PENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA SISWA SEKOLAH DASAR

Transkripsi

1 PENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA SISWA SEKOLAH DASAR Cindy Arinda Putri 1), Yulianti 2), Sadiman 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi No. 449, Surakarta ) Cindy.arpu@gmail.com 2) Yulian_pgsd@yahoo.com 3) Sdimanus@yahoo.co.id Abstract: The purpose of this classroom action research is to improve the understanding of the concept of proclamation of Indonesian independence by using cooperative learning model make a match, especially on grade V students of SD Negeri 1 Kembang, academic year of 2016/2017. This type of research is a classroom action research. This research was conducted in two cycles through planning, implementation, observation, and reflection. The subject of this research is the students of grade V of SD Negeri 1 Kembang Boyolali consisting of 22 students. Data collection techniques used were interviews, observation, tests, and documentation. The technique used to check the validity of data is triangulation. Triangulation used to test the validity of data in this study is triangulation of sources and triangulation techniques. The results can be concluded that cooperative learning model make a match can improve the understanding of the concept of proclamation of Indonesian independence on grade V students of SD Negeri 1 Kembang, academic year of 2016/2017. Abstrak: Tujuan penelitian tindakan kelas ini untuk meningkatkan pemahaman konsep proklamasi kemerdekaa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match pada siswa kelas V SD Negeri 1 Kembang tahun Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Kembang Boyolali yang terdiri dari 22 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik yang digunakan untuk memeriksa validitas data adalah triangulasi. Triangulasi yang digunakan untuk uji validitas data dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri 1 kembang Boyolali tahun ajar 2016/2017. Kata Kunci : pemahaman konsep, proklamasi kemerdekaan Indonhesia, model make a match Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial adalah salah satu mata pelajaran yang dipelajari di Sekolah Dasar. Somantri dalam Sapriya (2009: 11) mendefinisikan ilmu pengetahuan sosial (IPS) adalah penyederhanaa atau adaptasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial serta humaniora, serta kegiatan dasar manusia yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan. Mata pembelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat serta lingkungannya, memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan dalam kehidupan sosial, memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan, memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional dan global. Salah satu bidang ilmu sosial yang dipelajari di SD adalah sejarah. Sejarah merupakan pengetahuan masa lampau berupa rangkaian peristiwa dan kejadian yang disusun secara sistematis dan dilakukan oleh manusia yang dapat dibuktikan kebenarannya. Manusia tidak mungkin melepaskan diri dari kelampauan, seseorang yang ingin maju tidak mungkin melompat dari sebuah kekosongan masa lampau. Salah satu peristiwa masa lampau yang harus dipelajari siswa sekolah dasar adalah peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia. Materi tersebut memuat peristiwaperistiwa yang terjadi di sekitar proklamasi kemerdekaan. Selain itu, dalam setiap peristiwa tidak lepas dari peran dan jasa tokoh yang ada di dalamnya. Peran manusia sangat mempengaruhi bagaimana sejarah itu terjadi. Seperti halnya negara Indonesia tidak mungkin merdeka tanpa adanya perjuangan tokohtokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Indonesia di masa lampau. Akan tetapi pa- 1) Mahasiswa PGSD FKIP UNS 2, 3) Dosen PGSD FKIP UNS

