BAB III METODE PENELITIAN. Dalam penelitian ini pada akhirnya akan mendapatkan hasil tentang peran GPK

Transkripsi

1 41 BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yang bersifat deskriptif. Dalam penelitian ini pada akhirnya akan mendapatkan hasil tentang peran GPK dalam pembinaan perilaku adaptif pada anak tunagrahita ringan di sekolah inklusi. Proses dari awal dan hasil akhir dalam penelitian ini akan digambarkan sebagai seperti bagan dibawah ini: Peran GPK dalam Pembinaan Perilaku Adaptif Anak Tunagrahita Ringan di ekolah Inklusi Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian ekolah Inklusi

2 42 Keterangan Bagan : Pertama yang dilakukan peneliti adalah melakukan pendahuluan terhadap Guru Pembimbing Khusus dalam Pembinaan Perilaku Adaptif pada Anak Tunagrahita Ringan di ekolah Inklusi. etelah melakukan pendahuluan, penulis menentukan fokus penelitian. etelah fokus penelitian sudah jelas, penulis menyusun dan membuat instrumen penelitian atau pedoman penelitian. Dengan instrumen tersebut penulis mengumpulkan data terhadap sumber data yaitu GPK, Guru dan Orang Tua Anak. Data tersebut dikumpulkan melalui, observasi dan. Dari proses tersebut maka dapat ditemukan peran GPK dalam pembinaan perilaku adaptif anak tunagrahita ringan di sekolah inklusi. A. Tempat dan ubjek Penelitian a. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di sekolah dasar inklusi, yaitu sekolah dasar yang melayani layanan pendidikan seluruh pesertadidik dengan berbagai kebutuhan dan kemampuan yang dimilikinya. Untuk tempat penelitian sendiri, peneliti melaksanakan di D Interaktif Abdussalam (IA) yang berada di tepi Jalan Cihanjuang Cibaligo No. 17 Kab. Bandung Barat. Alasan peneliti mengambil D Interaktif Abdussalam (IA) sebagai tempat penelitian ini karena di sekolah ini terdapat siswasiswi yang bervariasi. Bervariasi yang dimaksud adalah terdapat berbagai karakteristik kondisi anak yang bersekolah di D IA ini, selain terdapat ekolah Inklusi

3 43 siswa reguler pada umumnya juga terdapat beberapa Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). elain siswa yang berbagai kondisi, di D IA ini juga terdapat Guru Pembimbing Khusus (GPK) yang membantu anak berkebutuhan khusus dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Berikut gambar denah lokasi penelitian ini : U aung Makan B T Kandang Hewan aung Belajar aung Belajar gerbang aung Belajar Tempat bercocok tanam Lapangan Lt. 1Ruang Kepsek, ruang Komputer, UK Lt.2 Aula & Ruang Kesenian Kantin Lt.1 Klinik Lt.2 Kelas 6 Lt. 1 Kelas 1,2,3 & 4 Lt.2 Mushola, kelas 5 Perpus & Ruang Guru Toilet & Tempat Wudhu Gambar 3.2 Denah ekolah Ketika sekolah ini mencanangkan sistem pendidikan secara inklusif, sekolah ini menerima para siswa yang memilki kebutuhan khusus. Jumlah siswa berkebutuhan khusus (ABK) khususnya anak tunagrahita ringan di sekolah ini tiap tahun mengalami peningkatan dalam segi jumlahnya. Karena jumlah ABK yang cukup banyak, sehingga sekolah menyiapkan tenaga ahli, yaitu Guru Pembimbing Khusus (GPK) dalam membantu ABK yang ada di sekolah tersebut. ekolah juga menghadapi kendala dengan jumlah peserta didik berkebutuhan khusus yang banyak tersebut. Dari kendala tersebut banyak ABK yang tidak didampingi oleh ekolah Inklusi

