NASKAH PUBLIKASI ILMIAH Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar ANI UZLIFATUL JANNAH

Transkripsi

1 PENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA MELALUI LEARNING STARTS WITH A QUESTION STRATEGY PADA KELAS IV SD NGADIREJO 02, REBAN BATANG TAHUN AJARAN 2013 /2014 NASKAH PUBLIKASI ILMIAH Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar ANI UZLIFATUL JANNAH A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014

2

3 PENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA MELALUI LEARNING STARTS WITH A QUESTION STRATEGY PADA KELAS IV SD NGADIREJO 02, REBAN BATANG TAHUN AJARAN 2013 /2014 Ani Uzlifatul Jannah, A , Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013 ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV SD Ngadirejo 02 melalui Learning Starts With A Question Strategy. Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam peneltian ini adalah Guru IV SD Ngadirejo 02 dan Siswa IV SD Ngadirejo 02 yang berjumlah 14 siswa, yang terdiri dari 7 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki. Prosedur dari Penelitian ini adalah berbentuk siklus yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi) dan refleksi. Tehnik Pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model interaktif. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan keaktifan belajar IPA. Hal ini dapat dilihat dari keaktifan belajar IPA pada pra siklus 21,43%, pada siklus I meningkat menjadi 57,14% dan pada sklus II meingkat menjadi 92,86%. Berdasarkan hasil dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan melalui Learning Starts With A Question Strategy dapat meningkatkan keaktifan belajar IPA pada Kelas IV SD Ngadirejo 02 Reban Batang.. Kata Kunci : Keaktifan belajar, Learning Starts With A Question Strategy

4 I. PENDAHULUAN Dalam rangka menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, diperlukan suatu peningkatan pendidikan. Pendidikan itu sendiri merupakan upaya yang disengaja oleh manusia termasuk dirinya sendiri. Perihal tersebut diatur dalam Undang-Undang RI No. 20 pasal 1 ayat 1 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (Dalam Samino, 2010 : 36), disebutkan bahwa : Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagaman, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri-sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam penerapan di kehidupan sehari-hari. IPA ( Sains ) berupaya membangkitkan minat manusia agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahaman tentang alam seisinya yang penuh dengan rahasia yang tak ada habisnya (Sumaji, dkk, 1998 :31). Permasalahan yang ditemukan di SD Ngadirejo 02, yaitu keaktifan belajar IPA masih sangat rendah, penyebab timbulnya permasalahan pembelajaran IPA yaitu kurangnya efektive dalam menyediakan media yang menarik, kongkrit, menantang dan menyenagkan. Guru dalam menyampaikan masih menggunakan strategi yang konvensioanal, sehingga pembelajaran IPA membosankan dan kurang menarik perhatian siswa dan siswa cenderung diam atau tidak aktif dalam pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran yang bisa membantu mengatasinya yaitu Learning Starts With A Question Strategy. Melalui strategi pembelajaran LSQ ini siswa dapat belajar lebih aktif, suasana belajar lebih menarik, dan keaktifan siswa juga muncul.

5 Learning Starts With A Question Strategy (LSQ) adalah suatu pembelajaran aktif dalam bertanya. (Silberman, Mel: 2007). Agar siswa aktif dalam bertanya maka siswa diminta untuk mempelajari materi yang akan dipelejari saat pembelajaran, yaitu dengan membaca terlebih dahulu. Learning Starts With A Question merupakan stretegi yang bisa membantu siswa untuk aktif dalam belajar dan bisa membantu siswa dalam membahas materi pelajaran IPA yang diajarkan. Pada akhirnya siswa tertarik untuk mempelajari IPA, sehingga akan meningkatkan keaktifan belajar siswa. Berdasarkan latar belakang di atas, maka penelitian dengan judul PENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR IPA MELALUI LEARNING STARTS WITH A QUESTION STRATEGY PADA KELAS IV SD NGADIREJO 02 REBAN BATANG menarik untuk diteliti. II. METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian tindakan kelas ini di lakukan di SD Ngadirejo 02, Kecamatan Reban, Kabupaten Batang, Jawa Tengah 2. Waktu Penelitian Penelitian dilakukan pada semester gasal di mulai dari bulan November 2013 sampai dengan Desember B. Jenis, Subjek dan Objek Penelitian 1. Jenis Penelitian Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanakan praktik pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai hasil tindakan-tindakan tersebut. (Kunandar, 2011:43)

