Intan Yunitasari, Tri Widiarto, Sunardi

Transkripsi

1 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI PERMAINAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL INSTRUCTIONAL GAME PADA SISWA VII B SMP KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014 Intan Yunitasari, Tri Widiarto, Sunardi Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga ABSTRACT The objective of this research is to improve the students performance in study social sciences through the use of interactive multimedia game in garde VII B SMP Kristen Satya Wacana during the even semester of academic year 2013/2014. The research began with the planing which was done in February to August The subject of the research was is students of VII B SMP Kristen Satya Wacan which consisted of 25 students, 14 male students and 11 female students. The research method aplied in this class action research was Descriptive Qualitative. The data analysis showed that those was improvment in student score average from 66,4 in the pre cycle, to 78,3 in the cycle I, and 78,6 in cycle II. The result of research the sudent performance fot the suden of in studying SMP Kristen especially for the even semester academic year of 2013/2014 Keywords: student perfomance social sciencs, interactive multhimedia games. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Dalam suatu lembaga pendidikan keberhasilan proses belajar-mengajar dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik. Hasil belajar merupakan prestasi belajar peserta didik yang dapat diukur dari nilai siswa setelah mengerjakan soal yang diberikan oleh guru pada saat evaluasi dilaksanakan. Keberhasilan siswa dalam belajar dapat dipengaruhi oleh faktor dari dalam individu maupun dari luar individu. Permasalahan belajar seperti yang diungkapkan tersebut terjadi pada siswa di SMP Kristen Satya Wacana di kelas VII B. Hal ini ditunjukkan dengan pencapaian nilai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang masih rendah. Menurut data pra siklus yang diperoleh dari daftar nilai guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII, tujuh siswa memperoleh nilai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM). Kriteria ketuntasan minimum SMP Kristen Satya Wacana adalah 70. (Daftar Nilai Guru Mata Pelajaran IPS kelas VII SMP Kristen Satya Wacana Salatiga) Identifikasi Masalah 1. Faktor-faktor apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial 2. Melalui pendekatan multimedia, khususnya permainan multimedia interaktif model instructional 90

2 Widya Sari Edisi Khusus Vol. 16, No. 3, Juni 2014: game, diduga dapat meningkatkan hasil belajar siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Rumusan Masalah Apakah pendekatan permainan game dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B SMP Kristen Satya Wacana tahun pelajaran 2013/2014? Tujuan Penelitian Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana melalui pembelajaran yang menggunakan pendekatan permainan multimedia interaktif. KAJIAN TEORI Hakekat Belajar Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan penting dalam pembentukan pribadi dan prilaku individu. Sebagian besar perkembangan individu berlangsung melalui kegiatan belajar. Belajar merupakan suatu aktivitas yang dilakukan secara psikologis maupun secara fisiologis. Aktivitas yang bersifat psikologis, yaitu aktivitas yang merupakan proses mental, misalnya aktivitas berpikir, memahami, menyimpulkan, menyimak, menelaah, membandingkan, membedakan, mengungkapkan, menganalisis dan sebagainya. Sedangkan aktivitas yang bersifat fisiologis merupakan proses penerapan atau praktik, misalnya melakukan eksperimen atau percobaan, latihan, kegiatan praktik, membuat karya apersepsi dan sebagainya. siswa menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar digunakan guru untuk dijadikan ukuran atau kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal ini dapat tercapai apabila siswa sudah memahami belajar dengan diiringi oleh perubahan tingkah laku yang lebih baik lagi. Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang serta akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau bahkan tidak akan hilang selama-lamanya karena hasil belajar turut serta dalam membentuk pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi sehingga akan merubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik. Hakekat Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam pedoman pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu yang dikeluarkan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Nasional Pusat Kurikulum dijelaskan bahwa di tingkat Sekolah Mengenah Pertama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial meliputi bahan kajian sosiologi, sejarah, geografi, dan ekonomi. Bahan kajian itu menjadi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan trampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat. Hakekat Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuankemampuan yang dimiliki siswa setelah 91

