktik bekerja sama membuat lup sederhana, siswa mampu menjelaskan arti bersatu dengan tepat dan berani. 8. Dengan membuat lup sederhana, siswa mampu mempraktikkan sikap kerja sama dengan tepat. D. MATERI Buku guru halaman 44, Buku siswa halaman 36. Teks bacaan tentang Sultan Iskandar Muda.

237 405 E. PENDEKATAN & MODEL Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ mencoba, eksperimen, menalar/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan). Model : Examples Non Examples. F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR 1. Media dan Alat:Gambar Sultan Iskandar Muda. 2. Sumber: Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Afriki dkk Buku Guru Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Afriki dkk Buku Siswa Tema 5 Pahlawanku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu PENDAHULUAN 1. Mengucapkan salam, kemudian mengajak semua siswa berdo a untuk mengawali kegiatan pembelajaran. -Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. - Guru mengajak siswa berdinamika tepuk tangan Tepuk Semangat 2. Mengaitkan pembelajaran kemarin. Hari ini kita akan belajar tentang Perjuangan Para Pahlawan, Pembelajaran ke menit

238 406 KEGIATAN INTI 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang tentang nama-nama raja yang diketahuinya. 4. Manfaat materi pembelajaran hari ini yaitu kita akan mengetahui tentang perjuangan Sultan Iskandar Muda. 5. Rencana kegiatan hari ini yaitu individu dan kelompok. 1. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. a. Siswa menyiapkan gambar yang disediakan oleh peneliti sesuai dengan subtema (Mengumpulkan informasi). 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. a. Siswa menempelkan gambar yang diberikan oleh peneliti di papan tulis (Mencoba). 3. Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 2-3 siswa. a. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya masing-masing sesuai dengan arahan peneliti (Mengkomunikasikan). 4. Guru memberikan petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar. a. Siswa mengamati gambar dan membaca teks sultan Iskandar Muda (Mengamati). 155 menit

239 Mencatat hasil diskusi dari analisis gambar pada kertas. a. Siswa mengerjakan lembar aktivitas siswa dengan teman sekelompoknya siswa mendiskusikan dan menjawab pertanyaan dengan teman sekelompoknya tentang bacaan teks tersebut (Menalar). b. Siswa menuliskan cara yang harus dilakukan jika terjadi cedera luka dan lepuh dengan teman sekelompoknya (Menalar). c. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas (Mencoba). d. Siswa bersama dengan peneliti membahas hasil pekerjaan siswa (Mengkomunikasikan). e. Siswa mendemonstrasikan cara mengobati cidera yang telah dipelajari di atas dengan panduan peneliti (Mencoba). f. Siswa mendemonstrasikan secara bergantian dengan pasangannya masing-masing (Mencoba). g. Siswa dengan arahan peneliti memahami tentang hal yang diakukan saat menolong temannya cidera merupakan sikap kepahlawanan (Mengkomunikasikan). h. Siswa membuat suatu karya yang

240 408 memanfaatkan sifat-sifat cahaya, yaitu membuat lup (kaca pembesar) sederhana (Mencoba). i. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan setelah percobaan (Menalar). j. Siswa membuat kesimpulan dari percobaan (Mengkomunikasikan). 6. Memberi kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. a. Perwakilan siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas (Mengkomunikasikan). 7. Berdasarkan komentar atau hasil diskusi siswa, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. a. Peneliti memperjelas materi dengan menjelaskan kembali inti materi yang telah dipelajari saat kegiatan pembelajaran (Mengkomunikasikan). b. Siswa mengerjakan soal evaluasi, evaluasi pada pertemuan VI digunakan peneliti sebagai pengukur keberhasilan siswa. Evaluasi melalui tes tertulis berupa soal uraian yang berjumlah 20 soal dalam waktu 30 menit. Selama mengerjakan soal evaluasi siswa terlihat serius dalam mengerjakan. Peneliti memberikan arahan bagi yang sudah selesai untuk diletakkan di samping meja dengan kertas dibalik

241 409 PENUTUP dan bagi yang sudah selesai tidak boleh mengganggu temannya yang belum selesai (Menalar). 8. Penutup. a. Peneliti bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan selama sehari (Mengkomunikasikan). 1. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari, untuk mengetahui hasil ketercapaian materi. 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah. 3. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya, yaitu pembelajaran ke Mengajak semua siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. 10 Menit H. PENILAIAN d. Teknik Penilaian 1. Penilaian Sikap 2. Penilaian Pengetahuan: Evaluasi 3. Penilaian Keterampilan e. Bentuk Intrumen Penilaian Penilaian Sikap Perubahan Tingkah Laku No Nama Siswa Cinta tanah air Kerja sama Teliti

242 Dst Penilaian Pengetahuan 1. Daftar PeriksaPJOK Kriteria Sudah Terlihat Belum Terlihat Menjelaskan cidera lecet dan cara penanganannya. Mempraktikkan cara penanganan cidera lecet dengan cara yang benar: a. Membersihkan dengan air dan obat antiseptic dengan menggunakan kasa, usahakan jaritangan tidak menyentuh luka. b. Diberikan obat merah/ betadine c. Dibalut dengan kain kasa Menjelaskan cidera lepuh dan cara penanganannya Mempraktikkan cara penanganan cidera lepuh dengan cara yang benar: a. Jika lepuh sudah robek, dibersihkan dan dibalut dengan menggunakan kain kasa yang bersih. b. Jika lepuh belum robek, dibiarkan dan dibalut menggunakan kain kasa yang bersih. 2. Daftar Periksa IPS Beri tanda centang ( ) pada bagian yang sesuai. Kriteria Sudah Terlihat Belum Terlihat Menjelaskan perjuangan yang dilakukan oleh Sultan Iskandar

