BAB IV PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA. peserta didik tahun ajaran 2016/ 2017 yang berjumlah 87 peserta

Transkripsi

1 62 BAB IV PENGOLAHAN DAN ANALISIS DATA Data yang diolah dan dianalisis dalam bab ini merupakan data primer yang diperoleh melalui kuesioner yang dijawab oleh peserta didik yang dijadikan sampel adalah peserta didik tahun ajaran 2016/ 2017 yang berjumlah 87 peserta didik. Setelah kuesioner disebarkan kepada anggota sampel dan kemudian diteliti yang telah menjawab seluruhnya maka selanjutnya diberikan masing-masing jawaban itu dengan ketentuan skor sebagai berikut : 1. Jawaban A = 4 2. Jawaban B = 3 3. Jawaban C = 2 4. Jawaban D = 1 Adapun data skor jawaban koesioner dari anggota sampel tersebut adalah sebagai berikut :

2 63 Sub jek Tabel 5 Analisis item untuk skor angket Profesionalisme Guru Dalam bidang studi pendidikan agama Islam (X) Item Angket Jumlah Skor

3 64 Item Angket Sub jek Jumlah Skor

4 65 Item Angket Sub jek Jumlah Skor

5 66 Item Angket Jumlah Skor =87 Jumlah Skor 5250 Sub jek

6 67 Tabel 6 Daftar Nilai peserta didik Dalam Mata Pelajaran Pendidikan agama Islam Semester I (Y) No Nama Responden Kelas Nilai 1. Miswanto VIII. A Muhammad Ali Muksinin VIII. A M. Miftahudin VIII. A Heru Anggara VIII. A Muhammad Hidayatus Sopian VIII. A Okta Riando Pratama VIII. A Pepi Novita Sari VIII. A Rika Asriana VIII. A Tuminem VIII. A Mega Dian Santika VIII. A Nurhitmi Zoriani VIII. A Putri Indah Sari VIII. A Ida Wati VIII. A Eka Reasti Piana VIII. A Sandi Alfandi VIII. A Firman VIII. A Dwi Indah Ratna Sari VIII. A Meta Tehana Agustin VIII. A Eti Mariani VIII. A Hanggara VIII. A Firdaus Pratama VIII. A Riko Fahrurrozi VIII. A Misbaku Surruri VIII. A Mirdan VIII. A Dismawati VIII. A Detti Okta Villia VIII. A Ahmad Toha Syafarudin VIII. A Fadul Musyarofah VIII. A Hariati VIII. A Desi Mela Sari VIII. B 70

7 Nanda Dwi Atmika VIII. B Hanifah Indah K VIII. B Desi Puspita Sari VIII. B Neli Selviani VIII. B Muhammad Muarfahudin VIII. B Agung Regina Prayoga VIII. B Hendri Pernando VIII. B Faid Alqarni VIII. B Reda Widi Sutrisno VIII. B Damiyo VIII. B Sugiyanto VIII. B Gerry Firdaus VIII. B Rahmat Zulkifli VIII. B Indra Setiawan VIII. B Giska Rizky Kurnia Futri VIII. B Nur Khuzaimah VIII. B Maya Afrillia VIII. B Gustianingsih VIII. B Nurul Hayati VIII. B Indriyani Prima Sari VIII. B Okis Wulandari VIII. B Sri Mega Wati VIII. B Subektiyo Murdani VIII. B Agustina VIII. B Sri Sintia VIIII. B Bukti Yulianti VIII. B Dewi Safitri VIII. B Yuli Efendi VIII. B Edo Fernando VIII. B Seftiana Selvi VIII. C Indah Setia wait VIII. C Restika Rahayu VIII. C Linda Novitasari VIII. C 80

8 Linda Rahayu VIII. C Masropik VIII. C Mega Wahyuni Putri VIII. C Muhammad Taufik VIII. C Mustofan VIII. C Nur Alif Hermawan VIII. C Rani Maya Sari VIII. C Rudi Sutanto VIII. C Setiyono VIII. C Siti Aminah VIII. C Siti Riawati VIII. C Sri Pangestu VIII. C Sulistiana VIII. C Suyetno VIII. C Tri Susilawati VIII. C Ubay Sulaiman VIII. C Uswatun Khasanah VIII. C Wandi VIII. C Mulih Atul Munawaroh VIII. C Nyoman Putri Sekar Wangi VIII. C Anissa Putria Rohmah VIII. C Novita Nur Aisyah VIII. C Wayan Sumar Te Yase VIII. C Muh. Agus Apriyanto VIII. C 75 Sumber : Staf Tata Usaha SMP N 10 Bandar Lampung tahun 2016/2017 Berdasarkan pada tablel-tabel diatas maka dapat diketahui bahwa jumlah nilai sampel penelitian pengaruh antara kompetensi Profesional guru dengan prestasi belajar peserta didik adalah yang selanjutnya disebut variabel x dan y selanjutnya hasil jawaban koesioner responden adalah sebagai berikut :

