PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Setiap manusia dilahirkan dalam kondisi yang tidak berdaya, ia akan tergantung pada orang tua dan orang-orang ya

Transkripsi

1 ABSTRAK Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma Maret 2010 Nama : Femilia Widiantari Npm : Judul : Kontribusi Kemandirian terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah (Problem Solving) pada Remaja. Bibliografi 36 ( ) Remaja dihadapkan pada berbagai masalah, misalnya dalam hal pemilihan jurusan atau fakultas ketika masuk sekolah atau perguruan tinggi. Dalam hal ini masih banyak ditemui orang tua yang masih bersikeras untuk memasukkan putra atau putri mereka ke jurusan yang mereka kehendaki meskipun anaknya sama sekali tidak berminat untuk masuk kejurusan tersebut. Akibatnya remaja tersebut tidak memiliki motivasi belajar, kehilangan gairah untuk sekolah dan tidak jarang justru berakhir dengan drop out dari sekolah terseb ut. Kemampuan pemecahan masalah (problem solving) sangat penting karena supaya masalah dapat cepat terselesaikan dengan baik sesuai tujuan. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi pemecahan masalah, salah satunya yang sangat penting adalah kemandirian. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat kontribusi kemandirian terhadap pemecahan masalah (problem solving) pada remaja. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dan uji hipotesis dilakukan dengan teknik analisis regresi sederhana. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa atau siswi kelas II SMK Karya wijaya Kusuma. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner untuk mengukur skala pemecahan masalah (problem solving) dan kemandirian pada remaja. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah 100 subjek, yang terdiri dari 8 subjek pria dan 92 subjek wanita. Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa ada kontribusi yang signifikan dari kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (pr oblem solving) pada remaja. Peran kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada remaja ditemukan 31,5%. Dari hasil penelitian juga dapat diketahui bahwa kemandirian pria lebih tinggi dibandingkan dengan kemandirian wanita. Kata Kunci : kemandirian, kemampuan pemecahan masalah (problem solving), rem aja.

2 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Setiap manusia dilahirkan dalam kondisi yang tidak berdaya, ia akan tergantung pada orang tua dan orang-orang yang berada di lingkungannya hingga waktu tertentu. Seiring dengan berlalunya waktu dan perkembangan selanjutnya, seorang anak perlahan-lahan akan melepaskan diri dari ketergantungannya pada orang tua atau orang lain disekitarnya dan belajar untuk mandiri. Hal ini merupakan suatu proses alamiah yang dialami oleh semua mahluk hidup, tidak terkecuali manusia. Situasi kehidupan dewasa ini sudah semakin kompleks. Kompleksitas kehidupan seolah-olah telah menjadi bagian yang mapan dari kehidupan masyarakat, sebagian demi sebagian akan bergeser atau bahkan mungkin hilang sama sekali karena digantikan oleh pola kehidupan baru pada masa mendatang yang diperkirakan akan semakin kompleks (Ali dkk., 2009). Situasi kehidupan seperti itu memiliki pengaruh kuat terhadap dinamika kehidupan remaja, apalagi remaja secara psikologis, tengah berada pada masa topan dan badai serta tengah mencari jati diri (Hurlock dalam Ali dkk, 2009). Menurut Papalia (dalam Mukhtar, 2003) remaja adalah masa peralihan dari masa anak-anak menuju masa dewasa, diawali dengan masa puber yaitu proses perubahan fisik yang ditandai dengan kematangan seksual, kognisi dan psikososial yang saling berkaitan satu sama lain. Dariyo (2004) mengatakan bahwa remaja (adolescence) adalah masa transisi atau peralihan dari masa kanakkanak menuju masa dewasa yang ditandai dengan adanya perubahan aspek fisik, psikis dan psikososial. Menurut Mutadin (2002) selama masa remaja, tuntutan terhadap kemandirian ini sangat besar dan jika tidak direspon secara tepat bisa saja menimbulkan dampak yang tidak menguntungkan bagi perkembangan psikologis sang remaja dimasa mendatang. Di tengah berbagai gejolak perubahan yang terjadi dimasa kini, banyak remaja yang mengalami kekecewaan dan frustrasi mendalam