4 44 guru pembimbing khusus, padahal mereka sangat memerlukan bantuan yang diberikan oleh GPK tersebut dalam membantu perkembangannya baik dalam hal akademik maupun hal perilaku adaptifnya. Jumlah peserta didik tiap kelasnya rata-rata menampung 20 peserta didik, dengan jumlah tersebut maka dalam satu kelas keadaannya cukup kondusif. Kelas yang dijadikan lokasi penelitian meliputi kelas 3, 4 dan 6. Pada kelas 3 terdapat ATG ringan tiga orang dengan dua GPK, kelas 4 jumlah ATG ringan sebanyak dua orang dengan GPK sebanyak dua orang dan kelas 6 ATG ringan sebanyak tiga orang dan GPK sebanyak dua orang. Berikut adalah formasi kelas yang dijadikan lokasi penelitian : Gambar 3.3 Formasi Kelas di Kelas 3 G ABK GPK K PT U M A D I N G P Keterangan: G : Guru : iswa ABK: Anak Berkebutu han Khusus PT :Papan Tulis P GPK :: Pintu Guru Pembimbing Khusus P : Pintu Gambar 3.4 Formasi Kelas di Kelas 4 M A D I N G G PT ekolah Inklusi P ABK GPK K U Keterangan: G : Guru : iswa PT :Papan Tulis GPK P : : Pintu Guru Pembimbing Khusus P : Pintu

5 45 Gambar 3.5 Formasi Kelas di Kelas 6 G P PT ABK GPK U M A D I N G Keterangan: G : Guru : iswa PT :Papan Tulis P : Pintu GPK : Guru Pembimbing Khusus ABK : Anak Berkebutuhan Khusus Dalam teknis pembelajaran di tiap kelas peserta didik yang berkebutuhan khusus bersama melakukan proses belajar pembelajaran tanpa ada deskriminasi. Untuk posisi duduk tiap anak telah diatur oleh guru kelas, khusus peserta didik yang berkebutuhan khusus ditempatkan di depan kelas dengan didampingi oleh GPKnya masing-masing. Berikut profil GPK yang menjadi subjek penelitian ini: b. ubjek Penelitian Disini dijelaskan mengenai profil guru pembimbing khusus (GPK), mulai dari latar belakang pendidikan, pemahaman mengenai pendidikan khusus, pengalaman menjadi pendidik serta proses yang menjadikannya sebagai GPK. Pada sekolah ini terdapat 6 GPK, tetapi peneliti hanya mengambil sampel GPK hanya 3 orang saja yaitu GPK 1, GPK 2 dan GPK 3 dengan berbagai pertimbangan yang telah dilakukan. Berikut profil GPK yang menjadi subjek penelitian : a) GPK 1 ekolah Inklusi

6 46 Pendidikan Usia Jenis Kelamin Lama menjadi GPK : 1 PAI : 24 tahun : Laki-Laki : 1 tahun Lama menjadi pendidik selain GPK : 1 tahun Proses menjadi GPK Pengetahuan ke-plb-an dari : melamar : sekolah Riwayat singkat : GPK 1 ini mendampingi peserta didik berkebutuhan khusus di kelas tiga D. elama menjadi GPK di sekolah ini, GPK 1 ini bertugas bukan hanya membantu anak dalam aspek akademiknya saja, melainkan dia juga sering melakukan berupa treatment mengenai perilaku sosial yang menyimpang pada anak asuhnya. Proses menjadi GPK yaitu dengan cara melamar langsung ke sekolah, dengan latar pendidikan yang sesuai maka sekolahpun menerima GPK 1 ini menjadi GPK tetap di sekolah ini. b) GPK 2 Pendidikan Usia Jenis Kelamin Lama menjadi GPK : 1 PLB : 24 tahun : laki-laki : 2 tahun Lama menjadi pendidik selain GPK : - Proses menjadi GPK : tawaran dari teman sejawat ekolah Inklusi

7 47 Pengetahuan ke-plb-an dari : perkuliahan Riwayat singkat : GPK 1 ini bertugas di kelas 4 D, memegang salah satu anak tunagrahita ringan di kelas tersebut. Dari latar belakang pendidikan GPK 4 ini berasal dari jurusan PLB, sehingga tidak mengalami hambatan dalam mengemban tugas yang diberikan oleh pihak sekolah. GPK 4 ini telah menjadi GPK di sekolah ini selama 2 tahun, proses dia menjadi GPK yaitu dengan bantuan temannya dalam proses melamarnya. Ketika peneliti melakukan pengamatan terhadap GPK 2 ini, terlihat sangat kooperatif dalam membantu anak, khususnya dalam hal memperbaiki perilaku adaptifnya di kelas maupun di lingkungan sekolah. c) GPK 3 Pendidikan Usia Jenis Kelamin Lama menjadi GPK : 1 PAI : 38 Tahun : Perempuan : 2 tahun Lama menjadi pendidik selain GPK : 7 tahun Proses menjadi GPK Pengetahuan ke-plb-an dari : di rekrut : sharing, dan dari teman Riwayat singkat : GPK 3 ini merupakan salah satu GPK yang memilki waktu jam kerja yang lebih lama dibandingkan dengan GPK yang lainnya di ekolah Inklusi