9 70 Tabel 7 Analisis Pengaruh Variabel X (Profesional guru dalam bidang studi Pendidikan agama Islam) dan Variabel Y (prestasi belajar peserta didik) Responden X Y X 2 Y 2 XY

10

11 N = 87 x = 5250 N = =

12 73 Dengan demikian maka jelaslah bahwa besarnya korelasi hitung (r hitung) adalah 0,57 untuk melihat signifikan 1% dan 5% adalah sebagai berikut : 1. Taraf signifikansi 5% pada N = 87 adalah 0,217 sehingga r hitung 0,57 lebih besar dari r table sehingg ada hubungan yang signifikan 2. Taraf signifikansi 1% pada N = 87 adalah 0,283 sehingg r table sehingga ada hubungan yang signifikan Dari hasil penelitian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang cukup signifikan antara kompetensi professional guru dengan prestasi belajar peserta didik langkah selanjutnya adalah mengkonsultasikan nilai r tabel dengan interpretasi sebagai berikut :

13 74 Tabel 8 Interpretasi Nilai r Besarnya r Produk Moment (r x y ) Interpretasi 0,00 0,20 Antara variable x dan variable y memang terdapat korelasikan tetapi sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara variable x dan variable y. 0,20 0,40 Antara variable x dan variable y terdapat korelasi yang lamah dan rendah. 0,40 0,70 Antara variable x dan variable y terdapat korelasi yang sedang atau cukup 0,70 0,90 Antara variabel x dan variabel y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi 0,90 1,00 Antara variabel x dan variabel y terdapat lorelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. 1 Berdasarkan tabel interpretasi nilai r tersebut di atas maka angka korelasi hitung 0,57 ternyata termasuk dalam kelompok antara 0,40-0,70 yang menunjukkan taraf korelasi yang sedang atau cukup yang mengandung bahwa adanya pengaruh kompetensi professional guru Dengan prestasi belajar memiliki pengaruh yang signifikan 1. Menguji Signifikasi koefisien korelasi Untuk mengetahui apakah hasil r hitung tersebut mempunyai taraf nyata atau tidak, maka di uji t (taraf nyata) dengan menggunakan rumus sebagai berikut : Anas Sudijono, Statistik Pendidikan, PT. Remaja Grafindo Persada, Jakarta, 2004, hlm.

14 75 Keterangan : t = taraf nyata r = besarnya korelasi hitung n = jumlah sampel r 2 =kuadrat besarnya korelasi hitung 1 = angka konstanta 2 Dari rumus diatas, selanjutnya diketahui sebagai berikut : r = 0,57 N = 87 t = 6,39 2 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta, 1997, hlm. 207

15 76 Hasil uji tarafnyata yang menunjukkan angka sebesar t = 6,39 tersebut di konsultasikan dengan tabel nilai-nilai pada d.k (drajat kebebasan) = n -2 yaitu 87-2=85, karena nilai 85 tidak terdapat dalam daftar t maka diambil angka 80 tabel nilai-nilai pada taraf signifikasi 5% menunjukkan angka sebesar 1,99 yang berarti bahwa hasil hitung lebih besar dari angka tabel atau 6,39 > 1,99 yang berarti bahwa ada hubungan yang nyata antara kompetensi professional guru Dengan prestasi belajar peserta didik 1. Uji Validitas bawah ini : Dalam pengujian validitas soal test berupa tingkat kesukaran soal. Hasil analisis tingkat kesukaran butir soal tersebut dapat dilihat pada table di Tabel 9 Tingkat Kesukaran Item Soal Tes No Item Tingkat Kesukaran Keterangan 1. 0,401 Valid 2. 0,414 Valid 3. 0,377 Valid 4. 0,367 Valid 5. 0,403 Valid 6. 0,392 Valid 7. 0,366 Valid 8. 0,565 Valid 9. 0,446 Valid 10. 0,34 Valid 11. 0,588 Valid