3 terhadap orang tua karena tidak kunjung mendapatkan apa yang dinamakan kemandirian. Banyak hal-hal yang dialami remaja di dalam kehidupan ini yang masih diatur oleh orang tua meski usia mereka yang sudah berusia lebih dari 17 tahun. Salah satu contohnya adalah dalam hal pemilihan jurusan atau fakultas ketika masuk sekolah atau perguruan tinggi. Dalam hal ini masih banyak ditemui orang tua yang masih bersikeras untuk memasukkan putra atau putri mereka ke jurusan yang mereka kehendaki meskipun anaknya sama sekali tidak berminat untuk masuk kejurusan tersebut. Akibatnya remaja tersebut tidak memiliki motivasi belajar, kehilangan gairah untuk sekolah dan tidak jarang justru berakhir dengan drop out dari sekolah tersebut. Masalah remaja di atas merupakan salah satu keluh kesah yang dialami remaja karena banyak sekali aspek kehidupan mereka yang masih diatur oleh orang tua. Masalah merupakan bagian dari kehidupan manusia. Anderson (dalam Suharnan, 2005) mendefinisikan masalah sebagai suatu kesenjangan antara situasi sekarang dengan situasi yang akan datang atau tujuan yang diinginkan. Adanya berbagai masalah yang muncul di dalam kehidupan, orang dituntut untuk berpikir dan mencari penyelesaiannya atau dikenal dengan pemecahan masalah (problem solving). Polya (dalam Firdaus, 2009) mengartikan pemecahan masalah sebagai suatu usaha mencari jalan keluar dari suatu kesulitan guna mencapai suatu tujuan yang tidak begitu segera dapat dicapai. Menurut Hunsaker (dalam Lasmahadi, 2005) pemecahan masalah (problem solving) adalah sebagai suatu proses penghilangan atau ketidaksesuaian yang terjadi antara hasil yang diperoleh dan hasil yang diinginkan. Selain itu Hunsaker, mengatakan bahwa salah satu bagian dari proses pemecahan masalah (problem solving) adalah pengambilan keputusan (decision making), yang didefinisikan sebagai memilih solusi terbaik dari sejumlah alternatif yang tersedia. Selain itu Hunsaker mengatakan bahwa pengambilan keputusan yang tidak tepat, akan mempengaruhi kualitas hasil dari pemecahan masalah. Ballack dan Slater (1999) mengatakan bahwa pemecahan masalah (problem solving) adalah mengidentifikasikan isu-isu atau faktor utama dalam suatu masalah atau situasi, menghasilkan gagasan atau solusi untuk memecahkan

4 masalah, memilih pendekatan yang terbaik, menguji dan mengevaluasinya, dan memilih solusi lain, jika perlu pemecahan masalah dapat diterapkan ke masalah orang lain, informasi dan data atau aktifasi dan proyek, pemecahan masalah (problem solving) menggunakan ketrampilan analitis. Selain itu tantangan yang sangat kompleks menuntut manusia untuk dapat mempertahankan hidupnya dan mengembangkan dirinya. Masrun, dkk (dalam Afiatin, 1993) mengatakan bahwa agar manusia dapat menghadapi tantangan serta mampu memainkan perannya sesuai dengan harkat dan martabat manusia maka perlu adanya peningkatan kualitas kepribadian. Salah satu unsur kepribadian yang diaggap sangat penting bagi kehidupan manusia dalam kaitannya dengan dunia sekitar adalah kemandirian. Mencermati kenyataan tersebut, peran orang tua sangatlah besar dalam proses pembentukan kemandirian seorang anak. Kemandirian seperti halnya kondisi psikologis lain, dapat berkembang dengan baik jika diberikan kesempatan untuk berkembang melalui latihan yang dilakukan terus-menerus dan dilakukan sejak dini. Latihan tersebut dapat berupa memberikan kesempatan pada anak agar dapat mengembangkan kemampuan yang dimilikinya, belajar mengambil inisiatif, mengambil keputusan mengenai apa yang ingin dilakukan dan belajar mempertanggung jawabkan segala perbuatannya, dengan demikian anak akan dapat mengalami perubahan dari keadaan yang sepenuhnya tergantung pada orang tua menjadi mandiri. Mutadin (2002) mengatakan bahwa mandiri atau sering juga disebut berdiri di atas kaki sendiri merupakan kemampuan seseorang untuk tidak tergantung pada orang lain serta bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya. Selain itu menurut Mutadin, kemandirian merupakan suatu sikap individu yang diperoleh secara kumulatif selama perkembangan, dimana individu akan terus belajar untuk bersikap mandiri dalam menghadapai berbagai situasi di lingkungan, sehingga individu pada akhirnya akan mampu berpikir dan bertindak sendiri. Hurlock (2006) mengatakan bahwa kemandirian merupakan tugas utama remaja dengan penekanan yang kuat pada pengendalian diri sekalipun memperoleh kemandirian merupakan tugas yang harus dipenuhi oleh remaja namun sebagian besar remaja bersikap ambivalen terhadap kemandirian. Remaja

