Jurnal Penelitian Program Pascasarjana

Transkripsi

1 PERSEPSI STRATEGI KESANTUNAN TINDAK TUTUR MEMERINTAH SISWA SMP NEGERI 13 KERINCI ARTIKEL SUDARLI IDRIS NPM PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS BUNG HATTA

2 PERSEPSI STRATEGI KESANTUNAN TINDAK TUTUR MEMERINTAH SISWA SMP NEGERI 13 KERINCI (THE PERCEPTION OF STUDENTS TOWARDS THE SPEECH ACT OF COMMANDING AT SMP NEGERI 13 KERINCI) Sudarli Idris ¹, Yusrita Yanti ¹, Marsis ¹ 1 Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana Universitas Bung Hatta sudarliidris@gmail.com Abstract The paper deals with the hierarchical perception of politeness strategiesin the speech act of governing used by the students of SMP Negeri 13 Kerinci based on different listener. It also describes and explainsthe hierarchical perception of politeness strategies used by the students based on gender differences, -male and female-, andex plains the comparison between the hierarchy of students perceptionof politeness strategies based on different partner sspeec handgender. The subjects were students of SMP Negeri13Kerinci. The research datain terms of students assessment to a number ofspeech act of commanding. In analyzingthe data, the writer usedsome concepts proposed by Gunarwan(1992, 1994) on the perceptionof politenes sdirective in Indonesian, Searle cited by Yule(1996) about the speech act, Brown and Levinson (1987) on linguistic politeness strategies, Leech (1983) that states about politeness scale, and Sobur(2013) that tells abou tperception. Data were collected by questionnaire survey and interview techniques. Analysis ofthe data using a combination of methods (mixedmethods) stated by Sugiyono(2013). From the data analysis, the writer found(1) some differences of the students perception between known and unknown speakers and opponents,(2) the different of male students perception and female students perception hierarchically, (3) the differences and similar ities of perception between speakers and opponents based on gender perception. As a result, female students tend to use the strategies on record with redressive action interms of positive politeness, and then the use off record strategy. Keywords: perception, speech act, politeness strategy. Abstrak Makalah ini akan memaparkan persepsi strategi kesantunan memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan mitra tutur, mendeskripsikan dan menjelaskan hirarkhi persepsi strategi kesantunan memerintah siswa berdasarkan perbedaan jenis kelamin, dan mendeskripsikan dan menjelaskan perbandingan hirarkhi persepsi strategi kesantunan memerintah siswa berdasarkan perbedaan mitra tutur dan jenis kelamin. Subjek penelitian adalah siswa SMP Negeri 13 Kerinci. Data penelitian berupa penilaian siswa terhadap sejumlah ujaran tindak tutur memerintah. Untuk menganalisis data, penulis menggunakan konsep Gunarwan (1992, 1994) tentang persepsi kesantunan direktif di dalam Bahasa Indonesia, Searle yang dikutip oleh Yule (1996 ) tentang tindak tutur, Brown dan Levinson (1987) tentan g strategi kesantunan berbahasa,leech (1983) tentang skala kesantunan berbahasa, dan Sobur (2013) tentang persepsi. Data penelitian dikumpulkan dengan teknik survei kuesioner dan wawancara. Analisis data menggunakan metode kombinasi (mixed methods)yang dinyatakan oleh Sugiyono (2013). Metode kombinasi digunakan untuk mendapatkan hasil yang memadai karena data tidak cukup hanya dianalisis dengan menggunakan satu metode. Dari hasil analisis data, ditemukan perbedaan hirarkhi persepsi siswa terhadap mitra tutur yang sudah dikenal dengan yang baru dikenal. Selanjutnya, ditemukan perbedaan hirarkhi antara siswa laki-laki dengan siswa perempuan. Siswa perempuan cenderung menggunakan strategi bertutur kesantunan positif dan samar-samar lebih tinggi daripada siswa lakilaki. Hal ini menyiratkan bahwa dalam bertutur, siswa perempuan cenderung lebih santun daripada 2

