BAB II KAJIAN PUSTAKA. Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan melaksanakan kurikulum

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Media dalam Proses Pembelajaran Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan melaksanakan kurikulum suatu lembaga pendidikan, agar dapat mempengaruhi para siswa mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Tujuan pendidikan pada dasarnya mengantarkan para siswa menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun sosial agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan mahluk sosial ( Sudjana dan Rivai, 2010:1). Proses pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar hendaknya diartikan bahwa proses belajar dalam diri siswa terjadi baik karena ada yang secara langsung mengajar (guru, instruktur) ataupun secara tidak langsung. Belajar tak langsung artinya siswa secara aktif berinteraksi dengan media atau sumber belajar yang lain. Guru atau instruktur hanyalah satu dari begitu banyak sumber belajar yang dapat memungkinkan siswa belajar (Sadiman dkk, 2012:5). Kedudukan media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar ada dalam komponen metodologi, sebagai salah satu lingkungan belajar yang diatur oleh guru ( Sudjana dan Rivai, 2010:1). Bermacam macam media yang dapat digunakan untuk berkomunikasi dengan murid. Pada umumnya gurulah sumber utama yang memberikan stimulus kepada murid agar belajar. Akan tetapi disamping guru masih ada berbagai media lainnya seperti benda-benda, demonstrasi, model, gambar-gambar, TV dan lain sebagainya. 6

2 7 2.2 Pengertian Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah,perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Arsyad, 2009:3). Menurut Gerlach dan Ely dalam Arsyad (2009:3), media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi dan kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu benda atau komponen yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa dalam proses belajar. Media pembelajaran adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar ( Sadiman, dkk.2012:7). 2.3 Penggunaan dan Pemilihan Media Pembelajaran Sadiman, dkk (2012:84) mengemukakan dasar pertimbangan pemilihan media antara lain adalah: 1) Bermaksud mendemonstrasikannya seperti halnya pada kuliah tentang media, 2) Merasa sudah akrab dengan media tersebut, misalnya seorang dosen yang sudah terbiasa menggunakan proyektor transparansi, 3) Ingin memberi gambaran atau penjelasan yang lebih konkret, dan

3 8 4) Merasa bahwa media dapat berbuat lebih dari yang bisa dilakukan, misalnya untuk menarik minat atau gairah belajar siswa. Pendapat Sudajana dan Rivai (2010:4-5) mengungkapkan bahwa dalam memilih media hendaknya memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut: 1. Ketepatan dengan tujuan pengajaran, artinya media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah ditetapkan. 2. Dukungan terhadap isi bahan pengajaran, bahan pengajaran yang sifatnya fakta, prinsip, konsep dan generalisasi sangat memerlukan bantuan media agar lebih mudah dipahami. 3. Kemudahan memperoleh media, media yang diperlukan mudah diperoleh, stidaktidaknya mudah dibuat oleh guru pada waktu mengajar. 4. Keterampilan guru dalam menggunakannya, apapun jenis media yang diperlukan syarat utama adalah guru dapat menggunakannya dalam proses pembelajaran. 5. Tersedia waktu untuk menggunakannya, sehingga media tersebut bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung. 6. Sesuai dengan taraf berfikir siswa, memilih media untuk pendidikan dan pengajaran harus sesuai denga taraf berfikir siswa, sehingga makna yang terkandung didalamnya dapat dipahai oleh siswa. 2.4 Fungsi Media Pembelajaran Menurut Arsyad (2009:15) fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Menurut Hamalik dalam Arsyad (2009:15)

4 9 bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Menurut Sadiman, dkk (2012:17) menyebutkan bahwa kegunaan-kegunaan media pembelajaran yaitu: 1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis. 2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. 3. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. 4. Memberikan perangsang belajar yang sama. 5. Menyamakan pengalaman. 6. Menimbulkan persepsi yang sama. 2.5 Peran Media Pembelajaran Peran penggunaan media sangat berpengaruh dalam menunjang proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah, baik itu untuk siswa, guru, maupun dalam proses belajar. Menurut Arsyad (2009:15) Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pembelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.

