BAB III METODE PENELITIAN. A. Identifikasi Variabel. 2. Variabel bebas (X) : Konseling Kelompok Perencanaan Karir. B. Definisi Operasional

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel Variabel dalam penelitian ini adalah: 1. Variabel terikat (Y) : Kematangan Karir 2. Variabel bebas (X) : Konseling Kelompok Perencanaan Karir B. Definisi Operasional Definisi operasional variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Variabel Terikat (Y): Kematangan karir yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa untuk dapat memahami potensi yang dimiliki serta dapat mempelajari pilihan-pilihan jurusan yang diminati untuk melakukan perencanaan karir yang realistik dan mampu mengambil keputusan mengenai jurusan yang akan dipilih setelah lulus dari SMA, serta yakin dapat menyelesaikan permasalahan yang muncul dalam mencapai tujuan tersebut. Variabel ini diungkap dengan Career Maturity Inventory (CMI) Form C yang dikembangkan oleh Savickas dan Porfeli (2011) dan dimodifikasi oleh peneliti. Skala tersebut mengacu pada aspek-aspek kematangan karir yang dikemukakan oleh Savickas dan Porfeli (2011) yaitu keprihatinan karir (career concern), konsultasi karir (career consultation), keingintahuan karir (career curiosity), dan kepercayaan karir (career confidence). Tingkat kematangan karir dilihat dari besarnya skor yang diperoleh. Semakin tinggi skor total yang diperoleh 65

2 66 maka semakin sesuai pula kematangan kariernya dan semakin rendah skor total yang diperoleh menunjukkan semakin tidak sesuai pula kematangan karier. 2. Variabel Bebas (X): Konseling kelompok perencanaan karir yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli (konselor) yang bertujuan untuk membantu permasalahan siswa dengan melakukan perencanaan karir. Perencanaan karir yang dimaksudkan adalah proses perkembangan karir siswa untuk dapat melakukan eksplorasi diri dan dunia kerja, mengidentifikasi hambatan-hambatan yang muncul dalam melakukan perencanaan, membuat keputusan karir, menyusun langkah-langkah konkrit yang harus dilakukan berdasarkan keputusan tersebut, dan kemudian melaksanakan perencanaan yang telah dibuat sebelumnya. Hal tersebut bertujuan agar siswa mampu memilih jurusan yang sesuai dan mampu berhasil dalam bidang pekerjaan yang akan ditekuni. Konseling kelompok perencanaan karir disusun sebanyak 6 pertemuan yang terdiri dari 4 tahap (Pembentukan, Peralihan, Kegiatan, dan Pengakhiran). Pada tahap kegiatan inti terdapat 5 sesi, yaitu sesi pemahaman diri, wawasan karir, masalah karir dan problem solvin, pembuatan keputusan karir, dan menyusun perencanaan dan jadwal kegiatan. C. Responden Penelitian Responden dalam penelitian ini adalah siswa SMA N X Yogyakarta. Responden dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling. Sugiyono (2012) mengemukakan bahwa purposive sampling merupakan teknik penentuan sampel berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu. Peneliti

3 67 mempertimbangakn karakteristik-karakteristik tertentu dalam melakukan penyeleksian responden yang akan dijadikan responden penelitian. Adapun karakteristik responden yang digunakan pada penelitian ini adalah: 1. Siswa SMA N X kelas XI. 2. Siswa yang memiliki skor kematangan karir yang rendah dan sedang, yang diukur dengan skala kematangan karir (prates). 3. Memiliki keinginan untuk melanjutkan studi di perguruan tinggi. 4. Responden bersedia untuk mengikuti seluruh rangkaian penelitian eksperimen yang terdiri dari prates (pengisian skala kematangan karir), mengikuti konseling kelompok perencanaan karir, pascates dan tindak lanjut (pengisian skala kematangan karir). D. Desain Penelitian Peneliti menggunakan desain untreated control group design with dependent prates and postetst. Shadish, Cook, dan Campbell (2002) mengemukakan bahwa desain untreated control group design with dependent pretest and posttest yaitu desain eksperimen yang dirancang dengan membagi subjek ke dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen adalah kelompok yang berada dalam kondisi eksperimen atau menerima manipulasi eksperimen. Kelompok kontrol merupakan kelompok yang berada dalam kondisi kontrol, yang digunakan untuk menentukan nilai dari variabel tergantung tanpa adanya manipulasi eksperimen dari variabel bebas.

