Oleh: LATIFAH LILIS SOFIYAH NIM: G NIRM: 09/X/02.2.1/1744

Transkripsi

1 PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ANTARA SISWA YANG MENERIMA BEL(BEASISWA EKONOMI LEMAH) DAN SISWA YANG MENERIMA BEST (BEASISWA PRESTASI) DI SMA NEGERI 2 NGAWISEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2013 NASKAH PUBLIKASI Diajukan untuk Memenuhi sebagian dari Tugas Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pedidikan Islam (S.Pd.I) Program Studi Pendidikan Agama Islam Oleh: LATIFAH LILIS SOFIYAH NIM: G NIRM: 09/X/02.2.1/1744 FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

2

3 1

4 ABSTRAK Biaya pendidikan merupakan kendala bagi orangtua untuk dapat menyekolahkan anaknya di sekolah yang maju dan berkualitas tinggi atau favorit. SMA Negeri 2 Ngawi Menyadari hal tersebut, sehingga SMA Negeri 2 Ngawi memberikan Beasiswa untuk siswa yang berprestasi dari golongan ekonomi lemah yang disebut dengan Beasiswa Ekonomi Lemah (BEL) dan beasiswa bagi siswa yang berprestasi akademik dan non akademik yang disebut dengan Beasiswa Prestasi (BEST). Tujuan dari penelitian ini adalah : 1) untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam antara siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST di SMA Negeri 2 Ngawi Semester Genap Tahun 2013; 2) Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi perbedaan prestasi belajar dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam antara siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST di SMA Negeri 2 Ngawi Semeter Genap Tahun Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah gabungan metode kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengamati hubungan kausal antara dua variabel. Pendekatan ini untuk mengetahui apakah setelah diberi perlakuan beasiswa terdapat perbedaan prestasi belajar. Sebagaimana lazimnya, pendekatan penelitian ini memerlukan hipotesis. Sedangkan pendekatan kualitatif digunakan untuk mengumpulkan informasi data tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST, terutama jika tidak ada perbedaan prestasi belajar antara dua kelompok siswa tersebut. Untuk memperoleh data dalam penelitian menghgunakan metode dokumentasi dan wawancara. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data hasil ulangan tengah semester genap siswa BEL dan Siswa BEST, sedangkan Wawancara digunakan untuk memperoleh data jenis pekerjaan orangtua, jarak rumah, kendaraan yang digunakan, dan gaya belajar. Berdasarkan perhitungan di atas dapat diketahui bahwa deviasi standar atau deviasi rata-rata siswa BEST lebih besar daripada siswa BEL, hal ini menunjukan bahwa data siswa BEL lebih homogen daripada siswa BEST yaitu terbukti dengan Standar Deviasi siswa BEL 5,043 < siswa BEST 8,27. Dari hasil selisih rata-rata prestasi belajar siswa yang menerima BEL dan rata-rata prestasi belajar siswa yang menerima BEST, yaitu 1,11 Selisih ini menempatkan prestasi belajar siswa yang menerima BEL lebih tinggi daripada prestasi belajar siswa yang menerima BEST.Adapunfaktor yang berpengaruhterhadapselisihituberdasarkananalisiskualitatif,adalah gaya belajar dan fasilitas belajar, sementarajenispekerjaan orang tua, jarakrumah,danalattransportasitidakberpengaruh. Kata Kunci :Prestasi Pendidikan Agama Islam, Beasiswa Ekonomi Lemah (BEL), Beaasiswa Prestasi (BEST), Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, Gaya Belajar. 2

