BAB II LANDASAN TEORITIS. upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam. upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan.

Transkripsi

1 BAB II LANDASAN TEORITIS A. Media Dalam Pembelajaran Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses pembelajaran. Para pendidik dituntut agar mampu menggunakan alatalat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Pendidik sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. 1 Istilah sumber belajar (learning Resource), ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan disimpan dalam berbagai bentuk media, yang dapat membantu peserta didik dalam belajar sebagai perwujudan dari kurikulum. Bentuknya tidak terbatas apakah dalam bentuk cetakan, video, format perangkat lunak atau kombinasi dari berbagai format yang dapat digunakan oleh sisiwa ataupun pendidik. Dengan demikian sumber belajar (media) juga diartikan sebagai segala tempat atau lingkungan sekitar, benda, dan orang yang mengandung informasi dapat digunakan sebagai wahana bagi peserta didik untuk melakukan proses perubahan tingkah laku. 2 1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, ( Jakarta: PT Raja Grafindo, 2005) h. 2 2 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Pendidik, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2008) h

2 13 1. Pengertian Media Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar. Media menurut Gerlach dan Ely mengatakan bahwa media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. 3 Istilah media sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima. Media sebagai semua bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju. 4 Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan peserta didik yang dapat merangsangnya untuk belajar. sementara Briggs berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang peserta didik untuk belajar. Jadi media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. 5 Media adalah sesuatu yang membawa informasi antara sumber (source) dan penerima (receiver) informasi. Media dapat dimaknai sebagai perantara dari sumber informasi ke penerima informasi, 3 Azhar Arsyad, Op. Cit. h. 3 4 Ibid, h. 4 5 Arif Sadiman, Media Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005) h. 6

3 14 contohnya video, televisi, komputer dan lain-lain sebagainya. Alatalat tersebut merupakan media manakala digunakan untuk menyalurkan informasi yang akan disampaikan. 6 Secara luas media dapat diartikan dengan manusia, benda, ataupun peristiwa yag memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Peranan media tidak akan terlihat bila penggunaannya tidak sejalan dengan isi dari tujuan pengajaran yang telah dirumuskan. Oleh karena itu tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan untuk menggunakan media. Apabila media diabaikan, maka media bukan lagi sebagai alat bantu pengajaran, tetapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efesien. Akhirnya dipahami bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran. 7 Jadi dapat penulis simpulkan bahwa media adalah bagian yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya. Dengan adanya media, pendidik dapat menjadikan peserta didik lebih semangat dalam proses belajar. Dan media juga dapat diartikan yaitu sebagai sarana yang digunakan dan dimanfaatkan agar pengajaran dapat berlangsung sesuai yang diinginkan. Ini berarti bahwa dalam proses belajar mengajar akan lebih baik dan terarah 6 Wina Sanjaya, op cit, h Djamarah. Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010) h

4 15 apabila menggunakan media sebagai penunjang pendidikan yang mengarahkan peserta didik untuk lebih aktif dan tidak jenuh pada saat proses pembelajaran berlangsung. 2. Jenis Dan Kriteria Memilih Media Pengajaran Ada beberapa jenis media pengajaran yang biasa digunakan dalam proses pengajaran sebagai berikut: a. Media grafis Seperti gambar, foto, grafik, bagan, atau diagram, poster, kartun, komik, dan lain-lain. Media grafis sering juga disebut media dua dimensi yaknimedia yang mempunyai ukuran panjang dan lebar. b. Media tiga dimensi Seperti bentuk model padat (solid model) model penampang, model susun, model kerja, mock up, diorama dan lain-lain. c. Media proyeksi Seperti slide, film strips, film, penggunaan OHP dan lain-lain. d. Penggunaan lingkungan sebagai media pengajaran. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan pendidik dalam menggunakan media pengajaran untuk mempertinggi kualitas pengajaran sebagai berikut: Pertama, pendidik perlu memiliki pemahaman media pengajaranantara lain jenis dan manfaat media pengajaran, kriteria memilih dan menggunakan media dan media sebagai alat bantu

5 16 mengajar dan tindak lanjut penggunaan media dalam proses belajar peserta didik. Kedua, pendidik terampil membuat media pengajaran sederhana untuk keperluan pengajaran, terutama media dua dimensi atau media grafis dan media tiga dimensi serta media proyeksi. Ketiga, pengetahuan dan keterampilan dalam menilai keefektifan penggunaan media pengajaran penting bagi pendidik agar ia bisa menentukan apakah penggunaan media mutlak diperlukan atau tidak selalu diperlukan dalam pengajaran sehubungan dengan prestasi belajar yang dicapai peserta didik. Dalam memilih media hendaknya di perhatikan kriteriakriteria sebagai berikut: 1) Ketepatan dengan tujuan pengajaran 2) Dukungan terhadap isi bahan pelajaran 3) Kemudahan memperoleh media 4) Keterampilan pendidik dalam menggunakannya 5) Tersedia waktu untuk menggunakannya 6) Sesuai dengan taaraf berfikir peserta didik. Dengan kriteria di atas dapat memudahkan pendidik dalam menggunakan media yang dianggap tepat untuk mempermudah tugas-tugasnya sebagai pengajar. Media di sini

