BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang 1.2 Rumusan Masalah 1.3 Tujuan

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Dewasa ini membaca dan menulis merupakan suatu hal yang lumrah dan pasti tidak asing lagi di telinga kita, namun hal itu tidak menjamin bahwa setiap orang bisa melakukan dan mengerti apa yang dimaksud dengan membaca dan menulis, khususnya di Indonesia. Membaca merupakan satu dari empat keterampilan berbahasa. Membaca mempunyai peranan sosial yang amat penting dalam kehidupan manusia yang dipergunakan oleh manusia untuk memperoleh pesan informasi yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. Menulis dapat diartikan sebagai pengekspresian dan pengungkapan ide/gagasan yang tertuang dalam sebuah tulisan sehingga menciptakan sesuatu yang dapat di tanggapi oleh pembaca. Dalam kegiatan menulis ini, maka sang penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata. Keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur. Membaca untuk menulis bisa diajarkan dengan baik jika peran pengajar dapat memahami secara mendalam tentang aspek-aspek dalam memahami bacaan maupun menulis. Membaca dan menulis dapat dilakukan atau dituangkan dalam berbagai media dan masing-masing media memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk menjelaskan secara umum mengenai pengertian membaca untuk menulis serta aspek-aspek yang terdapat didalamnya. 1.2 Rumusan Masalah Masalah yang dibahas pada makalah ini adalah: Apakah hakikat membaca dan menulis? Bagaimana hubungan antara membaca dan menulis Bagaimana perbedaan ragam bahasa lisan dan ragam bahasa tulis? Apa saja aspek ragam dalam membaca dan menulis? Bagaiman contoh wacana dan paragraf? 1.3 Tujuan Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penulisan makalah ini, yaitu sebagai berikut: Mengetahui hakikat membaca dan menulis Mengetahui hubungan antara membaca dan menulis Mengetahui perbedaan ragam bahasa lisan dan ragam bahasa tulisan Mengetahui aspek ragam dalam membaca dan menulis Memahami contoh wacana dan paragraf 1

2 1.4 Manfaat Makalah ini dibuat dengan harapan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak yang membacanya, khususnya: 1) Penulis mendapatkan banyak pengetahuan selama proses pembuatan makalah ini dan diharapkan penulis dapat membuat makalah yang lebih baik lagi di waktu yang akan datang. 2) Mahasiswa diharapkan dapat mendapatkan banyak pengetahuan dari makalah ini sehingga bisa memahami maksud dari materi yang di sampaikan. 3) Dengan dibuatnya makalah ini, semua pembaca dapat memahami mengenai membaca dan menulis sehingga dapat memahami aspek-aspek didalamnya. BAB II 2

3 TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Hakikat Membaca dan Menulis Hakikat Membaca Kelahiran suatu teori membaca tidaklah muncul begitu saja. Kehadirannya merupakan hasil kerja keras dari para ahli atau sarjana yang mengkaji tentang membaca ini dalam waktu relatif lama, dan dengan pendekatan yang berbeda-beda. Akibatnya, dalam sejarah perkembangan studi membaca dan pengajaran membaca terdapat bermacam-macam teori membaca yang bukan saja berbeda satu dengan yang lainnya, melainkan juga ada yang berlawanan. Namun pada dasarnya membaca itu merupakan suatu proses yang kompleks. Ada beberapa pendapat yang di utarakan oleh beberapa ahli tentang Hakikat Membaca yaitu sebagai berikut: 1. Menurut Anderson (1972:214) membaca ialah suatu proses untuk memahami yang tersirat dalam yang tersurat, melihat pikiran yang terkandung didalam katakata yang tertulis. 2. Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang disampaikan penulis melalui media bahasa tulis (Tarigan, 1984:7). 3. Menurut Kolker (1983:3) membaca merupakan suatu proses komunikasi antara pembaca dan menulis dengan bahasa tulis. 4. Membaca merupakan perbuatan yang dilakukan berdasarkan kerja sama beberapa keterampilan, yakni mengamati, memahami, dan memikirkan (Jazir Burhan dalam St.Y. Slamet, 2008:67). 5. Menurut Doglass (dalam Cox, 1988: 6) memberikan definisi membaca sebagai suatu proses penciptaan makna terhadap segala sesuatu yang ada dalam lingkungan tempat pembaca mengembangkan suatu kesadaran. 6. Menurut Rosenblatt (dalam Tompkins, 1991: 267) berpendapat bahwa membaca merupakan proses transaksional. Proses membaca berdasarkan pendapat ini meliputi langkah-langkah selama pembaca mengkonstruk makna melalui interaksinya dengan teks bacaan. Makna tersebut dihasilkan melalui proses transaksional. Dengan demikian, makna teks bacaan itu tidak semata-mata terdapat dalam teks bacaan atau pembaca saja. Sementara Syafi ie (1994:6-7) menyebutkan hakikat membaca adalah: 1. Pengembangan keterampilan, mulai dari keterampilan memahami kata-kata, kalimat-kalimat, paragraf-paragraf dalam bacaan sampai dengan memahami secara kritis dan evaluatif keseluruhan isi bacaan. 2. Kegiatan visual, berupa serangkaian gerakan mata dalam mengikuti baris-baris tulisan, pemusatan penglihatan pada kata dan kelompok kata, melihat ulang kata dan kelompok kata untuk memperoleh pemahaman terhadap bacaan. 3