2 da kenyataannya materi proklamasi kemerdekaan Indonesia tersebut tidaklah mudah untuk diajarkan kepada peserta didik. Kesulitan tersebut dialami oleh guru kelas V SD Negeri 1 Kembang Boyolali. Menurut hasil wawancara, informasi dari guru mengatakan bahwa pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia masih rendah. IPS yang memuat banyak materi dan minimnya media juga menjadi kendala tersendiri bagi guru kelas V SD Negeri 1 Kembang Boyolali. Berdasarkan hasil observasi, pembelajaran IPS materi proklamasi kemerdekaan Indonesi masih didominasi oleh guru dan pembelajaran cenderung monoton. Akibatnya antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran juga sangat kurang. Permasalahan tersebut apabila tidak segera diatasi maka siswa akan menemui kesulitan pada pemahaman konsep IPS berikutnya. Dampak lain yang ditimbulkan adalah rendahnya sikap cinta tanah air dan rendahnya kesadaran siswa untuk menghargai jasa para pahlawan yang telah berjuang demi kemerdekaan Indonesia. Diperlukan suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia dan meningkatkan antusias siswa dalam pembelajaran IPS materi proklamasi kemerdekaan Indonesia. Model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran kooperatif dengan tipe make a match. Model pembelajaran kooperatif tipe make a match yaitu teknik yang dikembangkan oleh Lorna Curran pada tahun Salah satu keunggulan teknik make a match yaitu siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Anita Lie (2008) menyatakan bahwa model pembelajaran tipe make a match atau bertukar pasangan merupakan teknik belajar yang memberi kesempatan siswa untuk bekerja sama dengan orang lain. Teknik ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan u- sia anak didik. Suyatno (2009) mengungkapkan bahwa model make and match adalah model pembelajaran di mana guru menyiapkan kartu yang berisi soal atau permasalahan dan menyiapkan kartu jawaban kemudian siswa mencari pasangan kartunya. Menurut Hamruni (2009) Model pembelajaran make a match adalah cara menyenangkan lagi aktif untuk meninjau ulang materi pembelajaran dengan memberi kesempatan pada peserta didik untuk berpasangan dan memainkan kuis kepada kawan sekelas. Kokom Komalasari (2010) menyatakan bahwa model make a match merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa mencari jawaban terhadap suatu pertanyaan atau pasangan dari suatu konsep melalui suatu permainan kartu pasangan dalam batas waktu yang ditentukan. Menurut Isjoni teknik tersebut dapat digunakan untuk semua mata pelajaran dan semua tingkatan usia. Jadi, model pembelajaran kooperatif teknik make a match merupakan suatu prosedur pelaksanaan pembelajaran dengan mencari dan memasangkan kartu pertanyaan dan jawaban dalam suatu permainan yang menyenangkan. Teknik tersebut dapat digunakan untuk semua mata pelajaran dan semua tingkatan usia (Isjoni, 2010: 67). Menurut Miftahul (2013 : 251) tujuan dari model pembelajaran make a match antara lain: pendalaman materi, penggalian materi, dan edutainment. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia melalui penerapan model pembelajaran kooperatif dengan tipe make a match. METODE Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 1 Kembang Boyolali. Subjek penelitian dalam penelitian tindakan kelas ini a- dalah siswa kelas V SD Negeri 1 Kembang Boyolali tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 22 siswa, terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Seluruh siswa tidak ada yang berkebutuhan khusus (ABK). Teknik pengumpulan data melalui wawancara, pengamatan, tes serta dokumentasi. Uji validasi data yang digunakan dalam penelitian i- ni adalah teknik triangulasi. Teknik triangulasi yang digunakan untuk uji validitas data dalam penelitian ini adalah triangulasi