6 17 bukan keharusan tetapi sebagai pelengkap untuk mempertinggi kualitas belajar mengajar Macam-Macam Media a) Media berbasis cetak Media berbasis cetak merupakan media visual yang pembuatannya melalui proses percetakan (printing atau offset). Media cetak menyajikan pesan atau informasi melalui informasi melalui huruf atau gambar yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau informasi yang akan disampaikan. materi pembelajaran berbasis cetak yang paling umum dikenal adalah buku teks, buku penuntun, jurnal, majalah, dan lembaran lepas. b) Media berbasis Visual Media visual artinya semua alat peraga yang digunakan dalam proses belajar yang bisa dinikmati lewat panca indera mata. media visual dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. media visual juga dapat menumbuhkan minat peserta didik dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata. Agar menjadi efektif, media visual sebaiknya ditempatkan pada konteks yang bermakna dan peserta didik harus berinteraksi dengan visual (image) itu untuk meyakinkan terjadinya proses 8 Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2013), cet ke 11, h. 3-5

7 18 informasi. Dengan demikian media visual dapat diartikan sebagai alat pembelajaran yang hanya bisa dilihat untuk memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan akan isi materi pelajaran. Adapun macam-macam media visual yaitu: a. Media yang tidak diproyeksikan 1) Media Relia (Benda Nyata) Benda tersebut tidak harus dihadirkan di ruang kelas, tetapi peserta didik dapat melihat langsung ke obyek. Kelebihan dari media relia ini adalah dapat memberikan pengalaman nyata kepada peserta didik. 2) Model Model adalah benda tiruan dalam wujud tiga dimensi yang merupakan representasi atau pengganti dari benda yang sesungguhnya. 3) Media Grafis Media grafis ini tergolong media visual yang menyalurkan pesan melalui simbol-simbol visual. Fungsi media grafis ini adalah menarik perhatian, memperjelas sajian pelajaran, dan mengilustrasikan suatu fakta atau konsep yang mudah terlupakan jika hanya dilakukan melalui penjelasan verbal. b. Media Proyeksi 1) Transparansi OHP

8 19 Transparansi OHP merupakan alat bantu mengajar tatap muka sejati, sebab tata letak ruang kelas tetap seperti biasa, pendidik dapat bertatap muka dengan peserta didik (tanpa harus membelakangi peserta didik) 2) Film Bingkai/ Slide Film bingkai/ slide adalah media visual yang diproyeksikan melalui alat yang disebut dengan proyektor slide, juga merupakan film transparan yang umumnya berukuran 35mm dan diberi bingkai 2X2 inci. c) Media Berbasis Audio Visual Media berbasis audio visual adalah media intruksional modern yang sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi), meliputi media yang dapat dilihat, didengar. Media yang dapat dilihat dan didengar itu seperti a. Film Film adalah salah satu jenis media audio visual, dibandingkan dengan media yang lain film memiliki kelebihan sebagai berikut: 1) Penerima akan memperoleh tanggapan lebih yang lebih jelas dan tidak mudah dilupakan, karena antara melihat dan mendengar dapat dikombinasikan menjadi satu. 2) Dapat menikmati kejadian dalam waktu yang lama pada suatu proses atau peristiwa tertentu.

9 20 3) Dengan teknik Slow-motion dapat mengikuti suatu gerakan atau aktifitas yang berlangsung cepat. 4) Dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. 5) Dapat membangun sikap, perbuatan dan membangkitkan emosi dan mengembangkan problema. b. Televisi Spesifikasi dari tv sebagai media intruksional edukatif serta implikasinya ke dalam pendidikan antara lain: 1) Kenyataan yang ditayangkan konkret dan langsung 2) Melalui indra penglihatan dan pendengar, TV dapat membawa kontak dengan peristiwa nyata dan langsung. 3) Memberikan tantangan untuk mengetahui lebih lanjut 4) Keseragaman komunikasi 5) Keterangan ringkas yang diprogramkan harus bersifat komprehensif. 9 Dilihat dari Jenisnya, Media dibagi ke dalam: a. Media Auditif Media auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja, seperti radio, cassette recorder, piringan hitam. Media ini tidak cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelaianan dalam pendengaran. b. Media Visual 9 Sadiman, op cit, h