4 68 Pada penelitian ini, kelompok eksperimen akan diberi perlakuan berupa konseling kelompok perencanaan karir, sedangkan kelompok kontrol tidak diberi perlakuan. Kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol akan diberikan prates dan postets berupa skala kematangan karir, untuk kemudian diukur efektivitasnya. Setelah pemberian perlakuan, akan dilakukan tindak lanjut untuk mengetahui efek konseling kelompok perencanaan karir terhadap subjek penelitian setelah jangka waktu tertentu. Desain penelitian dapat digambarkan seperti pada gambar 2. Group Pretest Treatment Postets Follow up Exp. Group O1 X O2 O3 Control Group O1 O2 O3 Gambar 2. Desain Eksperimen Keterangan: O1 = Pretest X = Treatment O2 = Postets O3 = Follow up Kelompok kontrol perlu mendapatkan hak penelitian yang sama, sehingga untuk menjaga kode etik psikologi, kelompok kontrol dalam penelitian ini akan mendapatkan perlakuan dengan diberikan konseling kelompok perencanaan karir. Setelah rangkaian konseling kelompok pada kelompok eksperimen selesai, maka konseling kelompok perencanaan karir juga akan diberikan pada kelompok kontrol. Konseling kelompok perencanaan karir bagi kelompok kontrol dilakukan tiga hari setelah pemberian pascates pada kelompok eksperimen. Dengan demikian hal tersebut bukan sebagai rangkaian dari kegiatan penelitian.

5 69 E. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data untuk variabel tergantung adalah dengan menggunakan Career Maturity Inventory (CMI) Form C yang dikembangkan oleh Savickas dan Porfeli (2011) dan kemudian dimodifikasi oleh peneliti. Skala tersebut mengacu pada aspek-aspek kematangan karir yang dikemukakan oleh Savickas dan Porfeli (2011) yaitu keprihatinan karir (career concern), konsultasi karir (career consultation), keingintahuan karir (career curiosity), dan kepercayaan karir (career confidence). Azwar (2013) mengemukakan bahwa metode skala digunakan dengan beberapa alasan, sebagai berikut: 1. Mampu mengungkap indikator perilaku dari aitem yang tersedia, sehingga walaupun subjek yang diukur memahami pernyataan yang ada tapi tidak mengetahui jawabannya, jawaban yang diberikan akan tergantung pada interpretasi dan mampu memproyeksikan kepribadian subjek yang dikur. 2. Mampu mengungkap indikator perilaku secara tidak langsung melalui pengisian penyataan atau aitem-aitem yang ada. 3. Semua jawaban dapat diterima dan tidak ada respon yang benar maupun yang salah. Skala kematangan karir berbentuk summated rating scale yang terdiri dari aitem favorable dan unfavorable. Azwar (2013) mengemukakan bahwa aitem favorable adalah aitem yang mendukung objek yang ingin diukur, sedangkan aitem unfavorable tidak mendukung objek yang ingin diukur. Skala yang digunakan adalah skala kematangan karir yang terdiri atas empat alternatif jawaban yaitu sangat tidak sesuai (STS), tidak sesuai (TS), sesuai (S),