5 10 Munadi (2012:36) membedakan peranan/fungsi media pembelajaran menjadi dua hal, yakni analisis fungsi yang didasarkan pada medianya dan didasarkan pada penggunaannya, seperti berikut: 1. Analisis fungsi yang didasarkan pada media. a. Media pembelajaran berfungsi sebagai sumber belajar. Sebagai penyalur, penyampai, penghubung dan lain-lain. b. Fungsi semantik. Fungsi semantik yakni kemampuan media dalam menambah pembendaharaan kata (simbol verbal) yang makna atau maksudnya benarbenar dipahami oleh anak didik (tidak verbalistik). c. Fungsi manipulatif. Fungsi manipulatif didasarkan pada ciri-ciri (karakteristik) umum yang dimilikinya. Berdasarkan karakteristik umum ini, media memiliki dua kemampuan, yakni mengatasi batas-batas ruang dan waktu dan mengatasi keterbatasan inderawi. 2. Analisis fungsi yang didasarkan pada penggunaannya (anak didik) 1. Fungsi psikologis. a. Fungsi Atensi: media pembelajaran dapat meningkatkan perhatian (attention) siswa terhadap materi ajar. b. Fungsi Afektif: menggugah perasaan, emosi, dan tingkat penerimaan atau penolakan siswa terhadap sesuatu. c. Fungsi Kognitif: semakin banyak ia dihadapkan pada objek-objek akan semakin banyak pula pikiran dan gagasan yang dimilikinya, atau semakin kaya dan luas alam pikiran kognitifnya.

6 11 d. Fungsi Imajinatif: Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengembangkan imajinasi siswa. e. Fungsi Motivasi: motivasi merupakan seni mendorong siswa untuk terdorong melakukan kegiatan belajar sehingga tujuan pembelajaran tercapai. 2. Fungsi sosio-kultural. Fungsi media dilihat dari sosio-kultural, yakni mengatasi hambatan sosio-kultural antar peserta komunikasi pembelajaran. Edgar Dale mengklasifikasikan pengalaman belajar ke dalam sebuah krucut pengalaman seperti pada gambar gambar dibawah ini. Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale dalam Arsyad (2012:11) Jika guru memanfaatkan berbagai media pembelajaran secara baik, guru dapat berbagi peran dengan media. Peran guru akan lebih mengarah sebagai manager (pengelola) pembelajaran dan bertanggung jawab menciptakan kondisi sedemikian

7 12 rupa agar siswa dapat belajar. Untuk itu guru lebih berfungsi sebagai penasehat, pembimbing, motivator dan fasilitator dalam kegiatan belajar mengajar. 2.6 Jenis Media Pembelajaran Sejalan dengan perkembangan teknologi, maka media pembelajaran pun mengalami perkembangan melalui pemanfaatan teknologi itu sendiri. Klasifikasi media pembelajaran menurut Seels dan Glasgow dalam Arsyad (2012:33) membagi media ke dalam dua kelompok besar, yaitu : media non elektronik dan media elektronik Media Non-elektronik dalam Pembelajaran Biologi Kelompok kategori media non elektronik (Media yang tidak diproyeksikan) didasarkan kepada cara pengelompokkan atau klasifikasi media berdasarkan diperlukan tidaknya perangkat elektronik untuk menjalankan media tersebut. Media non elektronik adalah media yang dapat digunakan tanpa bantuan alat-alat elektronik seperti media grafis, model, charta, spesimen dan sebagainya. Karena tidak adanya tuntutan perangkat elektronik yang pada umumnya memerlukan energi listrik, memungkinkan kelompok media ini dapat digunakan di berbagai daerah yang belum memiliki sumber energi listrik (Riandi, 2010:83) Media Realia/ Asli Media asli atau spesimen merupakan obyek sebenarnya yang digunakan sebagai alat bantu pembelajaran. Cakupan media asli dalam pembelajaran biologi sangat luas, mulai dari bagian kecil dari suatu obyek sampai ke obyek utuh lengkap