10 21 Media visual adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan. Media visual ini ada yang menampilkan gamabar diam seperti film strip (film rangkai), slides (film bingkai) foto, gambar atau lukisan, dan cetakan. Ada pula media visual yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu, dan film kartun. c. Media Audiovisual Media audiovisual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua. Media ini dibagi lagi ke dalam: 1) Audiovisual diam, yaitu media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film bingkai suara (sound slides), film rangkai suara, dan cetak suara. 2) Audiovisual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan video-cassette. Pembagian lain dari media ini adalah: 1) Audiovisual Murni, yaitu baik unsur suara maupun unsur gambar berasal dari satu sumber seperti film video-cassette.

11 22 2) Audiovisual tidak murni, yaitu yang unsur suara dan unsur gambarnya berasal dari sumber yang berbeda, misalnya film bingkai suara yang unsur gambarnya bersumber dari slides proyektor dan unsur suaranya bersumber dari tape recorder. Contoh lainnya adalah film strip suara dan cetak suara. Berdasarkan perkembangan teknologi tersebut, media pengajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat kelompok yaitu: a. Media Hasil Teknologi Cetak Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi, seperti buku dan materi, seperti buku dan materi visual statis terutama melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis. Kelompok media hasil teknologi cetak meliputi teks, grafik, foto atau representasi fotografik dan reproduksi. Teknologi cetak memiliki ciri-ciri seperti berikut: 1) Teks dibaca secara linear, sedangkan visual diamati berdasarkan ruang. 2) Baik teks maupun visual menampilkan komunikasi satu arah dan reseptif. 3) Teks dan visual ditampilkan statis (diam) 4) Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip kebahasaan dan persepsi visual 5) Baik teks maupun berorientasi (berpusat) pada peserta didik.

12 23 6) Informasi dapat diatur kembali atau ditata ulang oleh pemakai. b. Media Hasil Teknologi Audio-Visual Teknologi audio-visual merupakan cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Pengajaran melalui audio-visual jelas bercirikan pemakaian perangkat keras selama proses belajar seperti mesin proyektor film, tape recorder, dan proyektor visual yang lebar. Jadi pengajaran melalui audio-visual adalah produksi dan penggunaan materi yang penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada pemahaman kata atau simbol-simbol yang serupa. Ciri-ciri utama teknologi media audio-visual adalah sebagai berikut: 1) Mereka biasanya bersifat linear 2) Mereka biasanya menyajikan visual yang dinamis 3) Mereka digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh perancang atau pembuatnya. 4) Mereka merupakan representasi fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak

13 24 5) Mereka dikembangakn menurut prinsip psikologis behaviorisme dan kognitif 6) Umumnya mereka berorientasi kepada pendidik dengan tingakat pelibatan interaktif murid yang rendah. c. Media Hasil Teknologi yang Berdasarkan Komputer. Komputer merupakan salah satu teknologi pengajaran terpenting yang digunakan dalam pendidikan. Komputer memiliki berbagai peran penting yang dimainkan dalam kurikulum, mulai dari perangkat tutorial hingga belajar peserta didik. Pendidik bisa menggunakan komputer sebagai alat bantu untuk mengumpulkan informasi tentang kinerja peserta didik dan mengelola aktivitas ruang kelas. Pendidikan peserta didik mulai menyediakan informasi bagi peserta didik dan membuka pintu bagi meraka untuk menelusuri topik dan menciptakan pengalaman belajar penuh makna bagi mereka sendiri 10 Teknologi berbasis komputer merupakan cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis micro-prosesor. Beberapa ciri media yang dihasilkan teknologi berbasis komputer (baik perangkat keras maupun perangkat lunak) adalah sebagai berikut: 1) Mereka dapat digunakan secara acak, non-sekuensial atau secara linear 10 Sharon E Smaldino, Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar, (Jakarta: Kencana, 2012), cet ke 2, h