5 menginginkan dan menuntut kebebasan, tetapi seringkali tidak bertanggung jawab dan meragukan kemampuan sendiri untuk dapat mengatasi tanggung jawab yang diberikan. Steinberg (1993) mengemukakan pendapat yang didasari oleh teori Anne Freud bahwa kemandirian adalah permasalahan sepanjang rentang kehidupan, tetapi perkembangan kemandirian sangat dipengaruhi oleh perubahan fisik yang dapat memacu perubahan emosional, perubahan kognitif yang memberikan pemikiran logis tentang cara berpikir yang mendasari tingkah laku dan juga perubahan nilai dalam peran sosial serta aktivitas remaja pada periode ini. Selain itu menurut Steinberg, remaja yang memperoleh kemandirian adalah remaja yang dapat memiliki kemampuan untuk mengatur diri sendiri serta bertanggung jawab, meskipun tidak ada pengawasan dari orang tua ataupun guru. Kurangnya pengalaman remaja dalam menghadapi berbagai masalahnya, maka remaja akan mengalami kesulitan dalam menghadapi berbagai masalah untuk dapat memperoleh kemandirian emosional. Menurut Mutadin (2002) dengan kemandirian tersebut berarti remaja harus belajar dan berlatih dalam membuat rencana, memilih alternatif, membuat keputusan, bertindak sesuai dengan keputusannya sendiri serta bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dilakukannya. Dengan demikian remaja akan berangsurangsur melepaskan diri dari ketergantungan pada orang tua. Berdasarkan pendapat yang dikemukakan Dariyo (2004) bahwa kemampuan pemecahan masalah (problem solving) sangat berhubungan dengan kemandirian, karena remaja yang yang mandiri pada dasarnya mampu tampil dalam segala situasi, dan sigap dalam mengambil sikap ketika situasi kritis. Remaja yang memiliki kemandirian yang baik cenderung akan bisa menyelesaikan setiap masalahnya dengan baik pula, seringnya berlatih dalam membuat rencana, memilih alternatif, membuat keputusan, bertindak sesuai dengan keputusannya sendiri serta bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dilakukannya. Lain halnya dengan remaja yang tidak memiliki kemandirian yang baik, mereka cenderung tidak bisa menyelesaikan masalahnya dengan baik, karena mereka biasanya malas untuk membuat rencana, memilih alternatif, membuat keputusan, bertindak sesuai dengan keputusan orang lain serta kurangnya tanggung jawab

6 dalam menyelesaikan masalahnya dan biasanya membutuhkan bantuan orang lain. Berdasarkan berbagai penjelasan di atas dapat diasumsikan bahwa remaja yang memiliki kemandirian yang baik, cenderung memiliki kemampuan pemecahan masalah (problem solving) yang baik pula. Walaupun dihadapkan dengan berbagai macam masalah yang sangat rumit, ia akan terus berusaha untuk mencari berbagai altenatif dan bertanggung jawab untuk dapat menyelesaikan masalahnya. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk meneliti seberapa besar sumbangan kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving). B. Tujuan Penelitian Berdasarkan latar belakang latar belakang tersebut di atas maka penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris peran kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada remaja. C. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan memiliki dua manfaat, yaitu: 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pengetahuan dalam bidang psikologi perkembangan dan psikologi sosial, serta penelitian selanjutnya pada khususnya mengenai peran kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada remaja. 2. Manfaat Praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi pada remaja pada khususnya untuk mengurangi terjadi kekecewaan dan frustasi terhadap masalah yang dihadapinya dengan memiliki kemampuan pemecahan masalah (problem solving). Selain itu penelitian ini diharapkan dapat memberikan

