3 Peneliti an Pengembangan Pusat b ahwa ( 2010: 1 ): Kuri kulum ( K emenknas) menyat Un tuk melihat mutu penyelenggaraan penkan d i P AUD/ TK d ilihat

Transkripsi

1 2 P enkan ni berada rentang lahir sampai enam t ahun m enitik beratkan p ada pelet dasar ke arah pertumbuhan p erkembangan fisik ( koornasi motorik halus kasar), k ecerdasan (daya pikir, d aya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), s osio emosional (sikap perilaku serta agama) bahasa komunikasi, sesuai keunikan tahap- t ahap perkembangan lalui ni. Hal berarti periode masa sangat kondusif tumbuh kembang berbagai kemampuan fisiologi, kognitif, bahasa, sosio- e mosional spiritual. D epartemen P enkan Nasional (Depkn as) menyat bahwa (2005: 1) Anak ni salah satu penkan prasekolah paling mendasar menempati p osisi sangat strategis pengembangan sumber daya man. T u juan penkan a nak d adalah m engembangkan seluruh potensi y ang miliki agar kelak berfungsi sebagai man utuh. A nak pang sebagai invidu y ang baru mulai mengenal dunia, belum mengetahui l ainnya. Pada norma, sopan santun, etika, tata krama, berba gai hal tentang dunia ni saat sangat berharga menanamkan - agama, e tika, moral, nasionalisme sosial berguna kehidupan selanjutnya, karena lah nam masa keemasan b agi tumbuh kembang ( g olden age). D P ermasalahannya mencapai adalah apakah penkan jenjang Penkan Anak Usia ( P AUD)/ Taman K-k ( ) telah selenggar baik, hasil seperti harapkan. Kementrian Penkan Nasi onal B a

2 3 Peneliti an Pengembangan Pusat b ahwa ( 2010: 1 ): Kuri kulum ( K emenknas) menyat Un tuk melihat mutu penyelenggaraan penkan d i P AUD/ TK d ilihat dari dua i nkator y aitu inkator kuantitatif m udah pengukur annya, bersifat universal, inkator k ualitatif y ang meliputi: b eriman bertakwa ke Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, b erilmu, cakap, kreatif, manri, menja warga negara demokratis s erta bertanggung jawab. Inkator kualitatif tersebut s angat b erkaitan erat d engan pembentukan karakter peserta k berkaitan pembentukan sikap serta ketrampilan/ s kill b erwirausaha sehingga a nak m ampu bersaing, beretika, bermoral, sopan santun, sikap ketrampilan/ s kill b erwirausaha. Ke nyataan terja lapangan, penkan Indonesia k urang memper perhatian, baik dunia penkan m aupun masyarakat u mum. Dalam dunia pe nkan, sangat sekit sekali penk peduli m emperhatikan penumbuhan k arakter perilaku wirausaha peserta k, umumnya p ara penk hanya berorientasi p ada m enyiapkan tenaga kerja bukan m enyiapkan para wirausaha. Untuk itu perlu cari penyelesaiannya, bagaimana penkan berperan mengubah man - l uhur karakter bangsa perilaku wirausaha. M engingat pembelajaran selama lakukan belum mampu membentuk - luhur k arakter bangsa d an p erilaku wirausaha maka p enkan - k ewirausahan satuan p enkan PAUD/ TK harus d ilaksan sebaik-b aiknya. Ter b anyak s ekali y ang harus miliki setiap peserta k yaitu sebanyak 17 (tujuh belas) -, yaitu: manri, kreatif, berani mengambil resiko, berorientasi tind, kepemimpinan, kerja keras, jujur, siplin, inovatif, tanggung jawab,