14 25 2) Mereka dapat digunakan berdasarkan keinginan peserta didik atau berdasarkan keinginan perancang atau pengembang sebagaimana direncanakan 3) Biasanya gagasan-gagasan disajikan dalam gaya abstrak dengan kata, simbol dan grafik 4) Prinsip-prinsip ilmu kognitif untuk mengembangkan media ini 5) Pembelajaran dapat berorientasi peserta didik dan melibatkan interaktivitas peserta didik yang tinggi. d. Media Hasil Gabungan Teknologi Cetak dan Komputer. Teknologi gabungan adalah cara untuk menghasilkan dan menyampaikan materi yang menggabungkan pemakaian beberapa bentuk media yang dikendalikan oleh komputer. Ciri utama teknologi berbasis komputer adalah sebagai berikut: 1) Dapat digunakan secara acak, sekuensial, secara linear. 2) Dapat digunakan sesuai dengan keinginan oleh perancangnya. 3) Gagasan-gagasan sering disajikan secara realistik dalam konteks pengalaman peserta didik, dan di bawah pengendalian peserta didik. 4) Prinsip ilmu koknitif dan konstruktivisme diterapkan dalam pengembangan dan penggunaan pelajaran. 5) Pembelajaran ditata dan terpusat pada lingkup kognitif sehingga pengetahuan dikuasai jika pelajaran itu digunakan.

15 26 6) Bahan-bahan pelajaran melibatkan banyak interaktivitas peserta didik 7) Bahan- bahan pelajaran memadukan kata dan visual dari berbagai sumber. 11 Dari uraian-urian di atas dapat disimpulkan bahwa berbagai jenis media tersebut pada dasarnya dapat digolongkan dalam tiga kelompok besar, yaitu media cetak, media elektronik dan objek nyata atau relia. Media dalam proses belajar mengajar dapat dibedakan menjadi media dua dimensi, tiga dimensi dan media yang diproyeksi. a. Media Dua Dimensi dan Tiga Dimensi Media dua dimensi artinya media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar, sedangkan media tiga dimensi di samping mempunyai ukuran panjang dan lebar juga mempunyai ukuran yang tinggi. Media dua dimensi dan tiga dimensi ini antara lain ialah: 1) Bagan Bagan ialah gambaran dari sesuatu yang dibuat dari garis dan gambar. Bagan bertujuan untuk memperlihatkan hubungan perkembangan, perbandingan, dan lain-lain. Jenis bagan antara lain bagan keadaan, lukisan, diagramatik, perbandingan, petunjuk, waktu, uraian, dan lain-lain. 11 Azhar Asyad, op cit, h

16 27 2) Grafik Grafik ialah penggambaran data berangka, bertitik, bergaris, bergambar yang memperlihatkan hubungan timbal balik informasi secara statistik. Jenis grafik itu antara lain: grafik garis, batsng, lingkaran dan grafik bergambar. 3) Poster Poster merupakan penggambaran yang ditujukan sebagai pemberitahuan, peringatan maupun penggugah selera yang biasanya berisi gambar-gambar. Poster yang baik gambarnya sederhana, kata-katanya singkat dan menarik perhatian. 4) Gambar Mati Sejumlah gambar, foto, lukisan, baik dari majalah, buku koran atau dari sumber lain yang dapat digunakan sebagai alat bantu pengajaran. 5) Papan Tulis Papan pengumuman, papan tempel. Alat ini merupakan alat klasik yang tidak pernah dilupakan orang dalam proses belajar mengajar. Peranan papan tulis dan papan lainnya masih tetap digunakan pendidik, sebab merupakan alat yang praktis dan ekonomis. b. Media yang diproyeksikan

17 28 Media yang diproyeksi adalah media yang menggunakan proyektor sehingga gambar nampak pada layar. Media yang diproyeksikan antara lain: 1) Film Film pada hakikatnya merupakan penemuan baru dalam interaksi belajar mengajar yang mengkombinasikan dua macam indra pada saat yang sama. Film adalah serangkaian gambar yang diproyeksikan ke layar pada kecepatan tertentu sehingga menjadikan urutan tingkatan yang berjalan terus sehingga menggambarkan pergerakan yang nampak normal. Menggunakan film dalam pendidikan dan pengajaran di kelas berguna terutama untuk: a) Mengembangkan pikiran dan pendapat para peserta didik b) Menambah daya ingat pada pelajaran c) Mengembangkan daya fantasi anak didik d) Menumbuhkan minat dan motifasi belajar e) Mengatasi pembatasan dalam jarak waktu f) Memperjelas hal-hal yang abstrak g) Memberikan gambaran pengalaman yang lebih realistis. Suatu film pendidikan dikatakan baik bila memenuhi beberapa syarat, diantaranya adalah sangat menarik minat peserta didik dan autentik, up to date, sesuai dengan tingkat kematangan

