BAB II TINJAUAN PUSTAKA. dan melibatkan siapa saja di masyarakat, dengan skala yang luas. Media massa

Transkripsi

1 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Media Massa Istilah media massa memberikan gambaran mengenai alat komunikai yang bekerja dalam berbagai skala. Mulai dari skala terbatas hingga dapat mencapai dan melibatkan siapa saja di masyarakat, dengan skala yang luas. Media massa mengacu kepada sejumlah media yang telah ada sejak puluhan tahun yang lalu dan tetap dipergunakan hingga saat ini, seperti surat kabar, majalah, film, radio, televisi, internet, dan lain-lain. 3 Dari perspektif budaya, media massa telah menjadi acuan utama untuk menentukan definisi-definisi terhadap suatu perkara, dan media massa memberikan gambaran atau realitas sosial. Media massa juga menjadi perhatian utama masyarakat untuk mendapatkan hiburan dan menyediakan lingkungan budaya bersama bagi semua orang. Peran media massa yang besar tersebut menyebabkan media massa telah menjadi perhatian penting masyarakat, seperti objek peraturan (regulasi), objek penelitian, penentuan sikap, dan menjadi isu sosial penting. 3 Morissan. Teori Komunikasi Massa, Ghalia Indonesia: Bogor, 2010, Hal. 1 9

2 Pengertian Media Massa Media massa adalah media komunikasi & informasi yang melakukan penyebaran informasi secara massal dan dapat diakses oleh masyarakat secara massal pula. 4 Menurut J.B. Wahyudi (1991), media massa adalah sarana untuk menyampaikan isi pesan, pernyataan, informasi yang bersifat umum, kepada sejumlah orang yang jumlahnya relatif besar, tinggalnya tersebar, heterogen, anonim, tidak terlembagakan, perhatiannya terpusat pada isi pesan yang sama yaitu pesan dari media yang sama, dan tidak dapat memberikan arus balik secara langsung pada saat itu. 5 Bungin (2006) menyebutkan media massa diterbitkan secara periodik, atau siarannya secara periodik, isi pesan harus bersifat umum, menyangkut semua permasalahan, mengutamakan aktualitas dan disajikan secara berkesinambungan. Termasuk dalam golongan ini adalah surat kabar, majalah, radio, televisi dan film. Jadi pada dasarnya yang disebut komunikasi massa adalah media massa juga, bahwa yang disebut komunikasi massa adalah media massa. Dengan demikian unsur-unsur penting dalam komunikasi massa adalah komunikator, media massa, informasi (pesan) massa, penjaga gawang (gatekeeper), khalayak (public), dan umpan balik. 6 4 Burhan Bungin. Sosiologi Komunikasi, Kencana: Jakarta, 2008, Hal Nawiroh Vera. Pengantar Komunikasi Massa, Renata Pratama Media: Tanggerang, 2008, Hal. 8 6 Op.Cit. Morissan. Hal. 8

3 Bentuk-bentuk Media massa Media massa pada dasarnya dapat dibagi menjadi dua kategori, yakni media cetak dan media elektronik. Media cetak yang dapat memenuhi kriteria sebagai media massa adalah surat kabar dan majalah. Sedangkan media elektronik yang memenuhi kriteria media massa adalah radio siaran, televisi, film, media online (internet). Setiap media mempunyai karakteristik yang khas. Penulis mencoba merinci mengenai media massa yang tersebut diatas melalui tabel seperti di bawah ini: 7 Tabel 2.1 Jenis Media Massa dan Karakteristiknya No. Jenis Media Karakteristik 1 Surat kabar Publisitas Periodesitas Universalitas Aktualitas Terdokumentasikan 2 Majalah Penyajian lebih dalam Nilai aktualitas lebih lama Gambar/foto lebih banyak Kover sebagai daya tarik 3 Radio Auditori Aktual Imajinatif Akrab Bergaya percakapan Menjaga mobilitas 4 Televisi Audiovisual Berpikir dalam gambar Pengoperasian lebih kompleks 7 Elvinaro Ardianto, dkk. Komunikasi Massa, Suatu Pengantar, Edisi Revisi, Simbiosa Rekatama Media: Bandung, Hal

4 12 5 Film Layar yang luas dan lebar Pengambilan gambar Konsentrasi penuh Identifikasi psikologis Sumber: Elvinaro Ardianto, dkk. Komunikasi Massa, Suatu Pengantar. Hal Televisi Sebagai Media Massa Pengertian Televisi Keberadaan perkembangan arus informasi berjalan secara alamiah sesuai dengan perkembangan peradaban manusia itu sendiri. Alfin Tofler dalam bukunya The Third Wave, menjabarkan siklus dalam peradaban manusia dalam tiga kategori utama, yaitu pertama ditandai dengan penemuan-penemuan di bidang pertanian, kedua dengan revolusi industri, dan ketiga dikembangkannya revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi. 8 Televisi secara harfiah artinya melihat dari jauh, namun demikian dalam pengertian sederhana ini ebenarnya meliputi dua bagian utama, yaitu pemancar televisi yang berfungsi mengubah dan memancarkan sinyal-sinyal gambar bersama dengan sinyal-sinyal suara sehingga sinyal tersebut dapat diterima oleh pesawat televisi penerima dalam jarak yang cukup jauh. Kedua, televisi penerima sinyal tersebut mengubahnya kembali sehingga apa yang dipancarkan oleh transmisi televisi tadi dapat dilihat dan didengar seperti keadaan 8 Ciptono Setyobudi. Pengantar Teknik Broadcasting Televisi. Graha Ilmu: Yogyakarta Hal 1