3 siswa laki-laki. Demikian juga dengan perbandingan persepsi siswa berdasarkan perbedaan mitra tutur dan jenis kelamin. Hasilnya menunjukkan perbedaan untuk masing-masing aspek penelitian. Kata Kunci: persepsi, strategi bertutur, tindak tutur memerintah, strategi kesantunan 1. Pendahuluan Tuturan memerintah merupakan bagian dari tindak tindak tutur direktif. Perintah diungkapkan oleh seorang penutur yang mempunyai peran atau kekuatan yang lebih besar daripada mitra tutur. Kartomihardjo (1988 ) mengatakan bahwa perintah berhubungan erat dengan status sosisal. Peserta interaksi yang berstatus sosial lebih tinggi biasanya bertindak sebagai pemberi perintah. Sebaliknya, peserta interaksi yang berstatus sosial lebih rendah bertindak sebagai penerima perintah. Perintah dapat berwujud aba-aba, amanat, arahan, instruksi, komando, mandat, order, suruhan, titah, tugas. Penggunaan tidak tutur memerintah memiliki kekuatan yang dapat mengancam kelancaran berkomunikasi. Seperti yang diungkapkan oleh Gunarwan (1992), bahwa dengan memerintah atau meminta seseorang melakukan sesuatu, kita sebenarnya menghalangi kebebasannya untuk melakukan (bahkan untuk menikmati tindakannya). Misalnya kita memerintah seseorang yang sedang duduk sambil menikmati rokok untuk mengerjakan sesuatu, dapat diartikan sebagai upaya untuk tidak membiarkan mitra tutur melakukan dan menikmati kegiatannya itu. Untuk mengurangi ancaman tersebut, penutur membutuhkan strategi-strategi ataupun cara-cara tertentu dalam menyampaikan maksud tuturan. Brown dan Levinson (1987) memaparkan lima strategi yang dapat digunakan oleh penutur dalam bertutur. Selain itu, kesantunan bertutur berkaitan erat dengan norma dan nilai-nilai budaya yang berlaku dalam masyarakat. Penutur yang santun adalah penutur yang menghargai nilai-nilai luhur tersebut. Oleh sebab itu, semua peserta hendaknya memiliki kesantunan dalam bertutur, terutama pelajar sebagai generasi penerus bangsa. Permasalahan yang muncul adalah bagaimanakah persepsi siswa terhadap santun tidaknya sebuah tuturan. Permasalahan ini belum banyak dikaji dan diteliti oleh peneliti sebelumnya. Hasil kajian pustaka menunjukkan bahwa peneliti-peneliti sebelumnya lebih tertarik mengkaji wujud ataupun strategi kesantunan itu sendiri. Hal inilah yang mendorong penulis untuk melakukan penelitian persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci. Tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan dan menjelaskan hirarkhi persepsi strategi kesantunan memerintah berdasarkan perbedaan mitra tutur, mendeskripsikan dan menjelaskan hirarkhi persepsi siswa berdasarkan perbedaan jenis kelamin, dan mendeskripsikan dan menjelaskan hirarkhi perbandingan persepsi siswa berdasarkan perbedaan mitra tutur dan jenis kelamin. Terkait dengan tujuan ketiga, penelitian ini memiliki sub-subtujuan, yakni membandingkan hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki terhadap mitra tutur yang sudah dikenal dengan mitra tutur yang baru dikenal, membandingkan hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa perempuan terhadap mitra tutur yang sudah dikenal dengan mitra tutur yang baru dikenal, membandingkan hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki dengan siswa perempuan terhadap mitra tutur yang sudah dikenal. dan membandingkan hirarkhi persepsi 3

4 strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki dengan siswa perempuan terhadap mitra tutur yang baru dikenal. 2. Kajian Pustaka Istilah dan teori tindak tutur diperkenalkan pertama kali oleh John L. Austin. Austin membagi tindak tutur menjadi tiga, yakni tindak lokusi, tindak ilokusi, dan tindak perlokusi. Tindak lokusi merupakan tindakan bahasa jika kita ingin menyampaikan makna tertentu. Tindak tutur ini semata-mata hanya menuturkan sebuah kalimat tanpa memperhatikan konteksnya. Tindak ilokusi, oleh Gunarwan (1994), didefinisikan sebagai tindak melakukan sesuatu. Tindak ini berbeda dengan tindak lokusi karena memiliki daya ( force), misalnya melapor, memeritah, dan mengancam. Tindak yang ketiga adalah tindak perlokusi. Gunarwan (1994) mengatakan bahwa tindak perlokusi mengacu ke efek yang dihasilkan penutur dengan mengatakan sesuatu. Teori lain tentang tindak bahasa dikemukakan oleh Searle. Yule (1996) seperti yang dikutip dari Searle, mengemukakan bahwa klasifikasi tindak tutur terdiri dari lima jenis, yakni: deklarasi, representatif, ekspresif, direktif, dan komisif. Deklarasi adalah tindak tutur yang mengubah dunia melalui tuturan. Representatif merupakan tindak tutur yang menyatakan apa yang diyakini oleh penutur. Ekspresif merupakan tindak tutur untuk menyatakan sesuatu yang dirasakan oleh penutur. Direktif merupakan tindak tutur yang dipakai oleh penutur untuk menyuruh orang lain melakukan sesuatu. Komisif adalah tindak tutur yang dipahami oleh penutur untuk mengikatkan dirinya terhadap tindakantindakan di masa yang akan datang. Brown dan Levinson (1987) mengklasifikasikan strategi bertutur berdasarkan konsep FTA. Strategi tersebut meliputi strategi dengan melakukan FTA dan strategi tidak melakukan FTA (tindak tutur diam). Strategi dengan melakukan FTA, dapat diungkapkan secara langsung (on record) ataupun secara tidak langsung (off record). Strategi yang diungkapkan secara langsung (on record), dapat dilakukan tanpa adanya penyesuaian atau dilakukan dengan melakukan penyesuaian-penyesuaian tertentu. Tuturan yang dilakukan dengan penyesuaian, berbentuk tindak tutur kesantunan positif dan tindak tutur kesantunan negatif. Gunarwan (2003 ) mendefinisikan persepsi sebagai tilikan. intuisi ataupun pengetahuan yang diperoleh dengan melihat, mendengar atau membaca, yang selanjutnya dinyatakan dalam tanggapan setuju atau tidak setuju. Dalam hal ini, budaya merupakan sumber pengetahuan yang memiliki nilai-nilai. Nilai-nilai tersebut milik bersama. Selain itu, nilainilai tersebut akan mempengaruhi pola hidup bermasyarakat, termasuk pola berbahasa. Menurut Sobur (2013) proses persepsi memiliki enam tahap yakni: menerima, rangsangan, menyeleksi rangsangan, pengorganisasian, penafsiran, pengecekan, dan reaksi. 3. Metodologi Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian kombinasi (mixed methods). Penelitian kombinasi merupakan perpaduan antara pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk membantu memperjelas analisis data secara kualitatif, yaitu berupa hitungan jumlah dan persentase, dan rata-rata persepsi strategi kesantunan berbahasa. Adapun pendekatan kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan data secara jelas dengan dibantu statistik sederhana. Model penelitian yang digunakan adalah sequential explanatory design. Seperti yang diungkapkan Sugiyono (2013), sequential explanatory design diawali dengan pengumpulan data dan analisis data kuantitatif dan tahap berikutnya diikuti dengan pengumpulan 4

