DYSLEXIA. Kuliah 4 Oleh: Adriatik Ivanti, M.Psi. the SEN series

Transkripsi

1 DYSLEXIA Kuliah 4 Oleh: Adriatik Ivanti, M.Psi the SEN series

2 `Gangguan pada satu atau lebih Proses psikologis dasar Mendengar - Pemahaman Berbicara - Penggunaan Membaca BAHASA Menulis - Lisan Mengeja - Tulisan Berhitung Gangguan neurologis Struktur dan/atau fungsi otak Inteligensi normal <<< Kesenjangan dengan prestasi Muncul bersamaan dengan, dan kompleks Gangguan pemusatan perhatian DEFINISI GANGGUAN PENGLIHATAN (BLIND) GANGGUAN PENDENGARAN (DEAF) GANGGUAN MOTORIK RETARDASI MENTAL GANGGUAN EMOSI KETERBATASAN BUDAYA/EMOSI AUTISME * TIDAK TERMASUK KESULITAN BELAJAR KHUSUS JENIS/MACAM PROSES PSIKOLOGIS DASAR VISUAL AUDITORI KONSEPTUAL SEKUENSIAL DISLEKSIA DISGRAFIA DISFASIA DISKALKULIA

3 PENGANTAR Dyslexia dalam arti yang sempit sering dikenal sebagai kesulitan untuk membaca dan mengeja. Dyslexia dalam pengertian yang luas berkaitan dengan kesulitan dalam berbahasa; memahami arti kata. Oleh karena itu, dyslexia tidak saja mempengaruhi kemampuan membaca dan mengeja anak tetapi juga kemampuan anak untuk belajar dan melakukan kegiatan hariannya.

4 PENGANTAR Dyslexia sering dikaitkan dengan kesulitan belajar khusus (specific learning disabilities). Dyslexia juga dapat disertai gangguan pemusatan perhatian (ADD/ADHD) Individu yang mengalami dyslexia memiliki banyak kelebihan, di luar kesulitan yang mereka alami dalam membaca dan menjadi sukses di masa dewasanya.

5 PENGANTAR Tujuan dari penanganan dyslexia adalah membantu individu menemukenali kelebihan dan meminimalkan kesulitan yang dialaminya. Derajat kesulitan yang dialami individu dyslexia dapat dilihat dari dampak yang ditimbulkan dari kesulitannya: Terdapat kesenjangan yang besar antara prestasi yang ditampilkan dan potensi yang sebenarnya. Penyesuaian sosial individu di lingkungannya. Konsep diri.

6 MEMBACA? Kegiatan yang melibatkan kemampuan visual-auditori Pembaca dituntut untuk memberikan makna pada simbolsimbol yang ada huruf & kata

7 PROSES MEMBACA 1. DECODING Proses membuat hubungan antara bunyi (fonem) & simbol huruf yang tertulis (grafem) KETERAMPILAN MENGENALI (RECOGNITION) 2. COMPREHENSION Kemampuan pembaca untuk memahami arti dari kata-kata yang tertulis secara utuh

8 KESULITAN MEMBACA (DISLEKSIA) Kesulitan dengan kata-kata yang: dibaca dieja diucapkan ditulis asosiasi kata Terdapat kesenjangan antara kecerdasan dan kemampuan membaca yang ditampilkan Disebabkan oleh gangguan neurologis di otak

9 BENTUK-BENTUK KESALAHAN MEMBACA REVERSAL Membalikkan bentuk huruf/kata arah kirikanan buku duku; palu lupa; 2 5; 6 9 INVERSI Membalikkan bentuk huruf/kata arah atasbawah mama wawa; u n; m w OMISI Menghilangkan huruf/suku kata kelapa lapa; kompor kopor; kelas kela ADDISI Menambahkan huruf/suku kata suruh disuruh; gula gulka; buku bukuku SUBSTITUSI Mengganti huruf/suku kata mega meja; nanas mamas; 3 8

10 NO. PERILAKU KESULITAN BELAJAR KHUSUS YANG TERAMATI 1. Sulit membedakan arah kiri kanan, atas bawah, depan belakang 2. Terbalik untuk membedakan huruf (b/d, p/q, w/m, n/u) dan/atau angka 2,3,4,5,6,7,8 3. Sulit untuk mengeja 4. Sering menebak kata yang dibaca 5. Sulit mengenal huruf secara acak 6. Lambat untuk menyelesaikan tugas 7. Hasil kerja berantakan 8. Lambat untuk mengikuti instruksi atau percakapan 9. Sulit untuk mengemukakan pendapat (ragu-ragu, gagap atau sulit untuk menemukan kata-kata) 10. Kosa kata terbatas

11 NO. 11. Perhatian mudah teralih PERILAKU KESULITAN BELAJAR KHUSUS YANG TERAMATI 12. Tidak kenal lelah atau aktivitas berlebihan 13. Sering menabrak benda saat berjalan (kaku dan kagok) 14. Sering melakukan kesalahan akibat kecerobohan 15. Mudah lupa 16. Sering kehilangan atau melupakan barang-barang 17. Sulit mengikuti ritme atau ketukan 18. Kesulitan membedakan bentuk geometri (lingkaran, persegi, persegi panjang, dan segitiga) 19. Tulisan sangat buruk (tidak terbaca) 20. Kehilangan huruf saat menulis

