BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Irma Khoirsyah Riati, 2016

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Membangun karakter memang sangat sulit untuk direalisasikan. Buktinya walaupun mendiknas sudah mengingatkan akan pentingnya pengembangan karakter, tetapi pada kenyataannya sampai sekarang tidak ada kebijakan dalam wujud nyata terkait dengan pendidikan karakter dalam dunia pendidikan. Menurut Samani dan Hariyanto (2012, hlm. 1) mengemukakan bawasanya Pada tanggal 17 Agustus 1945, para bapak pendiri bangsa (the founding fathers) menyadari bahwa paling tidak ada tiga tantangan besar yang harus dihadapi. Pertama, adalah mendirikan negara yang bersatu dan berdaulat, kedua adalah membangun bangsa, dan ketiga adalah membangun karakter. Erikson (dalam Muslich, 2011, hlm. 35) mengemukakan bahwa,...kualitas karakter Bangsa menentukan kemajuan suatu Bangsa. Karakter yang berkualitas perlu dibentuk dan dibina sejak usia dini. Usia dini merupakan masa kritis bagi pembentukan karakter seseorang. Seperti yang diungkapkan oleh Bung Karno (dalam Samani & Hariyanto, 2012, hlm. 2) yang berbunyi,...kalau character building ini tidak dilakukan, maka bangsa Indonesia akan menjadi bangsa kuli. Muslich (2011) mengemukakan bebarapa tanda-tanda bangsa sedang menuju jurang kehancuran. Dia mengatakan bahwa Tanda-tanda bangsa sedang menuju jurang kehancuran adalah (1) meningkatnya kekerasan dikalangan remaja, (2) penggunaan bahasa dan kata-kata memburuk, (3) pengaruh peer-group yang kuat dalam tindakan kekerasan, (4) meningkatnya perilaku merusak diri, seperti penggunaan narkoba, alkohol dan seks bebas, (5) semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk, (6) menurunnya etos kerja, (7) semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru, (8) rendahnya rasa tanggung jawab individu dan warga negara, (9) membudayanya ketidakjujuran, dan (10) adanya rasa saling curiga dan kebencian diantara sesama. (hlm. 35).

2 2 Dari 10 tanda-tanda bangsa sedang menuju jurang kehancuran di atas, ada beberapa tanda yang sudah terjadi di Indonesia seperti yang dikutip oleh Tempo Interaktif, 27/8/2009 (dalam Samani & Hariyanto, 2012, hlm. 1) yang berbunyi...pendidikan karakter di Indonesia dirasakan amat perlu pengembangannya bila mengingat semakin maraknya tawuran antar-pelajar, serta bentuk-bentuk kenakalan remaja lainnya terutama dikota-kota besar, pemerasan atau kekerasan (bullying), kecenderungan dominasi senior terhadap yunior, fenomena suporter bonek, penggunaan narkoba, dan lain-lain. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas B di PAUD Nurul Qur ani bahwa penilaian karakter di PAUD ini sangat sulit untuk dikembangkan dalam proses yang begitu singkat, maka dari itu penilaiannya bisa juga dilihat dari aspek lain yang masih erat kaitannya dengan karakter anak yang sedang dinilai. Karakter yang sulit dikembangkan di PAUD ini salah satunya adalah percaya diri sehingga ketercapaian perkembangan nilai karakter tersebut dilihat dari aspek lain seperti anak mau belajar di dalam kelas asalkan ada orang tua yang menemaninya dan itu sudah dikatakan bahwa anak tercapai perkembangan karakter percaya dirinya. Peneliti tidak hanya mencari data awal melalui wawancara, melainkan juga melalui pengamatan atau observasi langsung. Dari hasil observasi atau pengamatan itu terlihat jelas bahwasanya banyak sekali karakter anak di PAUD tersebut yang masih harus luruskan. Karakter-karakter yang dimaksud adalah disiplin yang terlihat ketika ada salah satu anak yang tidak mematuhi peraturan pembelajaran di dalam kelas. Bersahabat atau komunikatif yang terlihat ketika ada anak yang memilih teman atau bahkan tidak ada rasa ingin bersahabat dan bahkan sangat kurang dalam hal komunikasi sesama teman. Peduli lingkungan yang terlihat ketika ada sampah berserakan di depan anak, tetapi tidak dibuang ke tempat sampah. Serta tanggung jawab yang kurang dari diri anak untuk merapihkan ketika selesai bermain dengan fasilitas mainan di sekolah.