3 4 kerja sama, pantang menyerah (ulet), komitmen, realistis, tahu, komunikatif, motivasi kuat suks es. Implementasi - y ang kembangkan d i jenjang penkan PAUD/ h anya 6 ( enam) pokok, yaitu: (1) manri, (2) kreatif, (3) berani mengambil resiko, ( 4) berorientasi tind, (5) kepemimpinan, (6) kerja keras. Se tiap j enjang satuan penkan menginternalisasikan - y ang lain secara manri sesuai d engan keperluan sekolah ( Kemenknas, 2010: 10). Imp lementasi p enkan ni salah s atu cara agar k elak m asyarakat kita mengembangkan ri menja insan y ang nantinya harapkan d apat mencipt lapangan pekerjaan. G opur (2010) m enyat bahwa im plementasi - sekolah ternyata masih m enja p olemik, l ebih tekankan p enerapannya jenjang lebih t inggi, segkan jenjang penkan lebih rendah lebih ke arah i nformatif saja. M enurut Suherman (2011) pr ogram penkan k ewirausahaan sekolah b ertujuan memperkuat pelaksanaan kurikulum tingkat satuan penkan ( KTSP) berlaku saat ( T he E xisting Cu rriculum) setiap satuan p enkan mulai dari penkan a nak ni sampai menengah atas p enkan nonformal (PNF) cara memperkuat metode pembelajaran mengintegrasikan penkan serta mengkaji standar isi standar kompetensi lulusan kurikulum. Kemuan merumuskan rancangan

4 5 p enkan setiap satuan penkan mulai dari ni hingga m enenga h atas serta nonformal. Agar permasalahan penkan kurangi memenuhi tugas perkembangan nya, maka ketika P AUD/TK, guru perlu menanamkan - a gar memiiki jiwa. Oleh karena itu d engan pelaksanaan program harapkan tertanam jiwa s ejak ni sebagai bekal masa depannya kelak. Salah satu lembaga menja P ilot Pr oject/ s ekolah rintisan pemerintah mengembangkan program penkan -n ilai ni adalah N egeri Pembina Centeh K ota Bandung. Berdasarkan w awancara karakter peneliti Ibu i nformasi bahwa: A ni, y aitu penanggung jawab program penkan N egeri Pembina Centeh, peneliti memper Program penkan - Taman Negeri P embina Centeh t elah implemtasikan dari tahun ajaran 2010/2011 tahun ajaran 2011/ 2012, penanaman - - N egeri Pembina Centeh m emper hasil cukup memuaskan, salah satunya adalah peserta k lebih manri, tahu m ereka semakin tinggi, t anggung jawab tinggi, siplin, suasana kelas l ebih ramai, lebih mudah bergaul bekerjasama satu sama lain s ebagainya. B erdasarkan u raian telah penulis kemuk atas, maka p enelitian a kan coba memotret bagaimana implementasi program p enkan - N egeri Pembina Centeh.

5 6. B N OKUS MASALAH DA F N ERTANYAAN PENELITIA P 4 ada P - ( tahun 6 K T sia u, ) n sebagia hal, banyak melakukan mulai t idorong d g seba benda, suatu hu a ia dorong lagi n banyak biasanya meniru Faktor dewasa. orang perilaku melihat penasaran terhadap penasaran dorongan termasuk, ilakukan d n aka Anak larangan. hal elakukan m - ia larang, itu hal mengapa tahu mencari larang hal bersalah. tanpa elakukannya m mudah cenderung kelak tinggi tahu Anak para dunia emasuki m irausaha w tidak Sebaliknya sukses. mencipt mencari kesulitan mengalami tinggi tahu dasar tinggi tahu sikap Karena pekerjaan. lapangan erbentuknya t -. ilai n P i nila mbentukan e - pembiasaan hasil model j Pembiasaan lingkungannya.. karakter pembentukan berpengaruh akhirnya nak, a berinteraksi sekolah i D belajar sebayanya, teman guru melakukan an d i memfasilitas guru hal mau, mereka hal banyak perkembanganya. sesuaikan ebutuhan k i mula Guru m misalnya senri sesuatu melakukan membiarkan membimbing end s keanya, sesuai sesuatu melakukan membuat senri, tidur iri, senri ri mengenal bahkan sebayanya teman bekerjasama bergaul tahu. mereka apa tahu mencari membiarkan an d

6 7 kewirausah sikap semua idak T unik, itu Setiap aan. berbeda karakteristik emiliki m - tanamkan perlu dasar sifat beda, e k - wirausaha seorang menja mereka kelak agar b kreatif, manri, perilaku adalah antaranya andal h l mengambi rani e e r o ik s b, rorientasi e t n kepemimpina nd, i, s kera ekerja b n lai prilaku sikap semua tidak Kenyataanya, harapkan. sesuai Menurut ersebut. t : (2010 endrowo H i nila ) 5 - bisa tidak emata s - mengandalkan ata m r bena perlu seseorang mengasahnya, tanpa akat b - senri. rinya baik karakter membentuk belajar enar b pengaruhi, tunjukan prilaku Keberagaman dala utama faktor rumah Sekolah. sekitar ingkungan l m engembangkan m -. bagi baik prilaku ilai n penkan penanaman bahwa anggapan erdasarkan B - Taman jenjang baik hasil memberikan K - m bagai mengetahui fokuskan penelitian maka, k ana hasil pelaksanaan, erencanaan, p i nila penkan embelajaran p - ni, ewirausahaan k telah apa solusi masalah serta penkan program Apakah sekolah. ilakukan d - h memberikan ni nak a h Masala baik. sil a - tersebut masalah program penkan implementasi Bagaimana berikut: sebagai irumuskan d - ni. ilai n