4 3. Kegiatan mengamati dan memahami kata-kata yang tertulis dan memberikan makna terhadap kata-kata tersebut berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki. 4. Suatu proses berpikir yang terjadi melalui proses mempersepsi dan memahami informasi serta memberikan makna terhadap bacaan. 5. Proses mengolah informasi oleh pembaca dengan menggunakan informasi dalam bacaan dan pengetahuan serta pengalaman yang telah dipunyai sebelumnya yang relevan dengan informasi tersebut. 6. Proses menghubungkan tulisan dengan bunyinya sesuai dengan sistem tulisan yang digunakan. 7. Kemampuan mengantisipasi makna terhadap baris-baris dalam tulisan. Kegatan membaca bukan hanya kegiatan mekanis saja, melainkan merupakan kegiatan menangkap maksud dari kelompok-kelompok kata yang membawa makna. Tujuan Membaca Secara khusus Tarigan (2008:7) mengemukakan bahwa membaca memiliki beberapa tujuan sebagai berikut: 1. Membaca untuk menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan yang telah dilakukan oleh para penemu. Membaca seperti ini disebut membaca untuk memperoleh perincian atau fakta (reading for details or facts). 2. Membaca untuk mengetahui mengapa hal tersebut merupakan topic yang baik atau menarik. Membaca seperti ini disebut membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas). 3. Membaca untuk mengetahui apa yang terjadi pada setiap bagian cerita. Membaca seperti ini disebut membaca untuk mengetahui urutan atau susunan (reading for sequence or organization). 4. Membaca untuk mengetahui serta menemukan mengapa para tokoh merasakan. Membaca seperti ini disebut membaca untuk menyimpulkan, membaca inferensi (reading for inference). 5. Membaca untuk mengetahui dan menemukan apa-apa yang tidak bisa atau tidak wajar mengenai seorang tokoh. Membaca seperti ini disebut membaca untuk mengelompokkan (reading for classify). 6. Membaca untuk mencari atau menemukan apakah tokoh berhasil atau hidup dengan ukuran-ukuran tertentu. Membaca seperti ini disebut membaca untuk menilai (reading to evaluate). 7. Membaca untuk menemukan bagaimana caranya tokoh berubah. Membaca seperti ini disebut membaca untuk membandingkan atau mempertentangkan (reading for compare or contrast). Manfaat Membaca Manfaat dari membaca, yaitu: 1. Memperluas wawasan dan ilmu pengetahuan 2. Membaca membantu melihat sudut pandang yang berbeda 3. Meningkatkan kemampuan berimajinasi 4. Membaca membantu Anda belajar teknik menulis 4

5 5. Dapat menemukan hal baru yang berbeda dari biasanya 6. Menghilangkan stress dan beban pikiran 7. Mengembangkan kreativitas 8. Membaca merupakan gerbang perubahan 9. Mempertajam daya analisis 10. Mengembangkan pola pikir Hakikat Menulis Menulis merupakan salah satu kemampuan berbahasa. Dalam pembagian kemampuan berbahasa, menulis selalu diletakkan paling akhir setelah kemampuan menyimak, berbicara, dan membaca. Meskipun selalu ditulis paling akhir, bukan berarti menulis merupakan kemampuan yang tidak penting. Berikut adalah beberapa hakikat menulis, diantaranya: 1. Menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang di pahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca langsung lambang- lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu (Lado,1964). 2. Menulis merupakan kemampuan menggunakan pola-pola bahasa secara tertulis untuk mengungkapkan suatu gagasan atau pesan, Rusyana (1998:191). 3. Menulis adalah proses menggambarkan suatu bahasa sehingga pesan yang disampaikan penulis dapat di pahami pembaca (Tarigan,1986:21). 4. Menurut Gebhardt dan Dawn Rodrigues (1989:1) writing is one of the most important things you do in college. Menulis merupakan salah satu hal paling penting yang kamu lakukan di sekolah. 5. M. Atar Semi (2007: 14) dalam bukunya mengungkapkan pengertian menulis adalah suatu proses kreatif memindahkan gagasan ke dalam lambang-lambang tulisan. 6. Menurut Djago Tarigan dalam Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno (2009: 5) menulis berarti mengekpresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau pikiran dan perasaan. 7. Suparno (2007:13) mendefinisikan bahwa menulis sebagai suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Dalam komunikasi tulis paling tidak terdapat empat unsur yang terlibat: penulis sebagai penyampai pesan (penulis), pesan atau isi tulisan, saluran atau media berupa tulisan, dan pembaca sebagai penerima pesan. Tujuan Menulis Hugo Harting (dalam Tarigan, 1994:24-25) mengklasifikasikan tujuan penulisan, antara lain: 1. Tujuan penugasan (assingnment purpose) Tujuan penugasan ini sebenarnya tidak mempunyai tujuan sama sekali. Penulis menulis sesuatu karena ditugaskan, bukan atas kemauan sendiri (misalnya para siswa yang diberi tugas merangkum buku; sekretaris yang di tugaskan membuat laporan, notulen rapat). 2. Tujuan altruistik (altruistic purpose) 5