5 data dan analisis data kualitatif. Analisis kualitatif dilakukan untuk memperkuat hasil analisis data kuantitatif. Metode penelitian ini adalah metode deskriptif. Arikunto (1993 menyatakan bahwa metode deskriptif merupakan metode yang menjelaskan data atau objek secara natural, objektif, dan faktual apa adanya). Metode deskriptif digunakan untuk menggambarkan apa adanya hasil dari pengumpulan data yang telah dilakukan oleh penulis. Alasan pemilihan metode deskriptif adalah karena metode ini dapat memberikan gambaran yang secermat mungkin mengenai individu, keadaan bahasa, gejala atau kelompok tertentu. Sebagai catatan, jenis penelitian ini mengacu kepada metodologi penelitian Gunarwan (1992), terutama dalam teknik pengumpulan dan pengolahan data. Namun penulis melakukan berbagai modifikasi sesuai dengan kebutuhan dan karakter penelitian. Oleh sebab itu, topik, objek, konteks, dan situasi penelitiannya berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Gunarwan tersebut. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 13 Kerinci. Yang bertindak sebagai responden adalah siswa-siswa dari sekolah tersebut. Instrumen penelitian kuantitatif yang digunakan adalah angket sederhana yang berbentuk kuesioner. Tujuan pemberian angket adalah untuk menjaring data pribadi para responden dan penilaian mereka terhadap sejumlah bentuk ujaran tindak tutur memerintah. Skala penilaiannya adalah 1 s.d. 5. Hal ini sesuai dengan jumlah strategi kesantuan bertutur yang dikemukakan oleh Brown dan Levinson. Data yang dibutuhkan adalah hasil penilaian responden terhadap sejumlah bentuk ujaran tindak tutur memerintah. Kepada responden, penulis menjelaskan bahwa tugas mereka adalah memberikan nilai 1 s.d. 5 untuk tuturan yang mereka nilai tidak santun s.d. tuturan yang mereka nilai sangat santun. Metode pengumpulan data kuantitatif dilakukan dengan penyebaran kuesioner atau daftar pertanyaan yang terstruktur dan rinci untuk dinilai oleh responden. Data tersebut dikuantifikasikan untuk mencari bilangan rata-rata penilaian para responden. Penghitungan hasil temuan dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) mengal ikan jumlah responden dengan dengan nilai yang mereka berikan untuk tiap-tiap bentuk tuturan; (2) menjumlahkan semua hasil perkalian pada (1); dan (3) membagi hasil penjumlahan pada (2) dengan semua jumlah responden. Bilangan yang diperoleh dari hasil (3) itu adalah hasil ratarata para responden untuk bentuk ujaran tertentu. Uraian tersebut dirumuskan dengan rumus sebagai berikut: n 1 x 1 + n 2 x 2.n 5 x 5 BR = n 1 + n 2..+ n 5 Keterangan BR = bilangan / nilai rata-rata n 1 = jumlah responden yang memberikan nilai 1 n 2 = jumlah responden yang memberikan nilai 2 Metode pengumpulan data kualitatif adalah wawancara. Metode ini dilakukan kepada beberapa orang responden, setelah mereka mengisi kuesioner. Dasar penggunaan metode ini adalah untuk mengetahui alasan responden memberikan nilai tiap-tiap tuturan. Selain itu, metode ini dijadikan sebagai gambaran atas kebenaran data yang diisi oleh responden. Analisis data kuantitatif dan kualitatif yang dilakukan terhadap hasil penilaian persepsi siswa. Jika ditemukan adanya pertentangan antara kedua data tersebut, penulis menguji kembali data penelitian kualitatif. Pengujian tersebut dilakukan hingga hasil penelitian menunjukkan adanya kesamaan data. 4. Pembahasan Pada bagian ini, dijelaskan pembahasan hasil penelitian berupa persepsi stra- 5

