RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMAN 1 Singosari : Sejarah Peminatan : XI IPS/Ganjil : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu- Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu-Buddha) : 12 x 45 menit (3 x pertemuan) A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1. Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa. Indikator : Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa 2.1. Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari Indikator : Mengembangkan perilaku kerjasama dalam proses pembelajaran Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas Menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran Menunjukkan perilaku cinta damai dalam proses pembelajaran Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini Indikator : Membandingkan berbagai teori tentang masuk dan berkembangnya Hindu Buddha di Indonesia Menggambarkan jalur masuknya Hindu Buddha di Indonesia Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri

2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit Menemukan wujud akulturasi Hindu Buddha dengan budaya lokal yang masih bertahan hingga saat ini 4.1. Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain Indikator : Membuat tabel perbandingan tentang berbagai teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia Membuat peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia Mempresentasikan kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri dalam berbagai media presentasi Mempresentasikan kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit dalam berbagai media presentasi Membuat tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal yang masih bertahan hingga saat ini C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan Discovery Learning : Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan), Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah), Data collection (pengumpulan data), Data processing (pengolahan data), Verification (pembuktian), dan Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) peserta didik dapat : 1. Membandingkan berbagai teori tentang masuk dan berkembangnya Hindu Buddha di Indonesia 2. Menggambarkan jalur masuknya Hindu Buddha di Indonesia 3. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri 4. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit 5. Menemukan wujud akulturasi Hindu Buddha dengan budaya lokal yang masih bertahan hingga saat ini 6. Membuat tabel perbandingan tentang berbagai teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia 7. Membuat peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 8. Mempresentasikan kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri dalam berbagai media presentasi 9. Mempresentasikan kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit dalam berbagai media presentasi 10. Membuat tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal yang masih bertahan hingga saat ini 11. Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa 12. Mengembangkan perilaku kerjasama dalam proses pembelajaran 13. Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas. 14. Menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran. 15. Menunjukkan perilaku cinta damai dalam proses pembelajaran.

3 D. Materi Pembelajaran, memuat : 1) Fakta 1. Gambar peninggalan jaman Hindu-Buddha (candi bercorak Hindu & candi bercorak Buddha, prasasti, dan lain-lain) 2. Ilustrasi powerpoint Masuknya Hindu-Buddha di Indonesia 2) Materi Konsep : 1. Teori-teori proses masuk dan berkembangnya agama dan budaya Hindu-Budha di Indonesia: a. Teori Waisya b. Teori Kesatria c. Teori Brahmana d. Teori Sudra e. Teori Gabungan f. Teori Arus balik 2. Kehidupan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia a. Kerajaan Kutai b. Kerajaan Tarumanegara c. Kerajaan Kalingga d. Kerajaan Mataram Kuno e. Kerajaan Sriwijaya f. Kerajaan Kahuripan g. Kerajaan Kediri h. Kerajaan Singosari i. Kerajaan Bali j. Kerajaan Pajajaran k. Kerajaan Majapahit 3. Unsur-unsur budaya Hindu-Budha yang masuk ke Indonesia: a. Unsur pemerintahan b. Unsur agama c. Unsur bahasa d. Unsur seni bangun dan seni sastera 3) Materi Prinsip : 1. Hindu-Buddha lahir di India 2. Hindu-Buddha masuk ke Indonesia melalui jalur pelayaran 3. Banyak teori yang menyatakan masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 4. Muncul kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia 5. Terjadi akulturasi antara Hindu-Buddha dengan tradisi lokal di Indonesia 4) Materi Prosedur : 1. Mempelajari data dan fakta tentang Jaman Hindu-Buddha di Indonesia 2. Mempersiapkan sumber data dan fakta yang mendukung tentang Jaman Hindu-Buddha di Indonesia 3. Analisis berbagai teori tentang Jaman Hindu-Buddha di Indonesia E. Model dan Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Discovery Learning Metode Pembelajaran : studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media Gambar peninggalan jaman Hindu-Buddha (candi bercorak Hindu & candi bercorak Buddha, prasasti, dan lain-lain) Powerpoint