6 Penulisan bertujuan untuk menyenangkan para pembaca, menghindarkan kedukaan para pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai perasaan dan penalarannya, ingin membuat hidup para pembaca lebih muda dan lebih menyenangkan dengan karya itu. Tujuan altruistic adalah kunci keterbacaan sesuatu tulisan. 3. Tujuan Persuasif (persuassive purpose) Bertujuan menyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang di utarakan. 4. Tujuan penerangan (informational purpose) Bertujuan memberi informasi atau keterangan atau penerangan kepada para pembaca 5. Tujuan Pernyataan diri (self expressive purpose) Tujuan yang bertujuan memperkenalkan atau menyatakan diri sang pengarang kepada para pembaca. 6. Tujuan kreatif (creative purpose) Tujuan ini erat berhubungan dengan tujuan pernyataan diri. Tetapi keinginan kreatif disini melebihi pernyataan diri dan melibatkan dirinya dengan keinginan mencapai norma artistic, atau seni yang ideal, seni idaman. Tulisan yang bertujuan mencapai nilai artistic, nilai-nilai kesenian. 7. Tujuan pemecahan masalah (problem-solving purpose) Dalam tulisan seperti ini sang penulis ingin memecahkan masalah yang di hadapi. Sang penulis ingin menjelaskan, menjernihkan serta menjelajahi serta meneliti secara cermat pikiran pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar dapat di mengerti dan di terima oleh pembaca. Manfaat Menulis Bernard (dalam Gie 2002:21-22) mengemukakan enam manfaat kegiatan karang-mengarang, yaitu: 1. Suatu sarana untuk pengungkapan diri (a tool for self-expression), yaitu suatu sarana untuk mengungkapkan perasaan seseorang. 2. Suatu sarana untuk pemahaman (a tool for understanding), yaitu sewaktu mengarang seseorang merenungkan gagasannya dan menyempurnakan penangkapannya terhadap sesuatu hal sehingga akhirnya ia dapat memperoleh pemahaman yang baru atau yang lebih mendalam tentang hal yang ditulisnya itu. 3. Suatu sarana untuk membantu mengembangkan kepuasan pribadi, kebanggaan, dan suatu perasaan harga diri (a tool to help developing personal satisfaction, pride, and feeling of self-worth), artinya rasa bangga, puas, dan harga diri dapat membangkitkan kepercayaan terhadap kemampuan sendiri untuk menciptakan karya-karya tulis lainnya. 4. Suatu sarana untuk meningkatkan kesadaran dan penerapan terhadap lingkungan sekeliling seseorang (a tool for increasing awareness and perception of one s environment), maksudnya dengan sering mengarang seseorang meninggikan kesiagaan inderawinya dan mengembangkan daya serapnya pada tingkat kejasmanian, tingkat perasaan maupun tingkat kerohaniahan. 5. Suatu sarana untuk keterlibatan secara bersemangat dan bukannya penerimaan yang pasrah (a tool for active involvement, not passive acceptance), artinya 6

7 dengan mengarang, seseorang dapat mengemukakan gagasan, menciptakan suatu, dan secara aktif melibatkan diri dengan ciptaannya. 6. Suatu sarana untuk mengembangkan suatu pemahaman tentang dan kemampuan menggunakan bahasa (a tool for developing an understanding of and ability to use the language), artinya kegiatan mengarang bermanfat membantu tercapainya kemampuan membaca dan mengerti apa yang ditulis..2 Hubungan Membaca dan Menulis Hubungan antara membaca dan menulis yaitu membaca adalah merupakan proses awal yang melatih dan meningkatkan keterampilan bahasa lisan sehingga mampu mengembangkan keterampilan bahasa tulis dalam bentuk karya sastra. Secara garis besar hubungan antara membaca dan menulis adalah sebagai berikut : 1. Membaca (reseptif) dan menulis (produktif) 2. Menulis adalah kegiatan menyampaikan gagasan, pesan, informasi, sedangkan membaca adalah kegiatan memahami gagasan, perasaan, informasi dalam tulisan 3. Sebelum menulis, seringkali peulis melakukan aktifitas membaca 4. Dalam kegiatan membaca, seringkali pembaca menulis atau membuat catatan, bagan, rangkuman, atau komentar 5. Seringkali kita menulis apa yang kita baca dan membaca apa yang kita tulis.3 Aspek Ragam Bahasa Indonesia dalam Membaca dan Menulis Kompetensi berbahasa mencakup menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Maka dari itu kemampuan berkomunikasi berbahasa mencakup komunikasi lisan dan komunikasi tulis, diperlukan keseimbangan keseimbangan antar kompetensi berbahasa dalam pembelajaran. Kemampuan membaca, menyimak, berbicara dan menulis merupakan alat ampuh pendukung kemampuan berpikir dan belajar (Cox, 1999). 1. Aspek Membaca Downing mendefinisikan bahwa membaca merupakan kegiatan menerjemahkan simbol-simbol tulis ke dalam bunyi. Kegiatan yang baru sampai 7