16 ,382 Valid 13. 0,392 Valid 14. 0,512 Valid 15. 0,534 Valid 16. 0,649 Valid 17. 0,674 Valid 18. 0,42 Valid 19. 0,295 Invalid 20. 0,429 Valid 21. 0,515 Valid 22. 0,584 Valid 23. 0,285 Invalid 24. 0,307 Valid 25. 0,281 Invalid * Perhitungan terlampir Dari table di atas terlihat bahwa item no 19, 23, dan 25 memiliki tingkat kesukaran yang buruk karena terlalu mudah 2. Uji Reliabilitas Item Instrumen Pengujian realibilitas instrumen variabel dilakukan dengan cara mengkorelasikan kelompok instrumen ganjil dengan kelompok instrumen genap. Berdasarkan pada tabel diperoleh uji realibilitas sebagai berikut :

17 78 No Responden Tabel 10 Data Skor Total Untuk Item Ganjil Instrumen Untuk Kuesioner Variabel X Jawaban Responden Item Ganjil Nomor : Skor Tota Sumber : Jawaban responden item soal ganjl No Responden Tabel 11 Data Skor Total Untuk Item Genap Instrumen Untuk Kuesioner Variabel Y Jawaban Responden Item Genap Nomor: Skor Tota Sumber : Jawaban responden item soal genap

18 79 Perhitungan realibilitas sebagai berikut : Masukkan total item ganjil sebagai variabel X dengan nilai total item genap sebagai variabel Y dalam tabel kerja berikut ini : Tabel 12 Tabel Kerja Uji Reliabilitas Variabel X (Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Presatasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam) No Subjek X Y X² Y² XY N= Sumber : Pengolahan Data Diketahui N = 10 X 332 Y X Y XY 9549

19 80 r xy N. XY ( X )( Y ) N. X 2 ( X ) 2. N. Y 2 ( Y ) 2 r xy (332)(285) 2 2 ( )( ) r xy ( ).( ) r xy r xy ,520 0, Diketahui 0, r xy Rumus mencari realibilitas adalah : r i 2. rb 1 r b 2 r i 2.0, , , r i 1, , Sumapra Surya pratna, Panduan Penulisan Tes Tertulis, Remaja Rosda Karya, Bandung, Mei 2004, halm. 73

20 81 Jadi reliabilitas instrumen Kompetensi Profesional guru terhadap prestasi belajar peserta didik mata pelajaran pendidikan agama Islam adalah = 0,86 artinya angka ini lebih besar dari harga kritik r tabel. Nilai r tabel untuk N = 10 dengan interval (cara membaca nilai r tabel adalah N-2) pada taraf kepercayaan 5% sebesar 0,57 dan taraf kepercayaan 1% sebesar 0,282. berarti 0,86 > 0,57 pada taraf kepercayaan 5% dan 0,86 > 0,282 pada taraf kepercayaan 1%. Artinya instrumen ini memiliki nilai reliabilitas untuk dijadikan alat pengumpul data. Karena berdasarkan uji coba instrumen ini sudah valid dan reliabel seluruh butirnya, maka instrumen ini dapat digunakan untuk pengukuran dalam rangka pengumpulan data tentang pengaruh kompetensi profesional guru terhadap prestasi peserta didik mata pelajaran pendidikan agama Islam. 3. Menguji Koefisien Diterminasi Kemudian untuk mengetahui koefisien diterminasi penulis menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Anas Sudijono Koefisien korelasi diterminasi ini tidak lain dari pangkat dua koefisien korelasi di kali seratus, yang maknanya yang menunjukkan dasar presentasi varian yang turut ditentukan oleh varian variabel lain. Pendapat ini juga sering digunakan oleh dosen statistic dalam mencari koefisien diterminasi yaitu :