3 3 Bertolak dari hasil wawancara dan observasi atau pengamatan di atas bahwasanya karakter anak dalam percaya diri yaitu anak mampu dan yakin akan kemampuan pada dirinya sendiri tanpa harus melibatkan orang lain dalam keputusan yang akan diambilnya. Bila hal tersebut dapat dilakukan oleh anak, maka barulah ketercapaian nilai karakter dalam percaya diri anak bisa dikatakan berhasil dan berkembang. Pernyataan tersebut diperkuat oleh Rosyadi (2013, hlm ) yang mengemukakan bahwa percaya diri adalah kebebasan berbuat secara mandiri dengan mempertimbangkan dan memutuskan sendiri tanpa bergantung pada orang lain. Pernyataan lain juga diungkapkan oleh Mahmud (2012, hlm. 33) dalam tabel nilai-nilai karakter yang dikembangkan disekolah yang mengemukakan bahwa percaya diri merupakan sikap yakin akan kemampuan diri sendiri terhadap pemenuhan tercapainya setiap keinginan dan harapannya. Menurut penelitian Nur Faiqoh Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang Indonesia bahwasannya proses penanaman nilai karakter pada anak usia dini dilakukan dengan cara pembiasaan setiap harinya melalui pemberian contoh langsung kepada anak oleh guru dan bukannya mengalihkan proses penilaian karakter tersebut. peranan orang tua bagi pendidikan anak adalah memberikan dasar pendidikan, sikap, dan keterampilan dasar, seperti pendidikan agama, budi pekerti, sopan santun, estetika, kasih sayang, rasa aman, dasar-dasar untuk mematuhi peraturan, dan menanamkan kebiasaan-kebiasaan. (Hasan, 2009, hlm. 19). Dari pernyataan di atas dapat diketahui bawasanya peran orang tua sangat penting dalam menanamkan nilai-nilai karakter untuk pendidikan yang harus ditanamkan kepada anak sejak dini. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Liza Marini dan Elvi Andriani PS. Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara bahwasannya pola asuh authoritatif memiliki peranan penting dalam pembentukan karakter percaya diri anak dibandingkan dengan subjek dengan pola asuh lainnya.

4 4 Dilihat dari hasil penelitian di atas, pembentukan karakter pada anak akan tumbuh dan berkembang oleh pola asuh yang tepat yang diberikan orang tua kepada anaknya. Hal tersebut juga diperkuat oleh Rosyadi (2013, hlm. 23) yang mengemukakan bahwa pola asuh yang tepat dari orang tua kepada anaknya dan memberikan perlindungan terhadap hak-hak anak mempunyai hubungan yang sangat kuat terhadap pembentukan karakter anak ketika ia dewasa. Berdasarkan pemaparan latar belakang di atas oleh karena itu Peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KARAKTER ANAK USIA DINI, (Studi Deskriptif Kualitatif pada PAUD Kelas B Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung). B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang sudah dipaparkan sebelumnya, maka untuk penelitian ini Peneliti merumuskan rumusan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana karakter siswa kelas B PAUD Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung? 2. Bagaimana pola asuh orang tua siswa kelas B PAUD Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung? 3. Bagaimana seharusnya pola asuh yang tepat untuk karakter anak usia dini kelas B PAUD Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung? C. Tujuan Penelitian Mengacu pada rumusan masalah, maka tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui karakter siswa kelas B PAUD Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung. 2. Untuk mengetahui pola asuh orang tua siswa kelas B PAUD Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung.