6 tegi kesantunan berdasarkan perbedaan mitra tutur; persepsi strategi kesantunan perbedaan jenis kelamin; dan perbandingan persepsi strategi kesantunan perbedaan mitra tutur dan jenis kelamin. a. Persepsi Strategi Kesantunan Memerintah Siswa SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Mitra Tutur Persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan mitra tutur, digambarkan dalam tabel 1. Tabel 1 Persepsi Strategi KesantunanTindak Tutur Memerintah Siswa SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Mitra Tutur No. Jenis Strategi Aspek Distribusi Skor Responden untuk Setiap Tuturan A B BR % Langsung tanpa Sudah Dikenal ,55 10,33 basa-basi (LTB) Baru Dikenal ,67 11,15 Sudah Dikenal ,20 27,98 2 Kesantunan positif (KP) Baru Dikenal ,01 26,75 Sudah Dikenal ,57 23,79 3 Kesantunan negatif (KN) Baru Dikenal ,63 24,20 Sudah Dikenal ,58 23,87 4 Samar-samar (SS) Baru Dikenal ,54 23,62 5 Dalam Hati Sudah Dikenal ,10 14,03 (DH) Baru Dikenal ,14 14,28 Temuan yang menarik dari tabel 1 adalah kecenderungan siswa menempatkan strategi kesantunan positif sebagai strategi yang paling santun dibandingkan dengan keempat strategi lainnya. Berdasarkan skala yang dikemukan oleh Leech, strategi bertutur samar-samar yang digunakan dalam penelitian ini yakni tuturan Batas waktu untuk mengumpulkan tugas bahasa Indonesia tinggal dua hari lagi. Jika buku paketnya tidak ada, apakah saya bisa menyelesaikan PR yang sebanyak itu? memiliki tingkat ketidaklangsungan yang lebih tinggi dibandingkan dengan tuturan Saya tahu kamu masih membutuhkan buku yang kamu pinjam kemarin, tapi pekerjaan rumah saya belum siap... Saya lagi yang pakai, ya?. Dengan demikian, tuturan pada strategi samar-samar dinilai lebih santun daripada tuturan pada strategi kesantunan positif. Dari beberapa responden yang memberi nilai tertinggi untuk strategi tersebut, diperoleh gambaran bahwa penggunaan strategi bertutur tersebut bertujuan agar mitra tutur tidak bersikap apatis atau seolah-olah tidak memahami maksud penutur. Temuan lainnya terlihat pada mitra tutur yang baru dikenal. Responden yang memberikan nilai 1 atau tidak santun dan nilai 2 atau kurang santun untuk strategi strategi bertutur langsung tanpa basabasi, berjumlah 90 dan 53 responden. Total responden untuk kedua skor ini adalah 143 responden. Jumlah ini setara dengan 88,27% dari jumlah responden. Jika dibandingkan dengan tiga skor lainnya, jumlahnya hanya 19 responden. Kenyataan ini menandakan bahwa tuturan langsung tanpa basa-basi tidak disenangi oleh responden. Kecuali tindak tutur dalam hati, yang tidak dapat dianalisis tingkat kesantunannya kerena tidak 6

7 menyampaikan maksud tuturan, strategi bertutur langsung tanpa basa-basi memiliki tingkat ketidaklangsungan yang rendah. Temuan ini menunjukkan bahwa siswa SMP Negeri 13 Kerinci memiliki kecenderungan bertutur santun kepada orang atau teman yang baru dikenal. Dari beberapa responden, diperoleh gambaran bahwa mereka lebih menghargai kesantunan dan nilai-nilai persahabatan daripada berlaku kasar kepada temannya. Gambaran hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan mitra tutur, ditunjukkan oleh tabel 2 berikut ini. Tabel 2 Hirarkhi Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Mitra Tutur Aspek Sudah Dikenal Baru Dikenal Hirarkhi Jenis Strategi KP - SS - KN - DH - LTB KP - KN - SS - DH - LTB Tabel 2 menggambarkan bahwa siswa SMP Negeri 13 Kerinci memiliki persepsi yang sama dalam menggunakan KP, DH, dan LTB. Perbedaan persepsi hanya terjadi pada KN dan SS. Hasil ini menunjukkan bahwa persepsi responden terhadap strategi kesantunan tindak tutur memerintah, baik antara mitra tutur yang sudah dikenal ataupun dengan mitra tutur yang baru dikenal, cenderung sama. Kesamaan persepsi ini didukung oleh banyak persamaan skor dan jumlah responden untuk setiap strategi bertutur. Pada strategi bertutur langsung tanpa basa-basi, persamaan persepsi terjadi pada dua skor penilaian, yakni skor 1 dan 3. Jumlah responden yang memberikan persepsi yang sama pada strategi kesantunan positif terjadi pada bobot nilai 2. Sedangkan pada strategi bertutur samar-samar dan dalam hati, jumlah responden memberikan persepsi yang sama terjadi pada bobot nilai 4. Terkait dengan masalah tersebut, temuan lainnya adalah bilangan rata-rata kedua latar penelitian. Selisih bilangan rata-rata antara teman yang sudah dikenal dengan orang yang baru dikenal, sangat kecil. Perbedaan hanya berberkisar dalam bentuk desimal. Capaian perbedaan tertinggi terjadi pada strategi kesantunan positif. Selisih antara kedua aspek tersebut adalah 0,19. Sedangkan pada strategi lainnya, selisihnya lebih kecil dari angka tersebut. Bahkan pada strategi bertutur samar-samar dan strategi bertutur dalam hati memiliki nilai selisih terkecil, yakni 0,04. Meskipun demikian, hasil analisis tetap menunjukkan adanya perbedaan. Secara hirarkhi, penggunakan KN dan SS untuk aspek mitra tutur yang sudah dikenal berbeda dengan mitra tutur yang baru dikenal. Selain itu, bilangan rata-rata kedua aspek menunjukkan perbedaan antara mitra tutur yang sudah dikenal dengan mitra tutur yang baru dikenal. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa siswa SMP Negeri 13 Kerinci memiliki perbedaan persepsi strategi kesantunan memerintah berdasarkan perbedaan mitra tutur. b. Persepsi Strategi Kesantunan Berdasarkan Perbedaan Jenis Kelamin Persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan jenis kelamin, digambarkan dalam tabel 3 berikut ini. 7