6 70 sangat sesuai (SS). Pemberian skor tergantung pada Favorable atau Unfavorable suatu butir. Skor jawaban untuk butir Favorable berkisar 4-1 dimana Sangat sesuai (SS) diberi skor 4, sesuai (S) diberi skor 3, tidak sesuai (TS) diberi skor 2, dan sangat tidak sesuai (STS) diberi skor 1. Skor jawaban untuk Unfavorable berkisar dari 1-4, yaitu sangat sesuai (SS) skor 1, sesuai (S) diberi skor 2, tidak sesuai (TS) diberi skor 3, dan sangat tidak sesuai (STS) diberi skor 4. Tabel 3.1 Tabel distribusi butir skala kematangan karir sebelum uji coba Aspek Favorable Unfavorable Jumlah Career concern - 1, 5, 9, 13, 17, 21 6 Career curiosity - 2, 6, 10, 14, 18, 22 6 Career confidence - 3, 7, 11, 15, 19, 23 6 Career consultation 8, 12, 20, 24 4, 16 6 Total F. Validitas dan Reliabilitas 1. Uji Validitas a. Validitas alat ukur Azwar (2010) mengemukakan bahwa validitas merupakan sejauhmana tes mampu mengukur atribut yang seharusnya diukur. Hadi (2004) mengemukakan bahwa validitas adalah seberapa jauh alat ukur dapat mengungkap dengan benar gejala atau sebagian besar gejala yang hendak diukur, artinya alat ukur tersebut mengukur apa yang hendak diukur. Suatu alat ukur dapat dikatakan memiliki validitas tinggi apabila alat ukur tersebut menjalankan fungsi ukurnya dan memberikan hasil sesuai maksud dilakukannya pengukuran.

7 71 Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (content validity). Azwar (2010) mengemukakan bahwa validitas isi adalah validitas yang diestimasi melalui pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau melalui professional judgement. Professional judgement dalam alat ukur ini adalah Dosen peneliti yang memahami alat ukur kematangan karir (CMI Form C) dengan baik. Validasi skala kematangan karir melalui professional judgment adalah dengan melihat kesesuaian antara karakteristik aitem yang dirumuskan dengan definisi operasional penelitian. Professional judgment juga melakukan validasi dengan mengevaluasi penampakan luar dari alat ukur (face validity). Validitas tampang dievaluasi dengan membaca dan menyelidiki tiap-tiap aitem pernyataan, serta membandingkannya dengan variabel yang akan diukur yaitu kematangan karir. Selain itu, professional judgment juga mengevaluasi sejauh mana aitem-aitem pernyataan dalam setiap aspek merupakan representasi dari aspek-aspek yang ingin diukur dengan melihat pada blue print skala kematangan karir. Azwar (2012) mengemukakan bahwa parameter yang paling penting untuk menganalisis aitem skala psikologi yang mengukur atribut nonkognitif adalah daya beda atau daya diskriminasi aitem. Daya diskriminasi aitem adalah sejauh mana aitem mampu membedakan antara individu atau kelompok individu yang memiliki dan yang tidak memiliki atribut yang diukur. Indeks daya diskriminasi aitem merupakan indikator keselarasan atau konsistensi antara fungsi aitem dengan fungsi skala secara keseluruhan yang dikenal dengan istilah konsistensi aitem-total.

8 72 Pengujian daya diskriminasi aitem pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS for Windows. Azwar (2012) mengemukakan bahwa kriteria pemilihan aitem berdasarkan korelasi aitem total menggunakan batasan 0,30. Aitem yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30, maka daya diskriminasi aitem dianggap memuaskan. Aitem yang memiliki koefisien korelasi kurang dari 0,30, maka dapat diinterpretasikan sebagai aitem yang memiliki daya diskriminasi aitem yang rendah. Penyeleksian aitem juga harus tetap memperhatikan keterpenuhan komposisi aitem untuk masing-masing aspek, sehingga indeks daya diskriminasi aitem dapat diturunkan hingga 0,25. b. Validitas Dalam Penelitian Eksperimen Seniati, Yulianto, dan Setiadi (2005) mengemukakan bahwa validitas internal berkaitan dengan sejauhmana hubungan sebab-akibat antara variabel tergantung dan variabel bebas yang ditemukan dalam penelitian. Terdapat beberapa faktor yang dapat memengaruhi validitas internal, yaitu: 1) Proactive History, yaitu faktor perbedaan individual yang merupakan faktor bawaan maupun sesuatu yang telah dipelajari sebelumnya, seperti usia, jenis kelamin, kepribadian, sikap, inteligensi, dan lainnya. 2) Retroactive History, yaitu faktor yang dapat memengaruhi validitas internal karena perubahan atau pengaruh yang dialami oleh Responden, diantara waktu pemberian prates dan pascates.