8 13 dengan habitatnya mulai dari obyek yang besar sampai dengan obyek mikroskopis yang hanya dapat dilihat dengan bantuan mikroskop. Media asli sering juga disebut sebagai realia karena media tersebut adalah obyek nyata (real), dalam kaitan materi biologi adalah makhluk hidup utuh atau bagian-bagiannya (Uno, 2011:117). Menampilkan obyek nyata di dalam kelas, dapat memberikan pengalaman langsung kepada para siswa saat pembelajaran. Beberapa hal yang harus dipertimbangkan dalam penggunaan media asli antara lain tingkatan pengalaman siswa yang belajar dan ketersediaan obyek sebagai media. Beberapa obyek mungkin terlalu besar atau terlalu kecil untuk disajikan pada tingkatan sekolah tertentu atau mungkin juga obyeknya membahayakan siswa, misalnya ular berbisa, binatang buas, tumbuhan beracun dan lain sebagainya. Hal lainnya adalah kemudahan mengoleksi serta harga suatu obyek yang mungkin sangat mahal. Namun demikian penggunaan media asli dapat menjembatani perbedaan situasi pembelajaran di kelas dengan situasi kehidupan nyata. 1. Media segar Media segar atau seringkali disebut sebagai preparat segar dapat diartikan sebagai media yang langsung disiapkan dan dipakai saat media tersebut masih benarbenar alami. Keuntungan media atau bahan segar tersebut antara lain kondisi media yang sama persis dengan keadaan alaminya, seperti ukuran, warna serta perilakunya (apabila media tersebut berupa hewan). Para siswa akan sangat diuntungkan dengan penggunaan media segar tersebut, karena apa yang mereka pelajari sangat menunjukkan kedekatannya dengan kehidupan sehari-hari. Contoh media segar yang umum digunakan dalam kegiatan pembelajaran biologi adalah:

9 14 a) Tumbuhan dan bagian-bagiannya; akar, batang, daun, bunga, buah, biji, sporangium dan sebagainya. b) Binatang; mencit, burung merpati, katak hijau, ikan, udang, belalang, jangkrik, cacing tanah, Planaria dan sebagainya. 2. Media Awetan Media awetan terdiri dari awetan basah dan awetan kering. Awetan kering dibuat dengan cara mengeringkan tumbuh-tumbuhan, binatang atau bagian-bagiannya baik dengan atau tanpa bahan pengawet. Contoh yang paling populer adalah herbarium yang diawetkan dengan sublimat. Serangga tertentu dapat diawetkan dengan cara menaruh kapur barus di tempat penyimpanannya. Contoh media awetan kering lainnya adalah rangka hewan yang dipasang sesuai dengan struktur aslinya Model Model merupakan media tiga dimensi yang dapat dilihat, diraba dan dimanipulasi. Media model dibuat dalam usaha membantu mewujudkan realitas. Hal ini dimaksudkan untuk mensiasati kelemahan dari media asli yang tidak mungkin dijadikan alat pembelajaran di kelas yang disebabakan oleh berbagai alasan (Harjanto, 2005:271). Alasan tersebut antara lain ukuran yang ekstrim besar atau ekstrim kecil, bagian dalam media asli yang tidak tampak dari luar dan sebagainya. Dalam beberapa kasus, media model sengaja dibuat dengan menghilangkan bagianbagian tertentu agar bagian-bagian lainya lebih jelas. Melalui penggunaan model sebagai media, suatu obyek dapat dibawa ke dalam kelas dalam bentuk replikanya ( Uno, 2011: 118). Menurut Sudjana & Rivai (2010:156) jenis model dapat dikelompokkan menjadi:

10 15 1. Model Padat (solid model): memperlihatkan bagian permukaan luar daripada objek.contoh: Anatomi manusia dan binatang: tengkorak, hati, bola mata, tulang rusuk, tulang punggung, sederet gigi. 2. Model penampang (cutaway model): memperlihatkan bagaiaman sebuah bojek itu tampak, apabila bagian permukaannya diangkat untuk mengetahui susunan bagian dalamnya. Contoh: Anatomi manusia dan hewan (gigi, mata, kepala, otak, torso, tulag belulang, jantung, paru-paru, bagian ginjal). 3. Model susun (build-up model): terdiri dari beberapa bagian objek yang lengkap atau sedikitnya suatu bagian penting dari objek itu. Contoh : torso, mata, telinga, jantung, tengkorak, otak. 4. Model kerja (working model), tiruan dari suatu objek yang memperlihatkan bagian luar dari objek asli, mempunyai beberapa bagian dari benda yang sesungguhnya. Contoh: mikroskop. 5. Mock-ups, suatu penyederhanaan susunan bagian pokok dari suatu proses atau sistem yang lebih ruwet. Contoh: sistem pembuangan kotoran, sistem peredaran darah. 6. Diaroma, sebuah peandangan tiga dimensi mini bertujuan untuk menggambarkan pemandangan sebenarnya. Contoh: pemandangan hutan belantara dengan binatang Media Grafis Media grafis termasuk media visual yang tidak diproyeksikan. Seabagaiamana halnya media yang lain media grafis berfungsi untuk menyakurkan pesan dari sumber

11 16 ke penerima pesan menyangkut indera penglihatan. Pesan dituangkan dalam simbolsimbol komunikasi. 1. Gambar/ Foto Diantara media pendidikan, gambar/foto adalah media yang paling umum dipakai yang merupakan bahasa yang umum, yang dapat dimengerti dan dinikmati dimana-mana. Gambar merupakan media visual yang penting dan mudah didapat. Dikatakan penting karena ia dapat mengganti kata verbal, mengkonkritkan yang abstrak dan mengatasi pengamatan manusia. Gambar membuat orang dapat menangkap ide atau informasi yang terkandung didalamnya dengan jelas lebih jelas daripada yang diungkapkan dengan kata-kata (Munandi, 2012: 89). 2. Sketsa Sketsa dapat dikatakan sebagai gambar kasar yang hanya menampilkan bagian-bagian pokok/utama dan mengabaikan bagian-bagian yang bersifat detail, biasanya digunkan apabila gambar yang lengkap dari objek yang ditampilkan tidak tersedia/memang bertujuan hanya ingin menampilkan bagian-bagian pokok dari suatu objek, contoh sketsa siklus hidup kupu-kupu ( Uno, 2011:119). 3. Diagram Sebagai suatu gambar sederhana yang menggunakan garis-garis dan simbolsimbol, diagram atau skema menggambarkan struktur dari objeknya secara garis besar, menunjukkan hubungan yang ada antara komponennya atau sifat-sifat proses yang ada antara komponen di situ ( Sadiman, dkk. 2012: 33-34).

12 17 4. Bagan/ Chart Bagan mampu memberikan ringkasan butir butir penting dari suatu presentasi. Pesan yang akan disampaikan biasanya berupa ringkasan visual suatu proses, perkembangan atau hubungan hubungan penting. Menurut Sadiman, dkk (2012:35-37) macam-macam bagan antara lain: 1) Bagan pohon (tree chart) ibarat sebuah pohon yang terdiri dari batang, cabang cabang dan ranting ranting. Biasanya bagan pohon dipakai untuk menunjukkan sifat, komposisi atau hubungan antar kelas/keturunan. 2) Bagan arus (flow chart) menggambarkan arus suatu proses atau dapat pula menelusuri tanggung jawab atau hubungan kerja antar berbagai bagian atau seksi suatu organisasi. Tanda panah seringkali untuk menggambarkan arah arus tersebut. 3) Stream chart adalah kebalikan dari bagan pohon. Jika pada bagan pohon dimulai dari satu hal kemudian memecah menjadi berbagai hal/bagian, maka dalam stream chart berbagai hal tersebut pada ujung akhimya menyimpul atau menuju ke satu hal yang sama. 4) Bagan garis waktu (time line chart) bermanfaat untuk menggambarkan hubungan antara peristiwa dan waktu. Pesan pesan tersebut disajikan dalam bagan secara kronologis. 5. Grafik Merupakan gambar sederhana yang menggunakan titik-titik, garis atau gambar biasanya dilengkapi dengan tulisan yang menjelaskan symbol-simbol didalamnya. Setidaknya dapat ditampilkan dalam empat jenis, yatu: batang, gambar, lingkaran dan garis (Uno, 2011:120).