8 Tabel 3 Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa SMP Negeri 13 Kerinci Bardasarkan Perbedaan Jenis Kelamin No. Jenis Strategi Aspek Distribusi Skor Responden untuk Setiap Tuturan A B BR % Langsung tanpa Laki-laki ,64 10,88 basa-basi (LTB) Perempuan ,58 10,58 Laki-laki ,93 26,14 2 Kesantunan positif (KP) Perempuan ,24 28,44 Laki-laki ,63 24,13 3 Kesantunan negatif (KN) Perempuan ,56 23,84 Laki-laki ,53 23,45 4 Samar-samar (SS) Perempuan ,57 23,92 5 Dalam Hati Laki-laki ,27 15,12 (DH) Perempuan ,97 13,22 Dari tabel 3, temuan yang menarik tergambar pada aspek perempuan. Pada aspek tersebut, strategi kesantunan negatif dengan strategi bertutur samarsamar memiliki selisih nilai bilangan rata-rata yang hampir sama. Selisih yang dihasilkan kedua bilangan tersebut adalah 0,01. Selain itu, sebaran nilai untuk kedua strategi inipun relatif sama. Hal ini menunjukkan bahwa kedua strategi ini sering digunakan secara berimbang oleh responden dalam berkomunikasi. Gambaran tentang persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan mitra tutur ditunjukkan oleh tabel 4 berikut ini. Tabel 4 Hirarkhi Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Jenis Kelamin Aspek Laki-laki Perempuan Hirarkhi Jenis Strategi KP - KN - SS - DH - LTB KP - SS - KN - DH - LTB Perbandingan persepsi siswa berdasarkan jenis kelamin, memperlihatkan bahwa siswa SMP Negeri 13 Kerinci memiliki kesamaan persepsi dalam menggunakan KP, DH, dan LTB. Perbedaan persepsi hanya terjadi pada KN dan SS. Hasil ini menunjukkan persamaan dengan perbandingan persepsi siswa berdasarkan perbedaan mitra tutur. Selain itu, hasil ini juga menunjukkan bahwa persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah antara siswa laki-laki dengan siswa perempuan relatif sama. Meskipun demikian, hasil analisis tetap menunjukkan adanya perbedaan. Hal ini buktikan oleh hirarkhi kesantunan dari kedua aspek tersebut. Selain itu, hasil analisis nilai untuk kedua aspek tersebut, juga menunjukkan perbedaan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa siswa SMP Negeri 13 Kerinci memiliki perbedaan persepsi strategi kesantunan 8

9 memerintah berdasarkan perbedaan jenis kelamin. c. Perbandingan Persepsi Strategi Kesantunan Berdasarkan Perbedaan Mitra Tutur dan Jenis Kelamin 1) Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Laki-laki SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Mitra Tutur Persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki SMP Negeri 13 Kerinci terhadap lawan tutur yang berbeda, digambarkan dalam tabel 5 berikut ini. Tabel 5 Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Laki-laki SMP Negeri 13 Kerinci Bardasarkan Perbedaan Mitra Tutur Distribusi Skor Responden N Jenis Strategi Aspek untuk Setiap Tuturan A B BR % o Langsung tanpa Sudah Dikenal ,66 11,05 1 basa-basi (LTB) Baru Dikenal ,62 10,78 Sudah Dikenal ,03 26,85 2 Kesantunan positif (KP) Baru Dikenal ,84 25,57 Sudah Dikenal ,58 23,84 3 Kesantunan negatif (KN) Baru Dikenal ,68 24,57 Sudah Dikenal ,58 23,84 4 Samar-samar (SS) Baru Dikenal ,48 23,20 Dalam Hati Sudah Dikenal ,16 14,43 5 (DH) Baru Dikenal ,38 15,89 Dari tabel tersebut, yang menarik untuk diamati adalah sebaran nilai yang dianggap tidak santun (1) dan kurang santun (2). Tuturan yang dinilai responden dengan angka ini, sebarannya hampir sama. Hal ini terlihat pada strategi bertutur dalam hati dan strategi bertutur langsung tanpa basa-basi. Kenyataan ini mengindikasikan bahwa persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki SMP Negeri 13 Kerinci, memiliki kesamaan persepsi dalam menggunakan kedua strategi bertutur tersebut. Dari tabel 3 tersebut, gambaran tentang hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan mitra tutur ditunjukkan oleh tabel 6 berikut ini. Tabel 6 Hirarkhi Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Laki-laki SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Jenis Kelamin Aspek Sudah Dikenal Baru Dikenal Hirarkhi Jenis Strategi KP - SS- KN - DH - LTB KP - KN - SS - DH - LTB Tabel 6 memperlihatkan bahwa persepsi strategi kesantunan berbahasa siswa laki-laki SMP Negeri 13 Kerinci memiliki perbedaan hirarkhi antara mitra tutur 9