5 PENDAHULUAN Kegiatan pembelajaran sangat terkait dengan proses pencarian ilmu. Islam sangat menekankan terhadap pentingnya mencari ilmu. Al-Qur an dan Sunnah mengajak kaum muslimin untuk mencari dan mendapatkan ilmu dan kearifan, serta menempatkan orangorang yang berpengetahuan pada derajat yang tinggi. Pendidikan merupakan salah satu faktor utama bagi perkembangan sumber daya manusia yang diyakini mampu meningkatkan serta menciptakan manusia produktif yang mampu memajukan bangsa dan agama. Pendidikan dalam arti luas di dalamnya terkandung pengertian mendidik, membimbing, mengajar dan melatih. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Sekolah merupakan salah satu wadah kegiatan yang dapat berfungsi sebagai tempat untuk mengembangkan kemampuankemampuan dasar siswa. Adanya sekolah diharapkan dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Namun tidak semua masyarakat bisa merasakan proses pendidikan yang bermutu dan berkualitas baik. Karena pendidikan yang berkualitas identik dengan biaya yang mahal. Hanya masyarakat menengah atas mampu membayar pendidikan dengan biaya yang mahal. Sedangkan masyarakat ekonomi lemah tidak pernah membayangkan dapat menyekolahkan anaknya di sekolah yang bermutu dan berkualitas. Salah satu sekolah yang berkualitas adalah sekolah yang sudah meraih sertifikat ISO (International Standarization of Organization). Selain itu di era teknologi informasi sekarang ini, salah satu ciri pembelajaran pada sekolah yang maju adalah penggunaan komputer sebagai media untuk menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun di sisi lain pembelajaran yang berkualitas membutuhkan biaya yang besar. Di 3

6 sinilah kendala utama masyarakat ekonomi lemah, mereka sulit untuk dapat membiayai anaknya di sekolah favorit atau berkualitas. Mengingat kondisi tersebut di atas, SMA Negeri 2 Ngawi yang sudah mendapatkan sertifikat ISO sejak tahun 2010, selalu berusaha untuk menghilangkan jurang pemisah antara masyarakat ekonomi menengah ke atas dengan masyarakat ekonomi menengah bawah untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas dengan mengapresiasi golongan ekonomi lemah. Dalam rangka mengakomodasi masyarakat ekonomi lemah, sudah tiga tahun ini dibuka jalur Beasiswa Ekonomi Lemah (BEL). Sedangkan untuk siswa yang mempunyai prestasi akademik dan non akademik pada saat di SMP, dibuka jalur Beasiswa Prestasi (BEST). Beasiswa yang disediakan berasal dari komite sekolah berupa bantuan biaya pendidikan selama siswa sekolah di SMA Negeri 2 Ngawi. Salah satu syarat bagi jalur BEL adalah surat keterangan tidak mampu dari desa serta mempunyai nilai akademik yang baik dibuktikan dengan nilai raport SMP, sedangkan salah satu syarat jalur BEST adalah memiliki prestasi akademik yang dibuktikan dengan nilai raport atau prestasi nonakademik yang dibuktikan dengan sertifikat kejuaraan OSN (Olimpiade Sain Nasional) atau sertifikat kejuaraan OOSN ( Olimpiade Olah Raga Siswa Nasional) saat di SMP. Siswa jalur BEL dan BEST dalam pembelajaran didistribusikan ke seluruh kelas yang terdiri dari 9 kelas X, 9 kelas XI (5 kelas IPA dan 4 kelas IPS), dan 9 kelas XII (5 kelas IPA dan 4 kelas IPS). Jalur BEL dibuka untuk siswa yang mempunyai prestasi akademik yang baik dan tergolong dari keluarga ekonomi lemah, sehingga anak-anak yang masuk golongan ini tidak perlu khawatir akan biaya yang mahal untuk masuk ke sekolah yang maju dan berkualitas. SMA Negeri 2 Ngawi sangat memahami hal tersebut, maka dibukalah jalur BEL untuk mereka yang tidak mampu tetapi mempunyai prestasi akademik yang baik. Sedangkan anak anak yang diterima melalui jalur BEST adalah anak yang memiliki prestasi yang baik di bidang akademik 4