243 411 Muda untuk Kerajaan Aceh. Menjelaskan sikap kepahlawanan yang dapat diteladani dari Sultan Iskandar Muda 3. Rubrik Diskusi (PPKn) Kriteria Mendengarkan Komunikasi nonverbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara) Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) Bagus Sekali (3) Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Meresponss dan menerapkan komunikasi nonverbal dengan tepat. Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Cukup Bagus (2) Mendengarkan teman yang berbicara, namun sesekali masih perlu diingatkan. Meresponss dengan tepat terhadap komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Berbicara dan menerangkan secara rinci, meresponss sesuai dengan topik. Perlu Berlatih Lagi (1) Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi nonverbal yang ditunjukkan teman. Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung Catatan : Centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria. Penilaian : total nilai x Rubrik penilaian tentang sifat-sifat cahaya (IPA). Sifat-sifat Cahaya Kriteria Contoh penerapan sifat Bagus Sekali (3) Menuliskan 4 sifat cahaya dengan benar Menuliskan 4 penerapan sifat Cukup Bagus (2) Menuliskan 3 sifat cahaya dengan benar Menuliskan 3 penerapan sifat Perlu Berlatih Lagi (1) Menuliskan 2 atau kurang sifat cahaya dengan benar Menuliskan 2 atau kurang penerapan

244 412 cahaya dengan benar Lup Kesimpulan cahaya dengan benar Membuat lup sederhana sesuai bahan, alat, dan langkah kerja dengan benar dan mandiri Menyajikan kesimpulan percobaan dengan tepat dan mandiri cahaya dengan benar Membuat lup sederhana sesuai bahan, alat, dan langkah kerja dengan mandiri, tetapi benar 50% Menyajikan kesimpulan percobaan dengan mandiri, namun kurang tepat sifat cahaya dengan benar Membuat lup sederhana sesuai bahan, alat, dan langkah kerja dengan mandiri, tetapi benar kurang dari 50% Belum dapat menyajikan kesimpulan percobaan dengan tepat dan mandiri Catatan : Centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria. Penilaian : total nilai x 10 12

245 413 REFLEKSI: 1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian 2. Siswa yang perlu mendapatkan perhatian khusus 3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan 4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

246 414 REMIDIAL: Memberikan remidial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan. PENGAYAAN: Memberikan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi. Kudus, 2015 Mengetahui, GURU KELAS IV MAHASISWI AGUS HARI AGENG, S.Ag, M.Pd.I KUMALA RAHMAWATI NIP NIM KEPALA SEKOLAH

247 415 Lampiran 68 MATERI SIKLUS 2 PERTEMUAN V

248 416 Lampiran 69 DINAMIKA TEPUK TANGAN TEPUK SEMANGAT AKU SENANG..., KAMU SENANG..., SEMUA SENANG...

249 417 Lampiran 70 LEMBAR Aktivitas SISWA SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN Siklus ii PERTEMUAN 6 PERHATIKAN GAMBAR DI BAWAH INI! Nama Kelompok: Ayo Diskusikan

250 Apa yang diperjuangkan oleh Sultan Iskandar Muda? 2. Apa dampak perjuangan Sultan Iskandar Muda bagi rakyat Kerajaan Aceh? 3. Hal-hal baik apa yang bisa kita contoh dari perjuangan Sultan Iskandar Muda? Ayo Lakukan Perhatikan gambar berikut. Jika terjadi cedera luka dan lepuh, apa yang harus dilakukan? Diskusikan!

251 419 Selain membantu orang lain, kerja sama adalah hal baik yang harus kita lakukan dalam kehidupan sehari-hari. Cara membuat lup (Kaca pembesar) sederhana: Alat dan bahan: 1. Kantong plastik bening atau botol bening dengan permukaan rata 2. Air 3. Kertas dengan tulisan-tulisan yang kecil Langkah kerja: 1. Isi kantong plastik dengan air. 2. Ikat kantong plastik. 3. Letakkan kertas di bawah kantong plastik. 4. Bandingkan tulisan asli dengan tulisan yang terlihat dari plastik. 5. Ulangi dengan kantong plastik 1/5 lebih besar atau lebih kecil. 6. Bandingkan hasilnya.

252 420 Lampiran 71 REKAP PENILAIAN ASPEK SPIRITUAL PEMBELAJARAN VI TAHUN PELAJARAN 2014/2015 KELAS : IV SEMESTER : 2 No Nama Siswa Aspek yang dinilai Rata Berdoa Ketaatan Kusyuk Berperilaku Toleransi -rata sebelum & beribadah berdoa syukur sesudah melakukan kegiatan Nandi S 2,4 C 2. Ahmad A 2,4 C 3. Muhammad 2,6 B 4. Ivan Fikri F 2,6 B 5. Amanda R 3 B 6. Tsania T 3 B 7. Intan Noo A 3 B 8. Fikriyatul M 3 B 9. Fitriyah I 3 B 10. Damar Adi S 3 B 11. Wahdatul H 3 B 12. Alam Lisaji 3 B 13. Ninik F 3 B 14. Khofita N 3 B 15. Dwi Herlina 3 B 16. Azzahra Y 3 B 17. Arinda R 3 B 18. Ananda Setia 3 B 19. Susilo B 3 B Predikat

253 421 KELAS : IV SEMESTER : 2 REKAP PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN PEMBELAJARAN VI TAHUN PELAJARAN 2014/2015 No Nama Siswa LAS Rata-Rata Predikat 1. Nandi S 65 2,60 C 2. Ahmad A 65 2,60 C 3. Muhammad 65 2,60 C 4. Ivan Fikri F 80 3,20 B 5. Amanda R 80 3,20 B 6. Tsania T 75 3,00 B 7. Intan Noor A 80 3,20 B 8. Fikriyatul M 75 3,00 B 9. Fitriyah I 75 3,00 B 10. Damar Adi S 80 3,20 B 11. Wahdatul H 87 3,48 B 12. Alam Lisaji 80 3,20 B 13. Ninik F 80 3,20 B 14. Khofita N 87 3,48 B 15. Dwi Herlina 87 3,48 B 16. Azzahra Y 75 3,00 B 17. Arinda R 80 3,20 B 18. Ananda Setia 65 2,60 C 19. Susilo B 80 3,20 B

254 422 Lampiran 72 KISI-KISI INSTRUMEN SOAL EVALUASI SIKLUS 2 Kisi-kisi instrumen butir-butir soal tes muatan IPS dan Matematika kelas IV Semester II tahun ajaran 2014/2015 Sekolah : SD 4 Getassrabi Jumlah Soal : 20 soal Kelas : IV (Empat) Bentuk soal/tes : Uraian Mapel Waktu KD : Ilmu Pengetahuan Sosial dan Matematika : 30 menit : 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen.