10 yang sudah dikenal dengan kepada mitra tutur yang baru dikenal. Kecenderungan hirarkhi strategi bertutur kepada mitra tutur yang sudah dikenal adalah KP-SS- KN-DH-LTB sedangkan kepada mitra tutur yang baru dikenal adalah KP-KN- SS-DH-LTB. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa berdasarkan aspek mitra tutur, siswa laki-laki SMP Negeri 13 kerinci tidak memiliki perbedaan persepsi. Perbedaan hanya ditunjukkan oleh hasil penghitungan kedua aspek tersebut. 2) Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Perempuan SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Mitra Tutur Persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa perempuan SMP Negeri 13 Kerinci terhadap lawan tutur yang berbeda, digambarkan dalam tabel 7 berikut ini. Tabel 7 Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Perempuan SMP Negeri 13 Kerinci Bardasarkan Perbedaan Mitra Tutur No. Jenis Strategi Aspek Distribusi Skor Responden untuk Setiap Tuturan A B BR % Langsung tanpa Sudah Dikenal ,46 9,74 basa-basi (LTB) Baru Dikenal ,72 11,46 Sudah Dikenal ,34 28,91 2 Kesantunan positif (KP) Baru Dikenal ,16 27,72 Sudah Dikenal ,56 23,75 3 Kesantunan negatif (KN) Baru Dikenal ,58 23,90 Sudah Dikenal ,58 23,90 4 Samar-samar (SS) Baru Dikenal ,60 23,97 5 Dalam Hati Sudah Dikenal ,06 13,71 (DH) Baru Dikenal ,94 12,96 Temuan yang menarik terhadap mitra tutur yang sudah dikenal adalah responden tidak memberikan skor tertinggi pada strategi bertutur langsung tanpa basa-basi. Skor 3 dan 4 untuk kategori santun dan cukup santunpun terdiri dari 1 responden. Dari hasil wawancara di lapangan, diperoleh gambaran bahwa mereka tidak menyukai dan jarang menggunakan strategi ini dalam berkomunikasi. Dari perbandingan aspek mitra tutur yang sudah dikenal dengan mitra tutur yang baru dikenal, temuan yang menarik untuk diamati adalah persepsi siswa terhadap strategi bertutur samar-samar. Sebaran nilai untuk masing-masing skor relatif sama. Bahkan untuk persepsi tuturan yang dinilai tidak santun (skor 1) antara lawan tutur yang sudah dikenal dengan lawan tutur yang baru dikenal, jumlahnya sama, yakni 2. Demikian juga yang terjadi pada rentang nilai tertinggi (skor 5). Jumlah respondennya samasama 16 responden. Sebaran skor 2, 3, dan 4 pun hampir berimbang. Akibatnya, bilangan rata-rata kedua aspek ini memiliki selisih yang kecil, yakni 0,07. Kenyataan ini mengindikasikan bahwa perbedaan lawan tutur tidak mempengaruhi persepsi strategi bertutur samar-samar siswa perempuan SMP Negeri 13 Kerinci. 10

11 Gambaran tentang hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan mitra tutur ditunjukkan oleh tabel 8 berikut ini. Tabel 8 Hirarkhi Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Perempuan SMP Negeri 13 Kerinci Berdasarkan Perbedaan Jenis Kelamin Aspek Sudah Dikenal Baru Dikenal Hirarkhi Jenis Strategi KP - SS - KN - DH - LTB KP - SS - KN - DH - LTB Tabel 8 memperlihatkan bahwa persepsi strategi kesantunan berbahasa siswa perempuan SMP Negeri 13 Kerinci tidak memiliki perbedaan hirarkhi antara mitra tutur yang sudah dikenal dengan kepada mitra tutur yang baru dikenal. Perbedaan antara kedua aspek ini hanya ditunjukkan oleh berolehan nilai dari persepsi responden. 3) Perbandingan Persepsi Strategi Kesantunan Siswa Laki-laki dan Perempuan Terhadap Mitra Tutur yang Sudah Dikenal Persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki dan perempuan SMP Negeri 13 Kerinci terhadap mitra tutur yang sudah dikenal, digambarkan dalam tabel 9 berikut ini. Tabel 9 Perbandingan Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Laki-laki dan Siswa Perempuan SMP Negeri 13 Kerinci Terhadap Mitra Tutur yang Sudah Dikenal Distribusi Skor Responden N Jenis Strategi Aspek untuk Setiap Tuturan A B BR % o Langsung tanpa Laki-laki ,66 11,05 1 basa-basi (LTB) Perempuan ,46 9,74 Laki-laki ,03 26,85 2 Kesantunan positif (KP) Perempuan ,34 28,91 Laki-laki ,58 23,84 3 Kesantunan negatif (KN) Perempuan ,56 23,75 Laki-laki ,58 23,84 4 Samar-samar (SS) Perempuan ,58 23,90 Dalam Hati Laki-laki ,16 14,43 5 (DH) Perempuan ,06 13,71 Dari tabel tersebut, yang menarik untuk diamati adalah persepsi terhadap strategi bertutur samar-samar. Kedua aspek dalam strategi ini menunjukkan berbagai kesamaan. Bilangan rata-rata kedua aspek ini sama. Bahkan untuk persepsi tuturan yang dinilai tidak santun (skor 1) antara antara responden laki-laki dengan responden perempuan, jumlahnya sama. Jumlah responden untuk kedua aspek ini adalah 6. Demikian juga yang terjadi pada rentang nilai tertinggi (skor 5). Jumlah respondennya sama-sama 16 responden. Sebaran skor 2, 3, dan 4 pun 11