18 29 anak, bahasanya baik dan tepat, mendorog keaktifan peserta didik sejalan dengan isi pelajaran dan memuaskan dari segi teknik. 2) Slide dan filmstrip Slide dan filmstrip adalah gambar yang diproyeksikan yang dapat dilhat dengan mudah oleh peserta didik di dalam kelas. Suatu slide adalah sebuah gambar yang transparan (tembus sinar) yang diproyeksikan oleh cahaya melalui proyektor. Filmsrip atau film slide adalah gambar yang diproyeksikan oleh cahaya melalui proyektor. Gambar ini sering disebut dengan frame atu bingkai. Jadi suatu filmstrip terdiri dari beberapa frame. Penggunaan slide dan filmstrip dalam pendidikan mempunyai nilai atau menfaat karena: a) Penyajiannya berupa satu unit dalam suatu kesatuan yang bulat b) Menimbulkan dan mempertinggi minat sisiwa c) Dapat digunakan dalam ruangan kecil dan setengah gelap d) Praktis dan mudah dibuat e) Dapat dibuat dan digunakan untuk semua mata pelajaran atau bidang studi f) Apabila kurang jelas dapat diulang dengan mudah dan cepat. Langakah-langkah penggunaan slide dan film strip pada dasarnya tidak berbeda dengan langkah-langkah penggunaan film. Dari uraian-urian di atas maka dapat penulis simpulkan bahwa berbagai jenis media tersebut pada dasarnya dapat

19 30 digolongkan dalam tiga kelompok besar, yaitu media cetak, media elektronik dan objek nyata atau relia. Agar kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dalam mewujudkan tujuan-tujuan yang ingin dicapai, maka diperlukan dukungan media pengajaran yang terbaik. 12 d) Fungsi Dan Manfaat Media Fungsi utama media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh pendidik. Levie dan Lent (1982) mengemukakan empat fungsi media pengajaran, khususnya media visual, yaitu: a. Fungsi Atensi Merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian peserta didik untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. b. Fungsi Afektif Yaitu media visual yang dapat terlihat dari tingkat kenikmatan peserta didik ketika belajar atau membaca teks yang bergambar. c. Fungsi Kognitif Yaitu media visual yang terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar 12 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2008) h

20 31 pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar. d. Fungsi Kompensatoris Yaitu media pengajaran yang terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu peserta didik yang lemah dalam membaca untuk mengordinasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Dengan kata lain, media pengajaran berfungsi untuk mengakomodasi peserta didik yang lemah dan lambat mmenerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal. 13 Dalam proses belajar mengajar, media memiliki fungsi yang sangat penting. secara umum fungsi media adalah sebagai penyalur pesan. Selain fungsi tersebut Hamalik mengemukakan media dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan rasa ingin tahu dan minat, membangkitkan motifasi dan rangsangan dalam proses belajar-mengajar, serta dapat mempengaruhi psikologi peserta didik. Penggunaan media juga dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan pemahaman, menyajikan materi atau data yang menarik, memudahkan menafsirkan data, dan memadatkan informasi. Fungsi media pembelajaran, khususnya media audio-visual, bukan saja sekedar menyalur pesan, melainkan juga membantu menyederhanakan 13 Azhar Arsyad, ibid, h

21 32 proses penerimaan pesan yang sulit sehingga proses komunikasi menjadi lancar tanpa distorsi. Media audio visual memiliki kesangupan sebagai berikut: a. Menembus ruang dan waktu, dengan menggunakan media seperti film, foto, ataupun gambar peserta didik dapat mengetahui peradapan masyarakat di suatu tempat yang belum pernah mereka kunjungi. b. Menerjemahkan pesan menjadi suatu yang esensial, dengan melihat diagram atau tabel, misalnya, peserta didik dapat memahami konsep dari pinsip-prinsi teori yang sulit yang telah dituliskan dengan berlembar-lembar halaman. c. Memberikan pengalaman sosial dan emosiaonal, dengan memainkan sebagai pemulung peserta didik dapat menghayati dan merasakan bagaiman sengsaranya menjadi pemulung itu. d. Memberi motifasi, dengan mengetahui secara langsung cara-cara membaca puisi melalui kaset video yang diputar di laboratorium, peserta didik akan termotifasi untuk belajar membaca puisi. e. Memperjelas pemahaman, dengan melihat gambar mengenai skema tentang proses menulis, peserta didik dapat memahami hubunngan antar komponen dalam struktur atau proses menulis tersebut. 14 Di sini media memiliki fungsi yang jelas yaitu memperjelas, memudahkan dan membuat menarik pesan kurikulum yang akan Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, ( Jakarta: UIN-Malang Press, 2009) h.