255 423 KD Indikator Proses Berpikir Tingkat Kesukaran Soal Bentuk C1 C2 C3 C4 C5 C6 Mudah (C1) Sedang (C2- C3) Sulit (C4- C6) Instrumen 3.2 Memahami manusia, Uraian, perubahan dan keberlanjutan Menjelaskan nomor soal dalam waktu pada sejarah 1, 2 masapraaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, perjuangan dari tokoh yang Uraian, nomor soal sosial, ekonomi, dan dipilihnya. 4, 5, 14, 13, pendidikan dan Menentukan hasil Menunjukkan Uraian, operasi penjumlahan cara nomor soal dan pengurangan penjumlahan dan 3 bilangan desimal. pengurangan bilangan Menunjukkan cara mengubah bilangan pecahan menjadi persen

256 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen. 3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. dan sebaliknya Menyebutkan hal baik yang bisa dicontoh dari perjuangan tokoh Mengubah bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya Menjelaskan perjuangan yang dilakukan oleh Sultan Iskandar Muda untuk Kerajaan Aceh Uraian, nomor soal 7, 8, 17 dan 18 Uraian, nomor soal Uraian, nomor soal 9 Uraian, nomor soal Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, Menjelaskan 4 4 Uraian, nomor soal

257 425 perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa pra aksara, Hindu Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan. sikap kepahlawanan yang dapat diteladani dari Sultan Iskandar Muda. 12 Uraian, nomor soal 15 Uraian, nomor soal 11 dan 16

258 426 Lampiran 73 Nama : No. Absen: Sekolah : Siklus 2 Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat! 1. Sebutkan dampak perjuangan raja-raja bagi rakyat! 2. Sebutkan dan jelaskan raja yang paling lama memerintah kerajaan pada saat zaman kerajaan Hindu, Budha, dan Islam! 3. Ceritakan salah satu raja yang paling kalian kagumi dengan bahasa daerahmu! 4. Tuliskan raja yang memerintah lebih dari 25 tahun dan kurang dari 25 tahun, kemudian nyatakan dalam bentuk pecahan dan ubahlah kedalam bentuk %!

259 Tuliskan berapa persen raja yang masa pemerintahannya lebih dari 30 tahun! 6. Berikan pendapat kalian kenapa raja tersebut lama dalam kepemimpinannya! 7. Tuliskan berapa persen raja yang masa pemerintahannya di bawah 8 tahun! 8. Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 2 ke dalam bentuk persen! 5 9. Sebutkan apa yang telah diperjuangkan oleh Sultan Iskandar Muda! 10. Jelaskan dampak perjuangan Sultan Iskandar Muda bagi rakyat Kerajaan Aceh! 11. Jelaskan hal baik apa yang bisa kita contoh dari perjuangan Sultan Iskandar Muda!

260 Sebutkan sifat-sifat kepahlawanan yang kalian ketahui! 13. Ubahlah lebar, panjang, dan tinggi Candi Naga ke dalam pecahan biasa! 14. Tuliskan hasil penjumlahan dari bilangan 4,83 dengan 6,57! 15. Tuliskan perbedaan peninggalan sejarah dua raja yang kalian ketahui! 16. Menurut kalian sikap kepahlawanan siapa yang bisa kalian contoh dan kalian terapkan pada kehidupan sehari-hari! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 4 ke dalam bentuk persen! Tuliskan cara kalian mengubah pecahan 2 ke dalam bentuk persen! 4

261 Tuliskan hasil pengurangan dari bilangan 6,20 dengan 3,10! 20. Tuliskan hasil penjumlahan dari bilangan 9,23 dengan 7,77!

262 430 Lampiran 74 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS Mensejahterakan rakyat, - Rakyat terbebas dari penjahat-penjahat - Memudahkan kegiatan berdagang para rakyat 2. - Raja Purnawarman M, - Raja Hayam Wuruk M - Sultan Hassanudin M, - Sultan Iskandar Muda M 3. Raja yang saya kagumi yaitu Raja Purnawarman, karena dia bisa mensejahterakan rakyat dan memimpin kerajaan paling lama. 4. Raja yang memerintah lebih dari 25 tahun yaitu Raja Punawarman, Hayam Wuruk, dan Sultan Iskandar Muda. Jadi ada 3 Raja dari jumlah Raja seluruhnya yaitu 4. Dinyatakan dalam bentuk pecahan 3 = 0, Jadi 3 = 0,75 75 % = 2 4 x = = 50 % 6. Menurut saya Raja Purnawarman lama dalam memipin kerajaanya karena beliau berani memberantas perampok, penjahat, sehingga rakyat merasa aman dan sejahtera. 7. Sultan Hassanudin menjadi Raja dan masa pemerintahannya di bawah 8 tahun. 1 x 25 = 25 = 25 % = 0,4 = 40 % 9. - Membangun militer yang kuat, sehingga wilayah kekuasaannya semakin luas. - Berani melawan penjajah yang ingin menguasai perdagangan di Nusantara. 10. Dampak perjuangan dari Sultan Iskandar Muda yaitu rakyat aceh bebas dari penjajahan dan ada sekolah militer.