5 13 aslinya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa televisi adalah alat yang dapat digunakan untuk melihat dan mendengar dari tempat yang jauh. 9 Menurut Fred wibowo dalam bukunya Teknik Produksi Program Televisi, televisi sebagai bagian dari kebudayaan audio visual baru merupakan medium yang paling kuat pengaruhnya dalam membentuk sikap dan kepribadian masyarakat secara luas. Hal ini disebabkan oleh satelitdan pesatnya perkembangan jaringan televisi yang menjangkau masyarakat hingga ke wilayah terpencil. Unsur esensial dari kebudayaan televisi berupa penggunaan bahasa verbal dan visual, sekaligus dalam rangka menyampaikan sesuatu seperti pesan, informasi, pengajaran, ilmu, dan hiburan. 10 Televisi sebagai media yang menguasai ruang tetapi tidak menguasai waktu. Artinya, televisi dapat diterima dimana saja dalam jangkauan pancarannya (menguasai ruang) tetapi siarannya tidak dapat dilihat kembali (tidak menguasai waktu). Hal tersebut berarti bahwa meskipun televisi mampu memberikan informasi secara global, serempak kepada khalayak luas, namun televise tidak bisa menguasai waktu, atau mengulang proses komunikasi massa yang sudah terjadi pada waktu tertentu Ibid. Hal Fred Wibowo. Teknik Produksi Program televisi. Pinus: Yogyakarta Hal Ibid. Hal. 6

6 Karakteristik Media Televisi Drs. J.B. wahyudi dalam bukunya Dasar-dasar Jurnalistik Radio dan Televisi, menjelaskan sifat-sifat media televisi sebagai berikut: 12 a. Proses pemancaran/transmisi. b. Isi pesan audio visual dapat dilihat atau didengar sekilas sewaktu ada siaran. c. Tidak dapat diulang. d. Dapat menyajikan peristiwa/pendapat yang sedang terjadi. e. Dapat menyajikan pendapat (audiovisual) narasumber secara langsung orisinil. f. Penulisan dibatasi detik, menit, jam. g. Makna berkala dibatasi oleh detik, menit, jam. h. Distribusi melalui pemancar/transmisi. i. Bahasa yang digunakan formal dan non formal (bahasa tutur). j. Kalimat singkat, padat, sederhana, jelas. Menurut Elvinaro Adianto dan Lukiati Komaya erdinaya dalam bukunya Komunikasi Massa Suatu Pengantar, karakter televisi: J.B. Wahyudi. Dasar-dasar Jurnalistik Radio dan Televisi. Grafiti: Jakarta Hal Ardianto, Elvinaro, dan Lukiati Komala Erdinaya.Komunikasi Massa Suatu Pengantar. Bandung: Simbiosa Rekatama Media, Hal

7 15 1. Audiovisual Televisi memiliki kelebihan, yaitu dapat dilihat sekaligus didengar. 2. Berpikir dalam gambar Pihak yang bertanggung jawab atas kelancaran acara televisi adalah pengarah acara. Bila ia membuat naskah acara, atau membaca naskah acara, ia harus berpikir dalam gambar (think in picture). 3. Pengoperasian lebih kompleks Dibandingkan dengan radio siaran, televisi siaran lebih kompleks, dan lebih banyak melibatkan orang. Untuk menyiarkan berita yang dibawakan oleh dua orang pembaca berita saja dapat melibatkan 10 orang. Mereka terdiri dari produser, pengarah acara, pengarah teknik, dan lain-lain. Peralatan yang digunakan pun lebih banyak dan untuk mengoperasikannya lebih rumit dan harus dilakukan oleh orang-orang yang terampil dan terlatih Fungsi Media Televisi. Fungsi media televisi yakni memberi informasi, mendidik, menghibur, dan membujuk. Televisi pada pokoknya mempunyai tiga fungsi yaitu fungsi penerangan, pendidikan, dan hiburan. Menurut fungsi ini, segala sesuatu yang