22 33 disampaikan oleh pendidik kepada peserta didik sehingga dapat memotifasi belajarnya dan mengefisienkan proses belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan belajar mengajar akan lebih efektif dan mudah bila dibantu dengan sarana visual, dimana 11% dari yang dipelajari terjadi lewat indera pendengaran, sedangkan 83% lewat indera penglihatan. Di samping itu dikemukakan bahwa kita hanya dapat mengingat 20% dari apa yang kita dengar, namun dapat mengingat 50% dari apa yang dilihat dan didengar. Sehingga menghadirkan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu komponen pembelajaran yang harus diperhatikan oleh para pendidik. Secara umum media pembelajaran mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut: a. Memperjelas penyajian pesan agar terlalu bersifat verbalistik (dalam bentuk kata tertulis atau lisan) b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera seperti: 1) Obyek yang terlalu besar, bisa digantikan dengan realita, gambar, film bingkai, film, atau model. 2) Obyek yang kecil, bisa dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film atau gambar. 3) Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat, dapat dibantu dengan timelapse atau high-speed photography.

23 34 4) Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman film, video, film bingkai, foto maupun secara verbal. 5) Obyek yang terlalu kompleks dapat disajikan dengan model, diagram, dan lain-lain. c. Dengan menggunakan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif peserta didik. Dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: 1) Menimbulkan gairah atau semangat belajar 2) Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara peserta didik dengan lingkungan dan kenyataan. 3) Memungkinkan peserta didik, belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya. 4) Memudahkan untuk menggali informasi yang dibutuhkan. 15 Media mempunyai enam fungsi dalam proses belajar mengajar yaitu: a. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yeng efektif. b. Penggunaan media pengajaran merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar. Ini berarti bahwa media pengajaran 15 Abdul Majid, op.cit, h

24 35 merupakan salah satu unsur yang harus dikembangkan oleh pendidik. c. Media pengajaran dalam pengajaran, penggunaannya integral dengan tujuan dari isi pelajaan. Fungsi ini mengandung pengertian bahwa penggunaan (pemanfaatan) media harus melihat kepada tujuan dan bahan pelajaran. d. Penggunaan media dalam pengajaran bukan semata-mata alat hiburan, dalam arti digunakan hanya sekadar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian peserta didik. e. Penggunaan media dalam pengajaran lebih diutamakan untuk mempercepat proses belajar mengajar dan membantu peserta didik dalam menangkap pengertian yang diberikan pendidik. f. Penggunaan media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar. Dengan kata lain, menggunakan media, hasil belajar yang dicapai peserta didik akan tahan lama diingat peserta didik, sehingga mempunyai nilai tinggi. 16 Fungsi media adalah sebagai alat bantu untuk pendidik dalam mengomunikasikan pesan, agar proses komunikasi berjalan dengan baik dan sempurna sehingga tidak mungkin lagi ada kesalahan. Secara khusus media pembelajaran memiliki fungsi dan berperan seperti yang dijelaskan berikut ini: a. Menangkap Suatu Objek atau Peristiwa Tertentu 16 Sudjana, op.cit, h. 134

25 36 Peristiwa-peristiwa penting atau objek yang langka dapat diabadikan dengan foto, film atau direkam melalui video atau audio, kemudian peristiwa itu dapat disimpan dan dapat digunakan manakala diperlukan. Pendidik dapat menjelaskan bagaimana terjadinya peristiwa proklamasi melalui tayangan film dan lain sebagainya. b. Menipulasi Keadaan, Peristiwa, atau Objek Tertentu melalui media pelajaran, pendidik dapat menyajikan bahan pelajaran yang bersifat abstrak menjadi konkret, sehingga mudah dipahami dan dapat menghilangkan verbalisme. Selain itu, media pembelajaran juga dapat membantu menampilkan objek yang terlalu besar yang tidak mungkin dapat ditampilkan di dalam kelas, atau menampilkan objek yang terlalu kecil yang sulit dilihat dengan menggunakan mata telanjang. Untuk menampilkan objek tersebut pendidik dapat memanfaatkan film slide, foto-foto, atau gambar. Benda-benda yang terlalu kecil, misalkan bakteri, jamur, virus dan lain sebagainya, dapat dipelajari dengan memanfaatkan microskop, atau micro projector. c. Menambah Gairah dan Motivasi Belajar Peserta didik Penggunaan media dapat menambah motivasi belajar peserta didik sehingga perhatian peserta didik terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat. d. Media Pembelajaran Memiliki Nilai Praktis sebagai berikut: Pertama, media dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki peserta didik.

