IMPLEMENTASI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA SKRIPSI Diajukan Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Komunikasi (S.I.Kom) Oleh : FRISTYANI ELISABETH HUTAURUK / Kom PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS ATMA JAYA YOGYAKARTA 2014

2 HALAMAN PERSETUJUAN IMPLEMENTASI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA SKRIPSI Disusun Guna Melengkapi Tugas Akhir Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar S.I.Kom pada Program Studi Ilmu Komunikasi disusun oleh : FRISTYANI ELISABETH HUTAURUK No. Mhs : / KOM Disetujui oleh : Dr. Phil.Yudi Perbawaningsih, M.Si Dosen Pembimbing PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS ATMA JAYA YOGYAKARTA 2014 i

3 HALAMAN PENGESAHAN Judul Skripsi : Implementasi Komunikasi Instruksional Guru dalam Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di SLB-C1 Dharma Rena Ring Putra I Yogyakarta Penyusun : Fristyani Elisabeth Hutauruk NIM : Telah diuji dan dipertahankan pada Sidang Ujian Skripsi yang diselenggarakan pada : Hari / Tanggal : Rabu, 23 April 2014 Pukul : Tempat : Ruang Ujian 2 Universitas Atma Jaya Yogyakarta TIM PENGUJI G. Arum Yudarwati, SIP.,M.Mktg.,Comm, Ph.D..... Penguji Utama Dr. Phil. Yudi Perbawaningsih,M.Si... Penguji I Dr. MC Ninik Sri Rejeki, M.Si..... Penguji II ii

4 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini dengan sesungguhnya menyatakan bahwa skripsi dengan judul: IMPLEMENTASI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA Benar-benar hasil karya sendiri. Pernyataan ide, maupun kutipan baik langsung maupun tidak langsung yang bersumber dari tulisan atau ide orang lain dinyatakan secara tertulis dalam skripsi ini dalam catatan kaki / daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti bahwa saya melakukan plagiasi sebagian atau seluruhnya dari skripsi ini, maka gelar dan ijazah yang saya peroleh dinyatakan batal dan akan saya kembalikan pada Universitas Atma Jaya Yogyakarta. Yogyakarta, 24 April 2014 Yang membuat pernyataan, Fristyani Elisabeth Hutauruk iii

5 FRISTYANI ELISABETH HUTAURUK No. Mhs : / KOM Implementasi Komunikasi Instruksional Guru dalam Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di SLB-C1 Dharma Rena Ring Putra I Yogyakarta ABSTRAK Komunikasi instruksional merupakan komunikasi dalam pengajaran di kelas, guru sebagai komunikator, siswa sebagai komunikan, sedangkan pesan yang akan disampaikan adalah materi yang akan diajarkan di dalam kelas. Orientasi komunikasi instruksional lebih banyak kepada orang-orang yang belajar, bukan kepada pihak yang mengajar. Proses komunikasi instruksional diciptakan secara wajar, akrab, dan terbuka dengan ditunjang oleh faktor-faktor pendukung lainnya, baik sebagai sarana maupun sebagai fasilitas lain, dengan tujuan supaya mempunyai efek perubahan perilaku pada pihak sasaran. Dalam kenyataannya, tidak semua orang dapat melakukan komunikasi dengan baik, dan keterbatasan siswa dalam menerima pesan merupakan hambatan dalam komunikasi pendidikan. Oleh karena itu, dalam memberikan pembelajaran harus menggunakan metode atau cara-cara khusus agar tujuan dari proses pendidikan yang dilakukan dapat tercapai dengan baik. Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif dengan metode fenomenologi. Jadi, dengan metode ini peneliti memperoleh gambaran penelitian berdasarkan pengalaman subjek itu sendiri. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara mendalam. Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif. Hasil penelitian ini adalah komunikasi instruksional yang diterapkan dalam mengajar tunagrahita adalah komunikasi secara verbal dan non verbal. Komunikasi verbal berupa kata-kata yang sederhana. Komunikasi non verbal yang dilakukan berupa gerakan tubuh. Selain itu, juga ditemui adanya komunikasi interpersonal. Jadi, guru mengajar secara individual. Kegiatan instruksional dimulai dengan sesi pendahuluan, kemudian dilanjutkan dengan penyampaian materi pelajaran. Kemudian, kegiatan instruksional diakhiri dengan kegiatan evaluasi, dimana guru melakukan penilaian terhadap siswa. Metode instruksional, yang digunakan di terdiri dari berbagai macam metode seperti metode ceramah, demonstrasi dan sebagainya. Hal yang menjadi hambatan utama dalam komunikasi instruksional adalah rendahnya tingkat intelegensi (IQ) siswa. Hal ini berpengaruh terhadap sulitnya siswa dalam menyerap materi pelajaran yang disampaikan. Kata kunci : komunikasi instruksional, anak berkebutuhan khusus, proses instruksional, faktor penghambat iv

6 HALAMAN PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk: TUHAN YESUS KRISTUS Orang Tuaku tercinta Adek-adekku tercinta Keluarga Besar Hutauruk dan Siregar All of my friends FISIP UAJY 2009 JANGANLAH HENDAKNYA KAMU KUATIR TENTANG APA PUN JUGA, TETAPI NYATAKANLAH DALAM SEGALA HAL KEINGINANMU KEPADA ALLAH DALAM DOA DAN PERMOHONAN DENGAN UCAPAN SYUKUR FILIPI 4: 6 SERAHKANLAH HIDUPMU PADA TUHAN DAN PERCAYALAH KEPADA-NYA DAN IA AKAN BERTINDAK MAZMUR 37:5 SERAHKANLAH KUATIRMU KEPADA TUHAN, MAKA IA AKAN MEMELIHARA ENGKAU! TIDAK UNTUK SELAMA-LAMANYA DIBIARKAN- NYA ORANG BENAR ITU GOYAH MAZMUR 55: 23 v

