BAB III PROSEDUR PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III PROSEDUR PENELITIAN A. Lokasi, Subjek dan Sampel Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMAN Caringin Bogor yang beralamat di Jl. Mayjen H. E Sukma Km 16 Caringin Kabupaten Bogor. Menurut Ningrum (2010: 375) Subjek penelitian adalah sumber data (berupa orang, instansi atau benda) yang memiliki data atau informasi yang dibutuhkan dalam kegiatan penelitian. Selain itu menurut Suryabrata (1992: 43) Sekelompok subjek yang diambil dari populasi tertentu dikelompokan secara rambang menjadi dua kelompok yaitu kelompok atau kelas eksperimen dan kontrol. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Caringin Kabupaten Bogor tahun pelajaran 2012/2013 yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah siswa 213 orang. Dari subjek tersebut akan diambil sampel berdasarkan design penelitan yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang akan dijadikan sebagai subjek. Purposive Sampling merupakan teknik yang digunakan untuk menentukan sampel pada penelitian ini. Teknik ini tidak dilakukan pada seluruh populasi, tapi terfokus pada target. Menurut Arikunto (2010: 183) Purposive Sampling, merupakan penentuan sampel yang berdasarkan pertimbangan kriteria-kriteria tertentu yang telah dibuat terhadap suatu objek yang sesuai dengan tujuan penelitian. Penelitian ini menggunakan 2 sampel yaitu kelas X-5 dan X-6. Berdasarkan tabel 3.1 dapat dilihat bahwa tabel tersebut merupakan hasil nilai rata rata UTS dari seluruh kelas x. Untuk kelas X-5 dan X-6 dapat dilihat hasil perolehan nilai UTS kedua kelas tersebut relatif sama, hal tersebut dapat dijadikan sebagai salah satu pertimbangan kriteria pada penentuan sampel. Adapun alasan dari pemilihan sampel berdasarkan beberapa pertimbangan sebagai berikut: 1. Guru mata pelajaran geografi yang mengajar di kedua kelas tersebut merupakan guru yang sama 2. Siswa memiliki rata-rata nilai UTS yang relatif sama yaitu 67 untuk kelas X-5 dan 68 untuk kelas X-6

2 27 3. Siswa yang mencapai standar KKM (70) hanya 7,4% untuk kelas eksperimen dan 7,5% untuk kelas kontrol 4. Nila tertinggi pada kelas X-5 78 dan 83 untuk kelas X-6 5. Nilai terendah pada kelas X-5 51 dan 49 untuk kelas X-6 6. Kedua kelas tersebut belum memperoleh materi hidrosfer 7. Siswa belum pernah belajar dengan menggunakan aktivitas quick on the draw dalam model pembelajaran kooperatif Tabel 3.1 Daftar Nilai UTS Semester Ganjil Kelas Rata- Rata UTS Nilai Terendah Nilai Tertinggi Persentase Perolehan KKM X-1 64, % X-2 60, ,6 % X-3 36, ,1 % X-4 62, % X ,4 % X ,5% Sumber: File Guru Mata Pelajaran Geografi B. Metode Penelitian Metode penelitian merupakan suatu cara yang digunakan peneliti untuk mengetahui atau memperoleh data dengan tujuan tertentu. Menurut Hariyanto (2012), metode penelitian menggambarkan rancangan penelitian yang meliputi prosedur atau langkah-langkah yang harus ditempuh, waktu penelitian, sumber data, serta dengan cara apa data tersebut diperoleh dan diolah atau dianalisis Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan design Posttest-Only Control Design, menurut Sugiyono (2008: 112). Dalam design ini terdapat dua kelompok (dua kelas) yang dipilih secara random (X dan Y). Kelompok pertama (kelas eksperimen) diberi perlakuan