13 18 6. Kartun Kartun adalah penggambaran dalam bentuk lukisan dan karikatur tentang orang, gagasan atau situasi yang didesain untuk mempengaruhi opini masyarakat. Kartun memeiliki peran sebagai alat bantu yang mempunyai manfaat penting dalam pengajaran, terutana dalam menjelaskan rangkaian isi bahan dalam suatu urutan logis atau mengandung makna ( Sudjana & Rivai, 2010:58). 7. Poster Poster adalah kombinasi visual dari rancangan yang kuat, dengan warna, dan pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian orang yang lewat tetapi cukup lama menanamkan gagasan yang berarti di dalam ingatannya. Poster yang baik adalah poster yang segera dapat menangkap pandangan orang dan menanamkan kepadanya pesan yang terkandung dalam poster itu. 8. Papan flanel/ Flannel Board Papan flannel adalah papan yang berlapis kain flannel, sehingga gambar yang akan disajikan dapat dipasang, dilipat dan dilepas dengan mudah dan dapat dipakai berkali-kali. Papan flannel termasuk salah satu media pembelajaran tiga dimensi, yang dibuat dari kain flannel yang ditempelkan pada sebuah triplek atau papan. Kemudian membuat guntingan-guntingan flannel atau kertas rempelas yang di letakkan di bagian belakang gambar. 9. Papan Buletin (Bulletin Board) Berbeda dengan papan flanel, bulletin ini tidak dilapisi kain flanel tetapi langsung ditempel gambar-gambar atau tulisan-tulisan. Fungsinya selain menerangkan sesuatu, papan bulletin dimaksudkan untuk memberitahukan kejadian

14 19 dalam waktu tertentu. Berbagai jenis media grafis yang telah dikemukakan di depan (gambar, poster, sketsa, diagram, chart) dapat dipakai sebagai bahan pembuatan papan bulletin. Papan bulletin dapat dibuat dari pesan-pesan verbal tertulis seperti karangan-karangan (anak-anak), berita, feature dan sebagainya (Sadiman, dkk. 2012:49). 10. Media Cetak Media cetakan meliputi bahan-bahan yang disiapkan diatas kertas untuk pengajaran dan informasi. Disamping buku teks atau buku ajar, termasuk pula lembaran penuntun berupa daftar cek tentang langkah-langkah yang harus diikiti ketika mengoperasikan sesuatu peralatan atau memelihara peralatan.lembaran ini berisi gambar/foto disamping teks penjelasan. Penuntun belajar adalah media cetak lain yang mempersiapkan dan mengarahkan siswa bagaimana untuk maju ke unit berikutnya dan menyelesaikan mata pelajaran. Disamping itu ada pula penuntutn instruktur yang memberikan tuntunan dan bantuan kepada instruktur pada saat mempersiapkan dan menyampaikan pelajaran. Brosur merupakan pengumuman/ pemberitahuan menegnai suatu program atau pelayanan, sedangkan Newsletter berisikan laporan kegiatan suatu organisasi (Arsyad, 2009:37) Media Elektronik dalam Pembelajaran Biologi Penamaan media elektronik didasarkan pada kebutuhan perangkat elektronik ketika akan menggunakannya dalam pembelajaran. Disamping kebutuhan perangkat elektronik, dalam penggunaan media kelompok ini diperlukan juga sumber listrik untuk menjalankan perangkat tersebut. Agar penggunaan media kelompok ini tidak