8 16 disiarkannya kepada masyarakat tergantung pada sistem negara dan pemerintah negara yang bersangkutan. 14 a. Fungsi penerangan (the information function) Ada dua faktor yang terdapat pada media audiovisual yaitu: 1. Immediacy Mencakup pengertian langsung dan dekat. Peristiwa yang disiarkan langsung oleh stasiun televisi dapat langsung dilihat dan didengar oleh para pemirsa saat peristiwa berlangsung, seolah-olah mereka berada langsung di tempat peristiwa terjadi. 2. Realism Mengandung makna kenyataan. Ini berarti bahwa stasiun televisi menyiarkan informasi secara audiovisual sesuai dengan kenyataan. b. Fungsi pendidikan (the educational function) Sebagai media komunikasi massa, televisi merupakan sarana ampuh untuk menyiarkan aca pendidikan kepada khalayak yang jumlahnya begitu banyak secara simultan. Sesuai dengan makna pendidikan, yakni meningkatkan pengetahuan dan penalaran masyarakat, televisi menyiarkan acara-acara tertentu secara implisit mengandung pendidikan seperti film, 14 Effendy, Onong Uchjana. Ilmu Komunikasi: Teori dan Praktek. Bandung: Rosdakarya, Hal

9 17 kuis, dan sebagainya yang disebut Educational Television (ETV), yaitu acara pendidikan yang disisipkan ke dalam siaran yang sifatnya umum. c. Fungsi hiburan (the entertainment function) Fungsi hiburan yang melekat pada televisi siaran sangat dominan. Sebagian besar dari alokasi waktu siaran diisi oleh acara hiburan. Hal ini dapat dimengerti karena pada layar televisi dapat ditampilkan gambar hidup serta suara bagaikan kenyataan, dan dapat dinikmati sekalipun oleh khalayak yang tidak mengerti bahasa asing, bahkan tuna aksara. 2.3 Program Televisi Pengertian Program Televisi Kata program berasal dari dari bahasa Inggris programme atau program yang berarti acara atau rencana. Undang-undang penyiaran Indonesia tidak menggunakan kata program untuk acara, tetapi menggunakan istilah siaran yang didefinisikan sebagai pesan atau rangkaian pesan yang disajikan dalam berbagai bentuk. 15 Namun, kata program lebih sering digunakan dalam dunia penyiaran di Indonesia, daripada kata siaran untuk mengacu kepada pengertian acara. Program adalah segala hal yang ditampilkan stasiun penyiaran untuk kebutuhan pemirsanya. 15 Morissan. Media Penyiaran, Strategi Mengelola Radio dan Televisi. Ramdina Prakarsa: Tangerang Hal 97

10 18 Program dapat disamakan atau dianalogikan dengan produk atau barang atau pelayanan yang dijual kepada pihak lain, dalam hal ini pemirsa dan pemasang iklan. Dengan demikian program adalah produk yang dibutuhkan orang sehingga mereka bersedia mengikutinya. Dalam hal ini terdapat rumusan dalam dunia penyiaran, yaitu program yang baik akan mendapatkan pentonton yang lebih besar, sedangkan acara yang buruk tidak akan mendapatkan penonton. Secara umum, program merupakan siaran televisi, sehingga program adalah benda abstrak yang sangat potensial untuk dipergunakan mencapai tujuan yang bersifat idil, materil, dan komersil. Produksi siaran atau program merupakan produksi masal yang memiliki tujuan untuk menyampaikan informasi, hiburan, dan pendidikan kepada sebagian besar khalayak dengan biaya yang cukup besar, maka sebisa mungkin orang-orang kreatif yang berada di balik layar televisi harus berpikir keras untuk membuat sebuah program yang berkualitas, dapat menarik minat masyarakat, sehingga dapat dijual ke pemasang iklan. Program acara yang disiarkan oleh televisi memang sangat beragam, hal tersebut ditujukan untuk memenuhi selera pemirsanya yang beragam. Namun, mutu acara yang ditayangkan oleh televisi saat ini lebih didominasi oleh program dalam bentuk hiburan, karena program hiburan merupakan kekuatan yang paling dominan pada program-program acara di televisi. Berdasarkan penjelasan diatas, program dapat diartikan sebuah faktor yang membuat pemirsa merasa tertarik untuk mengikuti siaran yang dipancarkan oleh stasiun televisi. Karena program adalah segala sesuatu yang ditampilkan stasiun televisi untuk memenuhi kebutuhan audiensnya, maka keberadaan stasiun televisi

11 19 tidak lengkap tanpa kehadiran program televisi. Dengan sifat televisi yang dapat menghasilkan output berupa audiovisual, program-program televisi mampu mengidentifikasi khalayak pada pesan, informasi, dan cerita serta adegan-adegan yang membuat mereka merasa masuk ke dalam situasi secara emosional yang sengaja dibangun oleh adegan-adegan yang ada di dalam program tersebut Jenis-jenis Program Televisi Stasiun televisi menyajikan berbagai jenis program yang beragam dan sangat banyak jumlahnya. Pada dasarnya, apa saja dapat dijadikan program untuk ditayangkan di televisi selama program tersebut dapat menarik minat masyarakat atau khalayak untuk menonton, tidak bertentangan dengan kesusilaan, hukum, dan atau peraturan yang berlaku. Dalam membuat sebuah program acara, masinmasing individu yang ada dalam staf produksi dituntut untuk memiliki kreativitas yang tinggi agar mampu menghasilkan sebuah program yang menarik dan terbilang baru atau tidak hanya ikut-ikutan saja. Berbagai jenis program tersebut dapat dikelompokkan menjadi dua besar berdasarkan jenisnya, yaitu: a. Program informasi (news) Dalam pengertian sederhana program news suatu sajian laporan berupa fakta atau kejadian yang memiliki nilai berita (unusual, factual, essential) dan disiarkan melalui media secara periodik. Pengertian penyajian fakta