9 73 3) Maturation, yaitu perubahan biologis atau perubahan psikologis yang sistematis pada organisme dalam suatu waktu tertentu. Faktor ini biasanya terjadi pada penelitian jangka panjang. 4) Testing, tes yang sama diberikan kepada Responden pada saat dilakukannya prates dan pascates, sehingga ada proses belajar didalamnya. Hal tersebut menyebabkan Responden cenderung mengingat jawaban, sehingga respon yang terukur bukan merupakan pengaruh dari perlakuan yang diberikan. 5) Statistical Regression. Dalam hukum statistik, pengukuran yang dilakukan secara berulang-ulang akan menyebabkan nilai ekstrem, yaitu nilai tertinggi dan nilai terendah, cenderung mendekati rata-rata meskipun tidak diberikan perlakuan apapun. 6) Experimental Mortality, yaitu faktor dimana jumlah Responden pada akhir penelitian berkurang dibandingkan dengan awal penelitian. Penelitian ini biasanya melibatkan prates dan pascates dalam jangka waktu yang lama atau pada penelitian within-subject. 7) Interaction Effect. Faktor ini dapat terjadi pada desain penelitian eksperimen within-subject, dimana setiap Responden mendapat lebih dari satu perlakuan. Pengaruh dari perlakuan yang diterima oleh Responden sebelumnya belum hilang, sehingga dapat berinteraksi dengan perlakuan selanjutnya dan dapat memengaruhi variabel tergantung. 8) Instrumentation Effect, yaitu alat ukur yang digunakan dalam penelitian

10 74 9) Experimental Effect, yaitu interaksi antara eksperimenter dengan Responden penelitian, dimana saling memiliki harapan berkaitan dengan peran masing-masing. 10) Efek Partisipan. Faktor dimana Responden penelitian seringkali berusaha untuk mencari tahu apa yang akan mereka alami, apa yang harus mereka lakukan, serta merencanakan respon yang akan diberikan. Berdasarkan uraian di atas, beberapa faktor yang mungkin muncul pada penelitian ini adalah testing, dimana ada kemungkinan terjadinya proses belajar pada saat dilakukannya prates dan pascates. Selain itu, efek partisipan juga mungkin muncul dalam penelitian ini, dimana siswa berusaha mencari tahu apa yang akan mereka alami, apa yang harus mereka lakukan, serta merencanakan respon yang akan diberikan. Meningkatkan validitas internal dapat dilakukan dengan a) pengelompokkan subjek penelitian dengan cara random; b) Instrumen yang digunakan valid dan reliabel, serta menggunakan prosedur yang tepat; c) Menghindari terjadinya interaksi antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen; dan d) Membuat suasana lingkungan eksperimen yang ajeg. 2. Uji reliabilitas alat ukur Azwar (2012) mengemukakan bahwa reliabilitas adalah keterpercayaan atau konsistensi hasil ukur, yang mengandung makna seberapa tinggi kecermatan pengukuran. Reliabilitas alat ukur pada penelitian ini diperoleh dengan menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan bantuan SPSS 16,0 for Windows. Tinggi rendahnya reliabilitas ditunjukkan oleh suatu angka, yaitu koefisien