3 28 atau treatmen dan kelompok yang lain (kelas kontrol) tidak diberi perlakuan. Dalam penelitian ini menggunakan aktivitas quick on the draw yang diterapkan di kelas eksperimen dan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan khusus. Menurut Sugiyono (2008: 112) Jika terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka perlakuan yang diberikan berpengaruh secara signifikan. Pola yang terdapat pada Posttest-Only Control Design adalah sebagai berikut (lihat tabel 3.2). Tabel 3.2 Posttest-Only Control Design X T a O 1 Y - O 2 Keterangan: X : Kelas Eksperimen Y : Kelas Kontrol T a : Treatmen (perlakuan) atau pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif quick on the draw. : Posttest O 2 Sumber: Sugiyono (2008) C. Definisi Operasional Dalam penelitian ini ada beberapa istilah yang perlu dijelaskan, agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam penelitian ini. 1. Aktivitas quick on the draw merupakan suatu aktivitas pembelajaran yang dapat memacu kemampuan komunikasi siswa baik lisan maupun tulisan. Aktivitas ini dikerjakan dalam kelompok-kelompok kecil terdiri dari 4-6 orang yang mendorong pembelajaran kerja kelompok sehingga siswa dapat belajar mengenai pembagian tugas, dapat belajar mandiri yang tidak hanya tergantung pada guru dan dapat melatih keterampilan komunikasi siswa. Aktifitas ini menuntut setiap kelompok dapat menyelesaikan satu set kartu pertanyaan dengan cepat dan tepat.

4 29 2. Model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang berpusat pada kelompok-kelompok kecil yang heterogen dan bekerja sama untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. 3. Kemampuan komunikasi siswa adalah kemampuan siswa dalam menyampaikan suatu gagasan atau ide dalam pembelajaran. Kemampuan komunikasi yang akan diteliti pada penelitian ini adalah kemampuan komunikasi tulisan, seperti: (1) menjelaskan suatu situasi dengan menggunakan tulisan, baik secara konkret maupun gambar; (2) menjelaskan suatu ide atau situasi geografi secara tertulis, dan (3) mengungkapkan kembali suatu uraian geografi dalam bahasa sendiri. 4. Kelas Eksperimen merupakan kelas yang pada kegiatan pembelajarannya menggunakan aktivitas quick on the draw dalam model pembelajaran kooperatif 5. Kelas kontrol merupakan kelas yang pada kegiatan pembelajarannya tidak menggunakan aktivitas atau treatment. Kegiatan pembelajaran tersebut sesuai dengan yang biasa dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. D. Variabel Penelitian Menurut Amiran Yousda (1993: 14), variabel dapat diartikan sebagai ciri individu, objek, gejala dan pertistiwa yang dapat diukur secara kuntitatif dan kualitatif. Sedangkan menurut Sugiyono (2008: 60), variabel adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Berdasarkan pada tabel dibawah variabel penelitian ini terdiri dari variabel bebas atau Independen (X) dan variabel terikat atau Dependen (Y). Menurut Sugiyono (2008: 61), variabel bebas atau Independen (X) yaitu merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat, sedangkan variabel terikat atau Dependen (Y) yaitu variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat dari variabel bebas.

5 30 Berdasarkan rumusan masalah yang telah dijelaskan pada latar belakang masalah, maka variabel penelitian pada penelitian ini dapat diketahui pada tabel 3.3. Tabel 3.3 Variabel Penelitian Variabel bebas/ Independen (X) Variabel terikat/ Dependen (Y) Aktivitas quick on the draw : Belajar berkelompok Kemampuan komunikasi tulisan siswa E. Langkah Langkah Aktivitas Quick On The Draw dalam Penelitian Untuk melakukan aktivitas ini ada beberapa langkah-langkah yang harus dijalani oleh yaitu sebagai berikut: a. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok kecil, satu kelompok terdiri dari 4-6 orang siswa b. Setiap kelompok siswa diberi bahan ajar untuk dibaca oleh siswa untuk pengetahuan awal yang memuat mengenai konsep materi pembelajaran c. Guru menyiapkan satu set kartu pertanyaan mengenai materi yang akan dibahas dengan warna kartu yang berbeda untuk setiap kelompoknya d. Setelah semua perangkat tersedia, guru memberi aba-aba untuk memulai pembelajaran dengan aktivitas quick on the draw. Satu orang dari setiap kelompok berlari ke meja guru untuk mengambil pertanyaan pertama sesuai dengan warna mereka dan membawanya kembali ke kelompok masingmasing. e. Kelompok tersebut berdiskusi untuk mencari jawaban pertanyaan yang bersumber pada bahan ajar, kemudian jawaban ditulis di lembar kertas jawaban yang diberikan guru