3 Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Permainan Multimedia Interaktif (Intan Yunitasari, Tri Widiarto, Sunardi) Tujuan Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Tujuan utama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ialah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan trampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya maupun yang menimpa didalam lingkungan masyarakat. Hakekat Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah alat atau bentuk stimulus yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Bentuk-bentuk stimulus bisa dipergunakan sebagai media di antaranya adalah hubungan atau interaksi manusia; realia; gambar bergerak atau tidak; tulisan, dan suara yang direkam. Kelima bentuk stimulus ini akan membantu peserta didik mempelajari sesuatu yang baru atau bahkan asing. Namun demikian, tidaklah mudah mendapatkan kelima bentuk tersebut dalam satu waktu atau tempat. a. Jenis Media Pembelajaran Ada lima jenis media yang dapat digunakan dalam pembelajaran yaitu media audio, visual, audio-visual, kelompok media penyaji, dan media interaktif berbasis komputer. b. Fungsi Media Pembelajaran Munculnya berbagai macam definisi disebabkan adanya perbedaan dalam sudut pandang, maksud, dan tujuan. AECT (Association for Education and Communication Technology) memaknai media sebagai segala bentuk yang dimanfaatkan dalam proses penyaluran informasi. NEA (National Education Association) memaknai media sebagai segala benda yang dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan berserta instrument yang digunakan untuk kegiatan tersebut. Beberapa pandangan menurut para ahli tentang media, yaitu Gagne yang menempatkan media sebagai komponen sumber, mendefinisikan media sebagai komponen sumber belajar di lingkungan peserta didik yang dapat merangsangnya untuk belajar. Hakekat Permainan Multimedia Interaktif 1. Model Instructional Games Instructional games merupakan salah satu bentuk metode dalam pembelajaran berbasis komputer. Tujuan instructional games adalah untuk menyediakan pengalaman belajar yang memberikan fasilitas belajar untuk menambah kemampuan siswa melalui bentuk permainan yang mendidik. Instructional games tidak menirukan realita, namun dapat memiliki karakter yang menyediakan tantangan yang menyenangkan bagi siswa. 1) Karakteristik Instructional Games a. Tujuan b. Aturan c. Kompetensi d. Tantangan e. Kahyalan f. Keamanan g. Hiburan 2) Komponen Instructional Games a) Pendahuluan (Introduction) Pendahuluan mempunyai tujuan yaitu untuk menetapkan tahapan dari permainan dan menjamin siswa akan mengerti apa yang harus dilakukan. Jika dalam pembukaanya kurang menarik, maka tujuan pembelajaran tersebut 92

4 Widya Sari Edisi Khusus Vol. 16, No. 3, Juni 2014: akan hilang, sebab siswa mungkin hanya berkonsentrasi dalam menyelesaikan masalah-masalah yang tidak penting dari instructional games tersebut. Dalam pendahuluan berisi judul permainan, tujuan permainan, aturan permainan, petunjuk permainan dan pilihan permainan. b) Bentuk Instructional Games (body of instructional games) Bentuk instructional games meliputi skenario permainan, tingkat permainan, pelaku permainan, aturan pemainan, tantangan dalam pencapaian tujuan, rasa ingin tahu, kompetisi positif, hubungan bermakna antara pemain dan pembelajar, kemampuan melawan kesempatan, menang atau kalah, pilihan permainan, alur atau langkahlangkah yang harus ditempuh, pergantian, tipe kegiatan, dan interaksi dalam bermain. c) Penutupan (closing) Dalam penutupan permainan, yang harus diperhatikan adalah memberikan informasi tentang siapa pemenang dari pemainan dengan memberikan nilai terbaik, kemudian memberikan penghargaan (reward), menyediakan informasi terutama feedback (umpan balik) untuk pemain dalam peningkatan permainan, dalam penampilan individual dan yang terakhir adalah penutupan permainan. (Lie. A. 2003: 35-41) Penelitian Relevan Model Pembelajaran Interaktif Dengan Media Visual Gambar Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Sejarah Pada Siswa Kelas V SD Kanisius Bedono Kecamatan Jambu Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran Skripsi dari Theresia Harwini tahun Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing terdiri dari dua pertemuan. Hasil penelitian menunjukan bahwa siklus I terjadi peningkatkan yaitu terdapat 20 siswa (74,0%) memenuhi KKM dan 7 siswa (25,9%) belum memenuhi KKM yang ditetapkan. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan yang sangat signifikan yaitu 25 siswa (92,5%) telah memenuhi KKM dan 2 siswa (7,4%) belum memenuhi KKM yang ditetapkan. Ini berarti bahwa penelitian telah berhasil dibuktikan dengan nilai diatas KKM yaitu 70 ( 70) dan 92,5 % Siswa tuntas memenuhi KKM atau melebihi KKM yang ditetapkan. Disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran interaktif dengan media visual gambar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. ( library.uksw.edu/handle/ /1957 update 15 Juni 2014 at 19.30) Dari tinjauan pustaka yang diuraikan, penelitian ini berbeda dengan penelitian sebelumnya, yaitu ruang lingkup dan model pembelajaran. Ruang lingkup penelitian ini adalah siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana Salatiga serta model pembelajaranya adalah permainan game. 93