6 2. Subjek Penelitian Di dalam subjek penelitian terbagi menjadi dua yaitu guru dan siswa. Guru bertugas sebagai pemberi tindakan dalam penelitian dan Siswa kelas IV SD Ngadirejo 02 yang berjumlah 14 siswa yaitu 6 siswa perempuan dan 8 siswa laki-laki yang bertugas sebagai penerima tindakan atau yang dikenai tindakan dalam penelitian. 3. Objek Penelitian Dalam objek penelitian ini yang diteliti adalah pembelajaran IPA, dalam usaha meningkatkan keaktifan belajar siswa dalam pelajaran IPA melalui Learning Starts With A Question Strategy. C. Prosedur Penelitian Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model menurut Kemmis dan Mc Taggart, penelitian tindakan dapat dipandang sebagai suatu siklus spiral dari penyusunan perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi), dan refleksi yang selanjutnya mungkin diikuti dengan siklus spiral berikutnya. D. Data dan Sumber Data penelitian Data penelitian ini yaitu data keaktifan belajar siswa, data pelaksanaan pembelajaran, dan data hasil belajar. Sumber data dalam penelitian ini yaitu Siswa dan Guru kelas IV SD Ngadirejo 02. E. Teknik Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.

7 F. Validitas Data Dalam penelitian ini validasi data digunakan teknik trianggulasi. Trianggulasi didasari pola pikir fenomenologi yang bersifat multiperspektif artinya untuk menarik kesimpulan yang mantap diperlukan tidak hanya satu sudut pandang. Trianggulasi merupakan cara yang paling umum digunakan bagi peningkatan validitas dalam penelitian kualitatif. G. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian ini adalah berupa lembar observasi tindak mengajar, lembar observasi tindak belajar, dan keterangan tambahan yang berkaitan dengan tindak mengajar maupun tindak belajar yang belum tercapai. H. Teknik Analisis Data Analisis data yang digunakan yaitu analisis kualitatif dengan model analisis interaktif yaitu dimulai dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. I. Indikator Pencapaian Indikator yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah indikator keaktifan belajar, yang meliputi keaktifan keaktifan memperhatikan, keaktifan bertanya, keaktifan mengerjakan soal, keaktifan menjawab pertanyaan, dan keaktifan berdiskusi. Dari ke lima indicator tersebut diharapkan dapat mencapai prosentase 85% dan hasil belajarnya bisa memenuhi KKM yaitu 60.

8 III. Hasil Penelitian dan Pembahasan A. Gambaran umum SD Ngadirejo 02 Reban Batang SD Ngadirejo 02 sudah berdiri sejak tahun Adapun letak nya di Dukuh Nawangsari Desa Ngadirejo Kecamatan Reban Kabupaten Batang, mempunyai luas 1.617,7 m 2,dan sedangkan luas bangunannya yaitu 480 m 2.. Jumlah guru dan karyawannya yaitu 10, yang terdiri dari 1 kepala sekolah, 6 guru kelas, 1 guru PAI, 1 guru penjas, dan 1 penjaga. Sedangkan jumlah muridnya ada 78 siswa yaitu kelas I 16 siswa, kelas II 12 siswa, kelas III 12 siswa, kelas IV 14 siswa, kelas V 14 siswa dan kelas VI 10 siswa. B. Kondisi Awal Berdasaran dari identifikasi masalah yang ada bahwa kurangya keaktifan belajar IPA ini disebabkan karena pembelajaran masih berpusat pada guru, belum melibatkan siswa untuk aktif,kurannya pemanfaatan media, dan strategi yang digunakan masih konvensional. C. Pembahasan Penelitian Penelitian dilakukan dalam dua siklus pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 23 Novemver dan 28 November Sedangkan untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 30 November Tahapan dalam setiap siklusnya yaitu tahapan persiapan, pelaksanaan, pengamatan atau observasi, dan refleksi. Berdasarkan dari hasil pengamatan yang telah dilakukan mengenai keaktifan belajar dari tindakan siklus I sampai dengan siklus II. Pada saat pra siklus keaktifan memperhatikan 35,71%, keaktifan bertanya 14,29%,keaktifan mengerjakan soal 35,71%, keaktifan menjawab pertanyaan 14,29%,dan keaktifan berdiskusi 21,57%. Pada saat