6 31 f. Setelah kelompok mendiskusikan dan mendapatkan jawaban, lembar jawaban tersebut diberikan kepada guru oleh orang kedua. Guru memeriksa jawaban. Jika jawaban akurat dan lengkap, pertanyaan kedua dapat diambil. Begitu seterusnya. Jika ada jawaban yang tidak akurat atau tidak lengkap, guru menyuruh siswa tersebut kembali ke kelompok dan mencoba lagi. Siswa yang menulis, mengambil pertanyaan, dan mengembalikan jawaban harus bergantian. g. Kelompok yang menang adalah yang pertama menjawab semua pertanyaan dengan waktu yang paling cepat. h. Guru bersama siswa membahas semua pertanyaan dan siswa membuat catatan tertulis dengan merangkum materi dan hasil jawaban kartu pertanyaan dari aktivitas pembelajaran yang telah dilaksanakan. F. Instrumen Penelitian Menurut Arikunto (2002: 136) Instrumen penelitian merupakan alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Maka jenis instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Lembar Observasi Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti dalam mengamati keadaan atau kondisi guru dan peserta didik, pada observasi ini akan dilakukan pencatatan segala aktivitas atau tidakan pada objek penelitian (guru dan peserta didik) selama proses pembelajaran yang diisi oleh peneliti. 2. Tes Tes kemampuan komunikasi siswa dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh data kuantitatif mengenai kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal komunikasi (posttest) setelah diberikan perlakuan,

7 32 soal tersebut merupakan soal tes dalam bentuk uraian. Dengan menggunakan pedoman penskoran pada tabel 3.4. Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Respon Siswa Terhadap Soal Skor Siswa tidak memberikan jawaban atau jawaban tidak terbaca 0 Ada jawaban namun respon salah 1 Penjelasan yang ada menggunakan bahasa yang sistematis dalam mendeskripsikan konsep, dan prosedur, namun hanya sedikit yang benar. Siswa memberikan penjelasan yang lengkap dengan menggunakan bahasa yang sistematis namun terdapat sedikit kesalahan pada tingkat keakuratan dan ketelitiannya dalam mendeskripsikan konsep dan prosedur. 2 3 Semua penjelasan lengkap menggunakan bahasa yang sistematis dan tingkat keakuratan dan ketelitiannya sangat tinggi dalam mendeskripsikan konsep dan prosedur. Sumber: Modifikasi dari Maryland Math Communication Rubric dalam Nufus (2012:259) 4 G. Bahan Ajar Bahan ajar ini digunakan untuk menyampaikan konsep materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa. Hal ini tidak dinilai melainkan guru memberi bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan dan memberikan penguatan materi bagi siswa. Guru harus memastikan seluruh siswa mempelajari dan memahami isi materi yang terdapat pada bahan ajar. Ketuntasan siswa dalam