8 48 sekolah ini. Di lingkungan sekolah GPK 3 ini sering melakukan sharing/ berbagi mengenai cara menangani ABK, khususnya ATG ringan yang ada di sekolah dengan GPK yang lainnya. Proses menjadi GPKnya sendiri GPK 3 ini dengan cara direkrut langsung oleh pihak sekolah, karena kebutuhan yang sangat penting yang dihadapi oleh sekolah tersebut. Dalam keseharian mengerjakan tugasnya, GPK 3 ini memegang dua anak berkebutuhan khusus, tetapi dengan waktu yang berbeda. B. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yang bersifat deskriptif, yaitu penilitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi saat ini (Nana udjana, 1997:64).. Pendekatan kualitatif atau kajian kualitatif (qualitative research atau qualitative study) digunakan dalam penelitian ini, karena penelitian ini menekankan pada upaya atau peran guru pembimbing khusus dalam membina perilaku adaptif anak tunagrahita ringan di sekolah inklusi. Penelitian ini menekankan pada upaya investigative untuk mengkaji secara natural (alamiah) fenomena yang tengah terjadi dalam keseluruhan kompleksitasnya (astradipoera, 2005: ). Penelitian ini bersifat deskriftif karena berusaha mendeskrifsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi saat sekarang dimana peneliti berusaha memotret peristiwa dan kejadian yang menjadi pusat perhatiannya untuk kemudian dijabarkan sebagaimana adanya. ekolah Inklusi

9 49 Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan Van Maanen dalam Tarsidi (2002) bahwa Pendekatan kualitatif adalah penelitian yang berupaya mendeskrifsikan, mengungkap, mengenalkan dan menafsirkan fenomena social tertentu yang terjadi secara alami dari segi makna bukan frekuensi. Tarsidi (2002) mendeskripsikan pendekatan kualitatif sebagai penyelidikan atas pemikiran kritis, fenomena social tanpa bergantung pada abstrack symbol-simbol numeric. Moleong (2004: 3) mengemukakan lima karakteristik utama penelitian kualitatif, yaitu: (1)peneliti sendiri sebagai instrument utama untuk mendatangi secara langsung sumber data, (2) mengimplikasikan data yang dikumpulkan dalam penelitian ini lebih cenderung dalam bentuk kata-kata daripada angka, (3) menjelaskan bahwa hasil penelitian lebih menekankan kepada proses, tidak semata-mata kepada hasil, (4)melalui analisis peneliti mengungkap makna dari keadaan yang diamati, (5) mengungkap makna sebagai hasil yang esensial dari pendekatan kualitatif. Alasan menggunakan penelitian kualitatif antara lain karena (1) metode ini telah digunakan secara luas dan dapat meliputi lebih banyak segi dibanding dengan metode penyelidikan lain, (2) metode ini banyak memberikan sumbangan kepada ilmu pengetahuan melalui pemberian informasi keadaan mutakhir, dan dapat membantu mengidentifikasi factor yang berguna untuk pelaksanaan percobaan, (3) dapat digunakan dalam menggambarkan keadaan yang mungkin terdapat dalam situasi tertentu, (4) data yang terkumpul dianggap sangat bermanfaat dalam membantu untuk menyesuaikan diri, atau dapat memecahkan masalah yang timbul dalam kehidupan sehari-hari, (5) membantu mengetahui bagaimana caranya ekolah Inklusi