8 pada penerjemahan terhadap simbol-simbol tulis menunjukkan bahwa membaca belum sampai pada kegiatan pemerolehan makna dari apa yang dibaca. Kegiatan membaca semacam itu baru sampai pada tahap belajar membaca. membaca merupakan kegiatan yang melibatkan pisik dan psikis yang oleh Anderson disebut sebagai proses recording dan decoding. Melalui recording, pembaca mengasosiasikan lambang-lambang bunyi beserta kombinasinya dengan bunyi-bunyi. Dengan proses itu rangkaian tulisan yang dibacanya menjelma menjadi rangkaian bunyi bahasa dalam kombinasi kata, kelompok kata, dan kalimat yang bermakna. Membaca adalah melihat sambil melisankan suatu tulisan dengan tujuan ingin mengetahui isinya. 2. Aspek Menulis Menulis adalah proses komunikasi berupa penyampaian pesan secara tertulis kepada pihak lain yang melibatkan penulis sebagai penyampai pesan dan pembaca sebagai penerima pesan. Menulis yaitu melukiskan lambang-lambang grafis yang menggambarkan suatu bahasa sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang tersebut. Proses Menulis 1. Tahap Pramenulis Memilih topik, mengumpulkan bahan, menganalisis audience, menentukan tujuan, memilih bentuk tulisan. 2. Tahap Saat Menulis Draf Menulis draf kasar (buram), penekanannya pada masalah isi 3. Tahap Merevisi Tulisan (perbaikan dari segi isi). 4. Tahap Mengedit Memperbaiki aspek mekanik (penggunaan tanda baca, penulisan kata, penggunaan huruf besar). 5. Tahap Publikasi Menyampaikan tulisan kepada pembaca khalayak dalam bentuk diterbitkan, dibacakan, dipajang di papan pajangan. Strategi Menulis Sebelum Menulis, aktivitas yang bisa dilakukan mengamati, meneliti, mengalami, brainstorming, membuat daftar, membaca, memetakan, menonton, membuat kerangka. Tahap Menulis Mengembangkan tulisan menjadi draf awal dengan memperhatikan pilihan kata sesuai dengan audience, tujuan, dan bentuk tulisan. Tahap Pascamenulis Merevisi dan publikasi, menyempurnakan tulisan, menuliskan kembali, membacakan, menerbitkan, dan memajang hasil tulisannya. Aspek aspek ragam bahasa yang diuraikan ke dalam berbagai bentuk kegiatan yang bervariasi diantaranya : 8

9 1. Membaca Membaca koran Membaca puisi Membaca komik Membaca Al-Quran Membaca surat 2. Menulis Menulis puisi Menulis surat Menulis spanduk Menulis cerita.4 Perbedaan Ragam Bahasa Lisan dan Ragam Bahasa Tulisan.4.1 Pengertian Bahasa Bahasa dibentuk oleh kaidah aturan serta pola yang tidak boleh dilanggar agar tidak menyebabkan gangguan pada komunikasi yang terjadi. Kaidah, aturan, dan pola-pola yang dibentuk mencakup tata bunyi, tata bentuk, dan tata kalimat. Agar komunikasi yang dilakukan berjalan dengn lancar, penerima dan pengirim bahasa harus menguasai bahasanya. Pengertian bahasa seperti yang diungkapkan oleh Fishman (1968) dan Spradley (1980) bahwa bahasa adalah suatu sistem dari lambang bunyi arbitrer yang dihasilkan oleh alat ucap manusia dan dipakai oleh masyarakat untuk berkomunikasi, kerja sama dan identifikasi diri..4.2 Fungsi Bahasa Fungsi bahasa di dalam masyarakat antara lain: 1. Alat untuk berkomunikasi dengan sesama manusia 2. Alat untuk bekerja sama dengan sesama manusia. 3. Alat mengidentifikasi diri..4.3 Ragam Bahasa Ragam bahasa dapat didefinisikan sebagai kevariasian bahasa dalam pemakaiannya sebagai alat komunikasi. Kevariasian bahasa ini terjadi karena beberapa hal, seperti media yang digunakan, hubungan pembicara, dan topik yang dibicarakan. Ragam bahasa dapat dibagi menjadi beberapa kelompok, antara lain: - Berdasarkan pokok pembicaraan: Ragam bahasa undang-undang Ragam bahasa jurnalistik Ragam bahasa ilmiah Ragam bahasa sastra - Berdasarkan hubungan antar pembicara atau menurut akrab tidaknya pembicara: Ragam bahasa resmi Ragam bahasa akrab Ragam bahasa agak resmi 9

10 Ragam bahasa santai - Berdasarkan media atau sarana pemakaianya: Bahasa lisan Bahasa tulisan Ragam bahasa menurut media atau sarana pemakaiannya dibagi menjadi 2, yaitu bahasa lisan dan bahasa tulisan. A. Bahasa Lisan Ragam bahasa lisan adalah ragam bahasa yang diungkapkan melalui media lisan, terkait oleh ruang dan waktu sehingga situasi pengungkapan dapat membantu pemahaman. Ciri-ciri ragam bahasa lisan diantaranya memerlukan kehadiran orang lain, unsur gramatikal tidak dinyatakan secara lengkap, terikat ruang dan waktu dan dipengaruhi oleh tinggi rendahnya suara. Ragam lisan adalah bahasa yang diujarkan oleh pemakai bahasa. Kita dapat menemukan ragam lisan yang standar, misalnya pada saat orang berpidato atau memberi sambutan, dalam situasi perkuliahan, ceramah, dan ragam lisan yang nonstandar, misalnya dalam percakapan antar teman, di pasar, atau dalam kesempatan nonformal lainnya. Berikut adalah ciri-ciri dari ragam bahasa tulisan: 1. Langsung Dalam berkomunikasi, seseorang diharapkan dapat bertemu langsung dengan orang yang diajak bicara. 2. Tidak terikat ejaan Bahasa Indonesia, tetapi terikat oleh situasi pembicaraan. Dalam berkomunikasi, seseorang diharapakan dapat mengetahui situasi dan kondisi dan menggunakan bahasa sehari-hari dengan orang yang diajak bicara. 3. Tidak efektif Dalam berkomunikasi, seseorang terkadang menggunakan bahasa sehari-hari sehingga banyak menggunakan kalimat yang bersifat basa-basi dengan orang yang diajak bicara. 4. Menggunakan kalimat yang pendek Dalam berkomunikasi, seringkali pembicara mengatakan atau berbicara hal yang sudah diketahui maksudnya. 5. Kalimat sering terputus dan tidak lengkap 6. Lagu kalimat situasional Intonasi berbicara dapat disesuaikan dengan suasana saat berbicara, orang yang diajak berbicara, dan hal yang dibicarakan. Contoh ragam bahasa lisan adalah sebagai berikut: - Nia sedang baca surat kabar - Adi mau main sepeda - Ayah sedang baca koran - Ibu masak ikan mujair Ada beberapa kelebihan dari penggunaan bahasa lisan, di antaranya: 1) Dapat disesuaikan dengan situasi. 10