7 informasi kepada orang tua untuk memberikan kesempatan pada anak mereka agar dapat mandiri dalam menyelesaikan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari dan diharapkan orang tua dapat melatih terus-menerus anaknya agar memiliki kemandirian yang baik. Dengan demikian dapat memberikan arahan kepada orang tua untuk memberikan kesempatan pada anak mereka agar bisa menyelesaikan masalahnya secara mandiri. METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel-variabel Penellitian Dalam penelitian ini variabel yang akan dikaji adalah: 1. Variabel Bebas : Kemandirian 2. Variabel Tergantung : Kemampuan Pemecahan Masalah (Problem Solving) B. Definisi Operasional Variabel Penelitian Definisi operasional dalam penelitian ini adalah: 1. Kemandirian Kemandirian adalah suatu keadaan dimana seseorang yang memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya, mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk masalah yang dihadapinya, memiliki kepercayaan diri dalam mengerjakan tugas-tugasnya, bertanggung jawab terhadap apa yang dilakukannya. Untuk mengukur kemandirian digunakan skala kemandirian dengan menggunakan skala Likert yang disusun berdasarkan aspek-aspek kemandirian menurut Lamman, dkk (1998) yang meliputi percaya diri, kontrol diri, tanggunng jawab, kebebasan, ketegasan diri, inisiatif, dan mengambil keputusan. 2. Pemecahan masalah (problem solving) Pemecahan masalah (problem solving) adalah suatu keterampilan yang meliputi kemampuan untuk mencari informasi, menganalisa situasi dan

8 mengidentifikasi masalah dengan pendekatan yang baik dengan tujuan untuk menghasilkan alternatif pemecahan masalah sehingga dapat mengambil suatu tindakan keputusan untuk mencapai sasaran. Untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah (problem solving) dengan menggunakan skala Likert yang disusun berdasarkan komponen-komponen pemecahan masalah ( problem solving) yang dikemukakan oleh Harris (1998), yang terdiri dari eksplorasi masalah, membuat tujuan, membuat ide, pemilihan ide, pelaksanaan, dan evaluasi. C. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitan ini adalah remaja baik pria maupun wanita yang berstatus sebagai siswa atau siswi SMK Karya Wijaya Kusuma. Sedangkan sampelnya adalah 100 orang siswa yang berada di kelas II. D. Teknik Pengumpulan data Data dalam penelitian ini diperoleh melalui metode angket. Angket yang digunakan berisi tentang identitas subjek, skala pemecahan masalah (problem solving), dan skala kemandirian. 1. Skala Kemandirian Skala ini disusun berdasarkan aspek-aspek kemandirian yang dikemukanan oleh Lamman, dkk (1998) yang terdiri dari: percaya diri, kontrol diri, tanggung jawab, kebebasan, ketegasan diri, inisiatif, dan pengambilan keputusan. Hal tersebut diukur untuk mengetahui seberapa besar tingkat kemandirian pada remaja. Jumlah item untuk masing-masing dimensi dapat dilihat pada tabel 2, seluruhnya berjumlah 35 item. Skala kemandirian ini berbentuk skala Likert. Item-itemnya terdiri dari atas pernyataan yang bersifat favorable dan unfavorable, dengan menggunakan kategori respon tingkat kesesuaian yang mempunyai variasi jawaban sebagai berikut :

9 berupa jawaban yang sangat sesuai, sesuai, agak sesuai, agak tidak sesuai, tidak sesuai, dan sangat tidak sesuai. Skor untuk item favorable adalah sebagai berikut: a. Sangat Sesuai (SS), diberi skor enam. b. Sesuai (S), diberi skor lima. c. Agak Sesuai (AS), diberi skor empat. d. Agak Tidak Sesuai (ATS), diberi skor tiga. e. Tidak sesuai (TS), diberi skor dua. f. Sangat Tidak Sesuai (STS), diberi skor satu. Sedangkan skor untuk item unfavorable adalah sebagai berikut: a. Sangat Sesuai (SS), diberi nilai satu. b. Sesuai (S), diberi nilai dua. c. Agak Sesuai, diberi nilai tiga. d. Agak Tidak Sesuai (ATS), diberi nilai empat. e. Tidak sesuai (TS), diberi nilai lima. f. Sangat Tidak Sesuai (STS), diberi skor enam. Tabel 1 Distribusi Item Skala Kemandirian No Item No Dimensi Total Favorable Unfavorable 1 Percaya Diri 1, 8, 15 22, Kontrol Diri 2, 9 16, 23, Tanggung Jawab 3, 10 17, 24, Kebebasan 4, 11, 18 25, Ketegasan Diri 5, 12 19, 26, Inisiatif 6, 13, 20 27, Pengambilan 7, 14,21 28, 35 5 Keputusan Total