8 33 mempelajari bahan ajar akan menentukan keberhasilan peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal dalam kartu pertanyaan. a. Satu Set Kartu Pertanyaan Kartu pertanyaan merupakan kartu yang memuat mengenai pertanyaanpertanyaan yang harus dijawab oleh peserta didik dalam kelompoknya masing-masing. Selain itu hal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman peserta didik pada materi yang telah diperoleh peserta didik ketika mengerjakan lembar kerja peserta didik. Pertanyaan pertanyaan dalam kartu ini dibuat dengan memperhatikan indikator indikator kemampuan komunikasi yang ingin ditingkatkan. b. Lembar Jawaban Kartu Pertanyaan Lembar jawaban ini disediakan sebagai tempat untuk menuliskan jawaban dari kartu pertanyaan tersebut. Lembar ini disesuaikan dengan banyaknya pertanyaan dalam satu set kartu pertanyaan tersebut. H. Analisis Data Setelah terkumpulnya data dari hasil penelitian, maka selanjutnya dilakukan analisis yang bertujuan untuk menjawab hipotesis. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sudjana (1993: 111) analisis data merupakan suatu proses penyusunan, pengaturan dan pengolahan data agar dapat digunakan untuk membenarkan atau menyalahkan hipotesis. Data yang diperoleh dari hasil postest dianalisis dengan statistik yang hasilnya akan dianalisis secara deskriptif. Data yang nanti akan diambil adalah data kuantitatif yang merupakan hasil dari tes kemampuan komunikasi siswa (Postest), selain itu data kualitatif dari lembar observasi untuk siswa menggunakan bantuan program SPSS dan Ms.Excel. Berikut ini langkah langkah yang digunakan untuk mengolah data hasil dari penelitian sebagai berikut: 1. Data Tes Kemampuan Komunikasi Siswa Dalam penelitian ini selain untuk menganalisis rataan peningkatan kemampuan komunikasi siswa juga akan mendeskripsikan hasil dari

9 34 peningkatan kemampuan komunikasi tersebut, baik yang menggunakan aktivitas quick on the draw dalam model pembelajaran kooperatif maupun yang menggunakan model pembelajaran konvensional Sebelum mengolah data, peneliti akan melakukan perhitungan skor hasil dari postest siswa untuk kedua kelas yaitu kelas kontrol dan eksperimen dengan menggunakan tabel skor, dan menetapkan tingkat signifikansi yaitu 1 % (α = 0,05). Menghitung peningkatan kemampuan komunikasi siswa dari hasil postest dengan menggunakan gain ternormalisasi, hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan Hake dalam Meltzer (2002:3) sebagai berikut: Gain ternormalisasi (N-Gain) = Sebelum melakukan uji hipotesis, harus dilakukan uji normalitas distribusi data dan homogenitas dilakukan terlebih dahulu sebagai berikut: a. Uji normalitas Uji ini dimaksudkan untuk menguji sampel dan untuk memperlihatkan bahwa sampel ini berasal dari distribusi yang normal. Seperti yang dikemukakan oleh Arikunto,S (2009) Uji normalitas sampel atau menguji normal tidaknya sampel tidak lain adalah mengadakan pengujian terhadap normal tidaknya sebaran data yang akan dianalisis. Hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut: H 0 H 1 : sampel berasal dari populasi berdistribusi normal : sampel berasal dari populasi berdistribusi tidak normal Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji statistik Shapiro-Wilk, dengan kriteria pengujian: terima H 0 jika nilai signifikansinya lebih dari α = 0,05. Uji ini menggunakan rumus Chi- Kuadrat (ᵡ2):

10 35 (Arikunto.S, 2009) Keterangan: (x) 2 = Chi-Square yang dicari fo = Frekuensi yang diamati k = Banyaknya kelas fe = Frekuensi yang diharapkan i = Panjang kelas b. Uji homogenitas Sampel dengan Uji F Uji homogenitas dimaksudkan untuk menunjukan bahwa kelompok-kelompok sampel dari populasi yang sama atau homogen. Pada penelitian ini uji homogentas menggunakan Uji F. Uji F ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh antar variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat dengan hipotesa sebagai berikut: H 0 : b1 = b2 = b3 = 0 Secara bersama sama tidak ada pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat H 1 : b1 b2 b3 0 Secara bersama sama adanya pengaruh varibel bebas terhadap variabel terikat. Langkah-langkah menguji homogenitas varians dengan membandingkan nila F hitung dengan F tabel sebagai berikut: Jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima sehingga dapat diartikan bahwa semua variabel bebas secara bersama - samamerupakan penjelas yang signifikan terhadap variabel terikat dan bergitu pula sebaliknya. Uji F ini menggunakan rumus: F = (Sd 1 ) 2 = varians 1