7 maupun non-akademik. Di bidang non akademik misalnya mereka yang memperoleh juara I di bidang olah raga (basket, beladiri, atletik, bulutangkis), bidang seni (tari, baca puisi, menyanyi solo), bidang sains atau OSN (fisika, kimia, biologi, matematika, ekonomi, geografi, kebumian, TIK (Tehnologi Informasi dan Komputer)). Untuk mengetahui efektivitas pemberian beasiswa bagi siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST maka pada penelitian ini perlu adanya pendalaman secara khusus untuk membandingkan keberhasilan siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST melalui prestasi belajar pada pelajaran Pendidikan Agama Islam. Dalam penelitian ini, Prestasi Pendidikan Agama Islam yang merupakan hasil nilai UTS (Ujian Tengah Semester) yang diadakan pada tanggal 1-8 Pebruari 2013 akan dijadikan objek penelitian untuk mengetahui perbedaan prestasi Pendidikan Agama Islam antara siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 2 Ngawi berasal dari faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari diri siswa antara lain: faktor psikologi, minat belajar, kondisi fisik siswa. Sedangkan faktor eksternal antara lain: faktor keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan. LANDASAN TEORI Dalam Slameto (2003:9), teori Gestalt mengemukakan bahwa dalam belajar perlu adanya penyesuaian, yaitu memperoleh respon yang tepat untuk memecahkan problem yang dihadapi, belajar bukan hanya mengulangi halhal yang harus dipelajari, tetapi mengerti atau memperoleh kemampuan dasar. Kemudian teori R. Gagne memberikan dua definisi terhadap masalah belajar, pertama, belajar adalah proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan, dan tingkah laku, kedua, belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang diperoleh dari instruksi(slameto (2003:13)) 5

8 Selanjutnya dalam Abu Ahmadi dan Widodo Supriyanto (2008:126) teori James O. Whittaker menyatakan bahwa belajar dapat didefinisikan sebagai proses tingkah laku yang ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman. Learning may be defined as the process by which behavior originates or is altered through training or experience. Dengan demikian, perubahan tingkah laku akibat pertumbuhan fisik atau kematangan, kelelahan, penyakit, atau pengaruh obat-obatan tidak termasuk sebagai belajar. Definisi yang tidak jauh berbeda juga dikemukakan oleh Cronbach dalam bukunya yang berjudul Educational Psychology sebagai berikut Learning is shown by change in behaviour as a result of experience. Dengan demikian belajar yang efektif adalah melalui pengalaman. Dalam proses belajar, seseorang berinteraksi langsung dengan objek belajar dengan menggunakan semua alat indranya (Abu Ahmadi dan Widodo Supriyanto (2008:127)). Selanjutnya dalam Dimyati (2006:10) Gagne berpendapat bahwa belajar merupakan kegiatan yang kompleks. Setelah belajar orang memiliki pengetahuan, ketrampilan, dan nilai. Selanjutnya Skinner mempunyai pandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar maka responsnya menjadi lebih baik. Sebaliknya bila seseorang tidak belajar maka responsnya menurun. Kemudian menurut pandangan Piaget, pengetahuan dibentuk oleh individu. Sebab individu melakukan interaksi terus-menerus dengan lingkungan. Lingkungan tersebut mengalami perubahan, dengan adanya interaksi dengan lingkungan maka fungsi intelek semakin berkembang (Dimyati (2006: 9)). Dari beberapa definisi di atas, maka peneliti berpendapat bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku berdasarkan pengetahuan yang sudah diperoleh untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Pretasi belajar merupakan dambaan bagi setiap siswa yang sedang mengikuti proses pembelajaran di sekolah serta 6