263 Hal baik yang bisa dicontoh dari Sultan Iskandar Muda yaitu berani dan pantang menyerah Membantu dengan sukarela, - Tidak mengharap imbalan - Berani berjuang untuk kebenaran 14. 4,83 + 6,57 = 11, Raja Purnawarman Prasasti Cieureteun atau telapak kaki Raja Raja Balaputradewa Candi Muara Takus 16. Sultan Iskandar Muda, karena beliau berani melawan penjajah dan mendirikan sekolah militer untuk pendidikan = 0,8 = 80% = 0,5 = 50% ,20-3,10 = 3, ,23 + 7,77 = 17,00 Pedoman Penilaian IPS Matematika Jika jawaban sempurna, skor 10 Jika jawaban disebutkan, tapi kurang lengkap, skor 8 Jika jawaban hanya disebutkan setengah, skor 6 Jika jawaban hanya disebutkan 2, skor 4 Jika jawaban hanya disebutkan 2, skor 2 Jika jawaban tidak dijawab sama sekali, skor 0 Skor maksimum tiap soal 10 x 10 IPS = x 10 Matematika =100 Skor minimum tiap soal 0 x 10 soal = 0

264 432 Lampiran 75 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN PENELITI SAAT PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Nama Peneliti : Kumala Rahmawati Kelas : IV Hari/tanggal : Jum at, 20 Februari 2015 Tema : Pahlawanku Subtema/ Pembelajaran : Perjuangan Para Pahlawan / PB V Alokasi Waktu : 175 Menit Petunjuk 1. Bacalah 17 indikator kinerja! 2. Penilaian mengacu pada deskriptor yang telah ditetapkan! 3. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan tingkat kemampuan pada indikator pengamatan. 4. Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara mengisi angka pada kolom skor (1,2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1=tidak baik; 2=kurang baik; 3=cukup; 4=baik; 5=sangat baik. No. Indikator Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. 2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang. 4. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 5. Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok. Kegiatan Inti 6. Kemampuan guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 7. Memberikan kesempatan pada siswa untuk menempelkan gambar Skor

265 Membimbing siswa membentuk kelompok secara heterogen. 9. Memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar 10. Memberikan LAS dan memimpin diskusi kelompok. 11. Memberikan kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. 12. Menjelaskan materi sesuai dengan subtema. 13. Menutup pembelajaran dengan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar. Kegiatan Penutup 14. Melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 15. Memberikan tugas rumah. 16. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 17. Mengajak semua siswa siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Jumlah Skor 76 Presentase 89,41% Kualifikasi Sangat Baik Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Berhasil Catatan Observer:

266 434 Presentase Keberhasilan dan Kriteria pada Pengamatan Kinerja Guru Pencapaian Tujuan Tingkat Keberhasilan Kualifikasi Pembelajaran Pembelajaran % Sangat Baik (SB) Berhasil 65 84% Baik (B) Berhasil 55 64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0 54% Kurang (K) Tidak Berhasil Presentase keberhasilan = % Jumla hskor Jumla hskormaksimal x 100 Kudus, 21 Februari 2015 Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I NIP

267 435 Lampiran 76 LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN PENELITI SAAT PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Nama Peneliti : Kumala Rahmawati Kelas : IV Hari/tanggal : Sabtu, 21 Februari 2015 Tema : Pahlawanku Subtema/ Pembelajaran : Perjuangan Para Pahlawan / PB VI Alokasi Waktu : 175 Menit Petunjuk 1. Bacalah 17 indikator kinerja! 2. Penilaian mengacu pada deskriptor yang telah ditetapkan! 3. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom skala penilaian yang sesuai dengan tingkat kemampuan pada indikator pengamatan. 4. Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara mengisi angka pada kolom skor (1,2,3,4,5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut: 1=tidak baik; 2=kurang baik; 3=cukup; 4=baik; 5=sangat baik. No. Indikator Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam. 2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang. 4. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 5. Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok. Kegiatan Inti 6. Kemampuan guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 7. Memberikan kesempatan pada siswa untuk Skor

268 436 menempelkan gambar 8. Membimbing siswa membentuk kelompok secara heterogen. 9. Memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar 10. Memberikan LAS dan memimpin diskusi kelompok. 11. Memberikan kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya. 12. Menjelaskan materi sesuai dengan subtema. 13. Menutup pembelajaran dengan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar. Kegiatan Penutup 14. Melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 15. Memberikan tugas rumah. 16. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 17. Mengajak semua siswa siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Jumlah Skor 79 Presentase 92,94% Kualifikasi Sangat Baik Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Berhasil Catatan Observer:

269 437 Presentase Keberhasilan dan Kriteria pada Pengamatan Kinerja Guru Pencapaian Tujuan Tingkat Keberhasilan Kualifikasi Pembelajaran Pembelajaran % Sangat Baik (SB) Berhasil 65 84% Baik (B) Berhasil 55 64% Cukup (C) Tidak Berhasil 0 54% Kurang (K) Tidak Berhasil Presentase keberhasilan = % Jumla hskor Jumla hskormaksimal x 100 Kudus, 23 Februari 2015 Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I NIP

270 438 Lampiran 77 KETERANGAN KRITERIA PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MENGAJAR PENELITI Skor Keterangan Kegiatan Pendahuluan 1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam: 1 Peneliti tidak menyapa dan memberi salam pada siswa. 2 Penelitihanya menyapa siswa. 3 Penelitihanyamemberi salam siswa. 4 Peneliti menyapa dan memberi salam pada siswa. 5 Peneliti menyapa dan memberi salam pada siswa dengan ramah. 2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya: 1 Peneliti tidak mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya. 2 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya tetapi hanya sebagian saja. 3 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya tetapi belum jelas. 4 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya secara lengkap. 5 Peneliti mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pembelajaran sebelumnya secara lengkap dan jelas. 3. Mengajukan pertanyaan yang menantang: 1 Peneliti tidak mengajukan pertanyaan yang menantang. 2 Peneliti mengajukan pertanyaan yang menantang tetapi ragu-ragu. 3 Peneliti mengajukan pertanyaan yang menantang tetapi kurang jelas dipahami. 4 Peneliti tmengajukan pertanyaan yang menantang dengan baik.