11 75 reliabilitas. Koefisien reliabilitas berada dalam rentang angka dari 0 sampai dengan 1,00., semakin tinggi mendekati angka 1,00 berarti pengukuran semakin reliable. Uji coba dilakukan peneliti kepada 91 siswa di SMA N Y Yogyakarta. Berdasarkan hasil analisis aitem skala kematangan karir, menunjukkan koefisien reliabilitas alpha sebesar 0,755. Selain itu, dari 24 aitem yang diujicobakan terdapat 8 aitem yang gugur. Adapun aitem yang gugur yaitu nomor 1, 5, 8, 12, 13, 14, 20, dan 24. G. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian dibagi menjadi lima bagian, yaitu persiapan penelitian, seleksi responden, pelaksanaan penelitian, evaluasi dan pascates, dan tindak lanjut. 1. Persiapan Penelitian Adapun tahapan yang dilakukan adalah: a. Penyusunan proposal penelitian dan perijinan. Pada tahap ini peneliti terlebih dahulu menyusun proposal penelitian, kemudian peneliti mengajukan surat ijin permohonan pengambilan data awal sebagai identifikasi permasalahan yang ada di SMA N X Yogyakarta. Surat ijin penelitian didapatkan oleh peneliti melalui pengelola Magister Profesi Psikologi Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta. Selanjutnya surat ijin tersebut disampaikan oleh pihak sekolah, kemudian pihak sekolah memberikan ijin kepada peneliti untuk mengambil data awal

12 76 penelitian serta mengadakan konseling kelompok di SMA N X Yogyakarta. b. Pengambilan data awal yang dilaksanakan dengan melakukan wawancara. Pengambilan data ditujukan kepada perwakilan siswa SMA kelas XI serta guru BK dengan melakukan wawancara pada tanggal 18 dan 21 september Informasi yang diperoleh dari siswa adalah gambaran kegiatan bimbingan karir, serta permasalahan seputar persiapan karir yang selama ini dihadapi oleh siswa. Sedangkan, informasi yang diperoleh dari guru BK adalah gambaran kegiatan atau bimbingan karir yang sejauh ini sudah dilakukan oleh guru BK. Tujuan dari pengambilan data awal ini adalah untuk mengidentifikasi permasalahan yang ada serta intervensi yang sesuai bagi permasalahan tersebut. c. Penyusunan, Validitas, dan Uji coba skala kematangan karir serta modul konseling kelompok perencanaan karir Konseling kelompok perencanaan karir ini mengangkat tema Amazing in your career, dimana tema dalam konseling ini dirancang sedemikian rupa untuk merangsang peserta dalam berperan aktif serta penuh kesungguhan dalam mengikuti jalannya konseling. Peneliti menyusun konseling kelompok perencanaan karir dengan mengacu pada konseling perencanaan karir yang disusun oleh Aryatmi (1991). Konseling kelompok perencanaan karir disusun menjadi 6 pertemuan dengan 5 sesi, sebagai berikut:

13 77 a. Pertemuan pertama, terdiri dari kegiatan; a) Tahap 1: Pembentukan. Pada tahap ini, pada umumnya para anggota saling memperkenalkan diri dan juga mengungkapkan tujuan ataupun harapan yang hendak dicapai, baik oleh masing-masing, sebagian, atau seluruh anggota kelompok. b) Tahap 2: Peralihan. Pada tahap ini pemimpin kelompok menjelaskan peranan para anggota kelompok, kemudian pemimpin kelompok menawarkan kepada anggota mengenai kesiapan untuk memulai kegiatan selanjutnya. c) Tahap 3: Kegiatan. Tahap kegiatan yaitu membahas topik-topik tertentu, dimana pemimpin kelompok mengemukakan permasalahan atau topik untuk selanjutnya akan dibahas oleh kelompok secara mendalam dan tuntas. b. Pertemuan kedua, Tahap kegiatan konseling kelompok perencanaan karir. Sesi pertama, yaitu sesi pemahaman diri. Sesi ini bertujuan agar peserta mampu mengetahui dan memahami kondisi diri sendiri (minat, bakat, sifat-sifat, keterampilan yang dimiliki, nilai-nilai, kelebihan dan kelemahan). Sesi kedua, yaitu sesi wawasan karir. Sesi ini bertujuan agar siswa mengetahui berbagai informasi terkait dengan jurusan di Perguruan tinggi. Hal tersebut bertujuan agar siswa memahami pentingnya informasi terkait jurusan yang diminati, materi yang akan dipelajari,