9 dambaan bagi orang tua maupun guru. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2012: 1101), prestasi belajar mempunyai arti hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan dan sebagainya), sementara dari segi akademis mempunyai makna hasil pelajaran yang diperoleh dari kegiatan belajar di sekolah atau perguruan tinggi yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian. Prestasi mempunyai arti penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru. Selanjutnya Saifuddin Azwar (1996: 164) menyatakan bahwa prestasi atau keberhasilan dalam belajar dapat dioperasionalkan dalam bentuk indikator-indikator berupa nilai rapor, indeks prestasi studi, angka kelulusan, predikat keberhasilan, dan semacamnya. Sependapat dengan pernyataan di atas menurut Abu Ahmadi prestasi belajar adalah secara teori suatu proses dari kegiatan belajar yang dapat menghasilkan hasil belajar yang maksimal sehingga terdorong keinginan untuk terus mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Sumber penguat belajar dapat secara ekstrinsik (nilai, pengakuan, penghargaan) dan dapat secara intrinsik (keinginan untuk menyelidiki, mengartikan situasi). ( an-prestasi-belajar/). Menurut Tu u (2004:75), prestasi belajar dapat dirumuskan sebagai berikut: a. Prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika mengikuti serta mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran di sekolah. b. Prestasi belajar siswa yang terutama dinilai adalah aspek kognitifnya karena bersangkutan dengan kemampuan siswa dalam pengetahuan, ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesa, dan evaluasi. c. Prestasi belajar dibuktikan dan ditunjukan melalui nilai atau 7

10 angka nilai hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas siswa dan hasil ulanganulangan atau ujian yang dicapai seseorang setelah melakukan proses belajar mengajar. ( m/2012/10/pengertian-prestasibelajar/) Kemudian menurut Syaiful Bahri Djamarah (2002:141), bahwa prestasi belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi akibat dari kegiatan belajar yang telah dilakukan oleh individu. Perubahan itu adalah hasil yang telah dicapai dari proses belajar. Dari beberapa pengertian di atas peneliti berpendapat bahwa pengertian prestasi adalah hasil yang dicapai dari proses yang sudah dilakukan sebelumnya. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa dibagi menjadi 2 yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (2008:138), prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu. Pengenalan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar penting sekali dalam rangka membantu sisa dalam mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya. Hal-hal yang tergolong faktor internal adalah sebagai berikut : a. Faktor jasmaniah baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dan sebagainya. Menurut Slameto (2003:54) faktor jasmaniah ini dibagi menjadi 2 macam yaitu : 1) Faktor kesehatan yaitu bahwa sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagian-bagiannya atau bebas dari penyakit. Kesehatan seseorang berpengaruh pada proses belajar. 2) Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurna mengenai tubuh atau badan. Cacat tubuh dapat berupa buta, setengah buta, tuli, setengah tuli, patah kaki, 8

11 patah tangan, lumpuh dan lain-lain. Keadaan cacat tubuh ini mempengaruhi belajar siswa yang cacat, belajarnya juga terganggu. Jika hal ini terjadi, hendaknya ia belajar pada lembaga pendidikan khusus atau diusahakan alat bantu agar dapat menghindari atau mengurangi kecacatannya. b. Faktor psikologis, baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh, terdiri atas : 1) Faktor intelektif yang meliputi : a) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat. b) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki. 2) Faktor non-intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti gaya belajar, sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, penyesuaian diri. c. Faktor kematangan fisik maupun psikis Adapun hal-hal yang tergolong faktor eksternal adalah sebagai berikut : 1) Faktor sosial yang terdiri atas : a) Lingkungan keluarga seperti jenis pekerjaan orang tua; b) Lingkungan sekolah; c) Lingkungan masyarakat; d) Lingkungan kelompok 2) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, dan kesenian. 3) Faktor lingkungan fisik seperti, beasiswa, alat transportasi, jarak rumah, fasilitas belajar, fasilitas rumah dan iklim atau cuaca. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan jenis penelitian lapangan dengan menggabungkan metode kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengamati perbandingan antara dua variabel. Pendekatan ini untuk mengetahui apakah setelah diberi perlakuan beasiswa terdapat perbedaan prestasi belajar. Sebagaimana lazimnya, pendekatan penelitian ini memerlukan hipotesis. Sedangkan pendekatan kualitatif digunakan 9