12 20 dan kejadian di dalam berita bersifat objektif. 16 Program news dapat dibagi lagi menjadi dua jenis, yaitu: Hard news Hard news adalah berita yang mengandung konflik dan memberi sentuhan-sentuhan emosional serta melibatkan tokoh masyarakat atau orang termahsyur (high political tension, very unusual, dan controversial). 2. Soft news Soft news adalah berita-berita yang bersangkut-paut dengan kejadiankejadian umum yang penting di masyarakat (human interest). b. Program hiburan (entertainment) Program hiburan meliputi beberapa program entertainment baik berupa lawakan, music, mode atau gabungan dari ketiganya. Kemudian selain itu yang termasuk dalam program hiburan adalah program drama, permainan (game show), pertunjukan (variety show). Setting atau tempat penyajian program dapat indoor, di dalam studio khusus atau gedung pertunjukan, dapat juga outdoor, di lapangan terbuka dengan panggung pertunjukan Wibowo. Op.cit. Hal Ibid. Hal Ibid. Hal. 58

13 21 Berdasarkan proses produksi siaran, program siaran televisi dapat dibedakan menjadi dua bagian besar, yaitu: 1. Program acara siaran tidak langsung (taping) Program acara siaran tidak langsung adalah program acara tersebut kejadiannya sudah dilakukan terlebih dahulu, baru kemudian dilakukan proses penyempurnaan, baik sistem audio melalui mixing atau dubbing dan sistem video melalui proses editing, titling, chroma key, dan sebagainya. 2. Program acara siaran langsung (live) Program acara siaran langsung adalah program acara dimana pada siaran program acara tersebut langsung disiarkan pada saat kejadian, tidak ada editing, mixing, dan sebagainya. Selain pembagian jenis program seperti dijelaskan diatas, terdapat pula pembagian program berdasarka apakah suatu program itu bersifat factual (non drama) atau fiktif (drama/fictional). Program factual antara lain meliputi: program berita, feature, dokumenter, sport, reality show, musik, magazine show, talk show, variety show, game show, dan kuis. Sementara program yang bersifat fiktif antara lain program drama atau komedi. Indonesia Kids Choice Awards sebagai sebuah program acara televisi variety show. Variety show adalah sebuah program acara yang menggabungkan berbagai macam jenis format acara lainnya seperti talkshow, lawak, konser musik,

14 22 kuis, game show, dan sebagainya. Variasi acara tersebut dipadukan dalam satu bentuk pertunjukan dalam bentuk siaran langsung maupun rekaman Edukasi (Pendidikan) Pengertian Pendidikan Pendidikan adalah semua usaha untuk menempatkan bangsa dan Negara Indonesia sebagai bangsa dan Negara yang terhormat diantara bangsa dan Negara lainnya. Sedangkan pendidikan nasional berarti mengembangkan semua bakat manusia Indonesia dalam batas masing-masing, sehingga manusia tersebut dapat menjadi anggota terhormat dalam kehidupan masyarakat. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keaagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilanyang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara Jenis Pendidikan A. Pendidikan yang diselenggarakan oleh departemen Pendidikan Nasional, departemen lain, perusahaan, dan organisasi sosial, perlu dikoordinasi untuk 19 Naratama. Menjadi Sutradara Televisi. Grasindo: Jakarta Hal UU Sisdiknas. Dasar Konsep Pendidikan Moral. ALFABETA: Jakarta Hal 1

15 23 dapat menentukan efek sipil dan efek akademis. Dan koordinasi ini didasarkan pada standarisasi minimum. 21 B. Jenis menurut penyelenggara 1. Departemen Pendidikan Nasional, bersifat nasional umum, dan meliputi segi pengetahuan alam, keterampilan, watak dan kebudayaan, jasmani dan agama. 2. Departemental, berdasarkan (1) dan untuk jabatan. 3. perusahaan berdasarkan (1) dan untuk keahlian tertentu. 4. Organisasi sosial (1) dan untuk pekerjaan tertentu. Pendidikan 1, 2, 3 dan 4 berdasarkan standarisasi minimum dan dikoordinasi berdasarkan efek sipil dan efek akademi terpisah. 5. Sistem sertifikat tanpa standarisasi minimum, disempurnakan lewat ujian Negara. C. Jenis menurut Tingkah 1. Taman kanak-kanak. 2. Tingkat sekolah dasar. 3. Tingkat sekolah lanjutan tingkat pertama. 4. Tingkat sekolah lanjutan atas 21 Slamet Iman santoso. Pendidikan Di Indonesia Dari Masa Ke Masa. PT Gunung Agung: Jakarta Hal 150