271 5 Peneliti mengajukan pertanyaan yang menantang dengan baik dan jelas. 4. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran: 1 Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran. 2 Peneliti menyampaikan manfaat materi pembelajaran tetapi ragu-ragu. 3 Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran tetapi kurang jelas dipahami. 4 Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan baik. 5. Peneliti tidak menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan baik dan jelas. 5. Menyampaikan rencana kegiatan, misalnyaindividual, kerja kelompok: 1 Peneliti tidak menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran. 2 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran tetapi tidak jelas. 3 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran hanya sebagian. 4 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran dengan jelas. 5 Peneliti menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran dengan jelas dan lengkap. Kegiatan Inti 6. Kemampuan guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran: 1 Peneliti tidak mampu menyiapkan gambar sesuai dengan materi. 2 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi tetapi tidak jelas 3 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi tetapi kurang lengkap. 4 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi secara detail. 5 Peneliti menyiapkan gambar sesuai dengan materi secara detail dan lengkap. 7. Memberikan kesempatan pada siswa untuk menempelkan gambar: 1 Peneliti tidak memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar. 2 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar tetapi kurang tertib. 3 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar dengan tertib. 4 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar secara bergantian. 5 Peneliti memberikan kesempatan siswa untuk menempelkan gambar secara bergantian dan tertib. 8. Membimbing siswa membentuk kelompok secara heterogen: 439

272 1 Peneliti tidak membimbing siswa membentuk kelompok. 2 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok tetapi hanya sebagian. 3 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok secara bergantian. 4 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok dengan baik. 5 Peneliti membimbing siswa membentuk kelompok dengan baik dan sabar. 9. Memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk memperhatikan atau menganalisis gambar: 1 Peneliti tidak memberi petunjuk untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 2 Peneliti tidak memberi kesempatan untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 3 Peneliti memberikan petunjuk dengan baik kepada siswa untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 4 Peneliti memberikan kesempatan dengan baik kepada siswa. untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 5 Peneliti memberikan kesempatan dengan baik kepada siswa. untuk memperhaikan atau menganalisis gambar. 10. Memberikan LAS dan memimpin diskusi kelompok: 1 Peneliti tidak memberikan LAS kepada siswa. 2 Peneliti tidak memimpin diskusi kelompok. 3 Peneliti memberikan LAS dan memimpin diskusi dengan baik. 4 Peneliti memberikan LAS dan memimpin diskusi dengan kondusif. 5 Peneliti memberikan LAS dan memimpin diskusi dengan baik dan kondusif. 11. Memberikan kesempatan bagi tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusinya: 1 Peneliti tidak memberikan kesempatan untuk membacakan hasil diskusi. 2 Peneliti hanya memberikan kesempatan 2 kelompok untuk membacakan hasil diskusi. 3 Peneliti memberikan kesempatan tiap kelompok untuk membacakan hasil diskusi tetapi kurang tertib. 4 Peneliti memberikan kesempatan kelompok untuk membacakan hasil diskusi dengan tertib. 5 Peneliti memberikan kesempatan kelompok untuk membacakan hasil diskusi dan langsung telibat dengan hasil diskusi. 12. Menjelaskan materi sesuai dengan subtema: 1 Peneliti tidak menjelaskan materi. 2 Peneliti menjelaskan materi tetapi belum sesuai dengan subtema. 3 Peneliti menjelaskan materi sesuai subtema dengan runtut. 440

273 4 Peneliti menjelaskan materi sesuai subtema dengan jelas. 5 Peneliti menjelaskan materi sesuai subtema dengan runtut dan jelas. 13. Menutup pembelajaran dengan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar: 1 Peneliti tidak menutup kegiatan belajar. 2 Peneliti tidak membuat kesimpulan dari kegiatan belajar. 3 Peneliti menutup pembelajaran dengan baik. 4 Peneliti membuat kesimpulan dari kegiatan belajar dengan baik. 5 Peneliti menutup pembelajaran dan membuat kesimpulan dari kegiatan belajar dengan baik. Kegiatan Penutup 14. Melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari: 1 Peneliti tidak melakukan refleksi 2 Peneliti melakukan refleksi hanya sebagian. 3 Peneliti melakukan refleksi tetapi belum menyeluruh. 4 Peneliti melakukan refleksi dengan baik. 5 Peneliti melakukan refleksi dengan baik dan tertib. 15. Memberikan tugas rumah: 1 Peneliti tidak memberikan tugas rumah. 2 Peneliti memberikan tugas rumah tetapi tidak sesuai subtema. 3 Peneliti memberikan tugas rumah sesuai dengan subtema. 4 Peneliti memberikan tugas rumah sesuai dengan karakteiistik siswa. 5 Peneliti memberikan tugas rumah dengan subtema dan karakteristik siswa. 16. Menyampaikan pembelajaran selanjutnya: 1 Peneliti tidak menyampaikan pembelajaran selanjutnya. 2 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya tetapi belum sesuai. 3 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya dengan tepat 4 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya dengan baik 5 Peneliti menyampaikan pembelajaran selanjutnya dengan tepat dan baik. 441

274 17. Mengajak semua siswa siswa berdo a untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran: 1 Peneliti tidak mengajak semua siswa untuk berdo a. 2 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a tetapi belum khusyu. 3 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a tetapi hanya sebagian yang ikut berdo a. 4 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a dengan khusyu. 5 Peneliti mengajak semua siswa untuk berdo a berdo a dengan khusyu dan semua siswa ikut berdo a. 442

275 443 Lampiran 78 REKAP HASIL PERHITUNGAN KETERAMPILAN MENGAJAR PENELITI SIKLUS 2 Indikator Jumlah Skor Rata-Rata Kualifikasi Pertemuan V 76 Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Persentase 89,41% Pertemuan VI 79 Total Skor Persentase 92,94% = 77,5 91,17% Sangat Baik Berhasil