11 36 df 1 = n 1 1, df 2 = n 2 1 Keterangan: (Sd2) 2 varians 2 Variansi atau Sd yang lebih besar sebagai (Numerator) pembilang, dan yang lebih kecil sebagai (denominator) penyebut P < 0,05 : varians berbeda P > 0,05 : varians sama c. Uji Hipotesis (Uji t) Pengujian hipotesis dimaksudkan untuk menjawab pertanyaan pada rumusan masalah dalam penelitian. Rumus yang digunakan untuk mengukur hipotesis parametrik (berdistribusi normal) adalah sebagai berikut: Keterangan: x1 = rata-rata skor kelas eksperimen x2 = rata-rata skor kelas kontrol s1 2 = varians kelompok eksperimen s2 2 = varians kelompok kontrol n1 2 = jumlah anggota sampel kelompok eksperimen n2 2 = jumlah anggota sampel kelompok kontrol Sebelum data dianalisis, data tersebut terlebih dahulu akan diuji dengan uji normalitas dan dilanjutkan dengan uji homogenitas apabila data tersebut terbukti normal, maka uji kesamaan rataan menggunakan Uji-t, sedangkan jika data tersebut normal tapi tidak homogen maka akan menggunakan Uji-t (t-aksen), dan untuk data yang memenuhi syarat normalitas menggunakan Uji Mann-Whitney U dengan bantuan program SPSS 16. I. Prosedur Penelitian

12 37 Kegiatan penelitian ini dibagi menjadi tiga tahapan utama yaitu tahapan persiapan penelitian, tahapan penelitian atau pelaksanaan dan tahapan analisis data. Prosedur ini dibuat untuk memudahkan dalam pelaksanaan penelitian, yaitu sebagai berikut: 1. Tahap persiapan diantaranya sebagai berikut Mempersiapkan instrumen penelitian seperti RPP, silabus, set kartu pertanyaan dengan berbagai warna, lembar jawaban untuk kartu pertanyaan, soal tes komunikasi siswa, papan nama kelompok, lembar observasi. Semua instrumen ini dinilai terlebih dahulu oleh dosen ahli. 2. Tahap pelaksanaan penelitian a. Melakukan observasi terhadap kegiatan pada proses pembelajaran. b. Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif quick on the draw untuk kelas eksperimen dan model pembelajaran konvensional untuk kelas kontrol. Siswa kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif dibentuk menjadi kelompok kelompok kecil dalam kegiatan pembelajarannya. Kelompok siswa duduk berdasarkan no kelompok yang sudah disepakati bersama dan kelompok tersebut ditugaskan untuk menyelesaikan satu set kartu pertanyaan. Kelompok yang dapat menyelesaikan kartu tercepat akan memenangkan tugas ini. Apabila kelompok tersebut kurang tepat dalam menjawab soal yang terdapat pada kartu maka kelompok tersebut belum diperbolehkan untuk mengambil kartu selanjutnya. Kartu pertanyaan tersebut diletakan di depan kelas, sehingga untuk mencapainya siswa dituntut untuk bergerak cepat. Untuk siswa kelas kontrol, kegiatan pembelajaran dilakukan seperti biasanya. c. Melaksanakan posstest untuk mengetahui dan mengukur kemampuan

13 38 komunikasi siswa setelah diberikan tretment atau perlakuan. 3. Tahap analisis data 1. Melakukan analisis data dan pengujian hipotesis 2. Menyimpulkan hasil penelitian.