3 sumber dan triangulasi teknik. Langkah-langkah dalam analisis data yang dilakukan secara interaktif adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, kesimpulan. HASIL Berdasarkan hasil dari observasi, wawancara, dan pemberian tes pratindakan pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan pada kondisi awal menunjukkan bahwa pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan rendah. Data nilai pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan pada kondisi awal dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1. Frekuensi Data Nilai Pemahaman Sebelum Tindakan No Interval Nilai Frekuensi (fi) Persentase (%) ,7% ,6% ,7% ,1% ,1% ,5% Jumlah % Nilai Rata-rata : 63,09 Ketuntasan Klasikal : 40,9% Berdasarkan data pada tabel 1, siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 40,9% a- tau 9 siswa yang mendapat nilai di atas KKM ( 70) dan sebanyak 59,1%% atau 13 siswa mendapat nilai di bawah. Nilai rata-rata kelas adalah 63,09 dan ketuntasan klasikal sebesar 40,9%. Ketuntasan klasikal pada pratindakan masih di bawah indikator kinerja yang diharapkan yaitu 80%. Pada siklus I dilakukan tindakan menggunakan model pembelajaran make a match. Setelah dilakukan tindakan dalam pembelajaran IPS materi proklamasi kemerdekaan Indonesia, nilai pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia menunjukkan adanya peningkatan dibandingkan kondisi awal. Sebanyak 54,55% atau 12 siswa dari 22 siswa mencapai nilai di atas KKM ( 70) dan sebanyak 45,45% atau 10 siswa dari 22 siswa mendapat nilai di bawah KKM ( 70) Persentase ketuntasan klasikal pada siklus I yaitu mencapai 54,55% dan masih di bawah indikator kinerja yang diharapkan yaitu 80%, sehingga tindakan dilanjutkan pada siklus II. Data perolehan nilai pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan pada siklus I dapat dilihat pada tabel 2. Tabel 2. Frekuensi Data Nilai Pemahaman pada Siklus I No Interval Nilai Frekuensi (fi) Persentase (%) ,5% ,6% ,3% ,8% ,7% % Jumlah % Nilai Rata-rata : 69,32 Ketuntasan Klasikal : 54,55% Tindakan pada siklus II dilaksanakan dengan berpedoman pada hasil refklesi pada siklus I, hasil dari tindakan disiklus II menunjukkan sebanyak 95,45% atau 20 siswa mencapai dan sebanyak 4,55% atau 2 siswa mendapat nilai di bawah KKM ( 70). Nilai rata-rata kelas adalah 79,78 dan ketuntasan klasikal pada siklus II sebesar 95,45%. Data tersebut dapat dilihat dalam tabel 3 berikut ini. Tabel 3. Frekuensi Data Nilai Pemahaman pada Siklus II No Interval Nilai Frekuensi (fi) Persentase (%) % % ,5% ,3% ,1% ,1% Jumlah % Nilai Rata-rata : 79,78 Ketuntasan Klasikal : 95,45% Berdasarkan tabel 3, dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan nilai pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia

4 pada siklus II yang sudah mencapai indikator kinerja yaitu 80% atau 18 siswa dari 22 siswa kelas V yang mencapai, maka dapat disimpulkan bahwa tindakan penelitian ini berhasil dan tindakan dihentikan sampai pada siklus II. PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian setiap siklus yang telah dipaparkan, maka dapat dibuat rekapitulasi mengenai perbandingan hasil tindakan dari sebelum tindakan, siklus I, siklus II, pada tabel 4 di bawah ini: Tabel 4. Data Peningkatan Pemahaman Indonesia No Aspek Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II 1 Nilai Rata- Rata 63,09 69,32 79,78 2 Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan 54,55 95,45 40,9% Klasikal % % Berdasarkan tabel 4, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata dan persentase ketuntasan klasikal mengalami peningkatan pada setiap siklus. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari pencapaian nilai rata-rata dan persentase ketuntasan pada sebelum tindakan, siklus I dan siklus II. Pelaksanaan tindakan dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match tidak hanya berdampak terhadap meningkatnya pemahaman konsep siswa, melainkan juga memberi dampak pada peningkatan kinerja guru serta aktivitas siswa. Pada siklus I dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan motivasi, aktivitas, serta antusiame siswa dalam proses pembelajaran. Namun demikian, pada siklus I sebagian siswa masih malu-malu untuk berbicara dan menyampaikan pendapatnya. Selain itu beberapa siswa masih terlihat acuh terhadap kegiatan pembelajaran. Suasana pembelajaran pada siklus I yang menyenangkan, munculnya antusiasme dan motivasi siswa, serta kemampuan guru yang dalam membangun suasana pembelajaran telah memberi peningkatan signifikan dalam persentase ketuntasan klasikal pada nilai pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia dari hasil tes sebelum tindakan ke siklus I, yaitu dari 40,9% pada sebelum tindakan menjadi 54,55% pada siklus I. Pada siklus II antusiasme dan keaktifan siswa tergolong cukup baik. Suasana pembelajaran juga semakin menyenangkan sehingga siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Meningkatnya keterlibatan siswa serta keberhasilan guru dalam menjelaskan menyebabkan peningkatan persentase ketuntasan klasikal nilai pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia dari siklus I ke siklus II, yaitu dari 54,55% pada siklus I naik menjadi 95,45% pada siklus II. Meskipun indikator kinerja penelitian sudah tercapai, masih terdapat dua siswa yang belum mencapai KKM atau Kriteria Ketuntasan Minimum. Hal tersebut dipengaruhi beberapa faktor. Salah seorang cenderung kurang mendengarkan penjelasan yang guru berikan. Selain itu, saat model pembelajaran berlangsung anak tersebut kurang aktif mencari pasangannya. Sementara itu, salah seorang siswa yang lain sangat memperhatikan penjelasan yang diberikan guru namun kurang berperan aktif saat model pembelajaran dilaksanakan. Dari pemaparan hasil penelitian yang telah diperoleh selama proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terdapat kecocokan dengan teori yang dikemukaan oleh Prawindra Dwitantra (2011) yang berpendapat bahwa model pembelajaran kooperatif teknik make a match memiliki 3 kelebihan yaitu: 1) Mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenagkan; 2) Materi pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa; 3) Mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan belajar secara klasikal 87,50%. Serta terdapat kecocokan pula pada teori yang dikemukaan oleh Miftshul Huda (2014 : 253) yaitu: 1) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fi-