12 untuk mengumpulkan informasi data tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST, terutama jika tidak ada perbedaan prestasi belajar antara dua kelompok siswa tersebut. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penggabungan antara penelitian kuantitatif dan kualitatif dengan mengambil model kombinasi Sequential Explanatory Design. Metode ini dicirikan dengan pengumpulan dan analisis data kuantitatif pada tahap awal diikuti pengumpulan dan analisis data kualitatif pada tahap kedua. Bobot metode ini lebih pada data kuantitatif sedangkan data kualitatif melengkapi data kuantitatif. Sumber data ada dua yaitu data primer dan data sekunder. Data primer yaitu data yang diperoleh dari informan, adapun yang akan dijadikan informan adalah Kepala sekolah, siswa BEL, siswa BEST dan petugas TU. Sedangkan data sekunder yaitu data yang berupa dokumentasi. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, Data yang diperoleh dari dokumentasi dalam penelitian ini adalah jumlah siswa yang mendapatkan Beasiswa BEL dan BEST, daftar nama siswa, daftar nilai Pendidikan Agama Islam hasil ulangan Tengah Semester. Data diperoleh dari pegawai TU (Tata Usaha) Sekolah tempat peneliti melakukan penelitian. Selain menggunakan metode dokumentasi peneliti juga menggunakan metode wawancara yang ditujukan kepada subjek yaitu siswa yang menerima BEL (Beasiswa Ekonomi Lemah) dan siswa BEST (Beasiswa Prestasi) untuk mengumpulkan data tentang faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi prestasi belajar, Pemilihan nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) dilaksanakan pada tanggal 1-8 Pebruari 2013 karena nilai UTS relatif hasil kerja siswa murni belum digabung dengan nilai ulangan harian dan nilai-nilai tugas. Sedangkan data yang mempengaruhi prestasi belajar siswa diperoleh melalui metode wawancara yang meliputi a) Beasiswa; b) Jenis 10

13 pekerjaan orang tua; c) Jarak rumah; d) Transportasi; e) Gaya belajar; dan f) fasilitas belajar. HASIL PENELITIAN Analisis kuantitatif dengan menggunakan perhitungan Standar Deviasi Siswa BEL adalah sebagai berikut : SD 1 = = fx n , ( fx n )2 ( 2945,5 34 )2 ) = 7530, ,165 = 25,43 = 5,043 Analisis kuantitatif Perhitungan Standar Deviasi Siswa BEST adalah sebagai berikut : SD= 1 N = 1 12 = 1 12 = 1 12 = 99,25 12 = 8,27 N fx 2 ( fx) (1043) ( ) 9851 Analisis kualitatif berdasarkan faktor-faktor yang diduga mempengaruhi perbedaan prestasi tersebut antara lain : 1. Jenis Pekerjaan Orang Tua Dari hasil wawancara diperoleh data pekerjaan orang tua, menunjukan pekerjaan orang tua siswa BEL sebagian besar merupakan petani sebanyak 15 orang (44,12%), swasta 14 orang (41,18%), buruh tani 3 orang (8,82%) perangkat desa 1 orang (2,94%), dan PNS 1 orang (2,94%) hal ini menunjukan bahwa jenis pekerjaan orang tua siswa BEL lebih dominan sebagai petani yaitu sebanyak 15 orang (41,18%). Sedangkan pekerjaan orang tua siswa BEST secara garis besar dapat dikelompokan menjadi 2 jenis pekerjaan yaitu PNS 7 orang (58,33%), dan swasta/wiraswasta 5 orang (41,67%) dari hasil tersebut menunjukan bahwa jenis pekerjaan orang tua siswa BEST lebih dominan sebagai PNS yaitu sebanyak 7 orang (58,33%). Dengan demikian dari hasil prosentase di atas dapat disimpulkan bahwa jenis 11

