MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA SMP DENGAN PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATORS AND EXPLAINING

Transkripsi

1 MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA SMP DENGAN PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATORS AND EXPLAINING DULIS FITRIANI Jurusan Pendidikan Matematika Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Siliwangi Bandung Jalan Terusan Jendral Sudirman Cimahi ABSTRAK Pembelajaran dengan menggunakan metode Student Facilitators and Explaining adalah pembelajaran yang dapat mengaktipkan Siswa dalam proses pembelajaran, dengan memunculkan ide dan pendapatnya guna memfasilitasi dan menjadi moderator untuk Siswa yang lainnya. Dengan menggunakan metode ini juga akan meningkatkan komunikasi antar siswa yang berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menyampailam laporan, gagasan dan ide, baik secara lisan maupun tulisan. Kemampuan komunikasi merupakan salah satu keterampilan proses yang berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menyampaikan, menggambarkan, serta menyajikan ide dan pendapatnya tentang suatu materi pembelajaran. Kata kunci: Metode Student facilitators and explaining (SFE), kemampuan komunikasi matematik. 1. PENDAHULUAN Kemampuan komunikasi siswa dalam pembelajaran khususnya pembelajaran matematika baik antara guru dan siswa, maupun siswa dengan siswa lainnya. Dalam meningkatkan komunikasi siswa perlu adanya metode pembelajaran yang berorientasi pada siswa sehingga siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Kemampuan komunikasi adalah suatu keterampilan proses yang berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menyampaikan laporan, gagasan, dan ide, baik lisan maupun tulisan. Menggambarkan dan menyajikan hasil pengamatan secara visual dalam bentuk tabel atau grafik. Menurut Widodo (2000:2) Mengatakan bahwa kemampuan berkomunikasi ilmiah berkorespondensi posotif dalam tingkat pemahaman konsep. Sedangkan pemahaman konsep sangat penting dalam pembelajaran matematika. Komunikasi merupakan kemampuan penting dalam pendidikan metematika,

2 komunikasi sebagai proses tidak hanya digunakan dalam sains tapi dalam keseluruhan kegiatan manusia. Alasan mengapa pembelajaran matematika terfokus pada pengkomunikasian di ungkapkan oleh Jacob (2003:1) matematika merupakan suatu alat untuk membantu berfikir, menemukan pola-pola menyelesaikan masalah atau menggambarkan selain itu juga sebagai alat untuk mengkomunikasikan berbagai ide dengan jelas, tepat, dan cermat. Dengan pentingnya kemampuan komunikasi maka guru hendaknya dapat menggunakan metode yang tepat untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran, apabila menggunakan metode yang biasa ( ceramah) maka kemampuan komunikasi tidak akan tercapai, karena semua aktifitas ada pada guru saja. Untuk itu penggunaan metode pembelajaran yang inovatif, diperlukan guna mencapai adanya kemampuan kominikasi pada siswa dalam pembelajaran. Dengan menggunakan Metode Student Facilitators and Explaining yang berpusat pada siswa karena siswa sebagai Fasilitator dan moderator dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan komunikasi pada siswa, karena siswa dituntut dapat memperkaya sumber pembelajaran sekaligus sebagai alternatif dalam kegiatan belajar mengajar sebagai fasilitator, moderator, dan mitivator dalam proses pembelajaran. Dari uraian diatas dapat diambil sebuah permasalaha yang dapat dirumuskan dalam pertanyaan berikut: Apakah peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa yang menggunakan metode Metode Student Facilitators and Explaining lebih baik dari pada siswa yang menggunakan metode biasa (ceramah)? dan tujuan dalam penelitian ini adalah: untuk mengetahui apakah peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa yang menggunakan Metode lebih baik dari pada siswa yang menggunakan metode biasa (ceramah). Menurut Jacob (2003:3), komunikasi dibagi menjadi 5 bagian: a. Merepresentasi, menunjukan kembali suatu ide atau suatu masalah dalam bentuk baru, misalnya menterjemahkan masalah ke dalam bentuk konkret dengan gambar atau bagan, menyajikan masalah ke dalam model matematika yang berupa diagram, grafik, tabel atau sejumlah kalimat atau symbol. b. Mendengar, menaungkan suara (bunyi) dengan telinga yang kemudian memberikan respon terhadap apa yang didengar. siswa dituntut mendengar dengan teliti terhadap komentar atau pertanyaan baik dari guru atau dari siswa lain. c. Membaca, melihat serta memahami isi apa yang tertulis. d. Berdiskusi, pertemuan ilmiah untuk bertukar fikiran mengenai suatu masalah, dalam berdiskusi diharapkan terjadi proses interaksi dua atau lebih yang terlibat dalam tukar menukar informasi guna memecahkan masalah.