16 24 5. Tingkat pendidikan tinggi dengan diploma gelar bertingkat. Gelar bertingkat adalah sarjana muda, sarjana, dan doktor. Pendidikan ini semuanya adalah dalam pengolahan Departemen Pendidikan Nasional baik yang diselenggarakan oleh pemerintah, maupun oleh swasta. Dan berdasarkan standarisasi minimum. D. Jenis menurut lapangan 1. Pendidikan umum dan nasional yang mengenai pengetahuan, ilmu pengetahuan, keterampilan, watak dan kebudayaan, jasmani dan agama. 2. Pendidikan kejuruan tertentu dengan tingkat sekolah kejururan pertama, sekolah kejuruan atas, dan sekolah kejuruan tinggi (akademi). 3. Pendidikan khusus: a. Pendidikan luar biasa. b. Pendidikan anak cacat. c. Kursus latihan keterampilan dan peningkatan kejuruan. d. Pendidikan pembangunan sosial desa dan sebagainya. E. Konsep Dasar Pendidikan Pendidikan merupakan faktor penting, strategis dan determinatif bagi masyarakat. Maju-mundurnya kualitas peradaban suatu masyarakat/bangsa sangat tergantung bagaimana kualitas pendidikan diselenggarakan oleh masyarakat.

17 25 Pendidikan sebagai proses yang di dalamnya seseorang mengembangkan kemampuan, sikap, dan bentuk-bentuk tingkah laku lainnya di lingkungan masyarakat dimana ia berada, pendidikan juga dapat diartikan sebagai proses sosial, dimana seseorang dihadapkan pada kondisi dan pengaruh lingkungan yang terpilih dan terkontrol (contoh paling nyata sekolah) sehingga yang bersangkutan mengalami perkembangan secara optimal Unsur-unsur Pendidikan Proses pendidikan melibatkan banyak hal yaitu: 1. Subjek yang dibimbing (peserta didik). 2. Orang yang membimbing (pendidik). 3. Interaksi antara peserta didik dengan pendidik (interaksi edukatif). 4. Ke arah mana bimbingan ditujukan (tujuan pendidikan). 5. Pengaruh yang diberikan ke dalam bimbingan (materi pendidikan). 6. Cara yang digunakan dalam bimbingan (alat dan metode). 7. Tempat dimana peristiwa bimbingan berlangsung (lingkungan pendidikan) 1. Peserta didik Peserta didik berstatus sebagai subjek didik. Pandangan modern cenderung menyebutkan demikian oleh karena peserta didik adalah subjek atau pribadi yang otonom, yang ingin diakui keberadaannya.

18 26 Ciri khas peserta didik yang peril dipahami oleh pendidik ialah: a. Individu yang memiliki potensi fisik dan psikis yang khas, sehingga merupakan insan yang unik. b. Individu yang sedang berkembang. c. Individu yang membutuhkan bimbingan individual dan perlakuan manusiawi. d. Individu yang memiliki kemampuan untuk mandiri 2. Orang yang membimbing (pendidik) Pendidik adalah orang yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan dengansasaran peserta didik. Peserta didik mengalami pendidikannya dalam tiga lingkungannya yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Sebab itu yang bertanggung jawab terhadap pendidikan ialah orang tua, guru, pemimpin program pembelajaran, latihan, dan masyarakat. 3. Interaksi antara peserta didik dengan pendidik (interaksi edukatif) Interaksi edukatif pada dasarnya adalah komunikasi timbal balik antara peserta didik dengan pendidik yang terarah kepada tujuan pendidikan. Pencapaian tujuan pendidikan secara optimal ditempuh melalui proses berkomunikasi intensif dengan manipulasi isi, metode, serta alat-alat pendidikan.

19 27 4. Ke arah aman bimbingan ditujukan (tujuan pendidikan) a. Alat dan Metode Alat dan metode diartikan sebagai segala sesuatu yang dilakukan ataupun diadakan dengan sengaja untuk mencapai tujuan pendidikan. Secara khusus alat melihat jenisnya sedangkan metode melihat efisiensi dan efektivitasnya. Alat pendidikan dibedakan atas alat yang preventif dan yang kuratif. b. Tempat Peristiwa Bimbingan Berlangsung (lingkungan pendidikan). Lingkungan pendidikan biasanya disebut tri pusat pendidikan yaitu sekolah dan masyarakat Fungsi Edukasi Pada Produk Media Massa Sebagai sebuah alat komunikasi yang sangat berpengaruh, edukasi menjadi hal penting pada sebuah produk media massa. Dalam hal ini, sebuah produk media massa mempunyai peranan penting dalam pembentukan karakter masyarakat. Baik atau buruk kandungan sebuah produk media massa akan kelak akan menjadi acuan masyarakat untuk bertindak. Contohnya, seorang anak kecil akan membuang sampah sembarangan karena dia terpengaruh acara di televisi yang mempertontonkan seseorang membuang sedang membuang sampah tidak pada tempatnya. Berdasarkan UU, fungsi media massa yakni sebagai informasi, 22 Tirtarahardja. Umar dan S.L. La Sulo. Pengantar Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta Hal 28