26 37 Kedua, media dapat mengatasi batas ruang kelas. Hal ini terutama untuk menyajikan bahan belajar yang sulit dipahami secara langsung oleh peserta. Dalam kondisi ini media dapat berfungsi untuk: 1) Menampilkan objek yang terlalu besar untuk dibawa ke dalam kelas. 2) Memperbesar serta memperjelas objek yang terlalu kecil yang sulit dilihat oleh mata telajang, seperti sel-sel butir darah atau mulekul bakteri, dan sebagainya. 3) Mempercepat gerakan suatu proses yang terlalu lambat sehingga dapat dilihat dalam waktu yang lebih cepat. 4) Memperlambat proses gerakan yang terlalu cepat. 5) Menyederhanakan suatu objek yang terlalu kompleks. 6) Memperjelas bunyi-bunyian yang sangat lemah sehingga dapat ditangkap oleh telinga. Ketiga, media dapat memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara peserta dengan lingkungan. Keempat, media dapat menghasilkan keseragaman pengamatan. Kelima, media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, nyata dan tepat. Keenam, media dapat membangkitkan motivasi dan merangsang peserta untuk belajar dengan baik. Ketujuh, media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru

27 38 Kedelapan, media dapat mengontrol kecepatan belajar peserta didik. kesembilan, media dapat memberikan pengalaman yang menyeluruh dari hal-hal yang konkret sampai yang abstrak. 17 Manfaat media dalam pembelajaran menurut Kemp dan Dayton sebagai berikut: a) Penyampaian pelajaran menjadi lebih baku. b) Pembelajaran bisa lebih menarik. c) Pembelajaran menjadi lebih interaktif. d) Lama waktu pembelajaran dapat dipersingkat. e) Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan. f) Pembelajaran dapat diberikan kapan dan dimana diinginkan. g) Sikap positif peserta didik terhadap apa yang mereka pelajari. 18 Adapun manfaat media teknologi pendidikan lebih rinci menurut Ely (1979) adalah sebagai berikut: 1. Meningkatkan mutu pendidikan dengan jalan membantu pendidik memanfaatkan waktu belajar dengan baik dan meningkatkan gairah belajar anak. 2. Memberi pendidikan yang sifatnya lebih individual dengan jalan mengurangi kontrol pendidik yang tradisional dan kaku, memberi kesempatan luas kepada anak untuk berkembang. 3. Memberi dasar pengajaran yang lebih ilmiah. 17 Wina Sanjaya, op.cit, h Azhar Arsyad, op. Cit, h

28 39 4. Pengajaran yang dilakukan dapat meningkatkan kemampuan manusia dengan memanfaatkan media komunikasi, informasi, dan data yang konkret 5. Memberi penyajian pendidikan lebih luas, terutama mdia masa. 19 Dari uraian di atas dapat penulis simpulkan bahwa dengan menggunakan media peserta didik dapat menambah pengetahuan, wawasan dan mengubah sikap serta menambah keterampilan. Dan dengan menggunakan media maka pengajaran akan lebih menarik, sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, serta memberikan pengalaman nyata yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain. B. Pembelajaran Agama Islam Pembelajaran adalah upaya untuk menjabarkan nilai-nilai yang terkandung dalam kurikulum dengan menganalisis tujuan pembelajaran dan karakteristik isi bidang studi pendidikan agama Islam yang terkandung dalam kurikulum. Zakiyah daradjat mendefenisikan, bahwa pendidikan Islam merupakan usaha dan kegiatan yang dilaksanakan dalam rangka menyampaikan seruan agama dengan berdakwah, menyampaikan ajaran, memberi contoh, melatih keterampilan berbuat, memberi motivasi dan menciptakan lingkungan sosial yang mendukung pelaksanaan ide pembentukan pribadi muslim Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, ( Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010), cet ke 3, h Zakiyah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1976) h. 27

29 40 Pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, bertakwa, dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al-Quran dan Al Hadis, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan serta penggunaan pengalaman. Munculnya anggapa-anggapan yang kurang menyenangkan tentang pendidikan agama seperti Islam diajarkan lebih pada hafalan (padahal Islam penuh dengan nilai-nilai) yang harus dipraktikkan, pendidikan agama lebih ditekankan pada hubungan formalitas antara hamba dengan Tuhan Nya, penghayatan nilai-nilai agama kurang mendapat penekanan dan masih terdapat sederet respons kritis terhadap pendidikan agama. 1. Tujuan Pendidikan Agama Islam Pendidikan agama Islam di sekolah/ madrasah bertujuan untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayata, pengamalan serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaannya, berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Tujuan pendidikan agama Islam diatas merupakan turunan dari tujuan pendidikan nasional, suatu rumusan dalam UUSPN (UU No 20 tahun 2003), berbunyi: Pendidikan nasional bertujuan untuk

30 41 berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Penekanan terpenting dari ajaran Islam pada dasarnya adalah hubungan antar sesama manusia (mu amalah bayina al-nas) yang sarat dengan nilai-nilai yang berkaitan dengan moralitas sosial itu. Bahkan filsafat Barat pun mengarah pada pembentukan kepribadian itu sangat serius. Kalau tujuan pendidikan nasional sudah terumuskan dengan baik, maka fokus berikutnya adalah cara menyampaikan atau bahkan menanamkan nilai, pengetahuan, dan keterampilan. 2. Fungsi Pendidikan Agama Islam Pendidikan agama Islam untuk sekolah/madrasah berfungsi sebagai berikut: a) Pengembangan. b) Penananman nilai. c) Penyesuaian mental. d) Perbaikan. e) Pencegahan. f) Pengajaran. g) Penyaluran.