4 2. Alat Laptop LCD 3. Sumber Pembelajaran Buku Sejarah Peminatan Kelas XI IPS Kemdikbud Kurikulum 2013 Internet Sumber Lain yang relevan G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke 1 Model Pembelajaran : Discovery Learning Materi Pembelajaran : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu- Buddha) Sub Materi Pokok : - Teori-teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia - Jalur masuknya Hindu-Buddha di Indonesia No Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu 1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan 15 menit kabar peserta didik, dengan menyampaikan ucapan Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Apakah ada yang tidak hadir dalam pembelajaran hari ini? 2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas, minimal di sekitar meja (kolong meja) dan kursi tempat duduknya. 3. Penjabaran informasi Indikator pembelajaran atau KD yang akan dicapai melalui power point. 4. Informasi Model Pembelajaran Discovery Learning yang akan digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran melalui power point 5. Guru menyampaikan asesment penilaian pada hari ini 6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas pada pertemuan ini. 7. Kelas dibagi menjadi 6 kelompok 2 Inti 1. Stimulation (simullasi/pemberian rangsangan) Pada kegiatan ini guru meminta peserta mengamati gambar peninggalan Hindu-Buddha dan ilustrasi masuknya Hindu-Buddha 2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah) Peserta Didik diajak untuk menyusun pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya tentang gambar (materi fakta), menggunakan prinsip 5W+1H 150 menit Apa nama patung pada gambar 1 dan 2?

5 Dimana agama Hindu-Buddha pertama kali muncul? Bagaimana agama Hindu-Buddha dapat menyebar di Indonesia? Siapa sajakah yang menyebarkan agama Hindu-Budha? Mengapa agama Hindu-Buddha dapat masuk ke Indonesia? Kapan Hindu-Buddha sampai di Indonesia? Dan pertanyaan lain sesuai dengan persepsi dan hasil pengamatan peserta didik 3. Data collection (pengumpulan data) Masing-masing kelompok mengkaji permalahan yang telah dirumuskan, membatasi rumusan masalahnya, menentukan sebab akibat dari permasalahan yang ingin diselesaikan dan menentukan sumber (internet, kepustakaan, studi lapangan) yang akan digunakan untuk memecahkan masalah. 4. Data processing (pengolahan data) Data yang dikumpulkan tersebut digunakan peserta didik untuk melakukan penalaran dalam bentuk Tabel Perbedaan Teori Masuknya Hindu- Buddha di Indonesia dan Peta jalur masuknya Hindu-Buddha di Indonesia 5. Verification (pembuktian) Peserta Didik/kelompok memverifikasi hasil temuan mereka kepada peserta didik/kelompok lain untuk menemukan/membandingkan temuan-temuan baru dari kelompok lain 6. Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi) Peserta Didik menyimpulkan hasil temuan mereka dengan temuan kelompok lain dan kemudian mengkomunikasikan/mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk kesimpulan kepada peserta didik yang lain 3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan 3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, 4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas individu (telah diberikan pada tahap arahan) dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di 15 menit

6 Indonesia 5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan ke 2 Model Pembelajaran : Discovery Learning Materi Pembelajaran : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu- Buddha) Sub Materi Pokok : Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri No Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu 1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan 15 menit kabar peserta didik, dengan menyampaikan ucapan Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Apakah ada yang tidak hadir dalam pembelajaran hari ini? 2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas, minimal di sekitar meja (kolong meja) dan kursi tempat duduknya. 3. Penjabaran informasi Indikator pembelajaran atau KD yang akan dicapai melalui power point. 4. Informasi Model Pembelajaran Discovery Learning yang akan digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran melalui power point 5. Guru menyampaikan asesment penilaian pada hari ini 6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas pada pertemuan ini. 7. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok 2 Inti 1. Stimulation (simullasi/pemberian rangsangan) Pada kegiatan ini guru meminta peserta mengamati gambar peninggalan kerajaan Hindu- Buddha diindonesia (Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri) 2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah) Peserta Didik diajak untuk menyusun pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya tentang gambar (materi fakta), menggunakan prinsip 5W+1H 150 menit Apa nama gambar-gambar tersebut? Dimana peninggalan Hindu-Buddha tersebut