5 5 3. Untuk mendeskripsikan bagaimana seharusnya pola asuh yang tepat untuk karakter anak usia dini kelas B PAUD Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung. D. Manfaat Penelitian Penelitian ini disusun dengan harapan dapat memberi manfaat antara lain: 1. Manfaat teoritis Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi mengenai pengaruh pola asuh orang tua terhadap karakter anak usia dini. Selain itu, penelitian ini dapat juga digunakan sebagai pijakan bagi penelitian-penelitian lain mengenai pola asuh maupun karakter anak usia dini 2. Manfaat Praktis a) Bagi peneliti Penelitian ini dapat dijadikan sarana dalam meningkatkan pengetahuan terhadap karakter anak usia dini dan pola asuh orang tua yang tepat untuk digunakan pada anak usia dini. b) Bagi Orang Tua Penelitian ini diharapkan orang tua dapat menerapkan pola asuh yang tepat untuk mendidik anak sehingga seorang anak dapat memiliki karakter yang baik dan optimal. c) Bagi Guru Penelitan ini dapat dijadikan sebagai salah satu sumber informasi untuk mengetahui bagaimana seharusnya pola asuh orang tua yang tepat terhadap karakter anak usia dini. Melalui penelitian ini, guru juga diharapkan lebih dapat memahami karakter siswanya sehingga dapat memaksimalkan proses pembelajaran yang lebih bermakna dan permanen.

6 6 E. Ruang Lingkup Penelitian Penelitian ini mengambil judul Pola Asuh Orang Tua Terhadap Karakter Anak Usia Dini, (Studi Deskriptif Kualitatif pada PAUD Kelas B Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung). Sesuai dengan tersebut maka yang akan diteliti adalah mengenai tentang pola asuh orang tua yang tepat untuk meningkatkan karakter anak usia dini. Subjek dan lokasi penelitian yaitu siswa kelas B PAUD Nurul Qur ani. Penelitian ini dilakukan di kelas B PAUD Nurul Qur ani jalan Otonom Gorda Bandung, Kecamatan Cikande, Kab. Serang-Banten karena pada siswa di sekolah itulah peneliti menemukan permasalahan yang terkait dengan bagaimana pola asuh yang diterapkan orang tua dan karakter apa saja yang dimiliki anak di PAUD tersebut, sehingga nantinya dapat ditarik kesimpulan pola asuh mana saja yang dapat mengembangkan karakter anak ataupun sebaliknya. Sebab permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah karena munculnnya karakter anak yang menyimpang serta terdapat beberapa pola asuh orang tua yang terlihat kurang menunjang pada perkembangan karakter anak ketika dilakukannya studi pendahuluan di PAUD tersebut. Maka dari itu penelitian ini akan dilakukan dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif agar penelitian yang dilakukan nanti benar-benar penelitian dengan hasil alamiah sesuai dengan keadaan dilapangan yang nantinya akan ditarik kesimpulan pola asuh mana saja yang menunjang perkembangan karakter anak ataupun sebaliknya. F. Definisi Operasional Berikut ini adalah definisi operasional yang sesuai dengan penelitian ini dengan judul, (Studi Deskriptif Kualitatif pada PAUD Kelas B Nurul Qur ani Jalan Otonom Gorda Bandung).

7 7 Menurut Pusat Bahasa Kementrian Pendidikan Nasional (dalam Suyanto, 2011, hlm. 10) menyatakan bahwa Karakter adalah bawaan hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat, tabiat, tempramen, watak. dan menurut Thomas Lickona (dalam Mahmud 2014, hlm. 23) yang mengemukakan bahwa Pendidikan karakter adalah pendidikan untuk membentuk kepribadian seseorang melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras, dan sebagainya. Menurut Rosyadi (2013, hlm. 25) bahwa Pola asuh adalah cara-cara orang tua mengasuh anaknya untuk menolong dan membimbing supaya anak hidup mandiri. Dan menurut Meity H. Idris (2012, hlm. 37) mengemukakan bahwa Pola asuh anak adalah pemberian dan warisan pertama dan utama dari orang tua terhadap anak-anaknya. Berdasarkan definisi operasional di atas, dapat disimpulkan bahwa antara karakter dan pola asuh terdapat kaitan yang sangat signifikan. Karena jika orang tua berhasil menanamkan pola asuh yang tepat dan baik dalam setiap pertumbuhan dan perkembangan anak, maka akan terbentuk karakter yang baik pada diri anak.

8 8