12 hampir berimbang. Akibatnya, kedua aspek ini memiliki kesamaan bilangan rata-rata. Kenyataan ini mengindikasikan bahwa strategi berutur samar-samar terhadap orang yang sudah dikenal, tidak dipengaruhi oleh perbedaan jenis kelamin. Gambaran hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki dan perempuan SMP Negeri 13 Kerinci terhadap mitra tutur yang sudah dikenal, ditunjukkan oleh tabel 10 berikut ini. Tabel 10 Hirarkhi Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Laki-laki dan Siswa Perempuan SMP Negeri 13 Kerinci Terhadap Mitra Tutur yang Sudah Dikenal Aspek Laki-laki Perempuan Hirarkhi Jenis Strategi KP - SS - KN - DH - LTB KP - SS - KN - DH - LTB Tabel 10 menunjukkan bahwa persepsi strategi kesantunan berbahasa siswa SMP Negeri 13 Kerinci tidak memiliki perbedaan hirarkhi antara responden lakilaki dengan responden perempuan. Perbedaan antara kedua aspek ini hanya ditunjukkan oleh perolehan nilai dari persepsi responden. 4) Perbandingan Persepsi Strategi Kesantunan Siswa Laki-laki dan Perempuan Terhadap Mitra Tutur yang Baru Dikenal Persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa laki-laki dan perempuan SMP Negeri 13 Kerinci terhadap mitra tutur yang sudah dikenal, digambarkan dalam tabel 11 berikut ini. Tabel 11 Perbandingan Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Laki-laki dan Siswa Perempuan SMP Negeri 13 Kerinci Terhadap Mitra Tutur yang Baru Dikenal Distribusi Skor Responden N Jenis Strategi Aspek untuk Setiap Tuturan A B BR % o Langsung tanpa Laki-laki ,62 10,78 1 basa-basi (LTB) Perempuan ,72 11,46 Laki-laki ,84 25,57 2 Kesantunan positif (KP) Perempuan ,16 27,72 Laki-laki ,68 24,57 3 Kesantunan negatif (KN) Perempuan ,58 23,90 Laki-laki ,48 23,20 4 Samar-samar (SS) Perempuan ,60 23,97 Dalam Hati Laki-laki ,38 15,89 5 (DH) Perempuan ,94 12,96 Dari tabel tersebut, yang menarik untuk diamati adalah persepsi siswa terhadap strategi kesantunan negatif. Kedua aspek dalam strategi ini menunjukkan berbagai kesamaan. Selisih bilangan ratarata kedua aspek ini adalah 0,1. Bahkan 12

13 untuk persepsi tuturan yang dinilai tidak santun, kurang santun dan santun (skor 1, 2, dan 4) responden laki-laki dan responden perempuan, jumlahnya sama. Kenyataan ini mengindikasikan bahwa penggunaan strategi kesantunan negatif terhadap orang yang baru dikenal, tidak dipengaruhi oleh perbedaan jenis kelamin. Gambaran hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan mitra tutur, ditunjukkan oleh tabel 12 berikut ini. Tabel 12 Hirarkhi Persepsi Strategi Kesantunan Tindak Tutur Memerintah Siswa Laki-laki dan Siswa Perempuan SMP Negeri 13 Kerinci Terhadap Mitra Tutur yang Baru Dikenal Aspek Laki-laki Perempuan Hirarkhi Jenis Strategi KP - SS - KN - DH - LTB KP - KN - SS - DH - LTB Tabel 12 memperlihatkan bahwa persepsi strategi kesantunan berbahasa siswa SMP Negeri 13 Kerinci terhadap mitra tutur yang baru dikenal, memiliki perbedaan antara responden laki-laki dengan responden perempuan. Responden laki-laki cenderung menggunakan pola KP-SS-KN-DH-LTB, sedangkan responden perempuan menggunakan pola KP-KN-SS-DH-LTB. Selain itu, nilai yang diberikan oleh responden terhadap masing-masing strategi, menunjukkan perbedaan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terhadap mitra tutur yang baru dikenal, persepsi strategi kesantunan tindak tutur siswa laki-laki SMP Negeri 13 Kerinci, memiliki perbedaan dengan siswa perempuan. 5. Simpulan Berdasarkan pembahasan penelitian, simpulan yang diperoleh tentang persepsi siswa terhadap strategi kesantunan bertutur Brown dan Levinson adalah sebagai berikut. Pertama, terdapat perbedaan hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci terhadap mitra tutur mitra tutur yang sudah dikenal dengan mitra tutur yang baru dikenal. Hirarkhi persepsi kesantunan bertutur siswa terhadap mitra tutur yang sudah dikenal adalah strategi bertutur kesantunan positif, samar-samar, kesantunan negatif, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi, sedangkan hirarkhi persepsi kesantunan bertutur siswa kepada mitra tutur yang baru dikenal adalah strategi bertutur kesantunan positif, kesantunan negatif, samar-samar, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi. Sebagai catatan, siswa tidak menempatkan strategi bertutur samarsamar SS sebagai strategi yang paling santun. Hal ini menandakan bahwa siswa tersebut kurang arif dalam melakukan penilaian. Faktor usia dan sosial budaya siswa sangat mempengaruhinya. Seperti diungkapkan oleh Chaer (2010:64-65) yang dikutip dari Brown dan Levinson menyatakan bahwa semakin tua umur penutur dan mitra tutur, akan semakin tinggi peringkat kesantunan bertuturnya. Sebaliknya semakin muda umur penutur dan mitra tutur, akan semakin rendah peringkat kesantunan bertuturnya. Rendahnya usia penutur dan mitra tutur tersebut, sangat memungkin bagi mereka kurang memiliki kemampuan dalam menggunakan strategi bertutur samarsamar. Selain itu, antara penutur dengan mitra tutur memiliki tingkat sosial yang sama. Mereka adalah sama-sama pelajar. Oleh sebab itu, sangatlah memungkinkan bagi mereka untuk menggunakan tuturan 13