7 ditemukan? Bagaimana kehidupan politik dan ekonomi kerajaan-kerajaan tersebut? Siapa sajakah yang memerintah pada kerajaan Hindu-Budha di Indonesia? Mengapa kerajaan Hindu-Buddha tersebut sekarang tidak ada? Kapan kerajaan Hindu-Buddha tersebut berjaya di Indonesia? Dan pertanyaan lain sesuai dengan persepsi dan hasil pengamatan peserta didik 3. Data collection (pengumpulan data) Masing-masing kelompok mengkaji permalahan yang telah dirumuskan, membatasi rumusan masalahnya, menentukan sebab akibat dari permasalahan yang ingin diselesaikan dan menentukan sumber (internet, kepustakaan, studi lapangan) yang akan digunakan untuk memecahkan masalah. 4. Data processing (pengolahan data) Data yang dikumpulkan tersebut digunakan peserta didik untuk melakukan penalaran dalam bentuk media presentasi tentang kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri 5. Verification (pembuktian) Peserta Didik/kelompok memverifikasi hasil temuan mereka kepada peserta didik/kelompok lain untuk menemukan/membandingkan temuan-temuan baru dari kelompok lain 6. Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi) Peserta Didik menyimpulkan hasil temuan mereka dengan temuan kelompok lain dan kemudian mengkomunikasikan/ mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk kesimpulan kepada peserta didik yang lain 3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan 3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, 4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas individu (telah diberikan pada tahap arahan) dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di Indonesia yang belum dibahas 15 menit

8 5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. Pertemuan ke 3 Model Pembelajaran : Discovery Learning Materi Pembelajaran : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu- Buddha) Sub Materi Pokok : Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit No Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu 1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan 15 menit kabar peserta didik, dengan menyampaikan ucapan Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Apakah ada yang tidak hadir dalam pembelajaran hari ini? 2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas, minimal di sekitar meja (kolong meja) dan kursi tempat duduknya. 3. Penjabaran informasi Indikator pembelajaran atau KD yang akan dicapai melalui power point. 4. Informasi Model Pembelajaran Discovery Learning yang akan digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran melalui power point 5. Guru menyampaikan asesment penilaian pada hari ini 6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas pada pertemuan ini. 7. Kelas dibagi menjadi 8 kelompok 2 Inti 1. Stimulation (simullasi/pemberian rangsangan) Pada kegiatan ini guru meminta peserta mengamati gambar peninggalan kerajaan Hindu- Buddha di Indonesia (kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit) 2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah) Peserta Didik diajak untuk menyusun pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya 150 menit

9 tentang gambar (materi fakta), menggunakan prinsip 5W+1H Apa nama gambar-gambar tersebut? Dimana peninggalan Hindu-Buddha tersebut ditemukan? Bagaimana kehidupan politik dan ekonomi kerajaan-kerajaan tersebut? Siapa sajakah yang memerintah pada kerajaan Hindu-Budha di Indonesia? Mengapa kerajaan Hindu-Buddha tersebut sekarang tidak ada? Kapan kerajaan Hindu-Buddha tersebut berjaya di Indonesia? Dan pertanyaan lain sesuai dengan persepsi dan hasil pengamatan peserta didik 3. Data collection (pengumpulan data) Masing-masing kelompok mengkaji permalahan yang telah dirumuskan, membatasi rumusan masalahnya, menentukan sebab akibat dari permasalahan yang ingin diselesaikan dan menentukan sumber (internet, kepustakaan, studi lapangan) yang akan digunakan untuk memecahkan masalah. 4. Data processing (pengolahan data) Data yang dikumpulkan tersebut digunakan peserta didik untuk melakukan penalaran dalam bentuk media presentasi tentang kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit 5. Verification (pembuktian) Peserta Didik/kelompok memverifikasi hasil temuan mereka kepada peserta didik/kelompok lain untuk menemukan/membandingkan temuan-temuan baru dari kelompok lain (dengan kelompok yang bertemakan sama) 6. Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi) Peserta Didik menyimpulkan hasil temuan mereka dengan temuan kelompok lain dan kemudian mengkomunikasikan/ mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk kesimpulan kepada peserta didik yang lain 3 Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan 3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, 4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas individu (sebagai syarat 15 menit