20 28 kontrol sosial, hiburan dan edukasi dan melihat faktanya, porsi konten media TV lebih kuat menjalankan fungsi hiburan dan informasi, TV berita lebih kuat menjalankan fungsi informasi dan kontrol sosial, tapi fungsi edukasinya masih belum optimal Analisis Wacana Pendekatan Analisis Wacana Analisis wacana adalah ilmu yang baru muncul beberapa tahun belakangan ini. Aliran-aliran linguistic selama ini membatasi penganalisaanya hanya kepada soal kalimat. Analisis wacana lahir dari kesadaran bahwa persoalan yang terdapat dalam komunikasi bukan terbatas pada penggunaan kalimat atau bagian kalimat, fungsi ucapan, tetapi juga mencakup struktur pesan yang lebih kompleks dan inheren, yang disebut wacana. 24 berikut: 25 Dari segi analisanya, ciri dan sifat wacana itu dapat dikemukakan sebagai a. Analisis wacana membahas kaidah memakai bahasa di dalam masyarakat (rule of use menurut Widdowson). b. Analisis wacana merupakan usaha memahami makna tuturan dalam konteks, teks dan situasi (Firth). c. Analisis wacana merupakan pemahaman rangkaian tuturan melalui interpretasi semantic (Beller) diakses tanggal 18 agustus Alex Sobur. Analisis Teks Media. PT Remaja Rosdakarya: Jakarta. Hal Ibid. hal

21 29 d. Analisis wacana berkaitan dengan pemahaman bahasa dalam tindakan berbahasa (what is said from what is done menurut Labov). e. Analisis wacana diarahkan kepada masalah memakai bahasa secara fungsional (functional use of language menurut Coulthard). Mengacu pada salah satu pendapat diatas, misalnya Firth, berarti analisis wacana disini berusaha untuk mengupas makna dibalik teks yang dibangun. Ada factor lain yang mempengaruhiterciptanya sebuah teks, baik dari faktor internal (kognitif individu yang membentuk teks) maupun faktor eksternal (lingkungan). Titik singgung dari analisis wacana adalah studi mengenai bahasa atau pemakaian bahasa. Bagaimana bahasa dipandang dalam analisis wacana. Ada tiga pandangan mengenai paradigma wacana yang diungkapkan A. S Hikamdalam buku Analisis Wacana karangan Eriyanto. 26 Pandangan pertama diwakili oleh kaum positivisme-empiris. Menurutnya bahasa dilihat sebagai jembatan antara manusia dengan objek di luar dirinya. Seluruh pengalaman-pengalaman manusia dianggap dapat diekspresikan melalui penggunaan bahasa, tanpa ada kendala atau distorsi, sejauh ia dinyatakan dengan memakai pernyataan-pernyataan yang logis, sintaksis, dan memiliki hubungan dengan pengalaman empiris. Dalam kaitannya dengan analisis wacana, konsekuensi logis dalamdari pemahaman ini adalah orang tidak perlu mengetahui makna-makna subjektif atau nilai yang mendasari pernyataannya, karena yang dilihat adalah kebenaran ia memakai bahasa yang sesuaidengan kaidah sintaksis 26 Eriyanto. Analisis Wacana: Pengantar Analisis Teks Media. LKIS: Yogyakarta Hal 4-6

22 30 dan semantik. Oleh karena itu, tata bahasa, sintaksis adalah hal utama yang dilihat menurut pandangan ini. Pandangan kedua, disebut konstruktivisme. Pandangan ini banyak dipengaruhi oleh pemikiran fenomenologi. Aliran ini menolak pandangan empirisme atau positivismeyang memisahkan subjek dan objek bahasa. Bahasa tidak lagi dilihat sebagai tolok ukur kebenaran suatu realitas. Konstruktivisme menganggap subjek adalah faktor sentral dalam kegiatan wacana serta hubunganhubungan sosialnya. Subjek memiliki kemampuan untuk mengontrol maksudmaksud tertentu dalam wacana. Menurut pandangan ini, bahasa diatur dan dihidupkan oleh pernyataan-pernyataan yang bertujuan. Oleh karena itu, analisis wacana dilakukan untuk membongkar makna di dalam pernyataan. Pandangan ketiga disebut pandangan kritis. Pandangan ini hendak memprotes aliran sebelumnya dinilai kurang sensitif pada proses produksi dan reproduksi makna yang terjadi secara historis maupun institusional. Analisis wacana tidak dipusatkan kepada kebenaran atau ketidakbenaran struktur tata bahasa atau proses penafsiran seperti pada analisis konstruktivisme. Dalam analisis ini individu dianggap sebagai seseorang yang tidak netral, yang bisa dengan bebas melakukan penafsiran sesuai dengan pikirannya. Karena ia sangat dipengaruhi oleh keadaan dan kekuatan sosial lingkungan di masyarakat. Oleh karena itu analisis wacana digunakan untuk membongkar kuasa yang ada dalam setiap proses bahasa: batasan-batasan apa yang diperkenankan menjadi wacana, perspektif apa yang harus dipakai, topik apa yang dibicarakan.