276 444 Lampiran 79 REKAP HASIL EVALUASI TEMATIK SUBTEMA PERJUANGAN PARA PAHLAWAN KELAS IV SD 4 GETASSRABI GEBOG KUDUS SIKLUS 2 No. Nama Siswa Ketuntasan Belajar IPS Nilai 1-4 MTK Nilai NS 2, , ,60 2. AA 2, , ,60 3. MNK 2, , ,40 4. IFF 2, , ,36 5. ARA 2, , ,00 6. TTK 2, , ,20 7. INA 2, , ,60 8. FM 2, , ,00 9. FIP 2, , , DAS 2, , , WH 2, , , ALA 2, , , NF 2, , , KNA 2, , , DH 2, , , AY 2, , , AR 2, , , ASB 2, , , SBH 2, , ,20 JUMLAH , ,60 RATA-RATA 72,95 3,01 82,64 3,14 PREDIKAT Baik Baik

277 445 PERSENTASE SISWA TUNTAS PERSENTASE SISWA BELUM TUNTAS x 100% = 85% 16 x 100% = 16 % x 100% = 19 84,21% 3 x 100% = 19 15,79% Kudus, 23 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Peneliti Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Kumala Rahmawati NIP NIM

278 446 Lampiran 80 No. REKAP HASIL EVALUASI TEMATIK SUBTEMA PERJUANGAN PARA Nama Siswa PAHLAWAN KELAS IV SD 4 GETASSRABI GEBOG KUDUS Ketuntasan Belajar PRA SIKLUS, SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2 Pra Siklus Nilai 1-4 Siklus 1 Nilai 1-4 Siklus 2 Nilai 1-4 IPS MTK IPS MTK IPS MTK 1. NS 2,67 1,60 1,20 1,04 2,08 2,00 1,60 2. AA 2,67 1,60 1,40 1,12 2,08 2,20 1,60 3. MNK 2,67 2,40 2,20 2,00 3,36 2,40 2,40 4. IFF 2,67 2,40 2,00 2,16 2,48 3,00 3,36 5. ARA 2,67 2,80 2,40 3,04 2,64 3,00 4,00 6. TTK 2,67 2,80 2,80 3,52 3,36 3,00 3,20 7. INA 2,67 3,00 2,80 3,12 3,60 3,36 3,60 8. FM 2,67 2,80 2,80 3,04 3,52 3,20 4,00 9. FIP 2,67 2,80 2,80 3,68 3,36 3,20 3, DAS 2,67 2,00 1,60 1,84 3,04 3,20 4, WH 2,67 2,80 2,80 3,12 3,52 3,20 3, ALA 2,67 2,80 2,80 3,20 2,88 3,20 3, NF 2,67 2,80 2,80 3,20 3,20 3,00 4, KNA 2,67 2,00 1,60 2,08 2,40 3,00 3, DH 2,67 2,00 1,60 1,68 3,32 3,00 3, AY 2,67 3,00 2,80 3,64 3,60 3,60 4, AR 2,67 2,20 1,80 3,28 2,80 3,20 3, ASB 2,67 2,00 1,60 2,08 2,80 3,20 3, SBH 2,67 2,00 1,60 3,04 2,88 3,20 3,20 JUMLAH 45,80 41,40 49,88 56,92 57,16 59,60 NILAI MAKSIMAL 3,00 2,80 3,68 3,60 3,60 4,00 NILAI MINIMAL 1,60 1,20 1,04 2,08 2,00 1,60

279 447 RATA-RATA 2,41 2,18 2,63 3,00 3,01 3,14 PREDIKAT Cukup Cukup Cukup Baik Baik Baik Mengetahui, Kudus, 23 Februari 2015 Guru Kelas IV Peneliti Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Kumala Rahmawati NIP NIM

280 448 No Lampiran 81 Nama Sekolah Kelas/ Semester : IV/ 2 Subt ema Petunjuk Indikator Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai 2. Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari Peneliti Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS 6. Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) : SD 4 Getassrabi : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 2 Pertemuan V : Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan 4 = sangat baik. No Absen Siswa Melakukan interaksi positif antara

281 siswa dengan peneliti/temannya JUMLAH SKOR NILAI 2,76 2,76 3,28 3,28 3,28 3,40 3,16 3,52 3,52 3,40 3,88 3,52 3,40 3,52 3,52 3,40 3,40 PREDIKAT C C B B B B B B B B B B B B B B B 449 LANJUTAN No Indikator NIS Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran 3 3 Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari peneliti 3 3 Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar 3 3 Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat 3 3 Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya 4 4 JUMLAH SKOR NILAI 3,52 3,28 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 492 dari 608 SKOR MAKSIMAL 31 SKOR MINIMAL 22 RATA-RATA MODUS B (Baik)

282 450 No Sikap Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 17 89,47% C 2 10,52% K 0 0% Modus 6 31,58% Predikat Baik Rata-Rata Modus Baik (B) Kudus, 21 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

283 451 Lampiran 82 PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) No Nama Sekolah Kelas/ Semester : IV/ 2 Subt ema Petunjuk Indikator Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis : SD 4 Getassrabi : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 2 Pertemuan V : Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan 4 = sangat baik. No Absen Siswa yang telah disediakan peneliti Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari

284 peneliti 8. Siswa bertanya Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman JUMLAH SKOR NILAI 2,32 2,40 2,60 2,60 3,00 2,92 3,00 3,00 3,00 3,20 3,60 3,00 3,10 3,00 3,20 3,10 3,00 PREDIKAT C C C C B C B B B B B B B B B B B 452 LANJUTAN No Indikator NIS Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3 3 Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan peneliti 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok 3 3 Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar 3 3 Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari peneliti Siswa bertanya 3 3 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti 3 3 Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman 3 3 JUMLAH SKOR NILAI 3,00 3,00

285 453 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 563 dari 760 SKOR MAKSIMAL 36 SKOR MINIMAL 23 No Keterampilan Modus Predikat 1. 4,00 SB (Sangat Baik) 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 0 0% B 14 74% C 5 27% K 0 0% Nilai Tertinggi 3,60 Predikat Baik Kudus, 21 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

286 454 Lampiran 83 No Nama Sekolah Kelas/ Semester : IV/ 2 Subt ema Petunjuk Indikator Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai 2. Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari Peneliti Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS 6. Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) : SD 4 Getassrabi : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 2 Pertemuan VI : Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan 4 = sangat baik. No Absen Siswa