10 untuk mengikuti Ulangan Harian) 5. Tugas berupa pembuatan tabel analisa dari temuan-temuan hasil akulturasi Hindu-Buddha dengan tradisi local yang masih bertahan hingga saat ini 6. Guru menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya adalah Ulangan Harian 7. Guru menyampaikan kisi-kisi soal yang akan diujikan 8. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. H. Penilaian 1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian: a. Bentuk Instrumen berupa Tes: 1) Tes tulis bentuk uraian beserta pedoman pensekoran (Penilaian kompetensi pengetahuan) (Lampiran 1). b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes: 1) Observasi untuk penilaian perilaku ilmiah beserta pedoman pensekoran (Lampiran 2). 2) Penilaian Proyek untuk penilaian kompetensi keterampilan (Lampiran 3). 3) Penilaian Proyek Tugas Individu (Lampiran 4) Mengetahui, Singosari, 4 Juli 2016 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, Drs. H. Fatheh, M.Pd Yenni Prisca Sari, S.Pd NIP NIP

11 Lampiran 1 Kompetensi yang akan dinilai Bentuk Penilaian Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : Pengetahuan : Tes Tulis : SMA Negeri 1 Singosari : Sejarah Peminatan : XI IPS/Ganjil/2016/2017 Indikator Hasil Belajar Kognitif: Materi Pokok : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu- Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu-Buddha) Indikator : Membandingkan berbagai teori tentang masuk dan berkembangnya Hindu Buddha di Indonesia Menggambarkan jalur masuknya Hindu Buddha di Indonesia Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit Menemukan wujud akulturasi Hindu Buddha dengan budaya lokal yang masih bertahan hingga saat ini SOAL : 1. Ceritakan singkat munculnya agama Hindu di India! 2. Sebutkan teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia! Dan beri penjelasan singkat! 3. Teori manakah yang mendekati kebenaran? Berikan Penjelasanmu! 4. Jelaskan kehidupan politik Kerajaan Kutai pada masa Mulawarman! 5. Jelaskan kehidupan sosial Kerajaan Tarumanegara pada masa Purnawarman! 6. Jelaskan kehidupan ekonomi Kerajaan Kalingga pada masa Ratu Sima! 7. Jelaskan kehidupan religi Kerajaan Mataram Kuno pada masa Sanjaya dan Syailendra! 8. Jelaskan kehidupan maritim Kerajaan Sriwijaya pada masa Balaputradewa! 9. Jelaskan kehidupan politik (hubungan luar negeri) Kerajaan Kahuripan pada masa Mpu Sindok! 10. Jelaskan kehidupan militer Kerajaan Singosari pada masa Ken Arok! 11. Jelaskan kehidupan maritim Kerajaan Bali pada masa Udayana! 12. Jelaskan kehidupan sosial Kerajaan Pajajaran pasca terjadinya Perang Bubat! 13. Jelaskan kehidupan politik Kerajaan Majapahit pada masa Hayam Wuruk! 14. Apa saja peninggalan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia? Sebutkan 5 macam! 15. Analisis lah salah satu peninggalan Hindu-Buddha di Indonesia yang bercampur dengan budaya lokal Indonesia!