10 50 mencapai tujuan yang diinginkan, dan (6) dapat diterapkan pada berbagai masalah. C. Prosedur Penelitian eperti yang telah dijelaskan pada metode penelitian, penelitian ini terdiri dari satu tahap. Pada tahap prosedur penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Proses persiapan, pengambilan, dan pengolahan data pada penelitian ini akan digambarkan pada bagan dibawah ini : TAHAP PENELITIAN Membuat item pedoman Melakukan proses analisis data yang berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Melakukan validasi pedoman dengan profesional judgment Melakukan proses transkrip/ verbatim data Merevisi pedoman hasil judgment expert Melakukan proses terhadap 3 orang subjek terpilih Mendata subjek (Guru Pembimbing Khusus/ GPK) Pemilihan subjek sebanyak 3 orang dilihat dengan pertimbanganpertimbangan tertentu Gambar 3.6 Bagan Prosedur Penelitian ekolah Inklusi

11 51 D. Instrument Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, adapun instrumen dalam penelitian kualitatif yaitu peneliti itu sendiri. Dari pernyataan tersebut peneliti disini sebagai human instrument, yang berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuannya (ugiyono, 2008: 222). elain itu kedudukan peneliti dalam penelitian ini sebagai perencana, pelaksana pengumpulan data, analisis, penafsir data, dan pada akhirnya ia menjadi pelapor hasil penelitiannya. Dalam kondisi ini dapat disimpulkan bahwa peneliti sebagai instrument kunci dalam penelitian. Agar penelitian ini berjalan dengan baik dan terarah, maka peneliti merancang, membuat dan mengembangkan instrumen penelitian. Dengan adanya instrumen penelitian ini, diharapkan peneliti dapat menemukan berbagai data-data yang terdapat di lapangan. Data yang terkumpul tersebut dapat dijadikan acuan untuk membuat penelitian ini menjadi jelas sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa, observasi dan. 1. Wawancara. Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab, sambil bertatap muka antara si ekolah Inklusi

12 52 penanya atau pe dengan si penjawab atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan interview guide (panduan ) (Moleong, 2007:193). Data yang dikumpulkan melalui bersifat verbal, hasil direkam agar memudahkan peneliti dalam menkan berbagai data dan informasi yang disampaikan responden. Dengan teknik peneliti akan mengetahui halhal lebih mendalam tentang partisipan dalam memandang situasi atau fenomena yang terjadi. Wawancara dilakukan terhadap guru pembimbing khusus dan guru reguler atau guru kelas serta orang tua dengan pedoman instrumen yang telah disusun. Data yang diperoleh melalui akan direkam dengan menggunakan alat perekam/ tape recorder lalu hasil dari tersebut dicatat ke dalam transkrip. Pada saat berlangsung peneliti membuat beberapa catatan lapangan yang diharapkan mampu membantu dalam melakukan analisis data. Moleong (2007:190) mengungkapkan yang dilakukan adalah yang bersifat terstruktur. Wawancara terstruktur adalah yang penya (interviewer) menetapkan sendiri masalah dan pertanyaan-pertnayaan yang diajukan. Dari uaraian tersebut maka dalam melakukan, ekolah Inklusi

13 53 peneliti menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaanpertanyaan tertulis untuk memudahkan pengumpulan data. 2. Observasi Kegiatan pengamatan dalam penelitian ini yaitu dengan observasi partisipatif. Dalam observasi ini peneliti terlibat dalam kehidupan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagi sumber penelitian. Peneliti mengamati apa yang dilakukan pembimbing khusus (GPK) dalam upaya pembinaan perilaku adaptif pada anak tunagrahita ringan. Dengan observasi partisipan ini data yang diperoleh akan lebih lengkap, spesifik dan mengetahui arti dari setiap perilaku atau peristiwa yang tampak. Kegiatan observasi dilakukan oleh peneliti, dengan menggunakan lembar observasi yang telah disusun. 3. tudi Dokumentasi tudi ini berhubungan dengan dokumen-dokumen yang ada kaitannya dengan penelitian ini. Dokumen dapat berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya monumental dari seseorang. Hasil penelitian akan lebih kredibel/ dapat dipercaya bila didukung oleh fotofoto atau karya tulis akademik yang telah ada. Ada dua kategori foto yang dapat dimanfaatkan dalam penelitian kualitatif, yaitu foto yang dihasilkan orang dan foto yang dihasilkan oleh peneliti sendiri (Bogdan dan Biken, 1982:102 dalam Moleong 2011:160). ekolah Inklusi