15 20 terkesan memboroskan biaya, maka media yang disiapkan harus dirancang sedemikian rupa sehingga memiliki kelebihan dengan macam media lainnya yang dari segi pembiayaan lebih murah. Di dalam pembelajaran Biologi terdapat sejumlah konsep yang sulit divisualisasikan, misalnya metabolisme, materi genetika, reproduksi sel dan lain-lain. Melalui media elektronik konsep-konsep tersebut diharapkan dapat dengan mudah dikuasai siswa (Riandi, 2010:16) Media Proyeksi Diam 1. Film Bingkai ( Slide ) Slide ( film bingkai) adalah suatu film transparansi yang berukuran 35 mm dengan bingkai 2 x 2 inchi. Bingkai tersebut terbuat dari karton atau plastik. Film bingkai diproyeksikan melalui slide projektor. Film bingkai/slide mempunyai kelebihan antara lain sbb: 1) Cara pembuatannya mudah, hanya memerlukan keterampilan fotografi. 2) Gambar-gambar yang diproyeksikan dapat dipilih sesuai kebutuhan tuntutan tujuan pembelajaran. 3) Memungkinkan melakukan pembaruan pada beberapa slide yang mengalami kerusakan atau sudah tidak cocok lagi konteks materi ajar. Sedangkan kekurangan dari slide ini adalah sangat memungkinkan terjadinya kekeliruan dalam pengurutan gambar-gambar yang akan diproyeksikan dan dalam satu program slide memungkinkan satu/lebih slide hilang, pengaplikasiannya harus ditempat gelap (Munandi, 2012: ).

16 21 2. Film Rangkai (Film Strip) Film rangkai berbeda dengan film bingkai, gambar (frame) pada film rangkai berurutan satu kesatuan, antara gambar yang satu dengan gambar berikutnya beruntun. Beberapa kelebihan film rangkai: 1) Kecepatan penyajian film strip bisa diatur, dapat ditambah narasi dengan kontrol guru. 2) Film rangkai dapat menyatukan berbagai media dalam satu rangkai, seperti photo, bagan, gambar, tabel, kartun, dan sebagainya 3) Urutan gambar sudah pasti karena film strip merupakan satu kesatuan. 4) Dapat digunakan untuk belajar kelompok maupun individual. Kelemahan yang pokok adalah sulit di edit/dirubah karena sudah merupakan satu rangkaian. 3. Transparansi ( OHP) Transparansi yang diproyeksikan adalah visual baik berupa huruf, lambang, gamabar, grafik, atau gabungannya pada lembaran bahan tembus pandang atau plastik yang dipersiapkan untuk diproyeksikan ke sebuah layar atau dinding melalui sebuah proyektor. 4. Proyektor tak tembus pandang (Opaque Projektor) Alat untuk memproyeksikan bahan bukan transparan, tetapi bahan-bahan tidak tembus pandang (opaque).benda-benda tersebut adalah benda datar, tiga dimensi seperti mata uang, model, serta warna dan anyaman dapat diproyeksikan.