12 Pedoman Penilaian N o Kriteria Jawaban Nomer 1 Jawaban Nomer 2 Jawaban Nomer 3 Jawaban Nomer 4 Jawaban Nomer 5 Jawaban Nomer 6 Jawaban Nomer 7 Jawaban Nomer 8 Jawaban Nomer 9 Jawaban Nomer 10 Jawaban Nomer 11 Jawaban Nomer 12 Jawaban Nomer 13 Jawaban Nomer 14 Jawaban Nomer 15 Lengkap- Benar (Nilai 4) Lengkap- Salah (Nilai 3) Skor Tidak Lengkap- Benar (Nilai 2) Tidak Lengkap- Salah (Nilai 1) Catatan : Nilai = (Nilai total/60) x 100

13 Lampiran 2 Kompetensi yang dinilai : Penilaian Sikap (Observasi) Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Singosari Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI IPS/Ganjil/2016/2017 Kompetensi Dasar : 2.1. Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari Indikator : Mengembangkan perilaku kerjasama dalam proses pembelajaran Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas Menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran Menunjukkan perilaku cinta damai dalam proses pembelajaran. Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik Nama Peserta Didik : Nomor Absen : Materi saat diobservasi : Tanggal Observasi : No. Sikap Kriteria 1 Kerjasama 1. Menghargai pendapat teman 2. Turut aktif dalam pengerjaan tugas kelompok 3. Berinisiatif membantu kelompok 2 Tanggung jawab 3 Peduli lingkungan 1. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru 2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas 3. Berani mempertahankan pendapat sesuai data dan fakta 1. Membersihkan meja dan kursi yang akan dan setelah digunakan 2. Menjaga kebersihan sekitar tempat duduk 3. Hemat kertas dalam membuat tugas proyek 4 Cinta Damai 1. Menghargai pendapat orang lain 2. Menggunakan bahasa yang santun 3. Memperhatikan kelompok laon yang sedang presrntasi Catatan: Nilai = (Skor perolehan/12) x 100 Skor maksimum (14) Hasil Pengamatan Ya Tidak

14 Lampiran 3 Penilaian kompetensi keterampilan : Penilaian Proyek Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Singosari Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI IPS/Ganjil/2016/ Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain Indikator : Membuat tabel perbandingan tentang berbagai teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia Membuat peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia Mempresentasikan kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri dalam berbagai media presentasi Mempresentasikan kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit dalam berbagai media presentasi Membuat tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal yang masih bertahan hingga saat ini Format Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan Materi Pokok : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu-Buddha) Hari/Tanggal : Nama Kelompok : Anggota Kelompok : Kelas : Lama Pengerjaan Proyek : No Baik dan Aspek Menarik (Skor 4) Mencantumkan identitas Merumuskan judul Menentukan tujuan proyek Mengkonsep animasi dengan kreatif Menentukan sumber informasi Menggunakan warna yang berbeda Mudah dipahami Kelengkapan sistematika Skor Maksimum (32) Hasil Penilaian Baik (Skor 3) Cukup (Skor 2) Kurang (Skor 1) Nilai = Skor Perolehan

15 Lampiran 4 Penilaian kompetensi keterampilan : Penilaian Proyek (Tugas Individu) Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan Materi Pokok : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu- Buddha) Tugas Proyek 1. Buatlah tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal yang masih bertahan hingga saat ini 2. Tentukan sumber informasi yang dapat kalian dapatkan untuk melengkapi data terkait tugas proyek. 3. Lakukan tugas proyek ini secara individu (dan diketahui orang tua). 4. Laporkan hasil yang kamu peroleh dalam suatu laporan yang sistematis meliputi: a. Judul b. Alat dan bahan c. Hasil yang diperoleh, sertakan data-data lainnya yang relevan d. Kesimpulan Hari/Tanggal : Nama Siswa : Kelas : N o Nama Kebudayaan Unsur Hindu Unsur Buddha Unsur Asli Indonesia Ket. Mengetahui, Wali/Orang Tua Siswa