14 yang memiliki tingkat kelangsungan yang lebih tinggi. Kedua, terdapat perbedaan hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah antara siswa laki-laki dengan siswa perempuan. Selain perbedaan kecenderungan penggunaan KN dan SS, bilangan rata-rata siswa perempuan terhadap kedua strategi ini lebih dominan dibandingkan dengan siswa laki-laki. Timbul perbedaan ini, seperti diungkapkan oleh Chaer (2010) yang dikutip dari Brown dan Levinson, adalah karena dalam kesehariannya perempuan lebih banyak berhubungan dengan hal-hal yang bersifat keindahan dan perasaan. Sedangkan laki-laki lebih mengutamakan akal dan pikirannya dalam bekerja. Ketiga, terdapat perbedaan dan persamaan hirarkhi persepsi strategi kesantunan tindak tutur memerintah siswa SMP Negeri 13 Kerinci berdasarkan perbedaan mitra tutur dan jenis kelamin. Perbedaan dan persamaan yang dimaksud adalah hirarkhi persepsi strategi kesantunan memerintah siswa laki-laki terhadap mitra tutur yang sudah dikenal adalah strategi bertutur kesantunan positif, samar-samar, kesantunan negatif, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi, sedangkan hirarkhi persepsi kesantunan bertutur siswa laki-laki terhadap mitra tutur yang baru dikenal adalah strategi bertutur kesantunan positif, kesantunan negatif, samar-samar, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi; hirarkhi persepsi strategi kesantunan memerintah siswa perempuan menunjukkan persa-maan persepsi antara mitra tutur yang sudah dikenal dengan mitra tutur yang baru dikenal. Hirarkhi persepsi tersebut adalah strategi bertutur kesantunan positif, samar-samar, kesantunan negatif, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi. Perbedaan hanya dibuktikan oleh perbedaan nilai yang diberikan oleh responden; terhadap mitra tutur yang sudah dikenal, hirarkhi persepsi strategi kesantunan memerintah siswa laki-laki menunjukkan persamaan persepsi dengan siswa perempuan. Hirarkhi persepsi tersebut adalah strategi bertutur kesantunan positif, samar-samar, kesantunan negatif, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi. Perbedaan hanya dibuktikan oleh perbedaan nilai yang diberikan oleh responden; dan terhadap mitra tutur yang baru dikenal, persepsi strategi kesantunan memerintah siswa laki-laki adalah strategi bertutur kesantunan positif, samar-samar, kesantunan negatif, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi, sedangkan persepsi siswa perempuan adalah strategi bertutur kesantunan positif, kesantunan negatif, samar-samar, dalam hati, dan langsung tanpa basa-basi. Daftar Pustaka Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Brown, Penelope dan Stephen Levinson Politeness: Some Universals in Language Usage. Cambridge: Cambridge University Press. Chaer, Abdul Kesantunan Berbahasa. Jakarta: Rineka Cipta. Cummings, Louise Pragmatics: A Multidisciplinary Perspective. Edinburgh: Edinburgh University Press. Gunarwan, Asim Persepsi Kesantunan Direktif di dalam Bahasa Indonesia di Antara Beberapa Kelompok Etnik di Jakarta. dalam Pellba V. Hal Jakarta: Unika Atma Jaya Pragmatik: Pandangan Mata Burung dalam Menggiring Rekan Sejati. Hal Jakarta: Unika Atma Jaya. Holmes, Janet An Introduction to Sociolinguistics. second editionnew York: Logman. 14

15 Kartomihardjo, Soeseno Bahasa, Cermin Kehidupan Bermasyarakat. Jakarta: P2LPTR. Leech, Geoffrey Prinsip-prinsip Pragmatik. Terjemahan M.D.D.Oka. Jakarta: Universitas Indonesia Press. Manaf, Ngusman Abdul Peminimalan Beban dan Peminimalan Paksaan Sebagai Cara Berperilaku Santun dalam Bahasa Indonesia. Dalam Jurnal pendidikan dan Kebudayaan Vol. 16 N0. 1. Hal Januari Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrin Pendidikan Nasional. Sobur, Alex Psikologi Umum dalam Lintasan Sejarah. Bandung: Pustaka Setia. Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Yule, George Pragmatik. Terjemahan Indah Fajar Wahyuni. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 15