287 8. Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya JUMLAH SKOR NILAI 3,00 3,00 3,40 3,28 3,40 3,40 3,16 3,52 3,52 3,52 4,00 3,52 3,40 3,52 3,64 3,52 3,52 PREDIKAT B B B B B B B B B B SB B B B B B B 455 LANJUTAN No Indikator NIS Penerimaan (A1) 1. Siswa mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai Siswamendengarkan dan memperhatikanmateri pembelajaran 4 4 Menanggapi (A2) 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari peneliti 4 3 Penanaman Nilai (A3) 4. Siswa aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar 3 4 Pengorganisasian (A4) 5. Siswa melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS Siswamemiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat 3 3 Karakterisasi (A5) 7. Siswa aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti/temannya 4 4 JUMLAH SKOR NILAI 3,64 3,64 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 508 dari 608 SKOR MAKSIMAL 32 SKOR MINIMAL 24 RATA-RATA MODUS B (Baik)

288 456 No Sikap Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 1 6% B 18 89,47% C 0 0% K 0 0% Modus 8 43% Predikat Baik Rata-Rata Modus Baik (B) Kudus, 23 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

289 457 Lampiran 84 PERHITUNGAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) No Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Kelas/ Semester: IV/ 2 Subt ema : Perjuangan Para Pahlawan Siklus 2 Pertemuan VI Petunjuk: Berilah skor 1,2,3 atau 4 pada kolom yang sesuai dengan kriteria sebagai berikut, 1= tidak baik, 2 = cukup baik, 3 = baik, dan Indikator 4 = sangat baik. Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis No Absen Siswa yang telah disediakan peneliti Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari peneliti 8. Siswa bertanya

290 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman JUMLAH SKOR NILAI 3,00 3,00 3,00 3,00 3,00 3,00 3,10 3,10 3,00 3,20 4,00 3,40 3,10 3,00 3,20 3,10 3,00 PREDIKAT B B B B B B B B B B SB B B B B B B 458 LANJUTAN No Indikator NIS Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3 3 Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan peneliti 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok 3 3 Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar 3 3 Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar 3 3 Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas Memperhatikan penjelasan dari peneliti Siswa bertanya 3 3 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti 3 3 Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman 4 3 JUMLAH SKOR NILAI 3,10 3,10

291 459 PREDIKAT B B TOTAL SKOR 596 dari 760 SKOR MAKSIMAL 40 SKOR MINIMAL 30 No Keterampilan Modus Predikat 1. 4,00 (Sangat Baik) SB 2. 3,00 B (Baik) 3. 2,00 C (Cukup) 4. 1,00 K (Kurang) Predikat Nilai Frekuensi Persentase SB 1 6% B 18 89,47% C 0 0% K 0 0% Nilai Tertinggi 4,00 Predikat SB (Sangat Baik) Kudus, 23 Februari 2015 Mengetahui, Guru Kelas IV Observer Agus Hari Ageng, S.Ag, M.Pd.I Ainur Rahmawati NIP NIM

292 460 Lampiran 85 KETERANGAN KRITERIA PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) Skor Keterangan Penerimaan (A1) 1. Mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai: 1 Siswa tidak mendengarkan 2 Siswa mendengarkan tetapi diselingi mengobrol 3 Siswa mendengarkan 4 Siswa mendengarkan dengan serius 2. Mendengarkan dan memperhatikan materi pembelajaran: 1 Siswa tidak mendengarkan dan memperhatikan 2 Siswa mendengarkan tetapi perhatian terpecah dengan yang lainnya 3 Siswa mendengarkan dan perhatian tertuju pada pembelajaran tetapi tidak serius 4 Siswa mendengarkan dan perhatian tertuju pada pembelajaran dengan serius Menanggapi (A2) 3. Menanggapi pertanyaan dari peneliti: 1 Siswa diam saja 2 Siswa menanggapi tetapi tidak sesuai pertanyaan 3 Siswa menanggapi sesuai pertanyaan tetapi kurang tepat 4 Siswa menanggapi sesuai pertanyaan dengan tepat Penanaman Nilai (A3) 4. Aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar : 1 Pasif dalam pemanfaatan media dan sumber belajar 2 Hanya aktif terlibat dalam pemanfaatan media 3 Hanya aktif terlibat dalam pemanfaatan sumber belajar 4 Aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar Pengorganisasian (A4) 5. Melakukan kegiatan diskusi ketika mengerjakan LAS:

293 1 Tidak ikut berdiskusi ketika mengerjakan 2 Berdiskusi tetapi sambil mengobrol 3 Berdiskusi tetapi tidak mengerti dengan tugasnya 4 Berdiskusi dengan sungguh-sungguh dan mengerti dengan tugasnya 6. Memiliki keberanian mengungkapkan pendapat: 1 Tidak berani berpendapat 2 Keberanian disertai perasaan ragu-ragu 3 Keberanian tanpa ragu-ragu tetapi tidak menguasai materi 4 Keberanian dengan semangat penuh untuk penguasaan materi Karakterisasi (A5) 7. Aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung: 1 Pasif selama pembelajaran 2 Aktif tetapi masih terbagi dengan yang lain 3 Aktif selama pembelajaran tetapi kurang sungguh-sungguh 4 Aktif selama pembelajaran dengan sungguh-sungguh 8. Melakukan interaksi positif antara siswa dengan peneliti maupun temannya 1 Hanya diam dan tidak berinteraksi sama sekali 2 Berinteraksi hanya dengan temannya saja 3 Berinteraksi hanya dengan gurunya saja 4 Berinteraksi dengan guru maupun temannya 461