9 melakukan tindakan siklus I mengalami peningkatan dari pada pra siklus yaitu keaktifan memperhatikan meningkat menjadi 64,29%, keaktifan bertanya 50%, keaktifan mengerjakan soal 64,29%, keaktifan menjawab pertanyaan 57,14%, keaktifan berdiskusi 57,14%. Di siklus II ini memperbaiki apa saja kekurangan yang ada di siklus I keaktifan pada saat siklus II juga mengalami peningkatan yang sangat drastis dari pada di siklus I yaitu dengan meningkatnya keaktifan memperhatikan 100%, keaktifan bertanya 85,71%, kaektifan mengerjakan soal 100%, keaktifan menjawab pertanyaan 92,86%, dan keaktifan berdiskusi 92,86. Dari datadata yang sudah didapat dari pra siklus, siklus I, siklus II, dapat dilihat pada table di bawah ini: Tabel 3.1 Perbandingan Keaktifan Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Aspek Keaktifan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Keaktifan memperhatikan 35,71% 64,29% 100% 2. Keaktifan bertanya 14,29% 50% 85,71 3. Keaktifan mengerjakan soal 35,71% 64,29% 100% 4. Keaktifan menjawab pertanyaan 14,29 % 57,14% 92,86% 5. Keaktifan berdiskusi 21,43% 57,14% 92,86% Rata-rata semua aspek 21,43% 57,14% 92,86%

10 Gambar 3,1 Perbandingan Keaktifan Belajar Pada Pra Siklus,Siklus I dan Siklus II 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Pra Siklus Siklus I Siklus II Memperhatikan Bertanya Mengerjakan soal Menjawab pertanyaan Berdiskusi Berdasarkan grafik di atas adanya peningkatan keaktifan belajar IPA melalui lealrning Start With A Question Strategy yang sangat drastis dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Dengan menerapkanya Start With A Question Strategy siswa lebih siap dalam menerima materi pelejaran, siswa menjadi lebih aktif, materi yang dipelajari menjadi mudah diingat, kecerdasan siswa menjadi terasah saat mencari informasi mengenai materi, siswa menjadi terdorong untuk mengemukakan pendapat. Adanya peningkatan keaktifan belajar IPA di kelas IV Ngadirejo, hasil belajarnya juga meningkat dari KKM yang telah ditentukan yaitu 60 adapun datanya dapat dilihat pada table dan grafik di bawah ini: Table 3.2 Rekapitulasi Nilai Ketuntasan Belajar IPA Kategori Jumlah siswa yang mencapai KKM Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM Pra Siklus Siklus I Siklus II Jml % Jml % Jml % 9 64, , , ,42% 0 0

11 Gambar 3.2 Peningkatan Hasil belajar IPA 100% 80% 60% 40% Tidak Tuntas Tuntas 20% 0% Pra Siklus Siklus I Siklus II Pada grafik diatas adanya peningkatan hasil belajar IPA dari pra siklus, siklus I dan siklus II. IV. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan di SD Ngarirejo 02 pada kelas IV yang dilakukan oleh peneliti dalam dua siklus, dalam rangka meningkatkan keaktifan belajar IPA melalui Learning Starts With A Question Strategy, keaktifan belajar IPA mengalami meningkatan dan mencapai 92,86%, keaktifan belajar IPA yang meningkat secara otomatis hasil belajarnya juga meningkat dengan memenuhi KKM yang telah ditentukan.

12 DAFTAR PUSTAKA Kunandar Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Samino Kepemimpinan Pendidikan. Surakarta: Fairuz Media. Silberman, Mel Aktif Learning (101 Strategi Pembelajaran Aktif). Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Sumaji, dkk Pendidikan Sains yang Humanistis. Yogyakarta: Kanisius.