commit 1to user BAB 1 PENDAHULUAN

Transkripsi

1 BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan salah satu hal utama setiap manusia untuk menunjang kehidupan di dalam masyarakat dan kemajuan suatu bangsa. Hal ini dikarenakan manusia mendapatkan segala bentuk pengetahuan melalui pendidikan. Secara umum pendidikan dapat diperoleh oleh setiap individu melalui banyak hal, mulai dari pendidikan formal atau sekolah, pendidikan non-formal, pendidikan in-formal maupun di kehidupan sehari-hari.pendidikan selalu mengalami perkembangannya dari waktu ke waktu, dan selalu ada dari generasi ke generasi. Kemajuan suatu bangsa bisa dilihat melalui kualitasdan kuantitas pendidikan yang diperoleh setiap individu dan masyarakat. Pendidikan merupakan sesuatu yang sengaja dilakukan atau dibentuk oleh individu/kelompok untuk menciptakan suasana dan proses pembelajaran yang kondusif bagi peserta didik. Usaha sadar disini bisa mencakup beberapa kegiatan seperti penyiapan kurikulum yang memadahi variasi metode dan model pembelajaran oleh pendidik dan pemilihan sumber dan media pembelajaran yang sesuai. Hal ini dilakukan sebagai upaya untuk peserta didik menggali potensi yang dimiliki secara aktif. Sehingga peserta didik menjadi sosok yang berkualitas, baik dari segi intelektual/ kognitif, karakter atau sikap kepribadian/ afektif, maupun bakat atau keterampilan/ psikomotorik (UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Sekolah merupakan salah satu tempat yang menjadi sasaran penyaluran pendidikan secara formal, dan guru berperan sebagai pendidik. Sehingga dalam proses pendidikan yang terjadi di sekolah guru berperan sangat besar dalam menciptakan proses pembelajaran yang kondusif. Hal ini dikarenakan dengan proses pembelajaran yang kondusif, peserta didik diharapkan memperoleh pengalaman belajar dan hasil belajar yang maksimal. commit 1to user

2 2 Pembelajaran adalah proses interaksi antara pendidik dan peserta didik yang didukung sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran menekankan pada proses belajar individu. Pihak yang terlibat dalam proses pembelajaran, yaitu pendidik (perorangan/kelompok), serta peserta didik (perorangan, kelompok atau komunitas) yang saling melakukan interaksi edukatif. Keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran tergantung pada proses pembelajaran yang diciptakan dan diberikan oleh guru kepada peserta didik(dimyati & Mudjiono, 2010 : 2). Dalam proses pembelajaran pasti ada masalah yang timbul, masalah yang sering muncul adalah hasil belajar peserta didik yang rendah. Hal ini tidak sepenuhnya di sebabkan oleh aktivitas belajar siswa yang rendah. Dalam proses pembelajaran guru memegang peranan penting untuk menciptakan proses belajar yang kondusif yang akan berdampak pada pencapaian hasil belajar yang maksimal. Guru sebagai pendidik dituntut untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif baik dari cara mengajar guru, sumber pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar maupun pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan. Namun, masih sering dijumpai guru yang mengajar dengan cara-cara konvensional yang sudah tidak sesuai dengan perkembangan proses pembelajaran seperti sekarang ini. Perubahan paradigma dalam pembelajaran yang berawal dari teacher centermenjadi student centertidak mempengaruhi guru dalam pembelajaran di kelas. Hal ini menyebabkan segala potensi yang dimiliki siswa tidak dapat tergali secara maksimal. Realita pembelajaran yang konvensional bisa dilihat, seperti guru hanya menggunakan metode ceramah duduk di meja guru dalam menyampaikan materi ajar di kelas, sumber belajar yang digunakan hanya berupa buku LKS (Lembar Kerja Siswa) yang berisi rangkuman materi secara garis besar dan tidak ada media pembelajaran inovatif yang digunakan di dalam kelas. Model pembelajaran seperti ini menyebabkan proses pembelajaran yang kurang menyenangkan dan menyebabkan siswa kurang mengembangkan pemikirannya dalam proses pembelajaran. Selain itu, dalam pembelajaran guru tidak menggunakan media pembelajaran yang inovatif dan