14 pekerjaan orang tua siswa BEL lebih dominan petani/swasta sedangkan siswa BEST lebih dominan PNS sehingga siswa yang jenis pekerjaan orang tuanya petani/swasta rata-rata mempunyai nilai yang lebih bagus daripada siswa yang jenis pekerjaan orang tuanya PNS meskipun perbedaan nilainya kecil. 2. Jarak Rumah dan Transportasi Kemudian jarak rumah dan transportasi untuk siswa BEL diketahui jarak rumah ke sekolah secara garis besar dibagi menjadi 4 kategori yaitu jarak 0-10 Km sebanyak 10 orang (29,41%), jarak Km 9 orang (26,47%), jarak Km sebanyak 9 orang (26,47%), jarak lebih dari 31 Km 6 orang (17,65%) hal ini menunjukan bahwa jarak rumah kurang dari 21 Km (dekat) sebanyak 19 orang (55,88%). Dan jarak rumah yang lebih dari 21 Km (jauh) sebanyak 15 orang (44,12%). Walaupun sebagian besar jarak rumah siswa BEL kurang dari 21 Km sebanyak 55,88% mereka mengunakan kendaraan umum sebagai alat transportasi atau jalan kaki untuk pulang dan pergi ke sekolah, sebagaimana diketahui bahwa siswa yang menggunakan kendaraan umum sebanyak 22 orang (64,71%), sepeda motor sebanyak 10 orang (29,41%), sepeda 1 orang (2,94%), dan jalan kaki/kos 1 orang (2,94%) Sedangkan untuk siswa BEST jarak rumah yang ditempuh 0-10 Km sebanyak 8 orang (66,66%), Km sebanyak 2 orang (16,67%), Km sebanyak 2 orang (16,67%) sehingga jarak rumah kurang dari 21 Km (dekat) sebanyak 10 orang (83,32%) dan jarak tempuh lebih dari 21 Km (jauh) sebanyak 2 orang (16,66%), meskipun jarak rumah anak BEST kurang dari 21 Km sebesar 83,32% akan tetapi sebagian besar mereka menggunakan sepeda motor sebanyak 10 orang (83,33%), dan kendaraan umum sebanyak 2 orang (16,67%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa jarak rumah ke sekolah dan alat transportasi antara siswa BEL dan BEST tidak 12

15 banyak mempengaruhi prestasi belajar siswa. 3. Gaya Belajar dan Fasilitas Belajar. Selanjutnya gaya belajar dan fasilitas belajar yang digunakan Siswa BEL dan BEST cenderung mempunyai gaya belajar tersendiri dan tidak semua siswa mendapat fasilitas yang memadai dari orang tua mereka hal ini dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa BEL dan BEST. Gaya belajar/tempat belajar siswa yang menerima BEL secara garis besar dibagi menjadi 6 kategori tempat sepi sebanyak 11 orang (32,35%), kamar sebanyak 11 orang (32,35%), tengah malam sebanyak 4 orang (11,76%), sambil mendengarkan musik dan radio sebanyak 4 orang (11,76%), depan TV sebanyak 2 orang (5,88%), dan malam hari setelah tahajud sebanyak 2 orang (5,88%). Jadi siswa yang bersungguh-sungguh dalam belajar yaitu mereka yang mempunyai gaya belajar di tempat sepi, di kamar, dan siswa yang suka belajar pada tengah malam setelah shalat tahajud sebanyak 28 orang (82,28%) dan mereka yang mempunyai gaya belajar santai seperti belajar sambil menonton tv serta mendengarkan musik dan radio sebanyak 6 orang (17,64%). Sedangkan fasilitas yang digunakan siswa BEL rata-rata hanya menggunakan buku dan alat tulis. Kemudian gaya belajar yang dilakukan siswa BEST juga cenderung bermacam-macam secara garis besar gaya belajar siswa BEST dibagi menjadi 5 kategori yaitu di kamar sebanyak 4 orang (33,33%), tempat sepi sebanyak 3 orang (25%), tengah malam sebanyak 3 orang (25%), sambil mendengarkan musik sebanyak 1 orang (8,33%), depan TV sebanyak 1 orang (8,33%) jadi siswa yang belajar sungguh-sungguh pada tengah malam, di kamar, dan di tempat sepi sebanyak 10 orang (83,33%) dan siswa yang mempunyai gaya belajar sambil menonton tv dan mendengarkan musik sebanyak 2 orang (16,66%). Selanjutnya fasilitas belajar yang digunakan siswa BEST dapat dikelompokan menjadi 2 kategori 13