7 8 D engan demikian pertanyaan penelitian d iajukan adalah sebagai berikut: 1. Bagaiamana perencanaan pembelajaran penkan - p ada ni N egeri Pembina Centeh Kota Bandung? 2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran penkan - p ada ni Negeri Pembina Centeh Kota Bandung? 3. Bagaimana p ean p rogram pembelajaran penkan - k ewirausahaan y ang laksan Negeri Pembina Centeh Kota B andung? 4. Masalah- masalah apa hadapi solusi telah lakukan N egeri Pembina Centeh Kota Bandung? C. TUJUA N PENELITIAN S ecara umum maksud dari pe nelitian adalah mengetahui sejauhmana program penkan - implementasikan TK Negeri P embina Centeh memper gambaran tentang perilaku - k ewirausahaan TK Negeri Pembina Centeh. Berdasarkan hal tersebut mengacu ke pertanyaan penelitian, t ujuan p enelitian adalah m enkan informasi e mpiris tentang: 1. perencanaan pembelajaran penkan - u sia ni d i TK N egeri Pembina Centeh Kota Bandung? 2. pelaksanaan pembelajaran penkan - u sia ni TK N egeri Pembina Centeh Kota Bandung?

8 9 3. p ean p rogram pembelajaran penkan - d ilaksan N egeri Pembina Centeh Kota Bandung? 4. masalah- m asalah apa hadapi solusi telah lakukan TK N egeri Pembina Centeh Kota Bandung? D. MANF AAT PENELITIAN Manfaat keilmuan dari penelitian harapkan memberikan s umbangan bagi pengembangan penkan - Anak Usia D. Untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran penkan - sehingga membantu proses pembentukan sikap perilaku siswa tidak lepas dari -. Temuan- temuan penelitian juga gun pengembangan teoritis, atau mengkaji konsep- k onsep baru pengembangan pembelajaran penkan ni. Manfaat praktis dari hasil penelitian sebagai bahan masukan bagi p engambil kebij meningkatkan pembelajaran PAUD. Sebagai bahan umpan balik bagi pengembangan kurikulum PAUD agar sesuai tujuannya yaitu menanamkan -n ilai seni mungkin. Juga s ebagai bahan masukan bagi pemerintah upaya membina mengembangkan penkan menghasilkan sumber daya man sikap, moral p erilaku tinggi k ecakapan hidup ( l ife skils) p erkembangan jaman sangat kompetitif.

9 10 E. STRUKTUR ORGANISASI T ESIS b ab, Dalam menulis sistematika, peneliti menguraikan penelitian ke lima antara lain: B AB I PENDAHULUAN Dalam b ab terri atas latar belg masalah, rumusan masalah, i dentifikasi d an perumusan masalah, s truktur organisasi tesis. t ujuan penelitian, manfaat penelit ian BAB I I K AJIAN PUSTAKA B agian membahas mengenai konsep- konsep/ teori- teori dasar d igun sebagai dasar penelitian membahas tema tengah teliti. BAB I II M ETODE PENELITIAN Bagian uraian mengenai tahapan- tahapan lakukan proses penyusunan tesis. Bagian tersebut meliputi l okasi subjek p enelitian, m etode penelitian, kajian istilah, t eknik pengumpulan data serta a nalisis data. BAB I V HASIL PENELITIAN D AN PEMBAHASAN B agian gambaran umum mengenai bagaimana peneliti m enganalisis data temukan penelitian kemuan lanjutkan pembahasan a tau a nalisis t emuan.

10 11 BAB V K ESIMPULAN DAN SARAN Bagian ba gian paling akhir berisi mengenai penafsiran pemaknaan peneliti terhadap hasil analisis temuan penelitian serta saran- saran berkaitan h a sil analisis penelitian tersebut.