17 Media Audio Media audio adalah media yang hanya melibatkan indera pendengaran dan hanya mampu memanipulasi kemampuan suara semata. Dilihat dari sifat pesan yang diterimanya media audio ini menerima pesan verbal dan non verbal. Adapun kelebihan media audio menurut Munandi (2012:64) antara lain sebagai berikut: 1) Mampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu/ memungkinkan menjangkau sasaran yang luas. 2) Mampu mengembangkan daya imajinasi pendengar 3) Dapat menyajikan program pendalaman materi yang dibawakan oleh guru-guru atau orang-orang yang memiliki keahlian di bidang tertentu sehingga tema yang dibahas memiliki mutu baik dilihat dari segi ilmiah karena selalu dilengkapi hasil observasi/penelitian. Adapun kekurangan media audio yang mencolok adalah sifat komunikasinya hanya satu arah. Penyajian dengan suara yang hanya mengandalkan salah satu dari kelima indera kita mempunyai kekurangan ditinjau dari sudut pandang belajar. 1) Media Alat Perekam Pita Magnetik Alat perekam pita magnetik atau kaset tape recorder adalah media yang menyajiankan pesannya melalui proses perekaman kaset audio. Tidak seperti radio yang menggunakan gelombang elektromagnetik sebagai alat pemancarannya 2) Radio Radio adalah media audio yang penyampaian pesannya dilakukan melalui pancaran gelombang elektromagnetik dari suatu pemancar. Pemberi pesan atau

18 23 penyiar secara langsung dapat mengkomunikasikan pesan atau informasi melalui suatu alat microfon yang kemudian diolah dan dipancarkan ke segenap penjuru melalui gelombang elektromagnetik dan penerima pesan atau pendengar menerima pesan atau informasi tersebut dari pesawat radio di rumah-rumah atau para siswa mendengarkannya di kelas-kelas Media Audio-Visual Media audio visual adalah media yang melibatkan indera pedengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses. Sifat pesan yang dapat disalurkan melalui media dapat berupa pesan verbal dan non verbal yang terlihat layaknya media visual juga pesan verbal yang terdengar layaknya media audio (Munandi, 2012:56). 1. Film dan Video Film atau gambar hidup meupakan gambar-gambar dalam frame demi frame yang diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat seperti hidup. Film bergerak dengan cepat dan bergantian sehingga memberikanvisual yang kontinu. Sama halnya dengan film, video dapat menggambarkan suatu objek yang bergerak bersama-sama dengan suara alamiah atau suara yang sesuai. Film dan video dapat menyajikan informasi, memaparkan proses, menjelaskan konsep-konsep yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu ( Arsyad, 2009:49). 2. Televisi (TV) Televisi adalah media yang menyampaikan pesan-pesan pembelajaran secara audio-visual dengan disertai unsur gerak. Televisi sebenarnya sama dengan film, yakni dapat didengar dan dilihat. Media ini berperan sebagai gambar hidup dan juga

19 24 sebagi radio yang dapat dilihat dan didengar secara bersamaan (Munandi, 2012: ). Menurut Munadi (2012:141) Televisi sebagai media pembelajaran mengandung beberapa keuntungan antara lain : 1) Bersifat langsung dan nyata, dapat menyajikan peristiwa yang sebenarnya 2) Memperluas tinjauan kelas, melintasi berbagai daerah/ Negara 3) Dapat menciptakan kembali peristiwa masa lampau Media Berbasis Komputer Komputer adalah alat elektronik yang termasuk pada kategori multimedia. Karena komputer mampu melibatkan berbagai indera dan organ tubuh seperti telinga (audio), mata (visual) dan tangan (kinetik) yang dengan pelibatan ini dimungkinkan informasi atau pesannya mudah dimengerti. Pemanfaatan internet dalam pembelajaran mengkondisikan peserta didik untuk belajar mandiri. Peserta didik dapat mengkases secara online dari berbagai perpustakaan, museum, database dan mendapatkan sumber primer tetang berbagai peristiwa sejarah, biografi, rekaman, laporan, data statistik, jurnal, koran dan sebagainya. Internet mempunyai efek yang cukup berarti terhadap proses dan hasil pembelajaran di kelas maupun di luar, yakni memungkinkan terjadinya kemandirian, akselerasi, pemgayaan. Melalui internet siswa akan teransang untuk belajar berkelanjutan sesuai dengan potensi dan kecakapannya. Memungkinkan baginya mengembangkan kreativitas dan kemandiriannya dalam belajar dan sebaliknya belajar melalui internet menuntut kreativitas dan kemandirian diri (Munandi, 2012:155).