10 2. Skala Pemecahan Masalah (Problem Solving) Skala ini disusun berdasarkan komponen-komponen pemecahan masalah (problem solving) yang dikemukanan oleh Haris (1998) yang terdiri dari; eksplorasi masalah, membuat tujuan, membuat ide, pemilihan ide, pelaksanaan dan evaluasi. Hal tersebut diukur untuk mengetahui seberapa besar tingkat kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada remaja. Jumlah item untuk masing-masing dimensi dapat dilihat pada tabel 1, seluruhnya berjumlah 22 item. Skala pemecahan masalah (problem solving) ini berbentuk skala Likert. Item-itemnya terdiri dari atas pernyataan yang bersifat favorable dan unfavorable, dengan menggunakan kategori respon tingkat kesesuaian yang mempunyai variasi jawaban sebagai berikut : berupa jawaban yang sangat sesuai, sesuai, agak sesuai, agak tidak sesuai, tidak sesuai, dan sangat tidak sesuai. Skor untuk item favorable adalah sebagai berikut: a. Sangat Sesuai (SS), diberi nilai enam. b. Sesuai (S), diberi nilai lima. c. Agak Sesuai, diberi nilai empat. d. Agak Tidak Sesuai (ATS), diberi nilai tiga. e. Tidak sesuai (TS), diberi nilai dua. f. Sangat Tidak Sesuai (STS), diberi skor satu. Sedangkan skor untuk item unfavorable adalah sebagai berikut: a. Sangat Sesuai (SS), diberi nilai satu. b. Sesuai (S), diberi nilai dua. c. Agak Sesuai, diberi nilai tiga. d. Agak Tidak Sesuai (ATS), diberi nilai empat. e. Tidak sesuai (TS), diberi nilai lima. f. Sangat Tidak Sesuai (STS), diberi skor enam.

11 Tabel 2 Distribusi Item Skala Kemampuan Pemecahan Masalah (problem Solving) No Item No Dimensi Total Favorable Unfavorable 1 Eksplorasi Masalah 1, 7, 13 19, Membuat Tujuan 2, Membuat Ide 3, Pemilihan Ide 4, 10 16, 20, Pelaksanaan 5 11, Evaluasi 6 12, 18 3 Total E. Validitas dan Reliabillitas 1. Validitas Validitas tes menyangkut apa yang diukur tes dan seberapa baik tes itu bisa mengukur (Anastasi & Urbina, 2007). Validitas berasal dari kata validity yang memiliki arti sejauhmana ketepatan dan kecermatan suatu instrumen pengukur (tes) dalam melakukan fungsi ukurnya (Azwar, 2002). Konsep ketepatan pada validitas mengandung arti bahwa suatu alat ukur tergantung pada kemampuan alat ukur tersebut mencapai tujuan pengukuran yang dikehendaki dengan tepat, sedangkan kecermatan berarti bahwa pengukuran itu dapat memberikan gambaran mengenai perbedaan yang sekecil-kecilnya diantara subjek yang satu dengan yang lain (Prabowo & Fakhrurrozi, 2004). Dalam penelitian ini untuk menguji validitas item dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor setiap item dengan skor total item menggunakan korelasi product moment dari Karl Person.

12 2. Reliabilitas Reliabilitas alat ukur adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Hasil pengukuran dapat dipercaya apabila dalam beberapa kali pelaksanaan pengukuran pada kelompok subjek yang sama diperoleh hasil yang relatif sama, selama aspek dalam diri subjek yang diukur memang belum berubah (Prabowo & Fakhrurrozi, 2004). Reliabilitas memiliki berbagai nama lain seperti keterpercayaan, keterandalan, keajegan, kestabilan, konsistensi, dan lain sebagainya, namun ide pokok yang terkandung dalam konsep reliabilitas adalah sejauhmana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya (Azwar, 2002). Untuk mengukur reliabilitas mengunakan analisis alpha cronbach. F. Teknik dan Analisis Data Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi sederhana, yaitu menganalisis kontribusi kemandirian terhadap pemecahan masalah (problem solving) pada remaja.. PEMBAHASAN Penelitian ini berusaha untuk menguji adanya peranan dari kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada remaja. Hasil analisis setelah dilakukan uji regresi sederhana diketahui bahwa hipotesis diterima. Peranan kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving) diperoleh Adjusted R Square sebesar 0,315 Jadi terdapat peranan positif dari kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving) sebesar 31,5%. Selebihnya 67,8% diprediksi dari faktor-faktor lain. Menurut Davidoff (dalam Riyanti dkk, 1996) faktor-faktor yang mempengaruhi pemecahan masalah (problem solving) terdiri dari dua, yaitu: hasil