3 3 kreatif sehingga dalam penyampaian materi siswa tidak terlalu paham mengenai konsep pembelajaran yang disampaikan guru. Selain itu, pembelajaran konvensional menyebabkan siswa pasif dalam pembelajaran. Siswa kurang mengembangkan kemampuan berpikir kritis karena siswa tidak dilibatkan aktif dalam pembentukan konsep. Salah satu faktor yang mempengaruhi rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa adalah metode, model atau media pembelajaran yang digunakan oleh guru saat pembelajaran.guru lebih sering menggunakan metode pembelajaran yang belum melibatkan siswa secara aktif, dan kurang melatih kemampuan berpikir kritis siswa. Pelajaran sosiologi adalah pelajaran yang melatih siswa untukmelihat fenomena sosial yang terjadi di dalam masyarakat dan siswa dituntut harus mampu berpikir kritis. Dengan memiliki kemampuan berpikir kritis, siswa akan mampu menganalisis pertanyaan dan mencari solusi dari masalah yang ada sesuai dengan kehidupan sehari-hari. Berpikir kritis merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh peserta didik. Kemampuan berpikir kritis merupakan kemampuan yang kompleks tidak bisa dibentuk secara instan yang meliputi kemampuan mengkonsep, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi informasi dan menyimpulkan suatu pokok bahasan. Pengembangan ketrampilan tersebut bisa dilakukan melalui proses pembelajaran yang kondusif dan inovatif. Hal ini terjadi pada kelas XI IPS 1 SMA Negeri Gondangrejo. Pada saat peneliti melakukan pra tindakan di kelas dapat diidentifikasi beberapapermasalahan, antara lain : 1. Guru cenderung menggunakan model pembelajaran ceramah dalam setiap proses pembelajaran. Suara guru dalam menjelaskan materi pelajaran melalui metode ceramah pun pelan mengakibatkan antusias belajar siswa selama mengikuti proses pembelajaran menjadi berkurang. 2. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru hanya berupa papan tulis dan buku LKS, sehingga dalam pembelajaran siswa hanya terpaku pada papan tulis dan LKS

4 4 3. Situasi pembelajaranterasa menegangkan karena guru mengharuskan semua siswa untuk diam mendengarkan penjelasan guru dari meja guru 4. Siswa terlihat pasif dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas, walaupun siswa terlihat tenang dan diam tapi mereka tidak secara aktif dilibatkan dalam pembelajaran. Karena tidak paham dengan konsep materi yang disampaikan oleh guru siswa menjadi kurang kritis terhadap apa yang disampaikan oleh guru, Siswa hanya mendengarkan saja 5. Siswa terlihat panik jika guru menunjuk siswa untuk menjawab pertanyaan yang diajukan guru. Terlebih ketika siswa diminta untuk memberikan contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi pembelajaran dan menganalisis kasus. Dengan kata lain siswa mengalami kesulitan memahami materi ajar yang disampaikan oleh guru yang kemudian di terapkan dalam kehidupan sehari-hari. 6. Siswa dibagian belakang banyak yang mengantuk, bercerita dengan teman satu bangku dan kadang-kadang membuat gaduh suasana kelas untuk menghilangkan kebosanan 7. Sumber belajar utama yang digunakan guru adalah LKS Sosiologi 8. Siswa tidak pernah melakukan diskusi kelompok dan dipresentasikan di depan kelas. 9. Hasil belajar siswa kurang memuaskan, hal ituterlihat dari hasil test pratindakan dimana masih banyak siswa yang hasil belajarnya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Batas KKM matapelajaran Sosiologi SMA Negeri Gondangrejo adalah 75. Sedangkan nilai test pratindakan yang diperoleh siswa XI IPS 1 SMA N 2 Suarakarta, sejumlah 13 siswa memenuhi KKM dengan nilai antara 75 sampai dengan 85. Sementara 21 siswa yang lain masih berada di bawah KKM yakni dengan nilai antara 45 sampai dengan 74. Berdasarkan identifikasi di atas peneliti bersama guru melakukan refleksimengenai permasalahan yang dianggap paling penting dan harus segera