21 82 Keterangan : Cd = r 2 x 100 Cd R = Koefisien diterminasi = Koefisien korelasi Dengan menggunakan rumus diatas maka dapat dicari koefisien diterminasi yang mana telah diketahui bahwa r = 0,57maka koefisien diterminasinya adalah : Cd = 0,57 2 x 100% Cd = 0,3249 x 100% Cd = 32,49 % berikut : Untuk mengetahui hasil-hasil dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel Tabel 13 Hasil Pengaruh Antara Kompetensi Profesional guru Dengan Prestasi belajar peserta didik di SMP N 10 Bandar Lampung Tahun 2016/ 2017 Koefisien Korelasi Nilai r 5% Nilai t 5% Db Hasil Koefisien Diterminasi Hitung Tabel Hitung Tabel 0,57 0,217 6,39 1,99 87 Berkorelasi 32,49

22 83 Koefisien Korelasi Nilai r 1% Nilai t 1% Db Hasil Koefisien Diterminasi Hitung Tabel Hitung Tabel 87 Berkorelasi 0,57 0,282 6,39 2,64 32,49 Dari tabel di atas penulis peroleh koefisien korelasi, koefisien signifikansi, dan koefisien diterminasi yang dipakai untuk membuktikan hubungan antara profesionalisme guru dengan prestasi belajar peserta didik, dari hasil perhitungan diperoleh r = 0,57. Atas dasar ini dapat ditafsirkan kompetensi Profesional guru Dengan prestasi belajar peserta didik ada hubungan yang cukup signifikan, karena 0,57 ( r hitung) lebih besar dari 0,282 (r tabel) pada taraf signifikansi 5%, hal ini dapat ditafsirkan. Jika terdapat kemajuan dari faktor professional guru sebesar 0,57 maka diikuti pula oleh peningkatan prestasi belajar peserta didik. Dari pengujian signifikansi koefisien, korelasi diperoleh t = hitung = 6,39, sedangkan t = tabel 2,64 pada taraf signifikansi 5%. Jadi t hitung lebih besar dari t tabel. Jadi hipotesis yang penulis ajukan adanya pengaruh yang signifikan antara kompetensi profesionel guru terhadap prestasi belajar peserta didik bidang studi Pendidikan agama Islam di SMP N 10 Bandar Lampung, diterima atau sesuai. Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru pendidikan agama Islam beliau mengatakan : tentang kompetensi profesional bahwa banyak usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kompetensi dalam mengajar yaitu : dengan lebih mengacu pada upaya meningkatkan pembelajaran menyiapkan perangkat

23 84 pembelajaran, lebih meningkatkan strategi dan metode dalam pembelajaran dengan lebih menekankan pada aspek kogntif, afketif, psikomotorik. 3 Berdasarkan penjelasan guru pendidikan agama Islam diatas dapat dipahami bahwa guru telah berusaha untuk meningkatkan kompetensi professional dalam mengajar sebagai usaha usaha untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Berkaitan dengan dengan usaha dalam meningkatkan profesonal guru. Guru pendidikan agama Islam dengan mengikuti pelatihan-pelatihan, seminar pendidikan, dll, dengan berbagai usaha tersebut diatas dapat menjadi bahan bagi guru dalam mengembangkan strategi dan metode dalam pembelajaran pendidikan agama Islam. 4 Berdasarkan pemaparan tersebut diatas dapat penulis pahami bahwa banyak hal yang dilakukan oleh guru mata pelajaran pendidikan agama Islam dalam meningkatkan profesional guru. Namun dibalik semua itu banyak kendala yang mempengaruhi seperti yang dijelaskan oleh guru pendidikan agama Islam : dalam meningkatkan profesional guru yang tentunya harus dibenahi kedepan yakni: pihak sekolah kurang memperhatikan sarana dan prsarana pendukung pembelajaran dalam hal ini media pembelajaran. Selain itu juga masih kurangnya evaluasi yang dilakukan terkait dengan perencanaan pembelajaran yang diajadikan standar yang ditetapkan oleh kurikulum sekolah yang masih perlu peningkatan dengan mengkoordinasikan dengan 3 Wawancara, Guru Pendidikan agama Islam, Tanggal 20 Maret Wawancara, Guru Pendidikan agama Islam, Tanggal 20 Maret 2017

24 85 kebutuhan pembelajaran, proses pembelajaran dan hasil pembelajaran yang diperoleh peserta didik. 5 Berdasarkan penjelasan guru pendidikan agama Islam diatas dapat dipahami bahwa masih banyak kendala yang harus ditingkatkan dan dibenahi dalam upaya meningkatkan kompetensi prosefesional Guru Pendidikan Agama Islam. 5 Wawancara, Guru Pendidikan agama Islam, Tanggal 20 Juni 2017