13 belajar sebelumnya, derajat kewaspadaan (arrousal). Selain itu menurut Rahmat (2001) faktor-faktor yang mempengaruhi pemecahahan masalah (problem solving) terdiri dari empat, yaitu: motivasi, kepercayaan dan sikap yang salah, kebiasaan, dan Emosi. Kemandirian memiliki peranan positif terhadap pemecahan masalah (problem solving), karena remaja yang memiliki kemandirian yang baik cenderung dapat menyelesaikan masalahnya dengan baik pula. Menurut Mutadin (2002) dengan kemandirian tersebut berarti remaja harus belajar dan berlatih dalam membuat rencana, memilih alternatif, membuat keputusan, bertindak sesuai dengan keputusannya sendiri serta bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dilakukannya. Dengan demikian remaja akan berangsur-angsur melepaskan diri dari ketergantungan pada orang tua. Dari berbagai penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa remaja yang memiliki kemandirian yang baik, pasti memiliki kemampuan pemecahan masalah (problem solving) yang baik. Walaupun dihadapkan dengan berbagai macam masalah yang sangat rumit, ia akan terus berusaha untuk mencari berbagai altenatif dan bertanggung jawab untuk dapat menyelesaikan masalahnya. Berdasarkan hasil penelitian kategori subjek, dalam kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada subjek penelitian ini tergolong sedang, berarti memiliki tingkat kemampuan pemecahan masalah (problem solving) yang cukup baik. Mu qodin (2002) mengatakan bahwa pemecahan masalah (problem solving) merupakan suatu keterampilan yang meliputi kemampuan untuk mencari informasi, menganalisa situasi, mengidentifikasikan masalah dengan tujuan untuk menghasilkan alternatif tindakan, kemudian mempertimbangkan alternatif tersebut sehubungan dengan hasil yang dicapai, dan pada akhirnya melaksanakan rencana dengan melakukan suatu tindakan yang tepat. Subjek dalam penelitian ini yang memiliki tingkat kemampuan pemecahan masalah (problem solving) yang sedang, mungkin masih kurang mempertimbangkan alternatif-alternatif tindakan lain. Pada umumnya remaja masih kurang melakukan pertimbangan dalam membuat keputusan atau memecahkan masalah.

14 Berdasarkan hasil penelitian kategori subjek, dalam kemampuan kemandirian pada subjek penelitian ini tergolong sedang. Menurut Bernadib (dalam Mutadin, 2002) kemandirian meliputi perilaku mampu berinisiatif, mampu mengatasi hambatan atau masalah, mempunyai rasa percaya diri dan dapat melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain. Remaja yang memiliki tingkat kemandirian yang sedang cenderung dapat menyelesaikan setiap masalahnya sendiri tanpa bantuan orang lain, tetapi terkadang cenderung dalam menyelesaikan masalahnya membutuhkan bantuan orang lain. Selain itu faktor lain yang yang mungkin dapat mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian pada remaja dalam penelitian ini dapat dilihat dari segi jenis kelamin subjek. Dalam penelitian ini dapat dilihat perbedaan antara pria dan dan wanita pada skala pemecahan masalah (problem solving) dan skala kemandirian. Pada skala pemecahan masalah diketahui pria yang berjumlah 8 subjek dengan mean pemecahan masalah (problem solving) sebesar 66,75 dan wanita yang berjumlah 92 subjek dengan mean pemecahan masalah (problem solving) sebesar 58,30. Dalam penelitian ini dapat terlihat perbedaan antara kemampuan pemecahan masalah (problem solving) antara pria dan wanita. Pada penelitian ini pria lebih mendominasi. Hal itu mungkin karena pada umumnya pria cenderung lebih mampu menyelesaikan masalahnya sendiri tanpa bantuan orang lain, karena pria cenderung merasa kuat, lebih dapat berpikir rasional, dan memiliki banyak strategi dalam memecahkan masalah. Sedangkan wanita yang cenderung merasa lemah, selalu menggunakan perasaan dalam memecahkan masalah. Sedangkan pada skala kemandirian diketahui pria yang berjumlah 8 subjek dengan mean kemandirian sebesar 104 dan wanita yang berjumlah 92 subjek dengan mean kemandirian sebesar 89,67. Dalam penelitian ini dapat terlihat perbedaan kemandirian pria dan wanita. Pada penelitian ini pria lebih mendominasi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Conger (dalam Afiatin, 1993) menyatakan bahwa pria lebih beperan aktif dalam membentuk kemandirian dan dituntut untuk lebih mandiri sedangkan wanita mempunyai ketergantungan yang lebih stabil karena memang dimungkinkan untuk tergantung lebih lama.