11 2) Faktor efisiensi. 3) Faktor kejelasan karena pembicara menambahkan unsur lain berupa tekan dan gerak anggota badan agar pendengar mengerti apa yang dikatakan seperti situasi, mimik dan gerak-gerak pembicara. 4) Faktor kecepatan, pembicara segera melihat reaksi pendengar terhadap apa yang dibicarakannya. 5) Lebih bebas bentuknya karena faktor situasi yang memperjelas pengertian bahasa yang dituturkan oleh penutur. 6) Penggunaan bahasa lisan bisa berdasarkan pengetahuan dan penafsiran dari informasi audit, visual dan kognitif. Kelemahan dari penggunaan bahasa lisan antara lain: 1) Bahasa lisan berisi beberapa kalimat yang tidak lengkap, bahkan terdapat frasefrase sederhana. 2) Penutur sering mengulangi beberapa kalimat. 3) Tidak semua orang bisa melakukan bahasa lisan secara baik. 4) Aturan-aturan bahasa yang dilakukan seringkali menggunakan ragam tidak formal. B. Bahasa Tulisan Ragam bahasa tulis adalah ragam bahasa yang digunakan melalui media tulis, tidak terkait ruang dan waktu sehingga diperlukan kelengkapan struktur sampai pada sasaran secara visual atau bahasa yang dihasilkan dengan memanfaatkan tulisan dengan huruf sebagai unsur dasarnya. Dalam ragam tulis, kita berurusan dengan tata cara penulisan dan kosakata. Ragam tulis yang standar kita temukan dalam buku-buku pelajaran, teks, majalah, surat kabar, poster, iklan. Kita juga dapat menemukan ragam tulis nonstandar dalam majalah remaja, iklan, atau poster. Dapat dikatakan ragam bahasa tulis menuntut adanya adanya kelengkapan unsur tata bahasa seperti bentuk kata ataupun susunan kalimat, ketepatan pilihan kata, kebenaran penggunaan ejaan, dan penggunaan tanda baca. Berikut ini adalah ciri-ciri dari ragam bahasa tulisan: 1. Tidak memerlukan kehadiran orang lain. 2. Unsur gramatikal dinyatakan secara lengkap. 3. Tidak terikat ruang dan waktu 4. Dipengaruhi oleh tanda baca atau ejaan. Contoh dari ragam bahasa tulisan adalah sebagai berikut: 11

12 - Nia sedang membaca surat kabar - Ari mau menulis surat - Mereka bertempat tinggal di Menteng - Jalan layang itu dibangun untuk mengatasi kemacetan lalu lintas. - Akan saya tanyakan soal itu. Kelebihan dari ragam bahasa tulisan antara lain: 1) Informasi yang disajikan bisa dipilih untuk dikemas sebagai media atau materi yang menarik dan menyenangkan. 2) Umumnya memiliki kedekatan budaya dengan kehidupan masyarakat. 3) Sebagai sarana memperkaya kosakata. 4) Dapat digunakan untuk menyampaikan maksud, membeberkan informasi atau mengungkap unsur-unsur emosi sehingga mampu mencanggihkan wawasan pembaca. Kelemahan dari ragam bahasa tulis siantaranya sebagai berikut: 1) Alat atau sarana yang memperjelas pengertian seperti bahasa lisan itu tidak ada akibatnya bahasa tulisan harus disusun lebih sempurna. 2) Tidak mampu menyajikan berita secara lugas, jernih dan jujur, jika harus mengikuti kaidah-kaidah bahasa yang dianggap cenderung miskin daya pikat dan nilai jual. 3) Yang tidak ada dalam bahasa tulisan tidak dapat diperjelas/ditolong, oleh karena itu dalam bahasa tulisan diperlukan keseksamaan yang lebih besar. Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat diketahui perbedaanperbedaan antara ragam bahasa lisan dan ragam bahasa tulisan, yaitu: 1. Bahasa lisan didukung isyarat paralinguistik. 2. Bahasa tulis dapat menyimpan informasi tanpa bergantung pada ruang dan waktu. 3. Bahasa tulis dapat memindahkan bahasa dari bentuk oral ke bentuk visual, memungkinkan kata-kata lepas dari konteks aslinya. 4. Sintaksis bahasa lisan kurang terstruktur dibandingkan dengan sintaksis bahasa tulis. 5. Bahasa tulis banyak mengandung penanda metalingual yang menghubungkan antara frasa-klausa. 6. Struktur bahasa tulis umumnya subjek-predikat, bahasa lisan memiliki struktur topik-sebutan (topic-comment)(givon). 7. Bahasa lisan jarang menggunakan konstruksi pasif. 8. Bahasa lisan sering mengulangi bentuk sintaksis. 9. Bahasa lisan dapat diperhalus sambil terus berbicara..5 Paragraf 1.1. Definisi Paragraf Paragraf atau alinea adalah suatu bentuk bahasa yang biasanya merupakan hasil penggabungan beberapa kalimat. Dalam upaya menghimpun beberapa kalimat menjadi paragraph, yang perlu diperhatikan adalah kesatuan dan kepaduan. Kesatuan 12