14 54 Berikut kisi-kisi instrumen penelitian ini : Fokus Penelitian Rumusan Pertanyaan Penelitian Ruang Lingkup Aspek yang Diteliti Tenik Penelitian Instrumen Penelitian Informan 1. Keterlibatan GPK dalam persiapan penyusunan pembinaan perilaku adaptif a. Penyusunan instrumen Asessmen Pemahahan -Konsep -Ruang lingkup Penyusunan Instrumen -Langkah tudi -Ruang lingkup Peran Guru Pembimbing Khusus (GPK) terhadap pembinaan perilaku adaptif Anak b. Pelaksanaan Asessmen c. Pengolahan Asessmen d. Penyusunan Program Hambatan Upaya yang dilakukan aran Penyelesaian Langkah Teknik Hambatan Upaya yang dilakukan aran Penyelesaian Analisis hasil asessmen Hasil Asessmen/ kesimpulan rekomendasi Langkah penyusunan Pertimbangan dalam penyusunan Mekanisme penyusunan Bentuk Hambatan Upaya yang dilakukan aran penyelesaian tudi Observasi tudi tudi Observasi 2. istem a. Persiapan Penyusunan ekolah Inklusi

15 55 Tunagrahita Ringan di sekolah inklusif koordinasi GPK dengan pihak sekolah dan orang tua siswa penyusunan pembinaan perilaku adapftif b. Pelaksanaan pembinaan perilaku adapftif instrumen penelitian Pelaksanaan asessmen Pengolahan hasil asessmen Penyusunan pembinaan perilaku adaptif istem kerjasama dalam PBM istem kerjasama dalam proses bimbingan Penyusunan c. Evaluasi Perencanaan evaluasi Koordinasi dengan pihak yang terkai Bentuk evaluasi -Proses tudi tudi tudi Orang tua siswa -Hasil d. Upaya agar sistem koordinasi berjalan baik rekomendasi Hambatan -Dalam persiapanpe nyusunan tudi Orang tua siswa -Dalam pelaksanaan -Dalam evaluasi 3. Bimbingan GPK kepada Anak Tunagrahita di a. Bimbingan yang dilakukan Upaya yang dilakukan saran Waktu pelaksanaan bimbingan Pertimbangan tudi Observasi ekolah Inklusi

16 56 sekolah inklusif 4. Bantuan GPK kepada guru reguler agar dapat memberikan layanan pembinaan perilaku adaptif b. Bentuk bimbingan a. Cara GPK memberikan bantuan kepada guru reguler b. Ruang lingkup bantuan c. Jika bantuan diberikan diberikannya bimbingan Tempat pelaksanaan bimbingan Bagaimana bentuk bimbingan haring Rekomendasi Diskusi Formal Non-Formal Lain-lain Dalam penyusunan Pelaksanaan Evaluasi dan penilaian Rekomendasi Lain-lain Waktu pemberian bantuan Tempat Pertimbangan pemberian bantuan Lain-lain tudi Observasi tudi Observasi tudi tudi Observasi Observasi Observasi E. Pengujian Keabsahan Data Penelitian kualitatif menghadapai persoalan penting mengenai pengujian keabsahan data hasil penelitian. Banyak hasil penelitian kualitatif yang diragukan kebenerannya karena beberapa hal, antara lain: subjektivitas peneliti, alat penelitian banyak kelemahan, dan akurasi penelitian. Pemeriksaan keabsahan data mempunyai tujuan untuk menetapkan keabsahan ekolah Inklusi

17 57 data. Pelaksanaan pemeriksaan keabsahan data itu sendiri didasarkan pada kriteria yang digunakan dalam suatu penelitian. Pelaksanaan pemeriksaan keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi. Moleong (2007:330) menyebutkan bahwa triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu. Moleong (2011: 324) pengujian keabsahan data didasarkan empat kriteria, yaitu derajar kepercayaan (credibility), keteralihan (transferability), kebergantungan (dependability), dan kepastian (confimability). Moleong membangun teknik pengujian keabsahan data yang diberi nama teknik pemeriksaan, berikut uraiannya: Tabel 3.1 Pemeriksaan Data Kualitatif Moleong (Moleong dalam Burhan Bungin, 2007: 254) Kriteria Teknik Pemeriksaan Kredibilitas (Derajat Kepercayaan) 1) Perpanjangan keikiutsertaan 2) Ketekunan pengamatan 3) Triangulasi 4) Pengecekan sejawat 5) Kecukupan referensial 6) Kajian kasus negatif 7) Pengecekan anggota ekolah Inklusi