12 NO. PERILAKU KESULITAN BELAJAR KHUSUS YANG TERAMATI 21. Kehilangan kata saat membaca 22. Kesulitan untuk mengenali konsep angka dan bilangan 23. Sulit bekerja sama dengan teman 24. Sangat menguasai topik-topik yang menjadi minat 25. Memiliki bakat luar biasa 26. Memiliki daya imajinasi

13 JENIS-JENIS DISLEKSIA Johnson, D.J dan Myklebust (Mercer, 1997) 1. Auditori disleksia Tidak dapat mempersepsikan ciri tersendiri dari suatu bunyi ketika berbahasa, kesulitan membedakan suara huruf konsonan dan vokal, kesulitan untuk mengasosiasikan bunyi tertentu dengan simbol tertulis, sulit mengeja 2. Visual disleksia Tidak dapat secara tepat menginterpretasikan apa yang dilihat, tidak dapat menerjemahkan simbol bahasa tertulis ke dalam pemahaman/pengertian, melihat huruf kebalik2, sulit membaca kalimat2 panjang yang tertulis.

14 ETIOLOGI PERANATAL kondisi2 ibu selama kehamilan mempengaruhi kondisi bayi dalam kandungan Malnutrisi ibu Perdarahan Kelekatan plasenta lemah Keracunan Penyakit akibat infeksi (spt: virus, influenza) Alkoholisme & penggunaan obat2an Ketidaksesuaian RH (rhesus) PERINATAL kondisi2 yang memberi pengaruh pada bayi saat kelahiran Proses kelahiran yang panjang atau sulit anoksia Prematuritas Terlilit tali pusar

15 Etiologi POSTNATAL kondisi2 yang mempengaruhi bayi setelah kelahiran Waktu yang lama setelah kelahiran untuk menghasilkan pernafasan (kondisi prematuritas, kesulitan kelahiran atau bayi kembar) Demam tinggi di awal2 kelahiran Meningitis atau encephalitis Keracunan HEREDITER

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29 PRINSIP DASAR PENGAJARAN Struktur Analisa tugas Multisensori

30 STRUKTUR Memberikan keteraturan dan rutinitas Memberikan batasan mengenai perilaku yang diharapkan dan tidak diharapkan Menyampaikan rencana kegiatan Menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dari suatu kegiatan

31 ANALISA TUGAS Merencanakan urutan langkah-langkah pembelajaran keterampilan tertentu Memecah tugas-tugas yang kompleks menjadi beberapa bagian tugas yang lebih sederhana Mengarahkan siswa pada tingkatan keterampilan yang diharapkan

32 MULTISENSORI Menggunakan seluruh saluran penginderaan siswa untuk mengarahkan pemahaman siswa terhadap apa yang diajarkan Mengaitkan informasi verbal dengan menggunakan pemrosesan informasi secara visual, auditori, taktil dan kinestetik

33 METODE MENGAJAR MEMBACA Mengenali kata (word recognition) Fonik Sight words Memahami bacaan (reading comprehension) engaktifkan pengalaman Membangun arti kosa kata dan konsep

34 FONIK Memasangkan suara dengan huruf atau kombinasi huruf Contoh: a apel; b bola Sebelumnya, perlu diajarkan kesadaran terhadap bunyai (phonological awareness). Contoh: apel a pel; bola bo la Latihan-latihan rima (rhyming) Contoh: lagu-lagu anak-anak

35 SIGHT WORDS Kata-kata yang dikenali dengan spontan, tanpa ragu-ragu atau analisa lebih jauh. Kata-kata yang familiar dan mudah dikenali oleh anak. Metode glenn-doman; melatih anak dengan kartukartu kata secara bertahap dan rutin

36 MENGAKTIFKAN PENGALAMAN 1. Metode Pengalaman Bahasa Membaca berdasarkan pengalaman yang ditulis 2. Metode K W L K (Know) : Apa yang saya tahu W (What): Apa yang ingin saya ketahui L (Learned) : Apa yang telah saya pelajari

37 MEMBANGUN ARTI KOSA KATA Menebalkan/menggarisbawahi beberapa kata yang sulit Memberikan pengalaman kongkrit Mengeksplorasi sumber-sumber kosa kata misalnya melalui surat kabar, televisi, iklan

38 1. Jaringan kata (word web) Contoh: MEMBANGUN KONSEP apel 2. Melengkapi kalimat Contoh: Apa? Ciri-cir?i Contoh Aku mempunyai seekor. Namanya. Bulunya berwarna. Aku diberi oleh

39 PERENCANAAN KURIKULUM Program Pembelajaran Individual (PPI)/ Individualized Education Plan Dokumen yang berisi perencanaan pembelajaran yang disusun berdasarkan kebutuhan individual siswa Tidak ada format yang baku.

40 PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL (PPI)/ INDIVIDUALIZED EDUCATION PLAN Komponen-komponen yang diperlukan: Identitas siswa Tingkat pencapaian siswa terakhir Tujuan yang ingin dicapai (jangka panjang dan pendek) Strategi pembelajaran materi alat & bahan waktu metode pelaksana target tempat Evaluasi

41 ASPEK SOSIAL EMOSIONAL Konsep diri dan motivasi Pendekatan personal Berbagi tanggung jawab dan kepercayaan Struktur Ketulusan Target keberhasilan Mempertimbangkan minat