13 berarti seluruh kalimat dalam paragraf membicarakan satu gagasan (gagasan tunggal). Kepaduan berarti seluruh kalimat dalam paragraf itu kompak, saling berkaitan mendukung gagasan tunggal paragraf. Dalam kenyataannya kadang-kadang kita menemukan alinea yang hanya terdiri atas satu kalimat, dan hal itu memang dimungkinkan. Namun, dalam pembahasan ini wujud alinea semacam itu dianggap sebagai pengecualian karena disamping bentuknya yang kurang ideal jika ditinjau dari segi komposisi, alinea semacam itu jarang dipakai dalam tulisan ilmiah. Paragraf diperlukan untuk mengungkapkan ide yang lebih luas dari sudut pandang komposisi, pembicaraan tentang paragraf sebenarnya ssudah memasuki kawasan wacana atau karangan sebab formal yang sederhana boeh saja hanya terdiri dari satu paragraf. Jadi, tanpa kemampuan menyusun paragraf, tidak mungkin bagi seseorang mewujudkan sebuah karangan..5.2 Syarat Paragraf Paragraf yang efektif harus memenuhi dua syarat, yaitu adanya kesatuan dan kepaduan. Kesatuan paragraf Sebuah paragraf dikatakan mempunyai kesatuan jika seluruh kalimat dalam paragraf hanya membicarakan satu ide pokok,satu topik / masalah. Jika dalam sebuah paragraf terdapat kalimat yang menyimpang dari masalah yang sedang di bicarakan, berarti dalam paragraf itu terdapat lebih dari satu ide atau masalah. Kepaduan paragraf Seperti halnya kalimat efektif, dalam paragraf ini juga dikenal istilah kepaduan atau koherensi. Kepaduan paragraf akan terwujud jika aliran kalimat berjalan mulus dan lancar serta logis. Untuk itu cara repetisi, jasa kata ganti, dan kata sambung, serta frasa penghubung dapat dimanfaatkan..5.3 Jenis Paragraf Paragraf memiliki banyak ragamnya. Untuk membedakan paragraf yang satu dari paragraf yang lain berdasarkan kelompoknya,yaitu : jenis paragraf menurut posisi kalimat topiknya, menurut sifat isinya, menurut fungsinya dalam karangan. Jenis paragraf menurut posisi kalimat topiknya. Topik adalah kalimat yang berisi gagasan utama paragraf. Karena berisi gagasan utama itulah keberadaan kalimat topik dan letak posisinya dalam paragraf menjadi penting. Posisi kalimat topik di dalam paragraf yang akan memberi warna sendiri bagi sebuah paragraf. Berdasarkan posisi kalimat topik, paragraf dapat dibedakan atas empat macam, yaitu paragraf deduktif, paragraf induktif, paragraf deduktif-induktif, paragraf penuh kalimat topik. Paragraf Deduktif Paragraf yang letak kalimat pokoknya di tempat kan pada bagian awal paragraf, yaitu paragraf yang menyajikan pokok permasalahan terlebih dahulu, lalu menyusul uraian yang terinci mengenai permasalahan atau gagasan paragraf (urutan umum-khusus). 13