15 PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa hipotesis penelitian ini diterima yang berarti ada kontribusi yang signifikan dari kemandirian terhadap kemampuan pemecahan masalah (problem solving) pada remaja sebesar 31,5%. Selain itu, diperoleh hasil tambahan, berdasarkan kategori subjek dalam pemecahan masalah (problem solving) dan kemandirian memiliki kesamaan bahwa subjek masuk ke dalam kategori sedang. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut: 1. Saran untuk Subjek Penelitian Bagi siswa atau siswi SMK Karya Wijaya Kusuma diharapkan untuk dapat mempertahankan kemampuan pemecahan masalah (problem solving) dan kemandirian. Sehingga subjek dapat menyelesaikannya masalahnya sendiri. 2. Saran untuk Orang tua Bagi para pengajar dan orang tua diharapkan untuk terus melatih kemandirian dan kemampuan pemecahan masalah (problem solving) anak. Sehingga anak dapat menyelesaikan masalahnya sendiri. 3. Saran untuk Penelitian Lebih Lanjut Bagi penelitian selanjutnya, diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini sehingga mendapatkan hasil yang jauh lebih baik, dan dapat menggali lebih dalam hal-hal yang berkaitan dengan pemecahan masalah (problem solving) dan kemandirian pada remaja. Serta peneliti lebih lanjut diharapkan memberikan tambahan alat ukur berdasarkan identitas subjek. Minimal meliputi variable, metode, dan subjek.

16 DAFTAR PUSTAKA Afiatin, T. (1993). Persepsi pria dan wanita terhadap kemandirian. Jurnal Psychology Ali, M & Asrori, M. (2009). Psikologi remaja: Perkembangan peserta didik. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Anastasi, A & Urbina, S. (2007). Tes psikologi: Psychological Testing. Jakarta:PT. Indeks. Azwar, S. (2002). Tes prestasi: Fungsi dan pengembangan pengukuran prestasi Belajar. Edisi Kedua. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ballack, J & Slater, J. (1999). Membuka potensi karier. Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo. Dariyo, A. (2004). Psikologi perkembangan remajai. Bogor: Ghalia Indonesia. Firdaus, A. (2009). Kemampuan pemecahan masalah matematika.(madfirdaus.wordpress.com/.../kemampuan-pemecahan masalah-matematika/). Diakses pada tanggal 15 Maret Haris, R (1998). Introduction To Problem Soving. www. Virtual ssalt.com. Diakses pada tanggal 15 Maret Hurlock, E. B. (2006). Psikologi perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan, Edisi kelima. Jakarta: Erlangga. Lamman, M. S; Catherine Battler Avery & Susan, J. F. (1998). Young adults perception of their relationships with their parents: Individual Differences in Conectedness, competence, an Emotional Autonomy. Journal of development psychology = Lasmahadi, A. (2005). Pemecahan maasalah ecara analitis & kreatif. ( Diakses pada tanggal 15 Maret Mutadin, Z. (2002). Kemandirian sebagai kebutuhan psikologis pada remaja. (http// Diakses pada tanggal 7 Februari 2010.

17 Mukhtar, A. N. (2003). Konsep diri remaja: Menuju pribadi mandiri. Jakarta: PT. Rakasta Samasta. Mu qodin, Z. (2002). Mengenal kecerdasan emosional remaja. Bandung: Kaifa. Prabowo, H., & Fakhrurrozi, M. (2005). Skala psikologi. Jakarta: Universitas Gunadarma. Riyanti, D. B. P, Prabowo, H & Puspitawati, I. (1996). Seri diktat kuliah: Psikologi umum I. Jakarta: Universitas Gunadarma. Suharnan (2005). psikologi kognitif. Surabaya: Srikandi. ( Diakses pada tanggal 15 Maret 2010.