23 Analisis Wacana Sebagai Analisis Teks Media Analisis wacana adalah salah satu alternatif dari analisis isi kualitatif yang dominan dan banyak dipakai. Analisis wacana menekankan pada pertanyaan bagaimana. Melalui analisis wacana kita bukan hanya mengetahui bagaimana isi teks berita, tetapi juga bagaimana pesan itu disampaikan. Lewat kata, frase, kalimat, metafora macam apa suatu berita disampaikan. Dengan begitu analisis wacana lebih bisa melihat makna yang tersembunyi dari suatu teks. 27 Analisis wacana lebih menekankan pada pemaknaan teks. Karena dasar dari analisis wacana adalah interpretasi (penafsiran) peneliti. Fokus analisis wacana juga membedah isi teks komunikasi pada pesan yang tersembunyi. Dalam kenyataannya dalam media, yang dipentingkan adalah bagaimana dan dengan cara apa pesan disampaikan. Hal ini disebabkan analisis wacana bukan hanya bergerak pada level makro (isi dari suatu teks), tetapi juga pada level mikro (kata, kalimat, ekspresi, dan retoris). 28 Analisis wacana tidak berhenti pada aspek tekstual, tapi juga konteks dan proses produksi dan konsumsi dari suatu teks. Wacana merujuk kepada pemakaian bahasa tertulis dan ucapan tidak hanya dari aspek kebahasaannya saja, tetapi juga bagaimana bahasa itu diproduksi dan ideologi dibaliknya. 27 Op.Cit. Alex Sobur. Hal Ibid. Hal

24 Model Analisis Wacana Van Dijk Sebenarnya banyak model analisis wacana yang dijadikan acuan. Namun dalam penelitian ini dipilih model analisis Van Dijk karena bisa diaplikasikan secara praktis, juga menjelaskan struktur dan proses terbentuknya suatu teks model analisis Van Dijk dapat digambarkan sebagai berikut: 29 Konteks Kognisi Sosial Teks Gambar 2.1: Model Analisis Van Dijk a. Teks Dimensi pertama dalam analisis ini adalah teks. Teks yang diteliti adalah struktur dari teks, yang bisa diamati dari elemen yang disusun oleh Van Dijk. berikut adalah struktur atau elemen wacana Van Dijk Op.Cit. Eriyanto. Hal Ibid. hal

25 33 Struktur wacana Hal yang diamati Elemen Struktur Makro Superstruktur TEMATIK (Apa yang dikatakan?) SKEMATIK (Bagaimana pendapat disusun dan dirangkai?) Topik Skema Struktur Mikro SEMANTIK (Makna yang ingin ditekankan dalam teks berita?) Latar, Detil, Maksud, Pra-anggapan, Nominalisasi Struktur Mikro SINTAKSIS (Bagaimana pendapat disampaikan?) bentuk kalimat, koherensi, kata ganti Struktur Mikro STILISTIK (Pilihan kata apa yang dipakai?) Leksikon Struktur Mikro RETORIS (Bagaimana dan dengan cara apa penekanan dilakukan?) Grafis, Metafora, Ekspresi Gambar 2.2: Elemen Wacana Van Dijk 1. Tematik Tematisasi merupakan proses pengaturan tekstual yang diharapkan pembaca sedemikian sehingga dia dapat memberikan perhatian pada bagian-bagian terpenting dari isi teks, yaitu tema. Tema sering dikaitkan dengan topik. Topik secara teoritis dapat digambarkan sebagai dalil (proporsi), sebagai bagian dari

26 34 informasi penting dari suatu wacana dan memainkan peranan penting sebagai pembentuk kesadaran sosial. Topik merupakan pesan inti yang hendak komunikator sampaikan (garis besar wacana). Van Dijk mendefinisikan topik sebagai struktur makro dari suatu wacana. Dari topik kita bisa mengetahui masalah dan solusi yang diambil komunikator. 2. Skematik Jika topik merupakan bentuk umum dari wacana, skematik merupakan bentuk umum dari teks. Skematik mungkin strategi dari komunikator untuk mendukung makna umum dengan memberikan sejumlah alasan pendukung. Skematik memberikan tekanan, mana informasi yang akan didahulukan atau sebaliknya sebagai strategi untuk menyembunyikan informasi penting. 3. Semantik Semantik dalam skema Van Dijk, yakni makna yang muncul dari hubungan antar kalimat, hubungan antar proporsi yang membangun makna tertentu dalam suatu bangunan teks. Semantik tidak hanya mendefinisikan bagian mana yang penting dari struktur wacana, tetapi juga menggiring ke arah sisi tertentu dari suatu peristiwa. 4. Sintaksis Strategi penempatan sebuah prioritas informasi juga terdapat pada sintaksis (kalimat), dengan cara pemakaian kata ganti, aturan tata kata, pemakaian