14 78 prospek karir atau jenis lapangan pekerjaan yang tersedia bagi setiap jurusan, serta jenis keterampilan dan tipe kepribadian yang sesuai dengan setiap jurusan. c. Pertemuan ketiga, Tahap kegiatan konseling kelompok perencanaan karir. Sesi ketiga, yaitu sesi masalah karir dan problem solving. Sesi ini bertujuan agar peserta mampu menyadari hambatan-hambatan yang ditemui dalam proses mencapai bidang minat karir (jurusan) yang diinginkan, baik hambatan yang berasal dari diri sendiri (internal), maupun dari luar diri (eksternal). d. Pertemuan keempat, Tahap kegiatan konseling kelompok perencanaan karir. Sesi keempat, yaitu sesi pembuatan keputusan karir. Sesi ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat suatu keputusan karir, khususnya keputusan dalam menentukan jurusan yang sesuai dengan dirinya. e. Pertemuan kelima, Tahap kegiatan konseling kelompok perencanaan karir. Sesi kelima, yaitu sesi menyusun perencanaan dan jadwal kegiatan. Sesi ini bertujuan agar siswa mampu menyusun langkah-langkah yang harus dilakukan untuk dapat mencapai jurusan yang diinginkan, dengan membuat jadwal rencana aksi.

15 79 f. Pertemuan keenam, Tahap IV: Pengakhiran. Tahap pengakhiran adalah tahapan akhir untuk melihat tercapainya hasil atau tujuan oleh kelompok. Modul dan skala disusun secara bersamaan, kemudian dilakukan validasi isi terhadap skala maupun modul. Validasi isi untuk skala kematangan karir dilakukan melalui professional judgment oleh dosen peneliti sebelum melakukan uji coba. Uji coba dilakukan peneliti kepada 91 siswa SMA N Y Yogyakarta. Karakteristik siswa yang dikenakan uji coba, sama dengan karakteristik responden penelitian. Uji coba dilakukan peneliti sejak tanggal 7 12 Januari Selanjutnya, validasi isi untuk modul konseling kelompok perencanaan karir divalidasi oleh psikolog yang memahami konsep konseling kelompok. Selanjutnya, dilakukan kembali penyusunan modul berdasarkan saran dan masukan dari professional judgment. Peneliti kemudian melakukan pemilihan dan pembekalan kepada konselor, ko-konselor, dan observer sebelum dilakukannya uji coba modul. Uji coba modul konseling kelompok perencanaan karir dilakukan dengan melibatkan 2 orang siswa kelas XI SMA N Y Yogyakarta pada tanggal 14 dan 21 Januari 2016 dengan melibatkan rater. Rater dalam uji coba modul ini adalah seorang psikolog yang memahami konsep konseling kelompok. d. Materi atau Alat 1) Alat ukur menggunakan CMI form C yang dikembangkan oleh Savickas dan Porfeli (2011) dan dimodifikasi oleh peneliti. 2) Lembar persetujuan Siswa (Informed Consent)