16 yaitu laptop dan HP sebanyak 9 orang (75%), dan fasilitas HP sebanyak 3 orang (25%) dengan banyaknya fasilitas yang dimiliki dapat mempengaruhi gaya belajar yang mereka lakukan. Meskipun siswa BEL belajar tanpa menggunakan fasilitas belajar yang memadai namun gaya belajar mereka cenderung lebih bersungguhsungguh dibandingkan dengan siswa BEST, hal ini disebabkan karena kesalahan menggunakan fasilitas yang diberikan orang tua. Faktorfaktor di ataslah yang mempengaruhi prestasi belajar mereka hal ini terbukti dengan rata-rata nilai siswa BEL lebih besar daripada nilai ratarata siswa BEST yaitu siswa BEL dengan nilai rata-rata 88,18 dan siswa BEST dengan nilai rata-rata 87,33. SIMPULAN 1. Perbandingan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam antara siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST Jadi berdasarkan perhitungan di atas dapat diketahui bahwa deviasi standar atau deviasi rata-rata siswa BEST lebih besar daripada siswa BEL, hal ini menunjukan bahwa data siswa BEL lebih homogen daripada siswa BEST yaitu terbukti dengan Standar Deviasi siswa BEL 5,043 < siswa BEST 8, Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Pendidikan Agama Islam Siswa yang menerima BEL dan siswa yang menerima BEST. Dari hasil selisih rata-rata prestasi belajar siswa yang menerima BEL dan rata-rata prestasi belajar siswa yang menerima BEST, yaitu 1,11 Selisih ini menempatkan prestasi belajar siswa yang menerima BEL lebih tinggi daripada prestasi belajar siswa yang menerima BEST.Adapunfaktor yang berpengaruhterhadapselisihituberdas arkananalisiskualitatif,adalah gaya belajar dan fasilitas belajar, sementarajenispekerjaan orang tua, jarakrumah,danalattransportasitidakb erpengaruh. SARAN-SARAN 1. Sekolah a) Supaya tidak dibedakan antara siswa berprestasi akademik/non-akademik dan siswa berprestasi akademik 14

17 ekonomi lemah karena dari hasil penelitian tidak ada perbedaan prestasi pada mata pelajaran Pendididkan Agama Islam setelah siswa belajar selama 1 tahun di SMA Negeri 2 Ngawi. b) Hendaknya diberikan program khusus untuk menambah jam pelajaran Pendidikan Agama Islam jika memungkinkan. c) Program mentoring hendaknya lebih ditingkatkan khususnya bagi siswa BEL dan BEST. 2. Dinas pendidikan Dalam PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru) supaya membuat aturan yang tidak membedakan siswa berprestasi akademik/non-akademik dan siswa berprestasi akademik ekonomi lemah. 3. Pemerintah Hendaknya pemerintah membuat program bagi siswa beprestasi akademik/non-akademik harus diberi penghargaan beasiswa prestasi bagi siswa ekonomi lemah diberi bantuan khusus siswa miskin. 4. Peneliti lanjut Perlu adanya penelitian tentang penggunaan beasiswa serta penelitian tentang prestasi siswa yang tidak menerima beasiswa. DAFTAR PUSTAKA Abbas Tashakkori Handbook Of Mixed Methods In Social & Behavioral Reserch. Jakarta: Pustaka Pelajar. Abu Ahmadi, Widodo Supriyono Psokologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Anas Sudjiono Pengantar Statistik Pendidikan Jakarta : CV. Rajawali. Arifin Penegrtian Prestasi Belajar. (online), ( com) diakses pada tanggal 15 Mei 2013 pukul 13:15 Daryanto Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya : Penerbit Apollo. Dimyati, Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hariyanto Pengertian Prestasi Belajar.(online),( rpsikologi.com/engertianprestasi-belajar/) diakses pada tanggal 15 Mei 2013 pukul 13:00 Maulana Muhammad Muntakhab Ahadits Dalil- 15

18 Dalil Pilihan Enam Sifat Utama. Yogyakarta : Penerbit As-Shaff. Rahayu Kariadinata, Maman Abdurrahman Dasardasar Statistik Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia. Saifuddin Azwar Psikologi Intelegensi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Slameto Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Syaiful Bahri Djamarah Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. 16