294 462 Lampiran 86 KETERANGAN KRITERIA PENGISIAN LEMBAR OBSERVASI HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) Skor Keterangan Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran: 1 Siswa masih di luar kelas 2 Siswa sudah berada di dalam kelas dan duduk di bangku namun belum kondusif 3 Siswa sudah berada di dalam kelas dan duduk di bangku masing-masing 4 Siswa berada di dalam kelas, bersikap tenang dan menyiapkan perlengkapan belajar Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan guru: 1 Siswa tidak menempelkan gambar 2 Siswa menempelkan gambar tetapi perhatian terpecah dengan yang lainnya 3 Siswa menempelkan gambar dengan arahan peneliti 4 Siswa menempelkan gambar dengan arahan peneliti dan serius Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok: 1 Siswa diam saja dan tidak mau berkelompok 2 Siswa berkelompok tetapi perhatiannya terpecah atau gaduh 3 Siswa berkelompok sesuai arahan dari peneliti 4 Siswa berkelompok sesuai arahan dari peneliti dan tidak gaduh Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar: 1 Siswa tidak mau menganalisa gambar 2 Siswa memperhatikan tetapi tidak serius 3 Siswa menganalisa dan memperhatikan gambar sesuai petunjuk dari peneliti 4 Siswa menganalisa dan memperhatikan gambar sesuai petunjuk dari peneliti Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar: 1 Siswa tidak ikut berdiskusi ketika mengerjakan

295 2 Siswa berdiskusi tetapi tidak mengerti dengan tugasnya 3 Siswa berdiskusi dengan arahan peneliti 4 Siswa berdiskusi dengan sungguh-sungguh dan mengerti dengan tugasnya Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas: 1 Siswa tidak mau membacakan hasil diskusi 2 Siswa mau membacakan hasil diskusi tetapi tidak sungguh-sungguh 3 Siswa mau membacakan hasil diskusi dengan tenang 4 Siswa mau membacakan hasil diskusi dengan suara yang lantang 7. Memperhatikan penjelasan dari peneliti: 1 Siswa tidak memperhatikan penjelasan dari peneliti 2 Siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti tetapi sambil mengobrol 3 Siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti tetapi kurang sungguh-sungguh 4 Siswa memperhatikan penjelasan dari peneliti dengan sungguh-sungguh 8. Siswa bertanya: 1 Siswa tidak pernah bertanya 2 Siswa jarang bertanya 3 Siswa bertanya tetapi kurang berani 4 Siswa aktif bertanya Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan peneliti: 1 Siswa tidak pernah menjawab pertanyaan dari peneliti 2 Siswa jarang menjawab pertanyaan dari peneliti 3 Siswa menjawab pertanyaan tetapi ragu-ragu 4 Siswa menjawab pertanyaan dengan tepat Penyesuaian atau keaslian (P6) 10. Membuat rangkuman: 1 Siswa tidak membuat rangkuman 2 Siswa membuat rangkuman dengan cukup baik 3 Siswa membuat rangkuman dengan baik 4 Siswa membuat rangkuman dengan sangat baik 463

296 464 Lampiran 87 REKAP PERHITUNGAN HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK SIKAP) Siklus 2 Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Subtema : Perjuangan Para Pahlawan Kelas/Semester : IV/ 2 No Indikator yang diamati Penerimaan (A1) Skor Pertemuan V VI Rata-Rata 1. Mendengarkan kompetensi yang hendak dicapai ,82 2. Mendengarkan dan memperhatikan materi pembelajaran ,90 Menanggapi (A2) 3. Menanggapi pertanyaan dari guru ,20 Penanaman Nilai (A3) 4. Melakukan kegiatan diskusi saat mengerjakan LAS ,54 Pengorganisasian (A4) 5. Memiliki keberanian untuk mengungkapkan pendapat ,12 6. Melakukan interaksi positif antara siswa dengan guru maupun temannya ,36 Karakterisasi (A5) 7. Aktif terlibat selama kegiatan belajar mengajar berlangsung ,40 8. Aktif terlibat dalam pemanfaatan media dan sumber belajar ,80 Total Skor Modus 6 8 Rata-Rata Modus 3,52 Predikat Baik

297 465 Lampiran 88 REKAP PERHITUNGAN HASIL BELAJAR SISWA (ASPEK KETERAMPILAN) Siklus 2 Nama Sekolah : SD 4 Getassrabi Subtema : Perjuangan Para Pahlawan Kelas/Semester : IV/ 2 Skor Pertemuan No Indikator yang diamati V VI Rata-Rata Kesiapan (P2) 1. Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran ,48 Persepsi (P1) 2. Menempelkan gambar di papan tulis yang telah disediakan guru ,26 Gerakan terbimbing (P3) 3. Membentuk kelompok ,38 Persepsi (P1) 4. Menganalisa dan memperhatikan gambar ,28 Gerakan terbimbing (P3) 5. Melakukan diskusi terkait tentang gambar ,26 Gerakan yang terbiasa (P4) 6. Membacakan hasil diskusi di depan kelas ,24 7. Memperhatikan penjelasan dari guru ,28 8. Siswa bertanya ,36 Gerakan yang kompleks (P5) 9. Menjawab pertanyaan guru ,40 Penyesuaian atau keaslian (P6)

298 Membuat rangkuman ,34 Total Skor Nilai Tertinggi 3,60 4,00 Rata-Rata 4,00 Predikat SB (Sangat Baik)

299 467 Lampiran 89 DOKUMENTASI SIKLUS 2 Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan materi Siswa mengerjakan lembar aktivitas dengan kelompoknya Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan materi Siswa mendengarkan penjelasan dari peneliti

300 468 Siswa mengerjakan lembar aktivitas dengan kelompoknya Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas Siswa melakukan percobaan dengan lup sederhana Siswa melakukan percobaan dengan lup sederhana

301 469 Peneliti memberikan pin bintang pada siswa yang berani menceritakan hasil Siswa mengerjakan lembar evaluasi secara individu Siswa mengerjakan lembar evaluasi secara individu

302 470 Siswa kelas IV berfoto bersama Siswa kelas IV berfoto bersama dengan peneliti

303 Lampiran

304 Lampiran

305 473

306 474

307 475

308 Lampiran

309 477

310 478

311 Lampiran

312 Lampiran

313 Lampiran

314 Lampiran

315 Lampiran