7 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas semua berkat, anugerah dan limpahan kasih Nya, sehingga pada akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Tujuan dari penyusunan skripsi adalah untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mencapai Derajat Sarjana (S1) Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Atma Jaya Yogyakarta. Pada kesempatan ini juga penulis menyadari banyak pihak yang telah membantu dengan memberikan dukungan, saran-saran, terutama yang terpenting adalah doa yang mereka panjatkan. Oleh karena itu penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Tuhan Yesus Kristus, Allahku yang Luar Biasa, atas bimbingan dan penyertaan- Nya yang selalu setia mendampingi penulis selama ini serta kasih-nya yang tiada tara. Terima Kasih Tuhan. YOU RE THE BEST!!! 2. Kedua orang tua dan adik-adik tercinta yang selalu memberikan dukungan dan doa, serta semangat kepada penulis untuk selalu bertekun dan tidak mudah menyerah. Kalian memang keluarga yang luar biasa yang Tuhan sudah berikan kepadaku. 3. Ibu Phil.Yudi Perbawaningsih, selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis. Penulis mengucapkan terima kasih atas kesabaran, dan pengertian Ibu selama pembuatan laporan ini. Semoga Tuhan memberkati Ibu dan Keluarga dengan luar biasa. GOD BLESS YOU. 4. Ibu G. Arum Yudarwati dan Ibu Ninik Sri Rejeki atas saran dan kritik yang diberikan pada penulis. Semoga saran dan kritik yang diberikan bisa menjadi pembelajaran yang lebih baik untuk kehidupan saya di masa depan dan akan saya ingat selalu. TUHAN MEMBERKATI. 5. Kepada SLB-C1 Dharma Rena Ring Putra I karena telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah ini. Terutama kepada Ibu Eni, Ibu Siti, Ibu Sugiyatinah dan Pak Dwi yang bersedia direpotkan selama penulis melakukan penelitian di sekolah ini. vi

8 6. Sahabat-sahabatku tercinta yang sudah mendukung dan bersedia untuk direpotkan selama ini (Ayu, Priska, Happy, Fonsa, Chika, Memed dan Fina). Terima kasih untuk karena telah menjadi sahabat terbaik buat penulis selama kita berjuang bersama di kampus tercinta ini. Kalian tidak akan pernah aku lupakan selamanya. 7. Kepada K-Pop, K-Drama, J-Pop, I-Pop yang selalu setia menemani hari-hariku dalam perjuanganku mengerjakan skripsi sehingga selalu membuatku bersemangat. 8. Kepada anak-anak kos Griya Wongso, terima kasih sudah menemani hari-hariku selama menjalani kehidupan sebagai mahasiswi perantau di Yogyakarta. 9. Semua orang serta teman-teman lainnya yang tidak bisa penulis sebutkan satu demi satu, terima kasih banyak atas bantuan dan bimbingannya Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan karena terbatasnya kemampuan, pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki. Oleh karena itu dengan senang hati penulis menerima kritik dan saran yang membangun. Semoga skripsi ini bisa bermanfaat bagi semua orang. Yogyakarta, 23 April 2014 Fristyani Elisabeth Hutauruk vii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS... iv ABSTRAKSI... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... viii DAFTAR ISI... ix DAFTAR LAMPIRAN... x DAFTAR TABEL... xi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. LATAR BELAKANG MASALAH... 1 B. RUMUSAN MASALAH... 5 C. TUJUAN PENELITIAN... 6 D. MANFAAT PENELITIAN... 6 E. KERANGKA TEORI... 7 viii

10 1. Komunikasi Instruksional Faktor Penghambat Komunikasi Instruksional F. KERANGKA KONSEP G. METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelitian Metode Penelitian Lokasi Penelitian Subyek Penelitian Teknik Pengumpulan Data Teknik Analisis Data BAB II GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN A. SEJARAH SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA B. VISI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA C. MISI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA D. AZAS, MAKSUD DAN TUJUAN SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA E. STRUKTUR ORGANISASI SLB-C1 DHARMA RENA RING PUTRA I YOGYAKARTA F. KEADAAN GURU DAN SISWA G. SARANA DAN PRASARANA BAB III PEMBAHASAN A. HASIL PENELITIAN ix

11 1. Implementasi Komunikasi Instruksional di SLB-C1 Dharma Rena Ring Putra I Media Instruksional di SLB-C1 Dharma Rena Ring Putra I Metode Instruksional di SLB-C1 Dharma Rena Ring Putra I Hambatan-Hambatan dalam Komunikasi Instruksional di SLB-C1 Dharma Rena Ring Putra I B. ANALISIS DAN INTERPETASI DATA BAB IV PENUTUP A. KESIMPULAN B. SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN x

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pedoman Wawancara Lampiran 2 Pedoman Observasi Lampiran 3 Transkrip Wawancara 1 Lampiran 4 Transkrip Wawancara 2 Lampiran 5 Transkrip Wawancara 3 Lampiran 6 Transkrip Wawancara 4 Lampiran 7 Catatan Lapangan 1 Lampiran 8 Catatan Lapangan 2 Lampiran 9 Catatan Lapangan 3 Lampiran 10 Catatan Lapangan 4 Lampiran 11 Dokumentasi Foto xi

13 DAFTAR TABEL TABEL 1 Keadaan Guru Menurut Tingkat Pendidikan TABEL 2 Jumlah Siswa Per Jenjang Pendidikan Tahun TABEL 3 Sarana dan Prasarana TABEL 4 Komunikasi Instruksional secara Verbal dan Non Verbal xii