31 42 Mengingat betapa pentinggnya pendidikan agama Islam dalam mewujudkan harapan setiap orang tua dan masyarakat, serta untuk membantu terwujudnya tujuan pendidikan nasional, maka pendidikan agama Islam harus diberikan dan dilaksanakan di sekolah dengan sebaikbaiknya. 21 C. Efektifias Penggunaan Media Dalam Pembelajaran PAI Efektifitas berasal dari kata dasar efektif. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata efektif mempunyai arti efek, pengaruh, akibat atau dapat membawa hasil. Jadi, efektivitas adalah keaktifan, daya guna, adanya kesesuaian dalam suatu kegiatan orang yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang dituju. Efektivitas pada dasarnya menunjukkan pada taraf tercapainya hasil, sering atau senantiasa dikaitkan dengan pengertian efisien, meskipun sebenarnya ada perbedaan diantara keduanya. Efektivitas menekankan pada hasil yang dicapai, sedangkan efisiensi lebih melihat pada bagaiman cara mencapai hasil yang dicapai itu dengan membandingkan antara input dan outputnya. 22 Suatu pengajaran yang baik adalah apabila proses pengajaran itu menggunakan waktu yang cukup sekaligus dapat membuahkan hasil (pencapaian tujuan instruksional) secara lebih tepat dan cermat serta optimal. Dengan penggunaan waktu pengajaran yang efisien dapat membuahkan hasil 2014) cet ke 2, h Abdul Majid, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan (Jakarta : Pranada Media, 2004) h. 536

32 43 yang efektif. Dengan sedikit penjelasan dari pendidik diharapkan peserta didik cepat memahami suatu pelajaran. 23 Media pengajaran merupakan bagian integral dalam sistem pengajaran. Banyak macam media yang dapat digunakan, penggunaan media harus didasarkan kepada pemilihan yang tepat, sehingga dapat mempebesar atri dan fungsi dalam menunjang efektifitas dan efesiensi proses belajar mengajar. Pembelajaran menggunakan media berarti mengoptimalkan fungsi seluruh panca indera peserta didik untuk meningkatkan efektifitas peserta didik dengan cara mendengar, melihat, meraba, dan menggunakan pemikiran secara logis dan realistis. Penggunaan media menunjang prinsip pembelajaran yang efektif yang terkait pada upaya: 1. Meningkatkan motivasi peserta didik belajar karena media dapat merangsang tumbuhnya perhatian serta mengembangkan keterampilan. 2. Media dapat memfokuskan perhatian peserta didik, pendidik dapat menggunakan media dengan melihat benda yang sesungguhnya di luar kelas atau di dalam kelas. 3. Menyajikan pembelajaran dengan memanfaatkan kehidupan nyata dalam rangka meningkatkan daya antusias peserta didik terhadap materi pelajaran. h Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010)

33 44 4. Media pembelajaran dapat mengubah pendidik sebagai transmisi yang berfungsi sebagai penghantar sebagai fasilotator. 5. Membuat seluruh momen dalam kelas hidup dan berubah dari waktu ke waktu, pendidikan dapat membangun pertanyaan dengan dukungan alat yang ada ditangan. 6. Media lebih meningkatkan interaksi antar peserta didik dalam kelas sehingga transformasi belajar dapat berkembang dinamis. 7. Dengan bantuan media dapat meningkatkan daya monitor pendidik sehubung dengan aktifitas peserta didik agar lebih mudah diamati. Dengan bantuan media dalam pembelajaran PAI, maka dengan lebih mudah peserta didik meningkatkan cara berfikir dan meningkatkan interaksi antara peserta didik di dalam kelas sehingga belajar akan terlihat dinamis dan tidak monoton. Pemakaian media dalam pengajaran dapat membantu pengembangan kreatifitas pendidik dan murid. Pendidik dapat memikirkan berbagai cara untuk menyajikan pelajarannya dengan menggunakan media sehingga lebih menarik Abdul Majid, Ibid, h