18 58 Kepastian Kebergantungan Kepastian 8) Uraian rinci 9) Audit kebergantungan 10) Audit kepastian Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dalam pengujian keabsahan data harus didasarkan empat kriteria tersebut. Triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi teknik, yaitu data yang diperoleh melalui dan observasi direduksi. Proses reduksi dalam penelitian ini dengan menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu isi dari data. elanjutnya yaitu proses pengkodean dengan menggunakan analisis konten, dan diorganisasi dengan cara sedemikian rupa dengan menggunakan analisis domain berdasarkan kategori-kategori yang ditemukan. Kemudian dilakukan analisis komparatif dengan melakukan cek silang diantara kedua data tersebut. etiap sumber data di crosscheck dengan sumber data lainnya. Dengan demikian validitas data yang ada dapat dipertanggungjawabkan, karena data akhir yang didapat adalah hasil perbandingan dari berbagai metode pengambilan datanya. F. Teknik Analisis Data Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah analisis yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman yang mencakup tiga kegiatan yang bersamaan, yaitu reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan/ verifikasi (conclusion drawing/ verification) (Basrowi dan uwandi, 2008: 209). ekolah Inklusi

19 59 1. Reduksi Data ( Data Reduction) Data yang dihasilkan melalui hasil, dan observasi dalam proses penelitian begitu banyak sehingga perlu dilakukannya reduksi data. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya (ugiyono, 2008,: 247). Mereduksi data berfungsi untuk data berfungsi untuk menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasi sehingga interpretasi bisa ditarik (Basrowi dan uwandi, 2008: 209). Pada tahap ini, reduksi dilakukan setelah proses ditulis kedalam transkrip, kemudian peneliti mengidentifikasi satuansatuan data atau pernyataan-pernyataan subjek yang memiliki makna bila dikaitkan dengan fokus penelitian kali ini. Kemudian dilakukan analisis komparatif dengan melakukan crosscheck atau cek silang di antara kedua data tersebut. etiap sumber data dicrosscheck dengan sumber data lainnya. Dengan demikian validitas data yang ada dapat dipertanggungjawabkan. 2. Penyajian Data ( Display Data) Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan untuk menarik kesimpulan dan pengambilan tindakan (Basrowi dan uwandi, 2008: 209). Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan ekolah Inklusi

20 60 kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut (ugiyono, 2008: 249). Penyajian data yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa teks yang bersifat naratif yang telah dipilah-pilah ke dalam bagianbagian/ aspek yang memiliki kesamaan. 3. Penarikan Kesimpulan/ Verifikasi (Conclusion Drawing/ Verification) etelah data direduksi dan data disajikan maka langkah selanjutnya adalah menarik kesimpulan dari penelitian yang dilakukan. Kesimpulankesimpulan juga diverifikasi selama penelitian berlangsung. Basrowi dan uwandi (2008: 210) mengungkapkan : Dalam tahap ini, peneliti membuat rumusan proposisi yang terkait dengan prinsip logika, mengangkatnya sebagai temuan penelitian, kemudian dilanjutkan dengan mengkaji secara berulang-ulang terhadap data yang ada, pengelompokan data yang telah terbentuk, dan proposisi yang telah dirumuskan Dalam menarik kesimpulan perlu melakukan verifikasi data agar hasil penelitian dapat dipertanggungjawabkan. Untuk itu perlu dilakukan verifikasi yang merupakan aktivitas pengulangan untuk tujuan pemantapan, penelusuran data kembali dengan cepat. Peneliti selain melakukan verifikasi yang telah dijelaskan, juga melakukan verifikasi melalui berdiskusi, atau saling memeriksa antar teman. Hal dilakukan untuk mencegah penilaian yang bersifat subjektif. ekolah Inklusi