27 35 kategori sintaksis yang spesifik, pemakaian kalimat aktif dan pasif, peletakan anak kalimat, pemakaian kalimat yang kompleks, dan sebagainya. Sintaksis secara etimologis berarti menempatkan bersama-sama kata-kata menjadi kelompok kata atau kalimat. Salah satu strategi pada level semantic ini adalah dengan pemakaian koherensi. Koherensi akan ditampilkan melalui hubungan sebab akibat, bisa juga sebagai penjelas. Strategi pada level sintaksis yang lain adalah dengan menggunakan bentuk kalimat. Bentuk kalimat adalah segi sintaksis yang berhubungan dengan cara berpikir logis, yaitu prinsip kausalitas. 5. Stilistik Pusat perhatian stilistik adalah style, yaitu cara yang digunakan seorang pembicara atau penulis untuk menyatakan maksudnya dengan menggunakan bahasa sebagai sarana. Disini berarti style adalah bahasa. Gaya bahasa mencakup diksi atau pilihan leksikal, struktur kalimat, majas dan citraan, pola prima, matra yang digunakan seorang sastrawan yang terdapat dalam sebuah karya sastra. Kita bisa menduga seseorang dari gaya bahasa yang muncul karena kecenderungan seseorang tersebut yang secara konsisten memakai gaya bahasa tertentu. 6. Retoris Retoris memaparkan gaya yang diungkapkan ketika seseorang berbicara atau menulis. Misalnya dengan pemakaian yang berlebihan atau bertele-tele.

28 36 Retoris mempunyai fungsi persuasif. Pemakaiannya diantaranya menggunakan gaya repetisi (pengulangan), aliterasi (pemakaian kata-kata yang permulaannya sama bunyinya seperti sajak). Bentuk gaya retoris lainnya adalah ejekan (ironi) atau metanomi. Tujuannya untuk melebihkan suatu yang positif mengenai diri sendiri dan melebihkan keburukan pihak lawan. Strategi retoris diantaranya interaksi, yaitu bagaimana pembicara menempatkan atau memposisikan dirinya diantara khalayak (formal, santai, dsb). Strategi lainnya adalah ekspresi, untuk membantu menonjolkan atau menghilangkan bagian tertentu dari teks yang disampaikan. Adapula strategi visual image, ditampilkan dalam penggambaran detil berbagai hal yang ingin ditonjolkan. b. Kognisi Sosial dimensi berikutnya yang menjadi bahan analisis adalah kognisi sosial. Dalam pandangannya, teks diasumsikan tidak mempunyai makna, karena makna terbentuk dari kognisi komunikator. Dalam kerangka analisis Van Dijk, perlu ada penelitian mengenai kognisi sosial: kesadaran mental komunikator yang membentuk teks tersebut. 31 Pertanyaan utama yang diajukan Van Dijk adalah bagaimana pembuat teks mendengar dan membaca peristiwa, bagaimana peristiwa tersebut dimengerti, dimaknai, ditampilkan dalam pikiran. Bagaimana peristiwa 31 Ibid. hal. 259

29 37 tersebut difokuskan, diseleksi dan disimpulkan dalam keseluruhan proses produksi teks. 32 Wartawan mempunyai model untuk memahami peristiwa yang menjadi ide dalam pembuatan sebuah program acara televisi. Pertama seleksi, yang menunjukkan bagaimana sumber, peristiwa, informasi diseleksi. Kedua reproduksi, yakni bagaimana informasi yang dipilih itu digandakan atau tidak dipakai sama sekali. Ketiga penyimpulan, yaitu bagaimana realitas yang kompleks itu disimpulkan saat hendak menyimpulkannya. Terakhir adalah transformasi lokal, yang berhubungan dengan bagaimana peristiwa akan ditampilkan. 33 c. Analisis Sosial Wacana adalah bagian dari wacana yang berkembang dalam masyarakat, sehingga untuk meneliti teks perlu dilakukan analisis intertekstual untuk mengetahui bagaimana wacana tentang ssuatu hal diproduksi dan dikonstrkusi dalam masyarakat. Menurut Van Dijk, dalam analisis mengenai masyarakat ini ada dua poin yang penting: Praktik kekuasaan, didefinisikan sebagai kepemilikan yang dimiliki oleh suatu kelompok (atau anggotanya) untuk mengontrol kelompok lain. Selain control yang bersifat fisik, menurut Van Dijk kekuasaan juga berbentuk persuasif. 32 Ibid. hal Ibid. hal Ibid. hal

30 38 2. Akses, Van Dijk memberi perhatian pada akses diantara masing-masing kelompok dalam masyarakat. Akses yang lebih besar bukan hanya memberi kesempatan untuk mengontrol kesadaran khalayak lebih besar, tetapi juga menentukan topik apa dan isi wacana yang dapat disebarkan dan didiskusikan kepada khalayak.