5 sik; 2) karena ada unsur permainan, metode ini menyenangkan; 3) meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa; 4) efektif sebagai sarana melatih keberanian siswa untuk tampil presentasi; dan 5) e- fektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar. Hasil dari penelitian ini menunjukkan persentase ketuntasan klasikal siswa pada a- khir siklus mencapain 95,45%. Hasil tersebut dibandingkan dengan beberapa penelitian yang relevan berada pada kisaran rata-rata yang baik. Dibandingkan dengan hasil dari penelitian Rendy (2015) dengan hasil akhir ketuntasan klasikal 86%, penelitian ini menghasilkan nilai yang lebih tinggi. Hal ini karena perbedaan model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian. Dibandingkan dengan penelitian Eka (2016) dengan hasil akhir ketuntasan klasikal 52,5%, penelitian ini menghasilkan nilai yang lebih tinggi. Hal ini karena perbedaan dalam penelitian, saudari Eka meneliti pretasi pelajaran siswa sedangkan penelitian ini meneliti pemahaman konsep siswa. Tingkat ketercapaian indikator sebanyak 95,45% pada akhir siklus disebabkan o- leh penerapan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe make a match yang telah dimodifikasi yang bertujuan untuk menutupi kelemahan-kelemahan dari model tersebut. Langkah pertama, guru menyiapkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang berisi pemahaman konsep atau teori yang dipelajari pada hari tersebut. Kedua, siswa dibagi ke dalam 2 kelompok yaitu kelompok jawaban dan kelompok pertanyaan. Ketiga, setiap siswa mendapat satu buat kartu secara acak. Langkah keempat, setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya. Kelima, setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. Keenam, siswa yang belum mendapatkan kartu pasangannya diminta untuk berdiri di depan kelas. Selanjutnya, guru mengecek setiap pasangan. Pada langkah yang terakhir adalah guru bersamasama dengan siswa membuat kesimpulan untuk menutup pembelajaran. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas, menunjukkan bahwa pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia siswa kelas V SD Negeri 1 Kembang Kabupaten Boyolali melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match mengalami peningkatan. Pada uji pratindakan siswa yang mendapat nilai memenuhi adalah 9 siswa dengan ketuntasan klasikal mencapai 40,9% kemudian pada siklus I meningkat menjadi 12 siswa dengan ketuntasan klasikal mencapai 54,55% dan di siklus II meningkat kembali menjadi 20 siswa dengan ketuntasan klasikal mencapai 95, 45%. Dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan pemahaman konsep proklamasi kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri 1 Kembang Kabupaten Boyolali tahun ajaran 2016 /2017. DAFTAR PUSTAKA Budi, Rendy Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Pemahaman Indonesia pada Siswa Kelas V SDN 1 Banjar Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. UNY Dwitantra, Prawindra Pembelajaran Mengajar Rahasia Sukses Belajar. Yogyakarta: Gajah Mada. Hamruni Strategi dan Model-model Pembelajaran Aktif Menyenangkan. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga

6 Isjoni Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Komalasari, Kokom. (2010). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT. Refika Aditama Lie, Anita Cooperative Learning. Jakarta: PT. Gramedia Miftahul Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sapriya Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Suwandi Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Galia Suyatno Menjelajah Pembelajaran Inofatif. Sidoarjo: Masmedia Buanapustaka Wati, Eka Peningkatan prestasi belajar IPS Materi Penjajahan Bangsa Eropa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match pada Siswa Kelas V SDN Mangkukusuman 04 Kota Tegal. Skripsi. UMY.