3 e. Menulis, menulis dalam matematika lebih ditekankan pada pengekspresian ide-ide matematika. Menurut NCTM (Setiawan, 2003:21) komunikasi merupakan bagian yang esensial dari matematika dan pendidikan matematika, tanpa komunikasi yang baik maka perkembangan matematika akan terhambat. Melalui komunikasi siswa dapat memprensentasikan pengetahuannya sehingga koreksi terhadap salah konsep dapat diantisipasi dan transfer ilmu pengetahuan terhadap siswa lainnya dapat dilaksanakan. Metode Student Facilitators and Explaining adalah suatu metode pembelajaran dimana siswa yang harus mempresentasikan ide atau pendapatnya pada siswa lain, sehingga siswa lebih aktif lagi dalam pembelajaran. (Kirana wati, 2007). Sesuai dengan prinsip belajar aktif maka siswa sebagai subjek belajar yang melakukan. Mengkomunikasikan sehingga kecerdasan emosionalnya dapat berkembang, seperti kemampuan sosialisasi, empati,pengendalian diri, hal ini dapat terlatih melalui presentasi dari siswa tersebut, sehingga dalam Metode siswa akan lebih aktif lagi dengan cara mempermudah dan memperjelas pemahaman materi terhadap siswa yang lainnya. Metode Student Facilitators and Explaining memberikan siswa keberanian untuk mengeluarkan ide dan pendapatnya kemudian memberikan penjelasan terhadap siswa lain sehingga siswa lebih memahami materi pembelajaran yang disampaikan. Disini terlihat antara siswa ada kerja sama saling membantu menjelaskan materi terhada siswa yang belum memahami materi pembelajaran. Dalam hal ini Metode Student Facilitators and Explaining mempunyai indikator sebagai berikut: a. Fasilitator, orang yang memberi fasilitas atau memudahkan diskusidiskusi, presentasi, dan lain-lain. b. Explaining, menerangkan atau menjelaskan tentang suatu materi. c. Student, peserta didik atau mereka yang mengikuti pembelajaran. d. Presentasi, pembicaraan yang tefokus, dengan menggunakan sarana bantu visual, mengenai suatu subjek tertentu untuk memberi informasi, instruksi atau mempengaruhi audens. Untuk dapat mewujudkan pembelajaran maka di rancang metode yang mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: a. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. b. Guru menyajikan materi c. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya baik pada peta, bagan atau konsep yang lainnya. d. Guru menyampaikan ide atau pendapat dari siswa e. Guru menerangkan semua materi yang disajikan pada saat itu.

4 2. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen dengan menggunakan desain kelompok kontrol dan eksperimen. Kelompok eksperimen diberikan perlakuan khusus yaitu pembelajaran menggunakan Metode, sedangkan kelompok kontrol tidak mendapatkan perlakuan atau menggunakan metode ceramah (Ekspositori). Perlakuan yang diberikan bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan Metode Student Facilitators and Explaining dapat meningkatkan kemampuan komunikasi siswa. 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran dengan menggunakan Metode Student Facilitators and Explaining dapat meningkatkan kemampuan komunikasi antar siswa, karena metode ini berpusat pada siswa yang mengharuskan siswa untuk melakukan presentasi mengeluarkan ide dan pendapatnya kepada siswa lain. Dengan melakukan presentasi maka timbul adanya komunikasi antar siswa dalam memperdalam materi pembelajaran yang akan di presentasikan, untuk itu dengan sendirinya kemampuan komunikasi akan meningkat. Selain meningkatnya kemampuan komunikasi, siswa itu sendiri akan melakukan aktivitas yang sangat tinggi dalam proses pembelajaran, maka pembelajaran akan berpusat pada siswa, karena siswa sebagai fasilitator dan moderator. Dengan fungsi sebagai fasilitator dan moderator maka siswa akan memperkaya sumber pembelajaran dengan meningkatkan komunikasi baik dengan siswa lain atau pun dengan guru, jadi komunikasi yang tejalin tidak satu arah tapi banyak arah. Dengan meningkatnya kemampuan komunikasi siswa maka kompetensi pencapaian dari materi pembelajaran akan tercapai. 4. KESIMPULAN Kesimpulan dari penelitian ini adalah peningkatan kemampuan komunikasi dengan Metode Student Facilitators and Explaining lebih baik dari pada siswa yang menggunakan metode biasa (ceramah). DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Bandung: Rineka Citra. Nurgana E. (1993). Statistika Penelitian. Bandung: CV permadi. Russefendi, E. T. (2006), Dasar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non Eksakta lainya. Semarang: CV IKIP Semarang Press. Sudjana. (1989). Cara Belajar Siswa Aktif Dalam PBM. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Suherman E. (2008). Model Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Kompetensi siswa. Jurnal Pendidikan dan Budaya, page 1 of 90. Tersedia: http//educateefkipunla.net (9 juni 2008). Sukardi, E. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Syah M. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

5 Trainto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Usman dan Setiawati. (1993). Upaya Optimilasi Kegiatan Belajar Mengajar. Rosda karya.