16 80 3) Modul konseling kelompok perencanaan karir 4) Lembar kerja Lembar kerja ini merupakan tugas yang harus dikerjakan oleh Siswa dalam beberapa sesi konseling. Tugas yang dikerjakan oleh Siswa ini didiskusikan pada setiap pertemuannya. 5) Lembar panduan observasi Lembar observasi ini berisi pengamatan selama berjalannya proses konseling kelompok perencanaan karir. Lembar observasi diisi oleh observer atau pengamat pada setiap sesi dalam konseling. Aspek-aspek yang teramati dalam observasi peserta meliputi: a) Mampu membangun hubungan dengan peserta lain & terapis; b) Mencari gagasan; c) Mengajukan pertanyaan; d) Memberikan informasi; e) Merangkum; f) Empati; g) Mempersilahkan temannya berbicara; h) Mendengarkan; i) Menyerang; j) Memperhatikan; k) Interaktif dengan peserta lain; l) Mencatat materi; m) Menjelaskan manfaat dan makna pada setiap sesi; n) Menjawab pertanyaan terapis & peserta lain; dan o) Melakukan sesuatu yang tidak ada hubungan dengan konseling kelompok. Sedangkan, aspek-aspek yang teramati dalam observasi konselor meliputi: a) Mampu membangun hubungan dengan peserta; b) Mampu menyampaikan materi dengan jelas; c) Mampu menguasai materi yang disampaikan; d) Mampu memastikan bahwa tugas telah dipahami oleh peserta; e) Mampu membangkitkan minat peserta; f) Mampu membangkitkan motivasi peserta; g) Mampu menyimpulkan pendapat

17 81 peserta; h) Mampu menghubungkan materi dan contoh; dan i) Ketepatan waktu sesuai dengan materi yang diberikan. 6) Lembar evaluasi konseling Lembar evaluasi ini diberikan kepada peserta setelah berakhirnya konseling. Lembar evaluasi berupa pernyataan maupun pertanyaan mengenai a) pelaksanaan konseling; b) kompetensi konselor; c) harapan konseling; d) efektifitas konseling; e) komentar positif; f) saran; g) rencana tindakan penerapan. e. Seleksi konselor, ko-konselor dan observer Pelaksana modul intervensi atau konselor dalam penelitian ini adalah psikolog dengan kriteria sebagai berikut: a) Psikolog yang memiliki latar belakang pendidikan dengan konsentrasi psikologi pendidikan b) Memiliki pengalaman mengikuti suatu konseling kelompok, workshop, seminar dan pertemuan ilmiah lainnya c) Memiliki kemampuan interpersonal yang baik (ramah, empati, dan interaktif dengan Siswa) d) Menguasai modul intervensi. Ko-konselor dalam penelitian ini adalah Mahasiswa magister profesi psikologi pendidikan, sedangkan untuk observer atau pengamat sebaiknya memiliki kualifikasi sebagai berikut: 1) Mahasiswa Magister Profesi Psikologi yang telah melulusi mata kuliah observasi atau memahami proses asesmen psikologi

18 82 2) Pernah mengikui kegiatan konseling psikologi sebelumnya f. Melatih konselor dan observer Peneliti menjelaskan hak dan kewajiban konselor dan observer. Materi yang diberikan oleh konselor adalah modul konseling kelompok perencanaan karir, sedangkan materi yang diberikan oleh observer yaitu panduan observasi yang telah disusun sebelumnya. 2. Pelaksanaan Penelitian a. Melakukan prates berupa skala kematangan karir pada kelompok eksperimen dan kelompok dengan tujuan untuk mengetahui hasil awal skor kematangan karir responden sebelum diberi perlakukan pada tanggal 18 dan 21 Januari b. Memberikan informed consent. Peneliti selanjutnya mengumpulkan responden penelitian, baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol secara terpisah. Peneliti memberikan informed consent serta penjelasan singkat mengenai konseling kelompok perencanaan karir pada kelompok eksperimen. Peneliti kemudian menjelaskan secara lisan konseling kelompok yang akan dilaksanakan dan meminta responden untuk menyatakan kesediaannya maupun ketidaksediannya untuk berpartisipasi dalam penelitian secara keseluruhan. Responden yang bersedia menjadi kelompok eksperimen diminta untuk menadatangani informed consent yang sudah diberikan. Pada kelompok kontrol, peneliti menjelaskan mengenai pengukuran yang akan dilakukan, baik pascates maupun tindak lanjut.