5 Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Permainan Multimedia Interaktif (Intan Yunitasari, Tri Widiarto, Sunardi) Kerangka Berpikir Hipotesis Tindakan Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir di atas maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah melalui penerapan permainan multimedia interaktif model instructional game diduga dapat meningkatkan hasil belajar siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana pada semester genap tahun pelajaran 2013/2014 METODE PENELITIAN Tempat penelitian Penelitian dilakukan pada kelas VII B SMP Kristen Satya Wacana Salatiga yang terletak di Jalan Diponegoro Salatiga. Kelas VII B SMP Kristen Satya Wacana dipilih sebagai tempat penelitian karena siswa di kelas tersebut masih memiliki hasi; belajar yang rendah. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata nilai siswa yang masih berada di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa VII B yang berjumlah 25 siswa dengan siswa putra 14 dan putri 11 Sumber Data 1. Data Primer Data primer untuk penelitian ini diperoleh dari nilai permainan dan tugas individu nilai siklus I dan nilai siklus II siswa. Kedua nilai tersebut digunakan untuk mengukur variabel hasil belajar siswa. 2. Data Sekunder Penelitian ini juga menggunakan data sekunder yang bukan langsung berasal dari hasil pengamatan atau observasi yang digunakan untuk mengukur keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial. 94

6 Widya Sari Edisi Khusus Vol. 16, No. 3, Juni 2014: Indikator Kinerja Kondisi akhir yang diharapkan dicapai pada akhir penelitian adalah meningkatnya hasil belajar siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana pada semester genap tahun ajaran 2013/2014 Prosedur Tindakan Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian ini, tindakan dilakukan dalam dua siklus. Siklus pertama dilakukan dengan penerapan permainan game dalam kelompok yang berorientasi pada tugas.sementara, pada siklus kedua, permainan multimedia interaktif dilakukan secara individu.masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu (1) Perencanaan (planning), (2) Pelaksanaan (acting), (3) Pengamatan (observing) dan (4) Refleksi (reflecting). HASIL TINDAKAN Deskripsi Kondisi Awal Hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa belum dapat dikatakan memuaskan. Ketika siswa mendapatkan ulangan harian setelah guru menerangkan, ratarata skor siswa hanya mencapai skor 66,4. Sementara nilai terendah sebesar 30 masih jauh dari KKM yang berada pada nilai 70. Nilai Ulangan Harian Kondisi Awal No Uraian Nilai 1 Nilai terendah 30 2 Nilai tertinggi Nilai rerata 66,4 4 Rentang nilai 70 Siklus I Saat data hasil belajar menulis kondisi awal dan siklus I dibandingkan diperoleh hasil sebagai berikut: Perbandingan Hasil Belajar pada kondisi awal dan siklus I Kondisi Awal Nilai terendah : 30 Nilai Tertinggi: 100 Rata rata : 66,4 Rentang nilai : 70 Siklus I Nilai terendah : 40 Nilai tertinggi: 100 Nilai rerata : 78,3 Rentang nilai: 60 Dari di atas dapat dilihat bahwa nilai terendah naik sebesar 25 % dari 30 menjadi 40. Sementara itu nilai tertinggi tidak mengalami perubahan karena pada kondisi awal nilai tertinggi sudah mencapai nilai maksimal yakni 100. Rata-rata siswa juga mengalami peningkatan sebesar 4,89% dari 66,4 menjadi 78,7. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan permainan multimedia interaktif dapat meningkatkan nilai rata-rata dan memperkecil rentang nilai Siklus II Saat data hasil belajar kondisi awal, siklus I dan siklus II dibandingkan, diperoleh hasil sebagai berikut Perbandingan Prestasi Belajar pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II Kondisi Awal Siklus I Siklus II Nilai terendah : 30 Nilai tertinggi : 100 Rata-rata : 66,4 Rentang nilai : 70 Nilai terendah : 40 Nilai tertinggi : 100 Rata-rata : 78,3 Rentang nilai : 60 Nilai terendah : 60 Nilai tertinggi : 100 Rata-rata : 78,6 Rentang nilai : 40 Nilai terendah dan tertinggi pra siklus, siklus I dan siklus II Dari di atas, dapat dilihat bahwa nilai terendah naik sebesar 50% dari 30 menjadi 60. Hal ini menunjukkan bahwa permainan multimedia interaktif dapat membantu siswa yang nilainya tergolong rendah untuk meningkatkan hasil belajarnya. Namun begitu, nilai tertinggi pada kondisi awal, siklus I dan siklus II tidak mengalami perubahan karena sejak kondisi 95