14 Contoh paragraf deduktif : " Olahraga akan membuat badan kita menjadi sehat dan tidak mudah terserang penyakit. Fisik orang yang berolahraga dengan yang jarang atau tidak pernah berolahraga sangat jelas berbeda. Contohnya jika kita sering berolahraga fisik kita tidak mudah lelah, sedangkan yang jarang atau tidak pernah berolahraga fisiknya akan cepat lelah dan mudah terserang penyakit." Paragraf Induktif Bila kalimat pokok ditempatkan dipada akhir paragraf akan terbentuk paragraf induktif, yaitu paragraf yang menyajikan penjelasan terlebih dahulu,barulah diakhiri dengan pokok pembicaraan. Contohnya: " Pak Sopian memiliki kebun pisang seluas 1 hektar. Tetangganya, Pak Gatot, juga memiliki kebun pisang seluas 1 hektar. Adik Pak Gatot, Ali Bashya, malah memiliki kebun pisang yang lebih luas daripada kakaknya, yaitu 2,5 hektar. Tahun ini merupakan tahun ketiga bagi mereka memanen pisang. Seperti mereka, dari 210 penduduk petani di Desa Sriwaylangsep, 175 kepala keluarga berkebun pisang. Maka, tidaklah heran apabila Desa Sriwaylangsep tersebut dikenal dengan Desa Pisang. Paragraf Deduktif-Induktif Bila kalimat pokok di tempatkan pada bagian awal dan akhir paragraf, terbentuklah paragraf deduktif-induktif. Kalimat pada akhir paragraf umumnya menjelaskan atau menegaskan kembali gagasan utama yang terdapat pada awal paragraf. Contoh paragraf deduktif-induktif: Pemerintah menyadari bahwa rakyat Indonesia memerlukan rumah yang kuat,murah, dan sehat. Pihak dari pekerjaan umum sudah lama menyelidiki bahan rumah yang murah, tetapi kuat. Tampaknya bahan perlit yang diperoleh dari batuan gunung beapi sangat menarik perhatian para ahli. Bahan ini tahan api dan air tanah. Usaha ini menunjukan bahwa pemerintah berusaha membangun rumah yang kuat, murah dan sehat untuk memenuhi kebutuhan rakyat." Paragraf penuh kalimat topik Seluruh kalimat yang membangun paragraf sama pentingnya sehingga tidak satupun kalimat yang khusus menjadi kalimat topik. Kondisi seperti itu dapat atau biasa terjadi akibat sulitnya menentukan kalimat topic karena kalimat yang satu dan lainnya sama-sama penting. Paragraf semacam ini sering dijumpai dalam uraian-uraian bersifat deskriptif dan naratif terutama dalam karangan fiksi. Contoh paragraf penuh kalimat topik: " Pagi hari itu aku berolahraga di sekitar lingkungan rumah. Dengan udara yang sejuk dan menyegarkan. Di sekitar lingkungan rumah terdengar suara ayam berkokok yang menandakan pagi hari yang sangat indah. Kuhirup udara pagi yang segar sepuas-puasku." Isi sebuah paragraf dapat bermacam-macam bergantung pada maksud penulisannya dan tuntutan korteks serta sifat informasi yang akan disampaikan. Penyelarasan sifat isi paragraf dengan isi karangan sebenarnya cukup beralasan karena pekerjaan menyusun paragraf adalah pekerjaan mengarang juga. 14

15 Berdasarkan sifat isinya, alinea atau paragraf dapat digolongkan atas lima macam,yaitu: Paragraf Persuasif, yaitu paragraf yang isinya mempromosikan sesuatu dengan cara mempengaruhi atau mengajak pembaca. Paragraf persuasif banyak dipakai dalam penulisan iklan,terutama majalah dan Koran. Contoh : Marilah kita membuang sampah pada tempatnya, agar lingkungan kita bebas dari banjir dan bebas dari penyakit yang disebabkan oleh sampah sampah yang di buang tidak pada tempatnya. Oleh karena itu, perlu kesadaran pada diri kita masing masing untuk membuang sampah pada tempatnya. Paragraf argumentasi, yaitu paragraf yang isinya membahas satu masalah dengan bukti-bukti alasan yang mendukung. Contoh : Menurut Ketua panitia, Derrys Saputra, mujur merupakan kegiatan rutin yang diselenggarakan oleh HMTK untuk memilih ketua dan wakil HMTK yang baru. Bersamaan dengan berakhirnya masa jabatan kepengurusan MHTK periode , maka sebagai penggantinya dilakukan mujur untuk memilih ketua dan wakil HMTK yang baru untuk masa kepengurusan Paragraf naratif, yaitu paragraf yang isinya menuturkan peristiwa atau keadaan dalam bentuk data atau cerita. Contoh : Pada game pertama, Kido yang bermain dengan lutut kiri dibebat mendapat perlawanan ketat Chai/Liu hingga skor imbang pada posisi ini, Kido/Hendra yang lebih berpengalaman dalam berbagai kejuaraan memperlihatkan keunggulan mereka. Paragraf deskriptif, yaitu paragraf yang isinya melukiskan atau menggambarkan sesuatu dengan bahasa. Contoh : Kini hadir mesin cuci dengan desain bunga chrysant yang terdiri dari beberapa pilihan warna, yaitu pink elegan dan dark red untuk ukuran tabung 15 kg. Disamping itu, mesin cuci dengan bukaan atas ini juga sudah dilengkapi dengan LED display dan tombol-tombol yang dapat memudahkan penggunaan. Adanya fitur I-sensor juga akan memudahkan proses mencuci. Paragraf eksposisi, yaitu paragraf yang isinya memaparkan sesuatu fakta atau kenyataan kejadian tertentu. Contoh : Rachmat Djoko Pradopo lahir 3 November 1939 di Klaten, Jawa Tengah. Tamat SD dan SMP (1955) di Klaten, SMA II (1958) di Yogyakarta. Masuk Jurusan Sastra Indonesia Universitas Gadkah Mada, tamat Sarjana Sastra tahun Pada tahun 1978 Rachmat mengikuti penataran sastra yang diselenggarakan oleh Pusat Bahasa Jakarta bersama ILDEP dan terpilih untuk melanjutkan studi di Pascasarjana Rijkuniversiteit Leiden, Nederland, tahun , di bawah bimbingan Prof. Dr. A. Teeuw..6 Wacana Dalam hubungan dengan penggunaan kohesi, selain teks dalam konsep pengertian dalam bahasa tertulis, kohesi juga akan berhubungan dengan konsep wacana 15