19 83 Peneliti juga menawarkan untuk mengadakan konseling kelompok bagi kelompok kontrol, setelah seluruh kegiatan penelitian berakhir. c. Melakukan intervensi berupa konseling kelompok perencanaan karir pada kelompok eksperimen. Konseling kelompok perencanaan karir berlangsung selama 6 kali pertemuan dengan metode direktif, diskusi, sharing, games, tanya jawab, dan tugas individu. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 29 Januari 2016, pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 30 Januari 2016, pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 01 Februari 2016, pertemuan keempat dilaksanakan pada tanggal 04 Februari 2016, dan pertemuan kelima dilaksanakan pada tanggal 06 Februari d. Melakukan pascates pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada tanggal 09 Februari Selain itu, peneliti melakukan wawancara terkait perubahan yang dirasakan oleh responden pada kelompok eksperimen setelah mengikuti konseling kelompok perencanaan karir. e. Melakukan pengukuran tindak lanjut pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol, yang dilakukan pada tanggal 24 Februari H. Teknik Analisis Data Adapun langkah-langkah teknik analisis data yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 1. Pengumpulan data. Pengumpulan data dilakukan oleh peneliti di SMA N X Yogyakarta.

20 84 2. Analisis deskriptif Sugiyono (2012) mengemukakan bahwa analisis deskriptif adalah statitstik yang digunakan untuk menganalisis data yang telah terkumpul sebagaimana adanya, tanpa bermaksud untuk membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Priyanto (2009) mengemukakan bahwa analisis deskriptif menggambarkan tentang ringkasan data-data penelitian seperti mean, standar deviasi, varian, modus, dan lain-lain. Subjek dikategorisasikan dalam tiga kategori, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Adapun kriteria yang digunakan menurut Azwar (2012) adalah sebagai berikut: X +1,0SD X tinggi X -1,0SD X < X +1,0 SD sedang X < (µ-1,0sd) rendah ket: X = Mean hipotetik SD = standar deviasi 3. Uji normalitas Sugiyono (2010) mengemukakan bahwa hal yang harus dilakukan peneliti sebelum melakukan pengujian data adalah melakukan uji normalitas. Uji normalitas bertujuan untuk menguji asumsi bahwa data setiap variabel penelitian yang akan dianalisis, membentuk distribusi normal. Teknik pengujian data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Kolmogorov Smirnov dengan program SPSS for Windows. Priyanto (2012) menjelaskan mengenai kriteria uji normalitas sebagai berikut:

21 85 1) Jika nilai signifikansi > 0,05, maka data dinyatakan berdistribusi normal. 2) Jika nilai signifikansi < 0,05, maka data dinyatakan tidak berdistribusi normal. 4. Uji homogenitas Azwar (2003) mengemukakan bahwa uji homogenitas dilakukan dengan memperhatikan proporsi di antara kedua kelompok yang diujikan tidak berbeda secara signifikan. Uji homogenitas menggunakan uji Box s M dengan kaidah uji yang digunakan adalah: a. Jika nilai signifikansi < 0,05, maka varians dari kedua kelompok berbeda (tidak homogen). b. Jika nilai signifikansi > 0,05, maka varians dari kedua kelompok adalah sama (homogen). 5. Uji hipotesis. Analisis uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Analisis data kuantitatif yang digunakan adalah analisis statistik parametrik dengan menggunakan Anava Mixed Design, dimana analisis ini memadukan dua sub analisis yaitu Within Subject Test dan Between Subject Test.Within Subject Test adalah pengujian perbedaan skor dalam satu kelompok (prates, pasca tes, tindak lanjut), sedangkan Between Subject Test adalah pengujian perbedaan skor antar kelompok (Eksperimen dan Kontrol) (Widhiarso, 2010).