7 Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Permainan Multimedia Interaktif (Intan Yunitasari, Tri Widiarto, Sunardi) awal nilai tertinggi telah mencapai angka sempurna, yakni 100. Dengan demikian, naiknya nilai terendah, maka rentang nilai pun menurun. Bila pada kondisi awal rentang nilai berada pada angka 70, maka pada siklus II rentang nilai berada pada angka 40. Turunnya rentang nilai ini menunjukkan turunnya kesenjangan kemampuan siswa di kelas. Hal ini membuktikan permainan game yang dapat membantu siswa dengan hasil belajar rendah untuk belajar dari teman sebaya mereka dalam kelompok sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Selain itu, rata-rata nilai siswa menunjukkan kenaikan yang signifikan. Bila pada kondisi awal nilai rata-rata siswa sebesar 66,4 maka pada siklus II rata-rata nilai siswa mengalami peningkatan menjadi 78,6 atau sebesar (14%). Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan permainan game terbukti dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Hasil Tindakan Melalui penggunaan permainan game dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial bagi siswa kelas VIIB pada semester II SMP Kristen Satya Wacana Salatiga tahun pelajaran 2013/ 2014 dari kondisi awal hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial rata-rata 66,4 ke kondisi akhir rata-rata 78,6 PENUTUP Simpulan Baik secara teoritik maupun empirik terbukti bahwa melalui penggunaan permainan multimedia interaktif model instructional game dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial bagi siswa kelas VII B pada semester II SMP Kristen Satya Wacana Salatiga tahun pelajaran 2013/2014 dari kondisi awal hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial rata-rata 66,4, Siklus pertama hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial rata-rata 78,3 dan Siklus kedua hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial rata-rata adalah 78,6. Dengan peningkatan rata-rata nilai siswa dan rentang nilai yang mengecil dapat disimpulkan bahwa permainan game dapat meningkatkan hasil belajar siswa VII B SMP Kristen Satya Wacana Salatiga pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. DAFTAR PUSTAKA Abdul Aziz Wahab,2009, Metode dan model-model Mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial, Bandung; Alfabeta,CV. Agus Suprijono Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Aqib, Zainal 2008.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Ypramawidya Deni Darmawan,1998. Drill and Practice dalam Model Pembelajaran Computer Assisted Instruction, Bahan Ajar Deni Darmawan, Teknologi Pembelajaran. Bandung; Alfabeta, CV. Deni Darmawan, Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung; Arum Mandiri Press Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka. Harwini,Theresia Model Pembelajaran Interaktif Dengan 96

8 Widya Sari Edisi Khusus Vol. 16, No. 3, Juni 2014: Media Visual Gambar Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Ips Sejarah Pada Siswa Kelas V Sd Kanisius Bedono Kecamatan Jambu Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran Skripsi. FKIP Sejarah UKSW Hamruni, Strategi Pembelajaran. Yogyakarta; Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Wardhani. I. Dkk,2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas.Insan Cendikia Zainal Arifin, dkk,2012. Perkembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT.Yogyakarta;Skripta Zaini,Hisyam,dkk Pembelajaran Pustaka Insan Madani. Strategi Aktif.Yogyakarta; Harjasa W. Bachtiar,dkk Media Pendidikan: Pengembangan, Pemanfaatannya, PT.Raja Grafindo Persada Pengertian, dan Jakarta; Lie, A Cooperative Learning.Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia Mulyasa, 2009.Penelitian Tindakan Kelas, Bandung;PT Remaja Rosdakarya Offset Rusman Belajar dan Pembelajaran Rusman, Berbasis Komputer; Mengembangkan Profesionalisme Abad 21. Bandung; Alfabeta,CV. dkk.2011.pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta; PT Raja Grafindo Sanjaya,Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan.Jakarta; Media Proses Prenada Sanjaya,Wina Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Sudijin.dkk, 2002.Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Insan Cendikia 97