5 5 diatasi. Peneliti dan guru sepakat bahwa permasalahan utama yaitu model, sumber, dan media pembelajaran yang kurang inovatif karena selama ini guru hanya menggunakan metode ceramah, LKS dan Papan Tulis. Pemilihan model, sumber dan media pembelajaran yang tepat untuk menunjang pengembangan kemampuan berpikir kritis merupakan hal yang penting. Oleh sebab itu, peneliti bersama guru berencana menggunakan model pembelajaran inkuiri. Inkuiri merupakan model pembelajaran yang membimbing siswa untuk memperoleh dan mendapatkan informasi serta mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap pertanyaan yang dirumuskan. Dalam model pembelajaran inkuiri siswa terlibat secara mental dan fisik untuk memecahkan suatu permasalahan yang diberikan guru. Jadi dengan pembelajaran inkuiri guru bisa mengembangan kemampuan berpikir kritis siswa di dalam proses pembelajaran di kelas. Selain untuk menunjang pengembangan kemampuan berpikir kritis model pembelajaran inkuiri dipilih karena kondisi siswa yang tidak bisa kondusif jika menggunakan pembelajaran dengan tipe permainan. Pembelajaran inkuiri bisa dilakukan secara mandiri maupun berkelompok, disesuaikan dengan kebutuhan. Pembelajaran inkuiri menuntut siswa untuk aktif menemukan konsep pembelajaran sendiri melalui kajian berbagai sumber pembelajaran (Anam, 2015: 4). Siswa akan membuat asumsi sendiri dari mulai mencari informasi sampai membuat kesimpulan berdasarkan pengalaman yang dimiliki oleh siswa. Guru hanya berperan sebagai fasilitator yang membimbing siswa untuk menemukan konsep dengan mengajukan berbagai pertanyaan dan pernyataan untuk memancing kemampuan berpikir kritis siswa. Dengan demikian siswa akan mencari berbagai sumber belajar atau berdiskusi untuk menemukan jawaban. Peneliti dan guru memilih media belajar berupa film dokumenter. Alasan peneliti dan guru memilih film dokumenter karena film dokumenter merupakan media audio visual yang dapat meningkatkan antusias siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Siswa akan lebih tertarik jika dalam pembelajaran menggunakan media audio visual. Selain itu film dokumenter merupakan sebuah film

6 6 yang alur ceritanya sesuai dengan realita yang ada atau film dokumenterdisebut film non fiksi (Munadi, 2008: 117). Sehingga siswa bisa belajar untuk melihat kondisi sosial masyarakat indonesia tanpa harus menempuh jarak yang jauh dan menghabiskan banyak waktu untuk mengamati satu persatu kondisi sosial masyarakat indonesia. film dokumenter mempermudah guru untuk menghadirkan realita masyarakat yang sesungguhnya di dalam kelas. Dari beberapa permasalahan yang teridentifikasioleh peneliti, maka peneliti dapat memfokuskan penelitian pada perbaikan penggunaan media dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Media dan model yang digunakan adalah film dokumenter dan model pembelajaran inkuiri. Sehingga denganmedia dan model pembelajaran penelitian ini diharapkan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Sehingga diharapkan siswa memiliki pemahaman mendalam mengenai materi atau bahan ajar Bertolak dari beberapa permasalahan di atas, maka peneliti ingin melakukan suatu penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul PEMANFAATAN FILM DOKUMENTER DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS XI IPS 1 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016 B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diutarakan di atas, maka peneliti dapat merumuskan permasalahan sebagai berikut: Apakah Pemanfaatan Film Dokumenter Dalam Pembelajaran Inkuiri Dapat Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri Gondangrejo Tahun Ajaran 2015/2016?

7 7 C. Tujuan Penelitian Berdasarkan perumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Sosiologi melalui Pemanfaatan Film Dokumenter dalam Pembelajaran InkuiriSiswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri Gondangrejo Tahun Pelajaran 2015/2016 D. Manfaat Hasil Penelitian Setelah dilakukannya penelitian ini, hasil dari penelitian tindakan kelas diharapkan dapat bermanfaat untuk: 1. Bagi Guru a. Manfaat Teoretis 1) Memperkaya khasanah pengetahuan bagi guru dalam mengajar. b. Manfaat Praktis 1) Hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi dalam perbaikan kualitas mengajar guru dalam mewujudkan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. 2) Guru mampu untuk bersikap reflektif agar dapat memecahkan segala permasalahan dalam proses pembelajaran. 3) Diharapkan mampu untuk meningkatkan profesionalitas guru. 2. Bagi Peserta Didik (Siswa) Dengan Pemanfaatan Film Dokumenter Dalam Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Sosiologi Siswa diharapkan nantinya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswa di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri Gondangrejo. 3. Bagi Sekolah Sebagai masukan untuk meningkatkan mutu pendidikan sekolah dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran, dan menjadi bahan pertimbangan dalam menyusun program peningkatan proses pembelajaran pada tahap selanjutnya.