16 yaitu sebagai kesinambungan cerita dengan bahasa yang mudah dan kesinambungan ini ditunjang oleh jalinan informasi. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, wacana didefenisikan sebagai: 1. Ucapan, perkataan, tutur 2. Keseluruhan tutur yang merupakan satu kesatuan 3. Satuan bahasa terlengkap, realisasinya tampak pada bentuk karangan utuh seperti novel, buku, atau artikel, atau pada pidato, khotbah, dan sebagainya. Dasar sebuah wacana ialah klausa atau kalimat yang menyatakan keutuhan pikiran. Wacana adalah unsur gramatikal tertinggi yang direalisasikan dalam bentuk karangan yang utuh dan dengan amanat yang lengkap dengan koherensi dan kohesi yang tinggi. Wacana utuh harus dipertimbangkan dari segi isi (informasi) yang koheren sedangkan sifat kohesifnya dipertimbangkan dari keruntutan unsur pendukungnya yaitu bentuk. Wacana dapat juga diartikan sebuah tulisan yang teratur menurut urut-urutan yang semestinya atau logis. Dalam wacana setiap unsurnya harus memiliki kesatuan dan kepaduan. Wacana ialah satuan bahasa yang terlengkap dan tertinggi atau terbesar di atas kalimat atau klausa dengan koherensi dan kohesi tinggi yang berkesinambungan yang mempunyai awal dan akhir nyata disampaikan secara lisan atau tertulis (Henry Guntur Tarigan). Ciri-ciri wacana 1. Mempunyai koheren (pertautan: ayat dgn ayat, perenggan dgn perenggan lain dan isi dengan isi yang lain) 2. Mempunyai kohesi (kesepaduan) ketepatan seluruh isi-isi yang dikemukakan fokus kepada tajuk yang diketengahkan 3. Mempunyai tujuan bagi menentukan jenis wacana, penggunaan ayat 4. Diterima khalayak/audiens penerimaan tinggi jika pembaca atau pendengar memahami sepenuhnya wacana itu dan mempunyai tujuan yang sama 5. Berlandaskan hubungan penutur dengan pendengar, penulis dengan pembaca 6. Mempunyai andaian dan inferens,inferens memberikan maklumat baru kepada andaian 7. Mempunyai gaya bersahaja atau tidak bersahaja, rasmi atau tidak rasmi, mempengaruhi pemilihahan laras bahasa, ayat, penggunaan dialek dan lain-lain. Menurut Fatimah Djajasudarma(1994, 6-14) jenis wacana dapat dikaji dari segi eksistensinya (realitasnya), media komunikasinya, cara pemaparannya, dan jenis pemakaiannya. - Berdasarkan realitasnya wacana ada dua, yaitu: a. Wacana verbal, yaitu rangkaian kebahasaan verbal atau language exist (kehadiran kebahasaan) dengan kelengkapan struktural bahasa, mengacu pada struktur apa adanya. b. Non verbal atau language likes mengacu pada wacana sebagai rangkaian non bahasa, yakni rangkaian isyarat atau tanda-tanda yang bermakna (bahasa isyarat). - Berdasarkan media komunikasinya wacana dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu: 16

17 a. Wacana lisan wujudnya berupa sebuah percakapan struktural bahasa mengacu pada struktur apa adanya. b. Wacana tulisan yang berwujud sebuah teks atau bahan tertulis yang dibentuk oleh lebih dari satu alinea yang merupakan wacana. - Berdasarkan pemaparannya, wacana meliputi a. Wacana naratif yaitu rangkaian tuturan yang menceritakan hal atau kejadian (peristiwa) melalui penonjolan pelaku b. Wacana deskripsi yaitu rangkaian tuturan yang memaparkan sesuatu atau melukiskan sesuatu baik berdasarkan pengalaman maupun pengetahuan penuturnya. c. Wacana prosedural yaitu rangkaian tuturan yang melukiskan sesuatu berurutan dan secara kronlogis. d. Wacana ekspositori yaitu tuturan yang bersifat menjelaskan sesuatu berisi pendapat atau simpulan dari sebuah pandangan. e. Wacana hortatori yaitu tuturan yang berisi ajakan atau nasehat. f. Wacana dramatik yaitu menyangkut beberapa orang penutur dan sedikit bagian naratif. g. Wacana epistorari yaitu dalam surat-surat, dengan sistem dan bentuk tertentu. h. Wacana seremonial yaitu wacana yang berhubungan dengan upacara adat yang berlaku, di masyarakat bahasa, berupa nasehat atau pidato pada upacara perkawinan, kematian, syukuran. - Berdasarkan jenis pemakaiannya diklasifikasikan menjadi: a. Monolog (satu orang penutur) yaitu wacana yang tidak melibatkan bentuk tutur percakapan antara dua pihak yang berkepentingan. b. Dialog (dua orang penutur) yaitu wacana yang berupa percakapan antara dua pihak. c. Polilog (lebih dari dua penutur) yaitu wacana yang melibatkan partisipan pembicaraan di dalam konversasi. 17

18 BAB III KESIMPULAN 3.1 Kesimpulan Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk mengungkapkan pikiran atau gagasan dan untuk menyampaikan pesan (komunikasi) melalui bahasa tulis sebagai alat atau medianya, sehingga mudah untuk dipahami oleh pembaca. Sedangkan membaca mempunyai peranan sosial yang amat penting dalam kehidupan manusia yang dipergunakan oleh manusia untuk memperoleh pesan informasi yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. Membaca untuk menulis bisa diajarkan dengan baik jika peran pengajar dapat memahami secara mendalam tentang aspek-aspek dalam memahami bacaan maupun menulis. Membaca dan menulis dapat dilakukan atau dituangkan dalam berbagai media dan masing-masing media memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. 18